1.1. Segundo o modelo tradicional “Escola 2100”. O programa “Leitura e Educação Literária Primária” de Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva é parte integrante do conjunto de programas de cursos contínuos do Programa de Educação Geral “Escola 2100”. O conteúdo deste programa está definido no “Programa das instituições de ensino geral, graus primários (1-4). Parte I." (M.: Educação, 2000.- P. 183-197).

O programa educativo “Escola 2100” é um dos programas de desenvolvimento do ensino secundário geral, que visa desenvolver e melhorar os conteúdos do ensino e dotá-lo de materiais programáticos, metodológicos e educativos. O projeto foi realizado por um grupo de acadêmicos da RAO A.A. Leontyev (supervisor científico), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva e vários cientistas russos importantes - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. e outros, baseados no melhor russo tradições pedagógicas, Pesquisa RAO anos recentes e leva claramente em consideração as características da psique e dos padrões de percepção da criança.

Os cientistas conseguiram criar um sistema educacional que prepara os jovens para a vida real. vida moderna, Para atividade produtiva e os equipa com sólidos potencial criativo, ensina você a resolver o mais difícil tarefas de vida, ensina você a expandir constantemente seus conhecimentos, tomar decisões independentes e ser responsável por elas. Esta é uma experiência bem sucedida na construção sistemática de um espaço educativo, tendo em conta a continuidade e continuidade de todos os níveis de ensino.

Este programa é recomendado pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. Em 2006-2007, o sistema educacional “Escola 2100” e uma linha contínua de livros didáticos de literatura e língua russa de R.N. Buneeva e E.V. Buneeva passou no exame das principais instituições científicas e pedagógicas da Federação Russa. O exame foi realizado a pedido do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa; Comissão de Ciência, Cultura, Educação, Saúde e Meio Ambiente do Conselho da Federação.

A equipe de autores do Programa Educacional “Escola 2100” procurou desenvolver um sistema educacional que: * em primeiro lugar, fosse um sistema de educação desenvolvimentista que preparasse um novo tipo de aluno - internamente livre, amoroso e capaz de se relacionar criativamente com a realidade, a outras pessoas, capazes não só de resolver um problema antigo, mas também de colocar um problema novo, capazes de fazer escolhas informadas e de tomar decisões independentes; * em segundo lugar, seria acessível às escolas de massa e não exigiria a reciclagem dos professores; * em terceiro lugar, seria desenvolvido precisamente como um sistema integral - a partir de fundações teóricas, livros didáticos, programas, desenvolvimentos metodológicos para um sistema de formação avançada de professores, um sistema de monitoramento e monitoramento de resultados de ensino, um sistema para implementação em escolas específicas; * em quarto lugar, haveria um sistema de educação holística e contínua.

O programa Leitura e Educação Literária Primária oferece um sistema de leitura baseado na série de livros Free Mind. O complexo pedagógico e metodológico inclui: - um livro para leitura, - um caderno sobre leitura literária, - dicionário explicativo para livro didático, - livros para leitura extracurricular, -recomendações metodológicas para professores, -manual para professores do ensino fundamental, suplemento de livros para leitura da série “Mente Livre”. A 1ª série é fornecida com os seguintes livros didáticos e materiais adicionais: Autores, descrição da composição do complexo educacional Finalidade Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura literária. (“Gotículas do Sol”). Livro didático para a 1ª série. Ed. 3º, revisado - M.: Balass, 2001. - 208 p., ilus. (Série “Free Mind.”) destina-se ao trabalho com alunos da primeira série após a conclusão de um curso de alfabetização usando o livro “Primer” dos autores R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. O livro didático desenvolve as habilidades de leitura das crianças, o interesse pela leitura e melhora a técnica de leitura. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Caderno de leitura literária, 1º ano. - M.: Balass, 2001. - 64 p. é um apêndice do livro didático “Leitura Literária” (“Gotas do Sol”), 1ª série e é utilizado para trabalhar com alunos da primeira série paralelamente ao livro didático. Projetado para melhorar a técnica de leitura, desenvolver a capacidade de compreensão do que se lê, bem como de realizar tarefas criativas. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Dicionário explicativo do livro didático “Leitura Literária” (“Gotas do Sol”), 1º ano. - M.: Balass, 2008. - 96 p., ilus. destina-se à realização de trabalhos de vocabulário durante a leitura de textos do livro “Leitura Literária”, 1º ano (“Gotas do Sol”) dos autores R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

O objetivo deste manual é preparar as crianças para trabalhar com vários tipos de dicionários: ajudá-las a dominar os recursos de design das entradas do dicionário, indicar o caminho para encontrar as informações necessárias sobre uma palavra. Aulas de leitura literária no 1º ano utilizando o livro “Gotas do Sol”. Recomendações metodológicas para professores. (Equipe de autores: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3ª edição, revisada. - M.: Balass, 2006. -192 pp. em O manual inclui um programa de leitura, opções para planejamento de aulas temáticas, e descreve a tecnologia para desenvolver o tipo de correto das crianças atividade de leitura através de um sistema de aulas de leitura na 1ª série utilizando o livro didático de R.N. e E.V. Buneev “Gotas do Sol” e “Cadernos de Leitura” para a 1ª série.

Aproximadamente os mesmos materiais adicionais constituem os materiais didáticos da 2ª à 4ª série: Autores, descrição da composição dos materiais didáticos Objetivo Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura literária. (“Pequena porta para o grande mundo”). Livro didático para a 2ª série. Em 2 partes - M.: Balass, 2003. (Série “Free Mind.”) - Parte 1 - 208 pp., il.; Parte 2 - 160 rublos. Projetado para uso na 2ª série. As suas características distintivas são o foco nos valores humanos universais, a confiança na visão do mundo das crianças, um sistema holístico de textos de diferentes géneros, orientação comunicativa e natureza situacional. O livro sempre contém heróis atuantes, cujos diálogos conectam os textos, motivam perguntas e tarefas para eles. O sistema de perguntas e tarefas visa desenvolver as habilidades de leitura e fala das crianças. Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura literária. ("Em um Infância feliz»).

Livro didático para a 3ª série. Em 2 partes. 3º, revisado - M.: Balass, 2001. (Série “Free Mind.”) - Parte 1 - 192 p., Parte 2 - 224 p. Projetado para turmas com alunos do 3º ano. Seu objetivo é desenvolver o interesse pela leitura e pelas habilidades de leitura; desenvolvimento intelectual e estético das crianças; preparação para o estudo sistemático da literatura. O livro didático está estruturado na forma de uma conversa heurística e possui personagens permanentes. Os textos são determinados situacionalmente e agrupados em quatorze seções. A sequência de seções reflete o curso natural da vida, os acontecimentos que ocorrem na família dos heróis do livro. Os textos são acompanhados de perguntas e tarefas. Buneev R.N., Buneeva E.V. Leitura literária. (“No oceano de luz”).

Livro didático para a 4ª série. Em 2 partes. 4º, revisado - M.: Balass, 2004. (Série “Mente Livre.”) - Parte 1 - 240 pp.; Parte 2 - 224 pág. é um curso sobre a história da literatura infantil russa em forma de antologia para alunos da 4ª série. Os textos são selecionados de acordo com a idade das crianças e organizados em ordem cronológica. O livro didático forma uma compreensão inicial da história da literatura como um processo, melhora as habilidades de leitura, compreensão e análise de texto e ajuda a fazer a transição para o estudo de um curso de literatura na escola primária.

Os seguintes materiais são oferecidos para livros didáticos para ajudar alunos e professores: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V Notebook sobre leitura literária, 2,3,4ª série. 2ª ed., Rev. - M.: Balass, 2004. - 64 p. (Série “Mente Livre”.) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Dicionário explicativo do livro didático “Leitura Literária” (“Portinha para o Grande Mundo”), 2ª,3,4ª séries. - M.: Balass, 2008. - 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Aulas de leitura baseadas no livro “Leitura Literária” (“Pequena Porta para o Grande Mundo”), 2º ano. Recomendações metodológicas para professores. Ed. 2º, complementado. - M.: Balass, 2001. - 208 p. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. Lições de leitura do livro “Leitura literária” (“Em uma infância feliz”), 3ª série. Recomendações metodológicas para professores. - M.: Balass, 2000. - 352 p. (Série “Mente Livre”.) 5. Buneeva E.V., Chindilova O.V. Aulas de leitura na 4ª série utilizando o livro “Leitura Literária” (“No Oceano de Luz”).

