Etapa municipal da Olimpíada de Toda a Rússia para escolares do MHC. Olimpíada de toda a Rússia para crianças em idade escolar em arte (mhk)
No ano letivo de 2019-2020, pelo terceiro ano consecutivo, a região de Nizhny Novgorod sediará a etapa regional da Olimpíada de Arte Russa para Crianças em Escola (MOC) com base no NNGASU. Para participar da etapa regional é necessária a participação nos níveis escolar e municipal da Olimpíada.
Olimpíada de toda a Rússia escolares em arte é um dos mais jovens: foi realizado pela primeira vez em 2010. A competição é realizada do 7º ao 11º ano. Para ter um desempenho bem-sucedido, os alunos precisam mostrar que têm uma boa compreensão da arte, podem nomear e analisar obras e podem expressar seus pensamentos e impressões de maneira bela e precisa. Materiais de vídeo são frequentemente usados em tarefas.
As etapas escolar, municipal e regional da Olimpíada são realizadas em turno único. A final é realizada do 9º ao 11º ano em duas rodadas, cada uma com duração de 3 horas e 55 minutos. Na primeira fase as crianças terão trabalhos teóricos, a segunda fase será criativa. Os participantes são convidados a ter uma ideia para um documentário ou um cartaz sobre um determinado tema, criar um projeto de enciclopédia ou uma apresentação que ilustre, por exemplo, o renascimento do Liceu Tsarskoye Selo. Para lidar com as tarefas do segundo turno, os alunos precisarão não apenas de uma boa formação cultural, mas também de uma imaginação rica.
Vencedores e vice-campeões estágio final As Olimpíadas recebem benefícios para admissão em áreas especializadas das universidades (incluindo admissão sem competição).
SOBRE A OLIMPÍADA TODA RUSSA PARA ESCOLARES
A Olimpíada Russa para Crianças em Escola é um grande evento anual para trabalhar com alunos superdotados no sistema educacional russo. Este sistema abrange 24 Olimpíadas disciplinares para estudantes estaduais, municipais e não estaduais organizações educacionais, que implementam programas educacionais de ensino básico geral e secundário geral.
As Olimpíadas acontecem durante ano escolar de setembro a maio dentro do cronograma e inclui quatro etapas: escolar, municipal, regional e final. A etapa final é realizada nas disciplinas Federação Russa selecionados com base em aplicativos.
Os vencedores e premiados da fase final recebem um diploma que dá direito a ingressar, caso possuam certificado sem exames, em qualquer universidade da Federação Russa no perfil da Olimpíada e são premiados prêmio especial Governo da Federação Russa.
O organizador da Olimpíada é o Ministério da Educação e Ciência da Rússia, que aprova a composição do Comitê Organizador Central e a composição das Comissões Metodológicas Centrais de Assuntos.
A participação nas etapas da Olimpíada é determinada pelo Procedimento para a realização da Olimpíada de Toda a Rússia para crianças em idade escolar (doravante denominado Procedimento), aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 18 de novembro de 2013 nº 1252 (registrado pelo Ministério da Justiça da Rússia em 21 de janeiro de 2014, registro nº 31060), conforme alterado pelas ordens do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datadas de 17 de março de 2015 nº 249 e datadas de 17 de dezembro de 2015 nº . 1488.
A Olimpíada é realizada em toda a Federação Russa em 24 disciplinas de educação geral. Não há taxa de participação na Olimpíada.
De 14 a 19 de abril na base de Smolensk Universidade Estadual Realizou-se a fase final de toda a Rússia da Olimpíada de Arte para Crianças em Escolas (“M.H.K.”).
O presidente do júri foi o Dr. ciências filológicas, professor do departamento literatura mundial Universidade Estadual Pedagógica de Moscou Elena Nikolaevna Chernozemova.
A equipe de membros do júri incluiu professores associados do Departamento de Literatura Mundial, Ph.D. Anna Igorevna Kuznetsova e Ph.D. Nadezhda Vladimirovna Soboleva.
Os dias das Olimpíadas foram frutíferos e agitados trabalho variado tanto para os participantes (visita a museus, passeio pela cidade, encontro com a prefeitura), quanto para os acompanhantes, a quem os jurados ministraram palestras, ministraram master classes, compartilharam sua experiência profissional em Ensino médio(em particular, o Professor Associado Soboleva proferiu uma palestra sobre o módulo de excursão e prática museológica no Instituto de Filologia do MPGU).
19 de abril de 2018 às Teatro A Universidade Estadual de Smolensk sediou a cerimônia de encerramento das Olimpíadas.
Professor do Departamento de Belas Artes da Universidade Estadual de Smolensk, artista popular Rússia, membro correspondente Academia Russa artes Gennady Vasilyevich Namerovsky e Professora Associada do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou, Candidata de Ciências Filológicas Nadezhda Vladimirovna Soboleva apresentaram prêmios especiais do júri.
Os diplomas foram entregues aos vencedores da 10ª série das Olimpíadas de Toda a Rússia para crianças em idade escolar pelos membros do júri: Professor Associado do Instituto de Televisão e Radiodifusão de Moscou "Ostankino" Alexey Borisovich Gvozdev e Professor Associado do Departamento de Literatura Mundial da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou, Candidata em Ciências Filológicas Anna Igorevna Kuznetsova.
Os diplomas dos vencedores foram entregues pela vice-presidente do júri, Veronika Vadimovna Kuznetsova, e pela presidente do júri, Elena Nikolaevna Chernozemova.
Uma equipe de jurados liderada pelo presidente recebeu cartas de agradecimento do reitor do SmolGU Artemenkov Mikhail Nikolaevich pelo trabalho altamente qualificado durante a verificação da rodada teórica e criativa dos trabalhos dos participantes da Olimpíada.