Recomendações metodológicas para professores. Ed. 2º, revisado - M.: Balass, 2006. - 192 p. (A série “Mente Livre”.) Os “Cadernos de Leitura” estão incluídos nos materiais didáticos de leitura da série “Mente Livre” desde 2001. Eles estão preparados para cada livro ler. O objetivo principal deste caderno está indicado na tabela. O material do caderno é distribuído entre as aulas de acordo com o planejamento temático, agrupado de acordo com as etapas de trabalho com o texto. Aqui estão alguns exercícios e tarefas que são úteis para uso em sala de aula. Além disso, as tarefas são formuladas tanto para as crianças quanto para o professor. O caderno contém o necessário teórico-literário material. A apostila, segundo os autores, deve ser inserida organicamente na estrutura da aula, sem atrapalhar a tecnologia de trabalho com o texto. No meio do caderno há folhas escritas trabalho de verificação, que deve ser realizada após cada seção do livro.

As “Recomendações Metodológicas para Professores” incluem uma descrição da tecnologia de trabalho com texto nas aulas de leitura literária em escola primária, que forma nas crianças o tipo de atividade correta de leitura; planejamento temático aulas, desenvolvimentos metodológicos detalhados baseados em aulas com base em um livro didático de leitura literária da 2ª à 4ª série (autores R.N. Buneev, E.V. Buneeva), bem como o desenvolvimento de aulas de leitura extracurriculares. Além disso, o complexo educacional e metodológico conta com os seguintes livros: 1. Ensaios sobre escritores infantis.

Manual para professores do ensino fundamental. Vol. 2. Apêndice de livros para leitura da série “Mente Livre”, autor. R. N. Buneeva, E.V. Buneeva. - M.: Balass, 1999. - 240 p. O livro de referência é dirigido a professores do ensino fundamental que trabalham com livros didáticos de leitura literária de R.N. Buneeva e E.V. Buneeva “Gotas do Sol”, “Uma Pequena Porta para um Grande Mundo”, “Em Uma Infância Feliz”, “Em um Oceano de Luz”, e contém ensaios sobre escritores infantis. Também pode ser recomendado a professores que trabalham com outros livros didáticos de leitura, bem como a estudantes de universidades e faculdades pedagógicas como manual do curso “Literatura Infantil”. 2. Livros para leitura extracurricular.

2.1. Sinitsyna I.Yu. A carta é maliciosa. Enigmas divertidos para crianças que já sabem ler. Em 2 edições. - M.: “Balass”, 2004. - Edição. 1. - 32 seg. Os livros contêm quebra-cabeças engraçados e confusão. Para resolver os enigmas propostos pelo autor, você precisará substituir uma letra dentro de um pequeno poema de dois versos. Este tipo de trabalho ajuda a desenvolver a capacidade de realizar a análise das letras sonoras de uma palavra, que está na base da alfabetização da criança, do desenvolvimento da atenção e da atenção. pensamento lógico crianças, aumentará a motivação educacional dos alunos mais jovens. Esse bom material para ler com um adulto ou de forma independente. O primeiro número de “Cartas Travessas” contém enigmas de grau inicial de dificuldade, na segunda e nas edições subsequentes, o grau de dificuldade dos enigmas aumenta gradativamente; 2.2. Maria Morevna. Conto popular russo. - M.: Balass, 2004. - 48 p. Este livro faz parte de uma série de livros de leitura extracurricular para crianças de 7 a 10 anos. Promove a formação de habilidades produtivas de leitura e o desenvolvimento das habilidades cognitivas da criança.

O objetivo das aulas de leitura segundo R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - ensine as crianças a ler ficção, prepare-se para seu estudo sistemático em ensino médio, despertar o interesse pela leitura e lançar as bases para a formação de um leitor alfabetizado que domine tanto as técnicas de leitura quanto os métodos de compreensão leitora, conhecedor de livros e capaz de escolher de forma independente. Objetivos: desenvolver técnicas de leitura e métodos de compreensão de texto; introdução das crianças à literatura como arte da fala através da introdução de elementos de análise literária de textos e familiarização prática com determinados conceitos teóricos e literários (com base no interesse pela leitura); Desenvolvimento da fala oral e escrita, capacidades criativas das crianças; Conhecimento através da literatura do mundo das relações humanas; formação da personalidade. O princípio temático tradicional é tomado como base para o agrupamento do material educativo.

Todos os livros de leitura da série “Free Mind” são unidos pela lógica interna. A lógica interna do sistema de leitura é implementada através dos seguintes princípios: o princípio da diversidade de gêneros e o princípio da proporção ótima de obras de literatura infantil e aquelas incluídas no círculo de leitura infantil da literatura “adulta”; princípio monográfico; o princípio da atualização do tema de leitura; o princípio da leitura independente em casa para as crianças; o princípio da percepção holística de uma obra de arte.

Os autores compilaram o programa de tal forma que, ao longo dos 4 anos da escola primária, as crianças recorrem repetidamente às obras de A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveeva, K. Paustovsky, S. Cherny, A. Chekhov e etc. Os alunos leem obras escritas em vários gêneros, com assuntos variados, destinadas aos leitores. de diferentes idades. Assim, na 4ª série, as crianças veem “a ligação entre o destino do escritor e sua obra e a história da literatura infantil”. No livro “No Oceano de Luz” os textos estão organizados em ordem cronológica. As crianças desenvolvem assim uma ideia inicial da história da literatura como processo, da ligação entre o conteúdo de uma obra e a personalidade do autor e a sua vida.

Assim, por exemplo, na 1ª série, os alunos leem poemas de S. Marshak, na 2ª - traduções de canções folclóricas e contos de fadas, na 3ª - uma peça, na 4ª - um artigo-ensaio sobre M. Prishvin, etc. programa para cada série reflete as principais áreas de trabalho e inclui as seguintes seções: Tópicos de leitura. Técnica de leitura. Formação de técnicas de compreensão de leitura. Experiência estética do que se lê, elementos de análise literária do texto. Conhecimento prático de conceitos literários. Desenvolvimento da fala.

O programa de “Leitura e Educação Literária Primária” oferece o seguinte número de horas: 1ª série 2ª série 3ª série 4ª série 40 horas 136 horas 102 horas 102 horas A leitura infantil inclui obras que representam todas as áreas da criatividade literária: folclore dos povos da Rússia e o mundo, clássicos russos e estrangeiros, literatura moderna nacional e estrangeira. As seções do programa incluem obras que compõem o fundo dourado da literatura infantil.

Os alunos do ensino fundamental também estudam as obras de autores modernos da literatura infantil e "adulta" de vários gêneros: histórias, trechos de histórias, contos de fadas, poemas líricos e de enredo, poemas, peças de contos de fadas. O alcance de leitura é determinado pelo tema de leitura: 1ª série 2ª série 3ª série 4ª série “Saltar. Brincar..." (poemas e contos) "Lá por caminhos desconhecidos.." (contos mágicos folclóricos e literários) - Homens de contos de fadas (contos de fadas) - Adeus ao verão. -Viagens e aventuras de verão. -Natureza no verão (poemas, histórias, trechos de histórias) Obras de literatura infantil moderna de vários gêneros (baladas, contos de fadas, histórias de fantasia) -Nossa casa -Para os caras sobre animais -Heróis de contos de fadas (contos de fadas e épicos) -“ O conto de fadas é rico em sabedoria...” - “Um conto de fadas é uma mentira, mas há uma sugestão nele...” (contos de fadas dos povos do mundo) - Lições e pausas - “O tempo morto da queda das folhas...” - “E o gato erudito me contou seus contos de fadas...” - “O inverno canta e pia...” Nas origens da literatura infantil russa (fábulas, contos de fadas literários, livros educativos para leitura , etc.) Pequenas descobertas - As mais milagre comum(contos de fadas do autor) -Animais em nossa casa -Mamãe, papai e eu, etc. Literatura infantil do século 19, século 20, 30-50, 60-90 Durante as aulas, durante a leitura, o professor apresenta aos alunos uma série de conceitos de estudos literários. Os diálogos dos personagens atuantes, especialmente compilados pelos autores dos livros didáticos, ajudam nisso.

Vamos listar alguns exemplos conceitos teóricos, que um aluno do primeiro ano deve ser capaz de distinguir de forma prática e atribuir a obra lida a um determinado tipo e gênero: 1ª série 2ª série 3ª série 4ª série poema rima ritmo história herói e autor da história - conto de fadas, épico, enigma, canção , trava-língua. - “sinais de contos de fadas” - tema, ideia principal; -conto de fadas literário -história, peça; - figurativo- expressivo significa: comparação, personificação, epíteto - prólogo, epílogo; obra autobiográfica; - fábula, balada, história de fantasia, humor, sátira. Os autores do programa dão atenção especial às aulas extracurriculares de leitura, mas a descrição da seção “Trabalhar com livros infantis” não foi incluída no programa, referindo-se às famosas obras de N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley e o programa de O.V. Dzhezheley "Leitura e Literatura".

A principal diferença entre as aulas de leitura extracurriculares é que nessas aulas as crianças trabalham não com um livro didático, mas com um livro infantil. Característica principal O sistema de leitura extracurricular no 1º ano é que as crianças leiam “no âmbito da leitura de livros”, ou seja, outras histórias ou poemas dos autores desta secção, outros capítulos da história que não estejam incluídos nesta secção, etc. É assim que se concretiza o princípio da percepção holística de uma obra de arte.

No 1º ano, as aulas extracurriculares de leitura são realizadas após a conclusão dos trabalhos de cada secção. A seleção dos trabalhos e temas para essas aulas é uma questão individual do professor. No final de cada livro de leitura há uma lista de exemplos de livros de leitura independente que podem ser usados ​​em aulas de leitura fora da sala de aula.

A peculiaridade das aulas extracurriculares de leitura no 2º ano é que não são ministradas paralelamente ao curso principal de leitura, mas estão intimamente relacionadas com ele, estão “dentro do quadro” do livro de leitura “Uma pequena porta para um grande mundo” e são realizadas no início ano escolar, após a leitura de cada uma das 6 secções e no final do ano letivo. Um requisito obrigatório para uma aula de leitura extracurricular é que as crianças tenham livros infantis. A maioria das atividades oferecidas pelo livro didático são de desenvolvimento, têm motivação positiva e visam desenvolver a competência comunicativa do aluno.

Este programa é implementado com sucesso em 37% das escolas russas. Os livros educacionais estão incluídos na Lista Federal de Livros Didáticos da Federação Russa há 15 anos e são bem conhecidos em todas as regiões da Rússia, na CEI e nos países bálticos. A maioria dos alunos russos que ficaram em primeiro lugar no teste PIRLS mundial em 2006 estudou com esses livros.

Seguem abaixo as opiniões de especialistas de diversas organizações que avaliaram a eficácia do modelo “Escola 2100”: “Trabalhar de acordo com o Sistema elimina a sobrecarga escolar desnecessária, mantém a saúde e torna o processo de aprendizagem divertido e criativo. A cidadania e o patriotismo tornam-se uma crença, e a capacidade de compreender a posição de outra pessoa torna-se a norma. Mas o mais importante é que este sistema educativo permite desenvolver no jovem as suas capacidades potenciais, que antes muitas vezes permaneciam desconhecidas”. Ou outro: “O conteúdo corresponde ao padrão estadual, mas em todos os livros didáticos é considerado uma base indicativa para a organização de atividades independentes, desenvolvendo habilidades de comunicação e sociais.

O Sistema resolveu um dos problemas mais dolorosos da nossa educação: a continuidade e a sucessão em todos os níveis de ensino. Isto significa que não há inclusão estressante de uma criança na vida escolar, nem interrupções durante a transição do ensino primário para o secundário, e o ensino médio é estruturado de tal forma que a educação continuada é um processo natural.” A singularidade do exame foi que os livros didáticos que implementam o sistema educacional foram analisados ​​quanto à conformidade com as disposições científicas declaradas do sistema. Em 16 de novembro de 2005, o Presidium da RAO ouviu uma pergunta sobre os resultados de um exame abrangente sistema educacional"Escola 2100" e uma resolução foi adotada reconhecendo-a como um sistema educacional de desenvolvimento da nova geração, orientado para o aluno, consistente com a política estadual.

Atualmente, os livros didáticos do Programa Educacional “Escola 2100” estão ativamente incluídos na prática das escolas de massa; os autores dos livros didáticos realizam regularmente cursos metodológicos, consultas e seminários para professores e conferências científicas e práticas. Na escola secundária nº 4 em Syzran, de acordo com o programa R.N. Buneeva, E.V. Buneeva trabalha como professora primária, Galia Igmatulovna Abdryakhimova.

Sistema de aulas, princípios de apresentação do material, tarefas criativas, abordagens para estudar trabalhos, etc. - tudo agrada ao professor. A turma é visivelmente diferente no desenvolvimento da fala dos colegas que estudam no programa de leitura literária de L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. As crianças pensam fora da caixa, são ativas, expressam e defendem as suas opiniões.

E o mais importante, na 4ª série, os alunos já se tornaram “leitores”, se interessam e trocam livros entre si e com a professora! Os pais avaliam positivamente o trabalho do professor neste programa. Na minha opinião, trabalhar em tal programa é interessante: suporte metodológico completo para todos os livros didáticos, unidade sistemática de todos os livros didáticos e programas.

As posições dos autores estão expostas detalhadamente no programa e nas recomendações metodológicas. Foi criado um sistema bem pensado para trabalhar com livros didáticos da 1ª à 4ª série. O material é apresentado de forma problemática, o que ajuda a organizar a atividade mental dos alunos. Bons livros modernos tornam o estudo interessante e agradável. A motivação positiva ajuda a evitar sobrecargas e a criar uma atmosfera humana na sala de aula. Foram selecionados com sucesso textos que permitem uma abordagem diferenciada aos alunos, tendo em conta os seus interesses e o grau de domínio da matéria.

O mundo da literatura é apresentado em sua diversidade: aqui estão os clássicos da literatura infantil russa e estrangeira, as obras de escritores e poetas russos do século 20 e a literatura infantil moderna.

Achei interessante que os alunos já no ensino fundamental adquirissem uma compreensão da história da literatura como um processo. O sistema de tarefas visa desenvolver a inteligência e a personalidade do aluno. Trata-se de um sistema pensado para moldar a atividade educativa e cognitiva da criança, para maximizar a divulgação das qualidades pessoais do aluno e do professor no processo de atividade conjunta. “School-2100” envolve o aproveitamento máximo da experiência pessoal de cada professor no ensino. Sem dúvida, isso requer uma formação especial do professor, compreensão das metas e objetivos do programa.

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REVISADO
Ata da reunião metodológica
Associação de Professores datada de 29 de agosto de 2014
Nº 1 _______S.I. Ivanenko
ACORDADO
Diretor Adjunto de RH
________________N.V. Pivneva
___ _________________ano 2014
Eu aprovo_________________
Diretor da escola Escola Secundária MBOU nº 8
nomeado após I.V. Orekhova
E.D.
Despacho nº 113 de 30 de agosto de 2014
na leitura literária
Programa de trabalho
Classe 4
Professora Ivanenko Svetlana Ivanovna
Número de horas Total – 102 horas; por semana – 3 horas
O programa foi desenvolvido com base na Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Primário Geral
educação, programas de leitura literária e baseados no programa do autor L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M. V. Golovanova.
Complexo educacional e educacional "Escola da Rússia"
Livro didático para a 4ª série. Leitura literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2012;
Apostila de leitura literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2014;
Literatura adicional:
Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Idioma, 2011;
Nota explicativa

A leitura literária é uma das principais disciplinas do ensino dos alunos do ensino fundamental. Desenvolve habilidades gerais de leitura e a capacidade
trabalhar com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e promove desenvolvimento geral criança, seu espiritual
educação moral e estética.
O sucesso no estudo de um curso de leitura literária garante o desempenho em outras disciplinas do ensino fundamental.
O curso de leitura literária visa atingir os seguintes objetivos:
- dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema de ensino dos alunos do ensino fundamental;
aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala, garantindo a capacidade de trabalhar com diversos tipos de textos; desenvolver o interesse pela leitura e
livro; formação dos horizontes do leitor e aquisição de experiência na escolha de livros e atividades de leitura independente;
- desenvolvimento de habilidades artísticas criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de ficção;
a formação de uma atitude estética em relação às palavras e a capacidade de compreensão de uma obra de arte;
- enriquecer a experiência moral dos alunos mais jovens através da ficção; formação de ideias morais sobre
bondade, amizade, verdade e responsabilidade; nutrir o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos multinacionais
Rússia e outros países.
A leitura literária como disciplina na escola primária tem grande importância na resolução de problemas não só de ensino, mas também de educação.
Apresentar aos alunos obras de arte acessíveis à sua idade, cujo conteúdo espiritual, moral e estético
influencia ativamente os sentimentos, a consciência e a vontade do leitor, contribui para a formação de qualidades pessoais que correspondem aos nacionais e
valores humanos universais. A orientação dos alunos em relação aos padrões morais desenvolve a sua capacidade de correlacionar as suas ações com princípios éticos.
princípios de comportamento de uma pessoa culta, forma habilidades de cooperação amigável. O aspecto mais importante da leitura literária
é a formação de habilidades de leitura e outros tipos de atividade de fala dos alunos. Eles dominam a leitura consciente e expressiva,
ao lerem textos para si mesmos, eles aprendem a navegar no livro, a usá-lo para ampliar seu conhecimento sobre o mundo ao seu redor.
No processo de domínio do curso, o nível de cultura comunicativa dos alunos mais jovens aumenta: eles desenvolvem a capacidade de compor diálogos,
expressar sua opinião, construir um monólogo de acordo com a tarefa de fala, trabalhar com diversos tipos de textos, de forma independente
usar o aparato de referência de livros didáticos, encontrar informações em dicionários, livros de referência e enciclopédias.
As aulas de leitura literária desenvolvem a competência de leitura, o que ajuda os alunos mais novos a perceberem que são alfabetizados.
um leitor capaz de utilizar a atividade de leitura para sua autoeducação. Um leitor competente precisa de
leitura constante de livros, domina técnicas de leitura e técnicas de trabalho com texto, entendendo o que se lê e ouve,
conhecimento de livros, capacidade de selecioná-los e avaliá-los de forma independente.
O curso de leitura literária desperta nos alunos o interesse pela leitura de obras de ficção. A atenção do leitor iniciante é atraída para
na natureza verbal de uma obra de arte, na atitude do autor em relação aos personagens e ao mundo ao seu redor, nos problemas morais,
emocionando o escritor. Os alunos mais novos aprendem a sentir a beleza da palavra poética e a apreciar as imagens da arte verbal.
O estudo da disciplina “Leitura Literária” resolve muitos dos problemas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno do ensino primário para o sucesso.
ensino no ensino médio.
Lugar do curso de Leitura Literária na grade curricular
O curso “Leitura Literária” tem duração de 105 horas (3 horas semanais, 34 semanas letivas na 4ª série).