No final da cerimônia, uma carta aos participantes da Olimpíada Escolar Russa de 2019 foi lida e entregue à presidente do júri, Elena Nikolaevna Chernozemova.
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17 / 01 / 2020Pelo terceiro ano, professores de russo como língua estrangeira do Departamento de Educação Pré-Universitária do Instituto Russo de Línguas Estrangeiras do Instituto de Filologia trabalham no Instituto de Artes de Moscou, na China. Weinan tornou-se uma plataforma de ensino interessante não apenas para estudiosos russos, mas também para músicos, artistas, psicólogos e professores da nossa universidade.
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13 / 01 / 2020A Ministra da Educação, Olga Vasilyeva, está revivendo as melhores tradições da educação russa, disseram especialistas entrevistados pela RIA Novosti na véspera do aniversário do chefe do Ministério da Educação, observando também a importância de sua proposta de devolver a formação especializada às universidades pedagógicas e trabalho que visa aumentar o prestígio da profissão docente.
10 / 01 / 2020Uma das mais antigas revistas pedagógicas nacionais, “Literatura na Escola”, datada de 1914, será publicada na Universidade Estadual Pedagógica de Moscou a partir de janeiro de 2020.
06 / 01 / 2020Vikings, Hans Christian Andersen e o monumento à Pequena Sereia, Hamlet, Príncipe da Dinamarca, e seu castelo Elsinore (Kronwerk), finalmente, o ator favorito de todos Mads Mikkelsen... Aproximadamente as mesmas associações surgem para o nosso compatriota médio ao mencionar o dinamarquês Reino Unido. Mas pergunte ao pessoal do Instituto...
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30 / 12 / 201927 de dezembro de 2019 na véspera do Ano Novo no Departamento de Gestão de Sistemas Educacionais em homenagem a T.I. Shamova, do Instituto de Educação Social e Humanitária da Universidade Estadual Pedagógica de Moscou, estabeleceu um ponto final brilhante no ensino de alunos de meio período em programas de mestrado: – “Gestão na Educação” (chefe Olga Petrovna Osipova), – “Gestão Pedagógica” ( cabeça...
28 / 12 / 2019No dia 21 de dezembro de 2019, alunos de mestrado e juntando-se a eles bacharéis do Instituto de Filologia, no âmbito do curso “Interação da Literatura com Outras Formas de Arte” sob a orientação da Candidata em Ciências Filológicas, Professora Associada do Departamento de Literatura Mundial Anna Igorevna Kuznetsova, visitou a “Casa-Museu de A.N. Scriabin." Num edifício único de dois andares...
OLIMPÍADA ESCOLAR TOTALMENTE RUSSA DE ARTE (MHC)
NAS FASES ESCOLARES E MUNICIPAIS DA OLIMPÍADA TODA-RUSSA PARA ESCOLARES
NO ANO LECTIVO 2017/2018 EM ARTE (CULTURA ARTE MUNDIAL)
Moscou, 2017
CONTENTE
| 1. Descrição das especificidades da disciplina Olimpíada de Arte (Mundo cultura artística) | |
| 2. Disposições gerais | |
| 3.Características do conteúdo estágio escolar | |
| 4. Princípios de compilação atribuições da olimpíada e a formação de conjuntos de tarefas olímpicas para as etapas escolar e municipal | |
| 4.1. Estrutura geral de um conjunto de tarefas para o ciclo escolar Cinco tipos de tarefas para a primeira ronda presencial do ciclo escolar | |
| 4.2. Conjunto recomendado de tarefas para o primeiro tour em sala de aula | |
| 5. Características gerais da tarefa da segunda rodada | |
| 5.1. Características das tarefas para participantes da 5ª à 6ª série | |
| 5.2. Características das tarefas para participantes da 7ª à 8ª série | |
| 5.3. Características das tarefas para participantes do 9º, 10º, 11º ano | |
| 6. Metodologia para avaliação da conclusão das tarefas das olimpíadas | |
| 7. Descrição da logística necessária para cumprir as tarefas da Olimpíada | |
| 8. Lista de materiais de referência, comunicações e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 9. Amostras (exemplos) de tarefas na fase escolar | |
| 9.1. Exemplos e tipos de tarefas para participantes da 5ª à 6ª série | |
| 9.2. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 9.3. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 9.4. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 9.5. Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 9.6. Exemplo de uma tarefa do quinto tipo | |
| 9.7. Tópicos aproximados de tarefas para o segundo turno |
| 10. Etapa municipal do VOS | |
| 11. Características do conteúdo da etapa municipal | |
| 12. Princípios de compilação de tarefas olímpicas e criação de conjuntos de tarefas olímpicas para a etapa municipal | |
| 13. Estrutura geral de um conjunto de tarefas na fase municipal Quatro tipos de tarefas na fase municipal | |
| 14. Conjunto recomendado de tarefas | |
| 15. Metodologia para avaliar a conclusão das tarefas das olimpíadas | |
| 16. Descrição da logística necessária para cumprir as tarefas da Olimpíada | |
| 17. Lista de materiais de referência, comunicações e equipamentos de computação eletrônica permitidos para uso durante a Olimpíada | |
| 18. Amostras (exemplos) de tarefas | |
| 18.1. Exemplos do primeiro tipo de tarefas | |
| 18.2. Exemplos do segundo tipo de tarefas | |
| 18.3. Exemplos do terceiro tipo de tarefas | |
| 18.4.Exemplos do quarto tipo de tarefas | |
| 19. Lista de literatura, recursos da Internet e outras fontes para utilização na preparação de trabalhos para as etapas escolar e municipal |
DESCRIÇÃO DAS ESPECÍFICAS DO ASSUNTO OLIMPÍADA DE ARTE
(CULTURA ARTE MUNDIAL)
Metas e objetivos das Olimpíadas
A etapa escolar da Olimpíada de Arte de Toda a Rússia para crianças em idade escolar é uma das mais importantes no desenvolvimento do movimento olímpico. Isso promove
Identificar a orientação dos interesses dos alunos, o nível de seus conhecimentos e habilidades,
Identificar o nível de desenvolvimento dos principais (culturais gerais, educacional e cognitivo, comunicativo-informativo, valor-semântico) e competências de disciplinas especiais;
Identificar o nível de cultura geral dos participantes
Ganhar experiência com a participação de crianças em idade escolar no movimento das Olimpíadas,
Fornecendo um teste de força e preparação psicológica para participar de competições.