Resultados do curso
A implementação do programa garante que os graduados do ensino fundamental alcancem os seguintes aspectos pessoais, meta-disciplinas e disciplinares
resultados.
Resultados pessoais:
1) desenvolver um sentimento de orgulho pela sua pátria, pela sua história, pessoa russa, a formação de valores humanísticos e democráticos
orientação da sociedade russa multinacional;
2) a formação, por meio de obras literárias, de uma visão holística do mundo na unidade e diversidade da natureza, dos povos, das culturas e
religiões;
3) educação do gosto artístico e estético, necessidades estéticas, valores e sentimentos a partir da experiência de ouvir e memorizar
memorizar obras de ficção;
4) desenvolvimento de sentimentos éticos, boa vontade e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e empatia pelos sentimentos dos outros
de pessoas;
5) desenvolver uma atitude de respeito para com outras opiniões, história e cultura de outros povos, desenvolvendo a capacidade de ser tolerante com as pessoas
outra nacionalidade;
6) dominar as competências iniciais de adaptação à escola, à comunidade escolar;
7) aceitação e domínio do papel social do aluno, desenvolvimento de motivos para atividades educativas e formação do sentido pessoal da aprendizagem;
8) desenvolvimento da independência e responsabilidade pessoal pelas próprias ações com base em ideias sobre padrões morais de comunicação;
9) desenvolvimento de competências de cooperação com adultos e pares em diferentes situações sociais, capacidade de evitar conflitos e encontrar soluções
a partir de situações polêmicas, a capacidade de comparar as ações dos personagens de obras literárias com as próprias ações, de compreender as ações
Heróis;
10) a presença de motivação para o trabalho criativo e atitude cuidadosa aos valores materiais e espirituais, a formação de uma atitude em relação
estilo de vida seguro e saudável.
Resultados do meta-assunto:
1) dominar a capacidade de aceitar e manter as metas e objetivos das atividades educativas, buscando meios para sua implementação;
2) dominar formas de resolver problemas de natureza criativa e exploratória;
3) desenvolver a capacidade de planejar, controlar e avaliar atividades educativas de acordo com a tarefa e suas condições
implementação, determinar as formas mais eficazes de alcançar resultados;
4) desenvolver a capacidade de compreender as razões do sucesso/fracasso das atividades educativas e a capacidade de agir de forma construtiva mesmo em situações
falha;
5) utilização de meios simbólicos de apresentação de informações sobre livros;
6) uso ativo dos meios de fala para resolver problemas comunicativos e cognitivos;
7) uso de diferentes métodos de busca informação educacional em livros de referência, dicionários, enciclopédias e interpretação de informações em
cumprimento de tarefas comunicativas e cognitivas;

8) dominar as habilidades de leitura semântica de textos de acordo com metas e objetivos, construção consciente de enunciados de fala em
de acordo com as tarefas de comunicação e redação de textos nas formas oral e escrita;
9) domínio das ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação segundo características genéricas, estabelecimento
relações de causa e efeito, raciocínio;
10) disposição para ouvir o interlocutor e dialogar, reconhecer vários pontos opinião e o direito de todos de ter e expressar a sua opinião e
argumentar seu ponto de vista e avaliação dos acontecimentos;
11) a capacidade de concordar sobre a distribuição de funções em atividades conjuntas, exercer controle mútuo em atividades conjuntas, comum
objetivos e formas de alcançá-los, compreender o seu próprio comportamento e o comportamento dos outros;
12) disposição para resolver conflitos de forma construtiva, levando em consideração os interesses das partes e a cooperação.
Resultados do assunto:
1) compreensão da literatura como fenômeno da cultura nacional e mundial, meio de preservação e transmissão de valores e tradições morais;
2) consciência da importância da leitura para o desenvolvimento pessoal; formação de ideias sobre a Pátria e seu povo, o mundo circundante, a cultura,
ideias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, amizade, honestidade; desenvolver a necessidade de leitura sistemática;
3) atingir o nível de competência de leitura necessário para a educação continuada, geral desenvolvimento da fala, ou seja, domínio
leitura em voz alta e silenciosa, técnicas elementares de análise de textos literários, científicos e educacionais utilizando
conceitos literários elementares;
4) a utilização de diferentes tipos de leitura (estudo (semântica), seletiva, buscadora); a capacidade de perceber e avaliar conscientemente o conteúdo e
as especificidades dos vários textos, participam na sua discussão, dão e justificam uma avaliação moral das ações dos heróis;
5) a capacidade de selecionar de forma independente a literatura de interesse, usar fontes de referência para compreender e obter
informações adicionais compilando você mesmo um breve resumo;
6) a capacidade de usar os tipos mais simples de análise de vários textos: estabelecer relações de causa e efeito e determinar a ideia principal
obras, dividir o texto em partes, intitulá-las, traçar um esboço simples, encontrar meios de expressão, recontar a obra;
7) capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos, encontrar características científico, educacional e artístico
funciona. A nível prático, dominar alguns tipos de linguagem escrita (narração - criar um texto por analogia,
o raciocínio é uma resposta escrita a uma pergunta, a descrição é uma caracterização dos personagens). Capacidade de escrever uma resenha de um trabalho lido;
8) desenvolvimento de habilidades criativas artísticas, capacidade de criar seu próprio texto a partir de uma obra de arte, reprodução
pinturas de artistas, baseadas em ilustrações, baseadas na experiência pessoal.
Tipos de atividades de fala e leitura
CONTEÚDO DO CURSO