Objetivos da etapa escolar da Olimpíada– atualizar conhecimentos sobre a cultura artística mundial, despertando o interesse pelas suas vertentes, desenvolvendo uma atitude emocional e valorativa face ao mundo, ao homem e à própria criatividade; despertar o interesse pela socialização de iniciativas criativas (adaptação sociocultural dos escolares); identificar as condições necessárias para satisfazer as aspirações cognitivas e criativas dos alunos.
Uma tarefa importante é identificar a compreensão dos participantes sobre o seu envolvimento no processo cultural mundial.
As especificidades da organização da etapa escolar das Olimpíadas devem levar em consideração as capacidades das escolas e centros administrativos onde a etapa é realizada. Entidades administrativo-territoriais com proximidade valores culturais(museus,
bibliotecas, monumentos arquitetônicos etc.) pode usá-los
espaço para organização do palco escolar. Tarefa fase escolar - intensificar a atenção dos alunos aos objetos culturais envolventes, ao seu âmbito de atuação, para provocar a iniciativa criativa de interação com eles. É esta etapa que envolve a utilização de uma abordagem de atividade que ajudará os participantes a interagir diretamente com objetos de arte e cultura. Sugestões aos participantes são bem-vindas. campo do problema para a busca independente e descoberta de significados pessoais na comunicação com monumentos culturais e artísticos de sua região.
É preciso levar em conta que o processo de domínio da cultura artística mundial se realiza de forma variável nas diferentes regiões. Este poderia ser um curso integrativo "Arte", eletivo e disciplinas eletivas em diversas áreas da cultura artística e outras disciplinas optativas que concretizem os objetivos Educação Artistica. Além disso, uma introdução ao espaço educativo deve ser levada em conta escola moderna e outros cursos e disciplinas culturais gerais, por exemplo, “História das Religiões Mundiais”, ORKSE e disciplinas similares. O procedimento para a realização da Olimpíada exige que as tarefas propostas para a Olimpíada cumpram os programas educacionais aprovados, o que não exclui a possibilidade de incluir neles, para testar um nível de conhecimento aprofundado, materiais que estejam à frente do calendário estudo do material, bem como identificar o nível cultural geral dos participantes
Disposições gerais
De acordo com a cláusula 2.28 do Procedimento para a realização das Olimpíadas de Toda a Rússia para crianças em idade escolar, a comissão disciplinar-metodológica central envia recomendações que definem os princípios para a elaboração das tarefas das Olimpíadas, a formação de seus conjuntos e os requisitos para a condução da etapa escolar da Olimpíada .
A Olimpíada da disciplina em arte (SOC) foi projetada para ajudar a melhorar o status da disciplina em si e Educação escolar na área de “Arte”.
As Olimpíadas são realizadas no território da Federação Russa. A língua de trabalho da Olimpíada é o russo.
De acordo com a Parte 2 do art. 77 da Lei Federal nº 273, não é permitida a cobrança de taxas pela participação na Olimpíada.
Todos os participantes da Olimpíada recebem empregos que proporcionam igualdade de condições de trabalho e atendem às normas e regulamentos sanitários.
Os representantes do organizador da Olimpíada, das comissões organizadoras e do júri, funcionários do Ministério da Educação e Ciência, bem como os cidadãos credenciados como observadores públicos têm direito de estar presentes no local da Olimpíada.
Antes do início da etapa escolar, um representante da entidade organizadora informa os participantes sobre a duração, procedimento, horário e local de análise dos resultados e as regras para interposição de recurso.
O pai (representante legal) de aluno que manifestou o desejo de participar da etapa escolar da Olimpíada, pelo menos 10 dias úteis antes do início da etapa escolar, confirma por escrito que está familiarizado com o procedimento para sua conduzir e fornecer ao organizador da etapa escolar da Olimpíada o consentimento para publicar o trabalho da Olimpíada de seu filho menor, inclusive na rede de informação e telecomunicações da Internet.
Durante a Olimpíada, os participantes:
deverá cumprir o Procedimento e requisitos para a realização da etapa escolar, aprovados pelo organizador da etapa olímpica, comissão disciplinar-metodológica central;
deverá seguir as instruções dos organizadores;
não tem o direito de comunicar entre si e circular livremente pela sala de aula, utilizar ferramentas de comunicação e acesso à Internet, salvo nos casos disponibilizados pela organizadora e relacionados com a realização da tarefa final da fase escolar após apresentação de respostas a o bloco principal de tarefas;
tem o direito de usar dicionários ortográficos localizados na sala de aula.
As Olimpíadas são realizadas em um ambiente calmo e amigável.
Ao mesmo tempo, não são permitidas violações do Procedimento estabelecido.
Caso o participante viole o Procedimento aprovado ou os requisitos para a realização da Olimpíada, o representante do organizador tem o direito de retirar o infrator do público, mediante lavratura de relatório sobre a natureza da violação e afastamento, assinado pelo representante do organizador e pela pessoa removido.
Os eliminados da Olimpíada não poderão participar das rodadas e etapas subsequentes.
O participante tem a oportunidade de garantir que seu trabalho A verificados e avaliados de acordo com critérios estabelecidos.