Habilidades de escuta (escuta)
Percepção auditiva da fala falada (declaração do interlocutor, escuta de textos diversos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso falado,
a capacidade de responder perguntas sobre o conteúdo da obra ouvida, determinando a sequência de eventos, consciência do propósito do discurso
declarações, capacidade de colocar questões sobre os trabalhos educativos, científicos e artísticos ouvidos.
Desenvolver a capacidade de observar a expressividade da fala e as peculiaridades do estilo do autor.
Leitura. Lendo em voz alta. Orientação para o desenvolvimento cultura da fala os alunos desenvolvam suas habilidades comunicativas e de fala.
Desenvolvimento de habilidades de leitura. Desenvolver as habilidades de leitura correta e consciente em voz alta, desenvolvendo um ritmo de leitura acelerado por meio da prática
técnicas para percepção visual holística e precisa das palavras, velocidade de compreensão da leitura. Desenvolvimento da audição poética. Educação
capacidade de resposta estética ao trabalho. A capacidade de se preparar de forma independente para a leitura expressiva de um texto curto (escolha um tom e
ritmo de leitura, determinar tensões e pausas lógicas). Maior compreensão de leitura. Desenvolver a capacidade de compreender rapidamente a ideia principal
obras, lógica narrativa, conexões semânticas e entoacionais no texto. Desenvolver a capacidade de passar da leitura em voz alta para a leitura silenciosa.
Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendendo-o
características. Leitura consciente de qualquer texto em termos de volume e gênero. O ritmo de leitura é de pelo menos 100 palavras por minuto. Independente
preparação para leitura expressiva (4ª série).
Cultura bibliográfica
Um livro como forma especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Ideia geral dos primeiros livros da Rus' e do início
impressão de livros. Educacional, ficção, livro de referência. Elementos de um livro: conteúdo ou índice, página de título, resumo,
ilustrações.
Capacidade de escrever sua própria anotação.
Tipos de informação do livro: científica, artística (com base nos indicadores externos do livro, sua referência e material ilustrativo.
Tipos de livros (publicações): livro de trabalho, livro de coleção, obras coletadas, periódicos, livros de referência (livros de referência, dicionários,
enciclopédias).
Seleção independente de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso independente
dicionários apropriados à idade e outros livros de referência. Trabalhando com o texto de uma obra de arte
Conformidade com consistência lógica e precisão de apresentação ao recontar. Reprodução de conteúdo textual com elementos descritivos
(natureza, aparência herói, cenário) e raciocínio, substituindo o diálogo pela narração. Identificação de características de fala de personagens
história, comparação de suas ações, atitudes em relação aos outros (com base em uma ou várias obras), identificação de motivos para o comportamento e definição dos personagens
compartilhando o seu e atitude do autor para eventos e personagens. Distinguir matizes de significado das palavras em um texto, usá-las na fala,
percorrer a obra e compreender o significado de palavras e expressões que retratam vividamente eventos, personagens, natureza circundante (comparações,
epítetos, metáforas, voltas fraseológicas). Compilar recontagens criativas em nome de um dos personagens, com continuação ficcional
histórias sobre um incidente da vida real baseadas em observações, com elementos de descrição ou raciocínio. Enriquecimento e ativação do vocabulário dos alunos, desenvolvimento
discurso oral, seu conteúdo, consistência, precisão, clareza e expressividade. Orientação no livro didático por conteúdo,
uso independente do aparato metodológico e de referência do livro didático, questões e atribuições ao texto, notas de rodapé. Oso

conhecimento do conceito de “Pátria”, ideias sobre a manifestação do amor à Pátria na literatura de diferentes povos (a exemplo dos povos da Rússia). Semelhanças entre temas e
heróis do folclore de diferentes nações. Reprodução independente de texto usando meios expressivos de linguagem (sinônimos,
antônimos, comparações, epítetos), reprodução sequencial de episódios usando vocabulário específico de uma determinada obra
(com base em perguntas do professor), história baseada em ilustrações, recontagem.
Recontagem seletiva independente de um determinado fragmento: características do herói da obra (escolha de palavras, expressões no texto,
permitindo compor uma história sobre o herói), descrição da cena (escolha de palavras, expressões no texto, permitindo compor esta descrição sobre
com base no texto). Isolamento e comparação de episódios de diferentes obras com base na semelhança de situações, coloração emocional e natureza das ações
Heróis.
Desenvolvimento da capacidade de observação na leitura de textos poéticos. Desenvolvimento da capacidade de antecipar (antecipar) o curso do desenvolvimento do enredo,
sequência de eventos.
Capacidade de falar (cultura de comunicação verbal)
A capacidade de construir um discurso monólogo de pequeno volume, com base no texto do autor, sobre um tema proposto ou na forma
responda a pergunta. Formação de fala gramaticalmente correta, expressividade emocional e conteúdo. Reflexão principal
pensamentos do texto na declaração. Transferir o conteúdo do que você leu ou ouviu, levando em consideração as especificidades da ciência popular, educacional e
textos artísticos. Transmitir impressões (da vida cotidiana, obras de arte, Artes visuais) na história
(descrição, raciocínio, narração). Construir de forma independente um plano para sua própria declaração. Seleção e uso de palavras expressivas
meios (sinônimos, antônimos, comparações) levando em consideração as características de um enunciado monólogo.
Roda de leitura infantil
O trabalho continua com obras de folclore e épicos.
Conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, dos valores humanos universais. A gama de obras contemporâneas está se expandindo
literatura nacional (tendo em conta a natureza multinacional da Rússia) e estrangeira, acessível aos alunos mais jovens.
O tema da leitura é enriquecido pela introdução de mitos no círculo de leitura dos alunos mais jovens Grécia antiga, literatura hagiográfica e obras sobre
defensores e devotos da PátriaLivros de vários tipos: ficção, histórico, aventura, fantasia, ciência popular,
literatura enciclopédica de referência, periódicos infantis.
Encontrar de forma independente meios de expressão no texto de uma obra de arte: sinônimos, antônimos, epítetos, comparações,
metáforas e compreensão do seu significado Compreensão geral das características de construção de diferentes tipos de narrativa: narrativas (história),
descrições (paisagem, retrato, interior), raciocínio (monólogo do herói, diálogo dos heróis).
Comparação da prosa e do discurso poético (reconhecimento, discriminação), destacando as características de uma obra poética (ritmo, rima).
Atividade criativa dos alunos
(baseado em obras literárias)

Interpretação do texto de uma obra literária em atividade criativa alunos: role-playing, dramatização, dramatização, oral
desenho de palavras, introdução a jeitos diferentes trabalhando com texto deformado e usando-os (estabelecendo causalidade
conexões investigativas, sequência de acontecimentos, apresentação com elementos de redação, criação de texto próprio a partir de artísticas
obras (texto por analogia), reproduções de pinturas de artistas, série de ilustrações para uma obra ou baseadas em experiência pessoal). Desenvolvimento
a capacidade de distinguir o estado de natureza em diferentes épocas do ano, o humor das pessoas e de expressar suas impressões na fala oral ou escrita.
Compare seus textos com textos e descrições literárias, encontre obras literárias que estejam em sintonia com seu emocional
Vou me preparar para explicar minha escolha.

datas
A
№
Tipo de aula
Tópico da lição
Habilidades do Assunto
UUD formado
Pessoal
Regulatório
Cognitivo
Planejamento temático
4 classe UMK“Escola da Rússia” 105 horas.
Leitura extracurricular (14 horas), leitura de cor (5 horas), R/k (9 horas)
1 Estude e
primário
consolidação
conhecimento
Conhecendo
livro didático "Nativo
discurso". Crônicas.
“E Oleg enforcou
seu escudo no portão
Constantinopla."
Aprenda a encontrar em épicos
analogias com o real
histórico
eventos.
2 Estude e
primário
consolidação
conhecimento
34 Estudo
e primário
consolidação
conhecimento
5 Estude e
primário
“E Oleg se lembrou
seu cavalo"
"Os três de Ilyin
viagens."
"Vida de Sérgio
Radonej"
Introduzir
trechos de crônicas,
ajudá-los a entender
necessidade de conhecimento
histórias.
Conscientemente, corretamente,
leia expressivamente
em voz alta. Por conta própria
caracterizar
herói.
Faça um plano para o texto.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
mirar em
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito por
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
Construir
raciocínio.
Comunicativo
é
Colocar
perguntas para
texto
livro didático,
história
professores.
Brevemente
transfira seu
impressões de
ler.
Colocar
perguntas para
texto
livro didático.
Brevemente
transfira seu
impressões de

consolidação
conhecimento
6 Estude e
primário
consolidação
conhecimento
Atribuir o que você lê
trabalhar para
um determinado período.
Resuma o conhecimento
obtido ao estudar
seção
Generalização por
seção “Crônicas.
Épicos. Vidas
professor.
Construir
raciocínio.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
respeitosamente
refere-se a
preferências
outros
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Instalar
causalmente
conexões investigativas.
7 Estudo
novo
material
Conhecendo
seção. Peter
Petrovich Ershov
O maravilhoso mundo dos clássicos (29h)
Criatividade de Ershov.
Entenda e
formule o seu
atitude em relação aos direitos autorais
maneira de escrever.
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
Construir
raciocínio.
89 Estudo
novo
material
P. P. Ershov
"O Pequeno Cavalo Corcunda"
Entendendo a ideia
funciona.
dê por conta própria
caracterização do herói
(retrato, características
personagem e ações
discurso, a atitude do autor em relação
para o herói; ter
atitude para com o herói);
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura
10
Consolidação
conhecimento
leitura extracurricular
Crônicas, épicos,
legendas
Compreensão secundária
conhecimento já conhecido,
desenvolvimento de habilidades e
habilidades de acordo com suas
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
respeitosamente
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
em um determinado ritmo.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
grau
Revise todos os tipos
texto
Informação:
factual
subtextual,
conceptual.
Construir
raciocínio.
ler.
Expressar e
justificar
seu ponto
visão
Adequadamente
usar
discurso
significa para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Escute e
ouvir
outros,
tentar
aceitar
outro ponto
ver, ser
preparar
ajustar
seu ponto
visão
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.

1112
Estudo
novo
material
1315
Estudo
novo
material
16. Ancorado
falta de conhecimento
A. S. Pushkin
“Babá”, “Nuvem”,
"Tempo triste"
R\k Pushkin em
Cáucaso
A. S. Pushkin
"O Conto dos Mortos
princesa e sete
Heróis"
KVN baseado nos contos de fadas de A.
S. Pushkin
R\k Pushkin em
Cáucaso
aplicativo.
refere-se a
preferências
outros
Desenvolva a atenção para
palavra do autor, para
precisão de uso
palavras no discurso poético.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
Fundamentado
expresse sua opinião
atitude para
leia, para os heróis,
entender e definir
suas emoções
mirar em
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito por
para a Pátria, seu
língua, cultura.
senso de beleza
- habilidade
perceber
a beleza da natureza.
17 Estudo
novo
material
M.Yu.
"Presentes do Terek"
"AshikKerib"
Ver idioma
fundos usados
pelo autor.
18
Consolidação
conhecimento
leitura extracurricular
por obras
M. Yu.
R\k Lermontov em
Cáucaso
Expandir o conhecimento sobre
herança literária
M. Yu.
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Para trabalhar em
em um determinado ritmo.
Estudar
operacional
ao controle
trabalho acadêmico
tanto seu quanto
outros.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Construir
raciocínio.
Sistematização e
generalização.
Adequadamente
usar
discurso
significa para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Concordar
e venha para
em geral
decisão em
articulação
Atividades;
definir
questões.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
19 Estudo da Criatividade L.N.
Correlacione o autor, seu
Amor e respeito por conta própria
Comparar e
Expressar e

novo
material
Tolstoi
funciona com
a época de sua criação; Com
tema infantil
literatura.
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias.
formular
tema e objetivos
lição.
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes
justificar
seu ponto
visão.
2º quarto (21h)

Caderno de poesia (9h)
2021
Estudo
novo
material
L. N. Tolstoi
"Infância",
“Como um homem removeu
pedra"
22 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
baseado nas fábulas de L.N.
Tolstoi
R\k Tolstoi em
Cáucaso
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
para o autor enquanto ele lê,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
progresso da leitura);
formular
a ideia principal do texto.
Auto-doação
caracterização do herói
(retrato, características
personagem e ações
discurso, a atitude do autor em relação
para o herói; ter
atitude em relação ao herói).
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações -
deles e
pessoas ao redor
Sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
– como reguladores
moral
comportamento.
23 Estudo
novo
material
Criatividade de A.P.
Tchekhov
Correlacione o autor, seu
funciona com
a época de sua criação; Com
tema infantil
Amor e respeito
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Revise todos os tipos
texto
Informação:
factual
subtextual,
conceptual
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes
Adequadamente
usar
discurso
significa para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: estudantes,
visualização,
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.

24 Estudo
novo
material
AP Tchekhov
"Rapazes"
literatura.
Razoavelmente
expresse sua opinião
atitude para
leia, para os heróis.
Emotividade;
capacidade de perceber e
determinar
(nome) seu
emoções.
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
introdutório.
Construir
raciocínio.
25 Estudo
novo
material
leitura extracurricular
por obras
AP Tchekhov.
26Generalizações
e estudei
material
Generalização
estudado
material em
seção “Maravilhoso
mundo dos clássicos"
Entenda e
formule o seu
atitude em relação aos direitos autorais
estilo de escrita
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
tratar com respeito
às preferências dos outros
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade.
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes
2º trimestre (28 horas)
Leitura extracurricular(3h), recitação(2)
Caderno de poesia (9h)
27 Estudo
novo
material
Conhecendo
seção.
F. I. Tyutchev.
Poemas sobre a natureza
28 Estudo
novo
material
29 Estudo
novo
material
30 Estudo
novo
A. A. Vasiliy
" Primavera
chuva". "Borboleta".
E. A. Baratynsky.
"Primavera". "Onde
doce sussurro"
N. A. Nekrasov
"Alunos".
Ver idioma
instalações,
usado pelo autor.
Forneça holística
percepção do poético
texto.
Reconheça a ideia
funciona, certo
avalie e expresse
sua atitude.
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza,
estimar
para tudo que vive.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.
Adequadamente
usar
discurso
significa para
soluções
vários
comunicativo
s tarefas.

material
31 Estudo
novo
material
32 Estudo
novo
material
de coraçâo
N. A. Nekrasov “Em
inverno
crepúsculo…".
I. S. Bunin
"Folha Queda"
de coraçâo
Fundamentado
expresse sua opinião
atitude para
ler.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades
33 Estudo
novo
material
34
Generalização
estudado
material
leitura extracurricular
"Cores do outono em
funciona
Poetas russos"
R/K “Cores do Outono”
em obras
Stavropol
poetas"
Generalização
estudado
material em
seção
"Poético
caderno"
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
mirar em
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito por
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias;
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: estudantes,
visualização,
introdutório.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Considerado
experimentar.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Contos literários (19h)
35 Estudo
novo
material
36 Estudo
novo
material
Conhecendo
seção. V.F.
Odoiévski
"Cidade em
caixa de rapé"
leitura extracurricular
de acordo com um conto de fadas
Odoiévski
"Galinha Preta"
37 Estudo de V. M Garshin
Por conta própria
dominar o desconhecido
texto (lendo para si mesmo,
fazendo perguntas
para o autor enquanto ele lê,
previsão
respostas, autocontrole;
trabalho de vocabulário
progresso da leitura);
formular
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações -
deles e
pessoas ao redor;
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
– como reguladores
moral
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
Revise todos os tipos
texto
Informação.
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Aprenda brevemente

novo
material
38 Estudo
novo
material
"O Conto do Sapo e
rosa"
leitura extracurricular
de acordo com contos de fadas
Garshina
a ideia central do texto;
seja simples e
plano de texto complexo.
comportamento.
Interesse pela leitura.
39Estudo
novo
material
40 Estudo
novo
material
P. P. Bazhov
"Prata
casco"
S. T. Aksakov
"Escarlate
flor"
41
Generalização
estudado
Generalização
estudado por
seção
"Literário
contos de fadas"
Compreendendo o valor
família, sentimentos
respeito, respeito
gratidão
responsabilidade para
em direção a seus
entes queridos;
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
Perceber de ouvido
letras executadas
professores, alunos
vários
fontes.
Realizar análise
e síntese.
Construir
raciocínio.
Considerado
experimentar.
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério.
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
3º trimestre (40h)
Leitura extracurricular (3 horas), recitação de cor (2 horas)
Horário comercial - uma hora de diversão (7 horas)
42 Estudo
novo
material
E. L. Schwartz"
Conto de
perdido
tempo"
Navegue em
gêneros de acordo com certos
sinais. Estar ciente
ideia do trabalho,
avalie-o corretamente e
expresse seu
atitude.
aproveitar
tipos diferentes
leitura: estudantes,
visualização,
introdutório.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações -
deles e
pessoas ao redor;
transmite
ler
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
ler.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
ler.
aproveitar
monologicamente

43 Estudo
novo
material
44 Estudo
novo
material
45
Generalização
estudado
V. Yu.
"Principais Rios"
"O que ele ama
Urso"
V. V. Golyavkin
"Não eu
Eu não comi mostarda”
Lição resumida
na seção “Caso
hora de diversão
hora"
leitura extracurricular
Infantil
aventura
livro: histórias,
histórias - contos de fadas
escritores: K.
Chukovsky, Ya.
Lari, Y. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Auto-doação
caracterização do herói
(retrato, características
personagem e ações
discurso, a atitude do autor em relação
para o herói; ter
atitude em relação ao herói).
Leitura por papéis.
Perceber de ouvido
letras executadas
professores, alunos.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades.
sentimentos éticos -
consciência, culpa, vergonha
– como reguladores
moral
comportamento.
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
professor.
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
o e
dialógico
discurso.
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Definir
questões.
Realizar análise
e síntese.
Construir
raciocínio.
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes.
País da Infância (8h)
46 Estudo
novo
material
B. S. Zhitkov “Como
eu estava pegando
homenzinho"
Auto-doação
caracterização do herói
(retrato, características
personagem e ações
discurso, a atitude do autor em relação
para o herói; ter
atitude em relação ao herói).
47 Estudo de K. G. Paustovsky Formulado
Empatia é uma habilidade
perceber e
identificar emoções
outras pessoas;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
simpatizar
outras pessoas
Simpatize.
Entendendo o sentimento
Para fazer um plano
soluções educacionais
Problemas
junto com
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
ler.
Realizar análise
aproveitar

novo
material
"Cesta com
cones de abeto"
a ideia central do texto;
seja simples e
plano de texto complexo
respeito, respeito
gratidão
responsabilidade para
em direção a seus
entes queridos;
Orientação em
moral
conteúdo e
significado das ações
professor.
e síntese.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Construir
raciocínio.
monologicamente
o e
dialógico
discurso
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
48 Estudo
novo
material
M. M. Zoshchenko
"Árvore de Natal"
49
Generalização
estudado
50 Estudo
novo
material
51 Estudo
novo
material
52 Estudo
novo
material
Lição resumida
na seção “País”
infância"
leitura extracurricular
"Vamos, amigos!"
(livros sobre
viajar e
Viajantes,
real e
fictício) R/k
Poemas e enigmas
Stavropol
poetas sobre a natureza
V. Eu sou Bryusov
"Um sonho de novo"
"Infantil"
S. A. Yesenin
"Vovó
contos de fadas"
M. I. Tsvetaeva
"Um caminho corre com
tubérculo"
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
tratar com respeito
às preferências dos outros
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes.
Caderno de poesia (6h)
Perceber de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
leia expressivamente
em voz alta; veja linguística
instalações,
usado pelo autor
Habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Sentir
beleza
artístico
palavras,
mirar em
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
Revise todos os tipos
texto
Informação:
factual
subtextual,
conceptual.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
aproveitar
dicionário