Em caso de desacordo com a avaliação das respostas às tarefas, o participante tem o direito de interpor recurso na forma prescrita.
A apreciação do recurso ocorre na presença do participante que o interpôs.
Com base no resultado da apreciação do recurso, o júri decide rejeitar o recurso e manter os pontos atribuídos ou ajustar a pontuação.
Júri
Aceita o trabalho dos participantes de forma criptografada para verificação;
Avalia as tarefas concluídas de acordo com critérios e métodos de avaliação desenvolvidos e aprovados;
Realiza uma análise das tarefas concluídas com os participantes;
Exibe trabalhos para participantes que queiram ver seus trabalhos comprovados;
Apresenta os resultados da etapa aos participantes;
Considera recursos dos participantes pessoalmente, gravando vídeo;
Determina vencedores e segundos classificados de acordo com a cota estabelecida pelo organizador da etapa;
Envia protocolos de resultados ao organizador para aprovação;
Compila e submete ao organizador um relatório analítico sobre os resultados da conclusão das tarefas da etapa.
Primeiro tipo de tarefas
visando identificar a competência educacional e cognitiva: reconhecimento de uma obra de arte, identificando tanto o conhecimento geral dos participantes sobre o assunto como a sua capacidade de identificar e reconhecer uma obra de arte mais ou menos familiar através do seu reflexo num texto artístico ou de história da arte e pode incluir questões relacionadas com obras de arte que vão desde livros didáticos e populares até obras de arte menos conhecidas. Inclusão
este último permite determinar os alunos mais preparados e aptos a participar da próxima etapa municipal das Olimpíadas.
Tarefas do primeiro tipo tornam-se mais complexos ao longo do caminho para identificar a gama de conhecimentos, desde livros didáticos e obras de arte populares na fase escolar, até menos conhecidos por um amplo círculo nas fases subsequentes.
Z tarefas do primeiro tipo em regional estágio contém características menos reconhecíveis do trabalho que requerem conhecimento especial do assunto.
Tarefas do primeiro tipo em final estágio muitas vezes exigem conhecimento avançado especial do assunto.
Segundo tipo de tarefas
visando identificar competências emocionais, pessoais e comunicativas. Este tipo de tarefa revela a capacidade dos escolares de perceber e transmitir emocionalmente sua percepção sobre uma obra de arte ou fenômeno cultural de diversas áreas, seu vocabulário.
Os participantes são convidados
Determine sua relação emocional com uma obra de arte;
Use linguagem descritiva figurativa para transmitir sua impressão emocional;
registrar sua impressão emocional na forma artística ou artístico-jornalística proposta (por exemplo, para criar o texto de um pôster ou livreto).
Para análise podem ser oferecidas tanto obras citadas na tarefa ou reproduções de suas imagens, quanto fragmentos de áudio ou vídeo de obras musicais ou filmes.
Sobre etapa municipal este tipo de tarefas (segundo nível de dificuldade)
para determinar o clima capturado na obra, oferece
um trabalho pouco conhecido, cuja análise o participante provavelmente não encontrou.
Na fase regional (terceiro nível de complexidade), uma descrição comparativa dos estados de espírito de duas ou mais obras, incluindo tipos diferentes artes que desenvolvem o mesmo tema de maneiras diferentes.
Na fase final (quarto nível de complexidade), a tarefa pode ser complicada pela proposta de determinar os meios de expressão que contribuem para a criação e transmissão de diferentes estados de espírito, bem como de realizar comparativos avaliação comparativa duas ou mais obras de diferentes tipos de arte.
Terceiro tipo de tarefas
tem como objetivo identificar o nível de desenvolvimento das competências de pesquisa e criatividade, identificar conhecimentos especiais e habilidades de história da arte para sistematizar o material, organizá-lo em sequência cronológica e destacar fenômenos que não estão incluídos na série proposta na determinação da lógica de compilação de um Series. Este tipo de tarefa visa identificar a capacidade do participante de analisar uma obra de arte. Na fase municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de identificar uma obra de arte a partir do seu fragmento e analisá-la na sua totalidade a partir da memória, o que permite identificar cultura geral participante. A tarefa pode ser complicada pela frase
Responda perguntas que expandam sua compreensão da criatividade
Uma variante do terceiro tipo de tarefa é identificar os traços característicos do estilo do artista a partir de fragmentos de suas obras, desde livros didáticos até aqueles menos conhecidos por uma ampla gama de espectadores.
Terceiro tipo de tarefasé complicado por oferecer para trabalho obras de arte menos conhecidas e não didáticas ou episódios menos reconhecíveis trabalho famoso, bem como um pedido para nomear os traços característicos do estilo criativo do artista.
As tarefas nas fases regional e final podem incluir fragmentos de várias obras de arte e ser complicadas por uma tarefa do segundo tipo: identificar o humor principal das obras e mídia artística sua transmissão; uma proposta de realização de uma análise comparativa das obras. Ao completar uma tarefa, o participante pode demonstrar mais círculo amplo conhecimento diferente do especificado na tarefa, por exemplo, indique o gênero, observe características do gênero obra ou nomeie a que movimento artístico ela pertence, nomeie nomes do ambiente do autor da obra, dê Informações adicionaisÓ características características sua criatividade. Esse tipo de expansão das respostas é avaliado com pontos adicionais, que devem ser previstos no desenvolvimento de critérios e métodos de avaliação das respostas.
Quarto tipo de tarefas
destinado a identificação de conhecimentos especiais e habilidades históricas da arte para sistematizar o material, organizando-a em sequência cronológica, destacando fenômenos que não estão incluídos na série proposta, excluindo da série um sinal ou nome que não corresponda à série na determinação da lógica de compilação da série e inclui tarefas de teste para correlacionar definições com série de nomes de fenômenos artísticos, termos especiais relacionados a diferentes tipos de arte.
Recomenda-se complicar a tarefa convidando os participantes a comentar brevemente a escolha feita, o que lhes permitirá ver a lógica proposta pelo participante, que pode revelar-se original e não tida em conta nas respostas esperadas. É aconselhável incluir nos critérios de avaliação um ponto que permita avaliar a originalidade da abordagem para a realização da tarefa.
Na fase municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de dar continuidade a uma série de características dos fenômenos propostos.
O quarto tipo de tarefas revela
A capacidade de identificar unidades de conteúdo significativas em obras de arte propostas ou em textos de história da arte;
a capacidade de realizar uma análise comparativa de obras de arte de uma determinada série;
Conhecimento de terminologia especial na comparação de fenómenos artísticos, capacidade de destacá-los no texto, revelar o seu significado e conteúdo e utilizá-los de forma independente na análise de obras de arte.
Tarefas para determinar o conhecimento no campo da terminologia histórica da arte, nomes e características dos movimentos na arte, e determinar o gênero das obras podem se tornar mais complicadas tanto pelo aumento do volume da tarefa quanto pela complicação da forma de execução, por exemplo, preenchendo nas células vazias de uma mesa ao reproduzir um sistema de gêneros de um dos tipos arte.
Um exemplo de tarefa do quarto tipo é uma proposta para destacar unidades de conteúdo significativas em um texto artístico, de história da arte ou de ciência popular, ou no texto proposto para destacar palavras que denotam meios específicos de expressividade de um determinado tipo de arte.
No nível municipal, a tarefa pode ser complicada pela proposta de complementar uma série de palavras destacadas com termos relacionados ao mesmo tipo de arte.
Por exemplo, se, como resultado da análise do texto, foram isoladas palavras que significam meio de expressão esculturas: espaço, volume, material, forma, cor, d completando a série eu posso ser textura, escala, contorno, movimento, pose, gesto.
Quinto tipo de tarefas
destinado a identificar a capacidade de pesquisar, estruturar e compreender de forma independente as informações necessárias relacionado ao MHC, a capacidade de navegar em extenso material, o domínio dos métodos de busca, bem como o conhecimento do MHC necessário para tal busca, bem como identificar a capacidade de apresentar os resultados do trabalho na forma exigida.
Este tipo de tarefa permite-nos identificar o nível de competências de informação e comunicação. Na primeira fase escolar, este tipo de tarefa representa imediatamente o terceiro nível de complexidade, centrando-se na recolha de informação na Internet ou na biblioteca, mas a sua primeira parte (dar preliminar palavras-chave para a próxima pesquisa) envolve testar as competências do assunto, e o segundo (pesquisa e seleção das informações necessárias) testa o conhecimento das formas e gêneros do material informativo (reproduções, artigos de história da arte, verbetes de dicionário, arquivos de áudio), bem como a habilidade formular os principais resultados da pesquisa (ou seja, refletir sobre o seu trabalho e fazer um breve relatório).
Características do procedimento para execução do quinto tipo de tarefa.É importante que o participante pense bem no que irá procurar antes de se aproximar dos livros ou do computador. O sucesso da tarefa depende disso. O participante faz anotações preparatórias em tinta azul ou roxa no
uma folha separada e carimbada, que ele pode utilizar após o envio das respostas às tarefas principais, e utilizar para complementar os registros dos materiais de referência dos recursos selecionados, que mantém em tinta preta. Esse tipo de tarefa está presente de forma diferenciada nas etapas subsequentes da Olimpíada.
Na fase municipal, provavelmente seria difícil realizar este tipo de ensaio, verificar e avaliar os materiais submetidos. Portanto, a tarefa consiste em sistematizar o material proposto ou selecionar o que é necessário para resolver um problema específico. Recomenda-se que o material proposto para sistematização seja compilado de forma que o participante possa propor uma sistematização segundo diversos critérios (por gênero, por autor, por estilo, por época, etc.).
Na fase regional, a sistematização do material é complicada pela proposta de criação de um conceito expositivo com a tarefa de disponibilizar as informações disponíveis nas placas que acompanham as obras de arte propostas, compilando o texto do cartaz e destacando a obra icônica que será colocado no pôster.
A tarefa pode incluir uma proposta para organizar em ordem cronológica sugestões de títulos e/ou imagens de obras de arte.
Na fase final, este tipo de tarefa evolui para uma tarefa criativa detalhada de segunda volta, para a qual são atribuídas 3 horas e 55 minutos.
2 tarefas do segundo tipo, 1 tarefa do terceiro tipo,
2 tarefas do quarto tipo, 1 tarefa do quinto tipo.
Existem 8 tarefas de passeio em sala de aula no total.
CARACTERÍSTICAS GERAIS DA TAREFA DA SEGUNDA RODADA
A etapa escolar da Olimpíada acontece no ano civil de 2017. Nas tarefas destas etapas, é bastante aconselhável dar continuidade ao tema do Ano da Ecologia. Além disso, 2017 é o Ano da Educação e da Ciência na Grã-Bretanha e na Rússia, portanto, ao desenvolver tarefas, você pode recorrer à interação cultural desses países.
Em ligação com a celebração de 2017 e como ano transversal da Grécia Culturas russas Recomenda-se a realização da segunda fase da etapa escolar da Olimpíada como um concurso de iniciativas socioculturais e ideias de interação de culturas - desenvolvendo projetos estilizados de salas de aula e áreas de lazer, organizando exposições temáticas, concertos e noites, preparando apresentações para uso em aulas de história, artes plásticas, MHC, etc. Melhores projetos Ao mesmo tempo, recomenda-se oferecê-lo às autoridades municipais para implementação. Tal organização da Olimpíada corresponderá às características dos escolares modernos, que se caracterizam por um afastamento do jogo como atividade substituta e uma orientação para a implementação e implementação de planos. Ao resumir os resultados do segundo turno da Olimpíada, recomenda-se estimular iniciativas criativas de sucesso, popularizar as propostas feitas na mídia, discutir a possibilidade de sua implementação na esfera administrativa, visando manter o interesse dos alunos pelas atividades sociais e atividades culturais. Avalia-se a importância das iniciativas socioculturais e a capacidade de procura dos materiais necessários à sua implementação.