"Nossos Reinos"
leitura extracurricular
“A floresta não é uma escola, mas
ensina tudo" (lição
– competição por
histórias de N.I.
Sladkova)
Lição resumida
por seção
"Poético
caderno"
Contos R/k
Stavropol
escritoras
DN Mamin
Siberiano
"Adotivo"
A. I. Kuprin
"Barbos e Zhulka"
M. Prishvin
"Subir na vida"
E. V. Charushin
"Javali"
V. P. “Strizhonok”
Ranger"
53 Estudo
novo
material
54
Generalização
estudado
5556
Estudo
novo
material
5758
Estudo
novo
material
59 Estudo
novo
material
60 Estudo
novo
material
6163
Estudo
novo
material
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Por conta própria
previsão
conteúdo de texto até
lendo, encontrando
palavras-chave,
formular
a ideia central do texto;
faça um esboço do texto,
recontar o texto.
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito por
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias.
Precisa de
leitura
A natureza e nós (11h)
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza,
estimar
para todas as coisas vivas;
mirar em
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito por
Para a pátria.
e determinar
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Comparar e
remover
Informação.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Realizar análise
e síntese.
Extrair
Informação,
apresentado em
em diferentes formas.
Construir
raciocínio.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
ler.
Expressar e
justificar
seu ponto
visão.
Aceitar
outro ponto
visão.

64
Generalização
estudado
65 Estudo
novo
material
6667
Estudo
novo
material
68
69Estudo
novo
material
70
Estudo
novo
material
71Estudo
novo
material
Lição resumida
por seção
"A natureza e nós"
leitura extracurricular
Poemas russos
poetas sobre a natureza
Poemas R/k
Stavropol
poetas sobre a natureza
S. A. Klychkov
"Primavera na floresta"
(de coraçâo)
F. I. Tyutchev “Mais
a terra parece triste"
"Como como
inesperadamente e
brilhante" (de cor)
A. A. Vasiliy
"Chuva de primavera",
"Borboleta"
E. A. Baratynsky
"Primavera! Como o ar
limpar"
"Onde é doce
sussurrar"
S. A. Yesenin
"Cisne"
(de coraçâo)
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades,
tratar com respeito
às preferências dos outros.
Interesse em ler
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Realizar análise
e síntese.
Caderno de poesia (10h)
Perceber de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
leia expressivamente
em voz alta; veja linguística
instalações,
usado pelo autor.
Sentir
beleza
artístico
palavras, esforce-se por
melhoria
próprio discurso;
habilidade
perceber
a beleza da natureza.
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Em diálogo com
professor
desenvolver
critérios de avaliação
e determinar
grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros em
De acordo com
esses
critério
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
aproveitar
dicionário
Escute e
ouvir
outros,
tentar
aceitar
outro ponto
ver, ser
preparar
ajustar
seu ponto
visão
7273
Generalização
Lição resumida
por seção
Por conta própria
Interesse em ler
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
Realizar análise
e síntese.
Independentemente
o escolha e
4º trimestre (32h)
Leitura extracurricular (4 horas), recitação de cor (3 horas)

estudado
"Poético
caderno"
leitura extracurricular
"Quem vem até nós com uma espada
virá pela espada e
irá morrer! (livros sobre
façanhas de armas
Pessoa russa)
escolha e leia
livros infantis.
dialogar com
autor do texto;
precisa em
leitura.
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade
Comparar e
remover
Informação.
ler para crianças
livros.
Pátria (6h)
74 Estudo
novo material
75 Estudo
novo material
76 Estudo
novo material
77 Estudo
novo material
I. S. Nikitin
"Rússia"
S. S. Drozhzhin
"Pátria"
(de coraçâo)
A.V.
Pátria! (de coraçâo)
B. A. Slutsky
"Cavalos no oceano"
Perceber de ouvido
letras executadas
professores, alunos;
conscientemente, corretamente,
leia expressivamente
em voz alta; veja linguística
instalações,
usado pelo autor.
78 Estudo
novo material
79 Resumo
estudado
leitura extracurricular
Poemas russos
poetas sobre a natureza
Poemas R/k
Stavropol
poetas sobre a natureza
Por conta própria
escolha e leia
livros infantis.
Sentimento
lindo -
habilidade
perceber
a beleza da natureza;
sentir
beleza
artístico
palavras,
mirar em
melhoria
próprio discurso;
amor e respeito
para a Pátria, seu
língua, cultura,
histórias;
Por conta própria
formular
tema e objetivos
lição.
Trabalhe de acordo com
planejar, verificar
suas ações com
propósito,
ajustar
meu
atividade.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Construir
raciocínio.
Comparar e
remover
Informação.
Entender
análise e síntese.
Adequadamente
usar
discurso
instalações.
aproveitar
dicionário
Escute e
ouvir
outros.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Estudo 8081
novo material
Estudo 8283
novo material
E. S. Velistov
"Aventuras
Eletrônicos"
K. Bulychev
"Jornada
Alice"
Por conta própria
previsão
conteúdo de texto até
lendo, encontrando
palavras-chave,
formular
Habilidade
perceber e
determinar
emoções dos outros
de pessoas;
simpatizar
Por conta própria
formular um tópico
e objetivos da aula;
fazer um plano
soluções educacionais
problemas junto com
Entender
mental
experimentar.
Entender
mental
experimentar.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
País da Fantasia (:h)

84 Generalização
estudado
leitura extracurricular
baseado nas obras de K
Bulycheva
Lição resumida
na seção “País”
Fantasia"
a ideia central do texto;
faça um plano para o texto.
outros
pessoas
Simpatize.
professor
Interessado em
lendo, para
mantendo
dialogar com
pelo autor
texto;
precisa em
leitura
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
Entender
análise e síntese.
Em diálogo com o professor
desenvolver
critérios de avaliação e
determinar o grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros de acordo
com esses critérios.
Trabalhe de acordo com o plano
verificando suas ações
com o objetivo de,
ajuste seu
atividade.
Tenha o seu próprio
leitor
prioridades.
Literatura estrangeira(18h)
Estudo 8587
novo material
Estudo 8890
novo material
Estudo 9193
novo material
9496 Estudo
novo material
D. Doce
"Jornada
Gulliver"
GH Andersen
"Sereia"
M. Twain
As aventuras de Tom
Serrador"
Santo de S. Lagerlöf
noite".
"Em Nazaré"
Formular
a ideia central do texto;
seja simples e
plano de texto complexo,
entenda e
formule o seu
atitude em relação aos direitos autorais
estilo de escrita;
dê por conta própria
caracterização do herói
(retrato, características
personagem e ações
discurso, a atitude do autor em relação
Habilidade
perceber e
determinar
emoções dos outros
de pessoas;
simpatizar
outros
pessoas
Simpatize.
Orientação em
moral
conteúdo e
Por conta própria
formular um tópico
e objetivos da aula;
fazer um plano
soluções educacionais
problemas junto com
professor
Converter
E
transformar
informação de
um formulário em
outro
(inventar
plano).
Construir
raciocínio.
ler
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
forma.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.
Aprenda de forma coerente
responder por
plano.
Brevemente
transmite
ler

para o herói; ter
atitude em relação ao herói).
9799
Consolidação
estudado
material
leitura extracurricular
por obras
autores estrangeiros.
Jogo literário
100105
Generalização e
ao controle
estudado
Generalização e
sistematização
conhecimento sobre a seção e
em um ano.
Controle do conhecimento.
Domine os formulários
independente
sistematização
material educacional.

senso
ações.
Interessado em
lendo, para
mantendo
dialogar com
pelo autor
texto;
precisa em
leitura.
Amor e
respeito por
Pátria, sua
linguagem,
cultura,
histórias
Interessado em
leitura,
precisa em
leitura.
Em diálogo com o professor
desenvolver
critérios de avaliação e
determinar o grau
sucesso
trabalhar e trabalhar
outros de acordo
com esses critérios.
Comparar e
remover
Informação,
obtido de
vários
fontes
Construir
raciocínio.
Independentemente
o escolha e
ler para crianças
livros.
Escute e
ouvir
outros.
Avaliar educacional
ações de acordo com o modelo
avaliações dos professores.
Entender
análise e síntese.
Projeto
seus pensamentos em
oral e
escrito
formulário levando em consideração
discurso
situações.