Recomenda-se dar aos participantes do segundo turno de cada faixa etária uma tarefa para desenvolver um projeto de saturação do ambiente sociocultural, escolhido pelos organizadores da escala (escola, ou pátio, ou rua, ou bairro, ou transporte) e apresentá-lo em forma de apresentação. Recomenda-se dar uma lista de datas significativas para 2017 como dica.
2018, associado a eventos literários e artísticos significativos para a cultura russa (e/ou mundial).
A tarefa é entregue a todos os participantes de cada faixa etária ao mesmo tempo em uma sala de aula para que estejam nas mesmas condições no momento de sua conclusão. O tempo de conclusão recomendado é de uma a duas semanas. O período de preparação, o tempo de preparação e o tema são determinados pela comissão disciplinar-metodológica municipal em acordo com a comissão organizadora da etapa escolar da Olimpíada.
Aulas
Recomenda-se incluir no conjunto de tarefas para participantes das séries 7-8 6-7 tarefas que, por sua natureza, preparem os alunos para realizar tarefas de paralelos superiores no futuro. O tempo recomendado para completar tarefas para alunos da 7ª à 8ª série é de 2,5 a 3 horas astronômicas. O tipo de tarefas pode ser semelhante às tarefas de outros faixas etárias, mas correspondem ao material das séries 7 a 8.
O tempo de execução poderá ser ajustado pela comissão organizadora em função das condições específicas das Olimpíadas.
CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
O número específico de pontos atribuídos pela realização de tarefas específicas está indicado nas chaves elaboradas pela comissão disciplinar-metodológica municipal para os membros do Júri, que indica Quantia máxima pontos para completar cada tarefa.
Recomenda-se indicar possível diferenciação de avaliações. Se a tarefa indicar a necessidade de indicar nome completo o autor ou o título exato da obra, um número diferente de pontos é concedido para uma resposta que indique apenas o nome e sobrenome do autor, por exemplo, “Ilya Repin” (2 pontos), nome, patronímico e sobrenome do autor : “Ilya Efimovich Repin” (4 pontos) e iniciais e sobrenome do autor: “I.E. Repin" (3 pontos).
Se a tarefa estiver relacionada com uma proposta de nomear uma exposição (apresentação, documentário) são atribuídos diferentes números de pontos a um nome nominativo, a um nome metafórico e a um nome com citação.
Ao avaliar o desempenho das tarefas da Olimpíada na fase final da Olimpíada, são levados em consideração os seguintes critérios:
Profundidade e amplitude de compreensão da questão: ampliação lógica e justificada da resposta à questão colocada através de material extracurricular;
A originalidade da abordagem para revelar o tema e a ideia da obra de arte analisada (encontrar critérios justificadamente originais para sistematizar o material proposto);
Conhecimento de termos especiais e capacidade de utilizá-los;
Capacidade de realizar análise artística trabalhos de arte;
A capacidade de correlacionar os traços característicos de uma obra de arte com o tempo de sua criação, os traços de uma época cultural e histórica, uma direção ou movimento na arte;
A capacidade de correlacionar cronologicamente as obras de arte propostas;
Capacidade de realizar análise comparativa duas ou mais obras de arte (incluindo diferentes tipos de arte);
A apresentação lógica da resposta à questão colocada;
Fundamentação da posição exposta na resposta: citando fatos, nomes, títulos, pontos de vista;
A capacidade de transmitir suas impressões sobre uma obra de arte (vocabulário, domínio de estilos);
Alfabetização de apresentação: ausência de verbal, gramatical, estilístico, ortográfico áspero (especialmente em termos, nomes
gêneros, movimentos, obras de arte, nomes de seus autores), erros de pontuação;
A presença ou ausência de erros factuais.
ÉPOCA DAS OLÍMPICAS
Na primeira fase da etapa escolar da Olimpíada, na realização das tarefas escritas, é permitida a utilização apenas de dicionários ortográficos.
Ao realizar uma tarefa de coleta de material, é permitido o acesso à Internet por um período de tempo determinado pela comissão organizadora (tempo recomendado 15 minutos).
Fazendo trabalho de casa para participar do segundo turno da etapa escolar da Olimpíada, o uso de materiais de referência e meios de comunicação não é limitado e é incentivado.
AMOSTRAS (EXEMPLOS) DE TAREFAS DE FASE ESCOLAR
Primeiro tipo de tarefas
São fornecidas ilustrações para obras literárias. (Podem ser fornecidas imagens de desenhos animados ou longas-metragens).
 |
Avalia-se o conhecimento dos enredos das obras literárias e dos seus autores, a formação de ideias sobre a ilustração (no caso do cinema avalia-se adicionalmente o conhecimento dos nomes dos intérpretes).
Segundo tipo de tarefas
É fornecido um fragmento de uma pintura. Descubra a obra por seu fragmento.
Descreva seu entorno este fragmento, está localizado à direita e à esquerda dele.
Escreva de 5 a 6 palavras ou frases que transmitam o clima do trabalho.
O conhecimento é avaliado pinturas, ideias gerais sobre composição, capacidade de sentir e transmitir o clima da obra.
Opção para o segundo tipo de tarefa.
Descreva sua obra de arte favorita de memória em 5 a 6 frases, sem nomeá-la, para que você possa adivinhar de que obra se trata estamos falando sobre. Escreva seu título e autor entre parênteses.
São avaliados o conhecimento das pinturas, ideias gerais sobre composição, cor, conhecimento dos detalhes e a capacidade de sentir e transmitir o clima da obra.
Terceiro tipo de tarefas
Vários nomes são dados. Eles podem ser divididos em 2 e 4 grupos. Sugira suas opções de detalhamento. Dê um nome a cada grupo.
Hércules, Ilya Muromets, Pushkin, Thumbelina, ursinho Pooh, Marshak, A Rainha da Neve, Gerda, Chekhov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
Tabela 1 para a tarefa.
É avaliada a capacidade de classificar e generalizar conhecimentos de diferentes períodos de desenvolvimento cultural. Recomenda-se atribuir pontos para cada palavra incluída em uma série razoavelmente compilada e separadamente pela precisão na determinação do princípio da sistematização. Recomenda-se diferenciar marcas para definições mais e menos precisas (por exemplo, escritores - 2 pontos, escritores russos (estrangeiros) - 4 pontos.
Quarto tipo de tarefa
Uma série de palavras é dada. Encontre a palavra extra em cada linha e risque-a. Explique resumidamente sua decisão.
Mozart, Tchaikovsky, Pushkin, Glinka,
tintas, pincéis, piano, aquarela, paleta,
Estão sendo avaliados
conhecimentos de diferentes áreas da arte, capacidade de perceber o princípio da generalização e sistematização, capacidade de nomear um fenômeno que não se enquadra na generalização. Recomenda-se atribuir pontos para cada palavra excluída corretamente e separadamente pela precisão de sua definição.
Quinto tipo de tarefa
A noite está se preparando na escola, dedicado ao dia Vitória. Elabore seu programa. Inclua trechos deles textos literários, obras musicais. Especificamos trabalhos de arte, que pode ser projetado em uma tela.
Este tipo de trabalho, conforme decisão dos organizadores, pode ser dado como lição de casa como tema de defesa do projeto. (Ver recomendações para organização do segundo turno).
Exemplos do primeiro tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplos do segundo tipo de tarefas
Para o 9º ano
Exemplo 1 do segundo tipo de tarefa. 9 º ano.
Considere a reprodução.
1. Se você reconhece a obra, escreva seu título, autor e época de criação.
2. Escreva pelo menos 15 definições ou frases contendo-as que serão necessárias para descrever a imagem capturada na reprodução.
3. Distribua as definições escritas em grupos. Explique o princípio do agrupamento.
4. Cite pelo menos três obras famosas do mesmo autor.
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Exemplo 2 do segundo tipo de tarefa. 9 º ano.
A tarefa está relacionada com a escuta de episódios musicais e visa identificar o nível de desenvolvimento das competências educativo-cognitivas, emocionais-pessoais e comunicativas e visa identificar conhecimentos gêneros musicais, definição
afiliação de gênero de cada um dos fragmentos musicais propostos.
No processo de realização da tarefa, o participante deve demonstrar capacidade de perceber emocionalmente uma obra musical e a necessidade de transmitir sua Estado emocional linguagem figurativa.
A tarefa também contém um componente reflexivo.
Como a tarefa envolve ouvir, provavelmente coletivamente, arquivos de música, recomenda-se colocá-la em primeiro lugar no conjunto de tarefas para que cada participante possa então seguir em frente enquanto realiza as tarefas em seu próprio ritmo, sem se distrair.
Os participantes são convidados a ouvir 5 episódios musicais. Exemplo de lista de episódios:
1. PI Tchaikovsky "Valsa das Flores" do balé "O Quebra-Nozes"
2. Ária de Ruslan da ópera de M.I. Glinka "Ruslan e Lyudmila" (fragmento).
3. “Eu me lembro momento maravilhoso» M.I. Glinka, palavras de A.S. Pushkin (fragmento).
4. VA. Mozart, "Rondo em estilo turco"(sonata nº 11 lá maior, fragmento).
5. "Gatos", de E. Lloyd Webber ( Memória – fragmento).
6. L.V. Beethoven, Sinfonia nº 5, 4 partes composição musical O professor de plantão na plateia oferece aos participantes
conheça o conteúdo
Olimpíada escolar de arte (cultura artística mundial)
9 º ano
Estágio escolar.Outubro de 2014
(70 pontos)
Parte A.A1 Qual ou quem é o estranho na série? Sublinhe a palavra extra. (5 pontos)- Azul, marrom, preto, vermelho Retrato, paisagem, gráficos, fantasia Pintura, mosaico, escultura, vitral Balé, ópera, teatro, palco F. Dostoiévski, A. Blok, L. Tolstoy, I. Turgenev
A2 Um historiador cultural deve escrever corretamente os termos históricos da arte. Insira letras em vez de espaços (5 pontos)
- Gra__idade – inscrições, desenhos e sinais riscados ou pintados nas paredes. Le__rovka - finas camadas de tinta transparentes ou translúcidas Uv__rt__ra - introdução orquestral à ópera, balé. M__taphor é a transferência das propriedades de um fenômeno para outro com base em uma característica semelhante para ambos. P__tri__tismo - amor à Pátria.
- Onde está localizado o Eremitério?
B2 Em 1924, a empresa cinematográfica da União Soviética, Mosfilm, foi fundada em Moscou. Selecione na lista e escreva ao lado do nome do diretor de cinema o nome do filme que ele criou: (15 pontos) Aleksandrov Georgy Vasilyevich_____________________________________________Bondarchuk Sergey Fedorovich________________________________________________Bondarchuk Fedor Sergeevich_________________________________________________Gaidai Leonid Iovich_________________________________________________Gerasimov Sergey Apollinaryevich___________________________________________Govorukhin Stanislav Sergeevich________________________________________________Daneliya Georgy Nikolaevich_________________________________________________Zakharov Mark Anatolyevich___________________________________________Menshov Valentinovich________________________________________________Mikhalkov Nikita________________________________________________ __Pyryev Ivan Aleksandrovich__________________________________________________Ryazanov Eldar Aleksandrovich________________________________________________Tarkovsky Sergey Arsenievich________________________________________________Shakhnazarov Karen Georgievich________________________________________________
“O Braço de Diamante”, “Afonya”, “ Garotos engraçados", "Guerra e Paz", Nona Companhia", "O local de encontro não pode ser mudado", "Moscou não acredita em lágrimas", "Andrei Rublev", "Correio", "Balada de Hussardos", "Fórmula do Amor", “Um entre estranhos, um estranho entre os seus”, “Quiet Don”, “O Porquinho e o Pastor Sublinham o nome do famoso realizador de cinema, nativo”. Região de Cheliabinsk.Parte B
EM 1 Nomeie o artesanato popular russo, qual artesanato está localizado na região de Chelyabinsk? (10 pontos)
ÀS 2 Escreva 15 frases que definam seus sentimentos ao ver a pintura de A. Ivanov “A Aparição de Cristo ao Povo” (15 pontos)
Parte D Escreva um ensaio com um título. Tome as palavras como uma epígrafe: (10 pontos)
Respostas.A1 Azul, marrom , preto, vermelho (cor acromática, o resto são cores cromáticas)Retrato, paisagem , Artes gráficas, fantasia (forma de arte, outros gêneros)Pintura, mosaico, escultura, vitrais (arte tridimensional, o resto é plano)Ballet, ópera, teatro, estágio(forma de arte de câmara, o resto é monumental) F. Dostoiévski , A. Blok, L. Tolstoy, I. Turgenev (poeta russo, outros escritores russos)
A2 Um historiador cultural deve escrever corretamente os termos históricos da arte. Insira letras em vez de espaços em brancoGra aff iti - inscrições, desenhos e sinais riscados ou pintados nas paredes.Le ss revestimento - finas camadas transparentes ou translúcidas de tinta UV e rt Yu ra - introdução orquestral à ópera, balé.M e Tafora - transferência das propriedades de um fenômeno para outro com base em uma característica semelhante para ambos.P A três Ó tismo - amor pela Pátria. Parte BB1 Este ano marca o 250º aniversário de um dos maiores museus de arte, culturais e históricos do mundo - o Hermitage. 1)Onde fica o Hermitage A) em Moscou, Rússia B) em Paris, França. B) em São Petersburgo, Rússia 2) O que significa a palavra “Hermitage” em francês A) museu de arte? B) um lugar de solidão C) uma coleção de objetos de valor3) O Hermitage começou como uma coleção particular A) Imperatriz Catarina II B) Rei Luís 14C) Imperatriz Elizabeth Petrovna4) Quantos edifícios possui o complexo Hermitage?A) 1B) 3 ÀS 5
5) Durante a Segunda Guerra Mundial, mais de 1 milhão de obras de arte foram evacuadas para a cidade dos Urais
A) Cheliabinsk B) Sverdlovsk C) Perm6) Nomeie o arquiteto do edifício principal de l'Hermitage - o Palácio de Inverno A)B, Rastrelli B) D. QuarenghiC) J. Wallen-Delamot7) Em que estilo arquitetônico é feito o edifício principal de l'Hermitage?A) Barroco B) classicismo B) Rococó8) Em que ano o Hermitage foi aberto à visitação A) em 1764? B) em 1852 C) em 19179) Qual salão não está no Hermitage?A) Salão DionísioB) Salão São Jorge B) Salão principal 10) Qual pintura não está em l'Hermitage A) P. Rubens “Perseu e Andrômeda” B) N. Poussin “Descida da Cruz”? B) Leonardo da Vinci "Mona Lisa" B2 Em 1924, a empresa cinematográfica da União Soviética, Mosfilm, foi fundada em Moscou Selecione na lista e escreva ao lado do nome do diretor de cinema o nome do filme que ele criou: Alexandrov Georgy Vasilyevich, “Jolly Fellows”,. Bondarchuk Sergey Fedorovich “Guerra e Paz”, Bondarchuk Fedor Sergeevich “A Nona Companhia”, Gaidai Leonid Iovich “O Braço de Diamante” Gerasimov Sergei Apollinarievich“Quiet Don” Govorukhin Stanislav Sergeevich “O local de encontro não pode ser mudado”, Danelia Georgy Nikolaevich, “Afonya” Zakharov Mark Anatolyevich “Fórmula do amor” Menshov Vladimir Valentinovich “Moscou não acredita em lágrimas”, Mikhalkov Nikita Sergeevich, “Um entre estranhos, um estranho entre os seus” ", Ivan Aleksandrovich Pyryev, “Criador de porcos e pastor”. Eldar Aleksandrovich Ryazanov, “Hussar Ballad”, Sergey Arsenievich Tarkovsky, “Andrei Rublev”, Karen Georgievich Shakhnazarov, “Courier”,
Q1 Nomeie o artesanato popular russo, qual artesanato está localizado na região de Chelyabinsk? Pintura Khokhloma, renda Vologda, pintura Gorodets, brinquedo de argila Dymkovo, brinquedo Filimonovskaya, Palekh miniatura de laca, bonecas Polkhov-Maidanskaya e Semenovskaya, brinquedo Abashevo, bandejas Zhostovo, fundição de Kasli, Gzhel e outros.
Q2 Escreva 15 frases que definam seus sentimentos ao ver a pintura de A. Ivanov “A Aparição de Cristo ao Povo” (1 ponto por período)
Parte GV3 Escreva um ensaio com título. Tome as palavras como uma epígrafe: “A arte é um meio poderoso de corrigir as imperfeições humanas” Theodore Dreiser
Ao resumir, leve em consideração a presença de título, divulgação do tema, uso de exemplos, conclusões e julgamentos próprios.