Lista de literatura educacional e metodológica utilizada:
Literatura para professores
 Escola primária. Revista metodológica;
 Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Idioma, 2000;
 Exemplo de programa de instituições de ensino " Classes primárias»
 L. F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova “Leitura literária” (Conceito e programas para séries primárias “Escola da Rússia”,
M., Educação, 2007);
 Livro didático para a 4ª série. Leitura literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2010
 Componente federal do Padrão Estadual de Educação Geral
 Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Literatura para estudantes
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Idioma, 2000;
Livro didático para a 4ª série. Leitura literária. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Educação. 2010;

Enciclopédia para crianças. T.9 Literatura Russa / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Leitura literária

Complexo educacional e educacional "Escola da Rússia"

Nota explicativa

O programa de leitura literária para a 1ª série foi desenvolvido com base no Padrão Educacional do Estado Federal para a Educação Geral Primária, no Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e na Educação da Personalidade de um Cidadão Russo, nos resultados planejados da educação geral primária, no programa do autor de L. F. Klimanova, “Leitura Literária”, aprovada pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Moscou, 2007), de acordo com o livro didático: L. F. Klimanova, . Leitura literária. 1ª série: educacional. para instituições de ensino geral: às 14h. M.: Educação, 2011. de acordo com os requisitos e recomendações do programa educacional “Escola da Rússia”.

O programa é projetado para 34 horas letivas.

Estudo de Assunto « A leitura literária" no ensino fundamental tem como foco a formação e o aprimoramento de todos os tipos de atividade de fala de um aluno do ensino fundamental (ouvir, ler, falar, escrever, vários tipos de recontagem), no conhecimento do rico mundo das crianças nacionais e estrangeiras literatura, no desenvolvimento dos sentimentos morais e estéticos do aluno, capaz de atividade criativa.

Projetado para moldar a atividade de leitura do aluno, o interesse pela leitura e pelos livros e os horizontes do leitor. Alunos do ensino fundamental conhecem exemplos do folclore de sua língua nativa, com as melhores obras infantis literatura nacional. Um lugar significativo nas aulas de leitura literária é ocupado pela leitura, traduzida para a língua nativa, dos melhores exemplos da literatura infantil de outros povos, da literatura russa.

Metas que estudam a disciplina “Leitura literária” no ensino fundamental são:

- dominar a leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema de ensino dos alunos do ensino fundamental; melhoria de todos os tipos de atividade de fala; desenvolver interesse pela leitura e livros; formação dos horizontes do leitor e aquisição de experiência na atividade de leitura independente;

Desenvolvimento de capacidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional e estética na leitura de obras de ficção;

Enriquecer a experiência moral dos alunos mais jovens com a ajuda da ficção;

Promover o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países.

Características gerais do assunto

A leitura literária é uma das principais disciplinas do ensino dos alunos do ensino fundamental. Desenvolve a capacidade educacional geral de leitura e a capacidade de trabalhar com texto, desperta o interesse pela leitura de ficção e contribui para o desenvolvimento global da criança, sua formação espiritual, moral e estética.

O sucesso no estudo de um curso de leitura literária garante o desempenho em outras disciplinas do ensino fundamental.

A seção “Círculo de Leitura Infantil” inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira, escritores modernos da Rússia e de outros países (arte e científico-educacional). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, contos, fábulas, obras dramáticas.

Os alunos trabalham com livros e aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros aumentam o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia, a vida dos pares, a atitude uns para com os outros, o trabalho e a Pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando nos escolares a independência de leitura.

A seção “Tipos de atividades de fala e leitura” inclui todos os tipos de atividades de fala e leitura (capacidade de ler, ouvir, falar e escrever) e trabalhar com diferentes tipos de textos. A seção tem como objetivo desenvolver a cultura da fala dos alunos e melhorar as habilidades de comunicação.

A seção “Experiência de atividade criativa” revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e a demonstrar suas próprias habilidades criativas.

O estudo da disciplina “Leitura Literária” resolve muitos dos problemas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno do ensino primário para uma educação bem-sucedida no ensino secundário.

Assim, o curso de leitura literária do 1.º ano visa a resolução das seguintes tarefas principais:

Ensinar técnicas racionais de leitura e compreensão do que se lê, normas ortoépicas e entonacionais de leitura de palavras e frases, dominando diferentes tipos de leitura de textos (seletiva, introdutória, estudantil) e utilizando-as de acordo com uma tarefa de fala específica;

Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber plenamente uma obra de arte, ter empatia com os personagens e responder emocionalmente ao que lêem;

Ensine as crianças a sentir e compreender a linguagem figurativa de uma obra de arte;

Desenvolver o ouvido poético das crianças, acumular experiência estética de ouvir uma obra belas letras, cultivar o gosto artístico;

Criar a necessidade de leitura constante de livros, desenvolver o interesse pela criatividade literária;

Enriquecer a experiência sensorial da criança, as suas ideias reais sobre o mundo que a rodeia e a natureza;

Formar a atitude estética de uma criança perante a vida, apresentando-a aos clássicos da ficção;

Expandir os horizontes das crianças através da leitura de livros de diversos gêneros e temas, enriquecer a experiência moral, estética e cognitiva da criança;

Garantir o desenvolvimento da fala dos escolares, desenvolver ativamente as habilidades de leitura e fala;

Criar condições para a formação da necessidade de leitura independente, para formar a “independência do leitor”.

Principais linhas de conteúdo do curso

A “leitura literária” como curso sistemático começa na 1ª série, imediatamente após aprender a ler e escrever. O curso de leitura literária da 1ª à 4ª série é a primeira etapa de um curso unificado de literatura contínua em uma escola secundária.

Habilidades de escuta (escuta). Percepção auditiva da fala falada (declaração do interlocutor, escuta de textos diversos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso falado, capacidade de responder perguntas sobre o conteúdo da obra ouvida, determinação da sequência de eventos, consciência da finalidade do enunciado do discurso, capacidade de fazer perguntas sobre o que está sendo ouvido, educacional, científico, trabalhos educativos e artísticos.

Desenvolver a capacidade de observar a expressividade da fala e as peculiaridades do estilo do autor.

Leitura.Lendo em voz alta. Foco no desenvolvimento da cultura da fala dos alunos e na formação de suas habilidades comunicativas e de fala. Uma transição gradual da leitura silábica para uma leitura suave, significativa e correta de palavras inteiras em voz alta. Ritmo de leitura que permite compreender o texto. Conformidade com os padrões de leitura de ortografia e entonação. Desenvolvimento da audição poética. Cultivar a capacidade de resposta estética a uma obra.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado de uma obra ao ler silenciosamente. Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto, compreendendo suas características.

Trabalhando com diferentes tipos de texto. Uma ideia geral dos diferentes tipos de texto: ficção, educacional, ciência popular – e sua comparação. Determinar as finalidades da criação deste tipo de textos. Desenvolvimento prático da capacidade de distinguir um texto de um conjunto de frases. Determinação independente do tema e idéia principal trabalha sobre questões e divisão independente do texto em partes semânticas, seus títulos. Participação em discussão em grupo.

Cultura bibliográfica. Um livro como forma especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Uma ideia geral dos primeiros livros da Rus' e do início da impressão. Educacional, ficção, livro de referência. Elementos de um livro: conteúdo ou índice, página de título, resumo, ilustrações.

Seleção independente de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático. Uso independente de dicionários apropriados à idade e outros livros de referência.

Trabalhando com o texto de uma obra de arte. Determinar as características de um texto literário. Compreensão do conteúdo moral e estético da obra lida, consciência da motivação do comportamento dos personagens, análise das ações do herói do ponto de vista das normas morais.

Dominar diferentes tipos de recontagem (detalhada, seletiva e breve). Desenvolvimento da capacidade de observação na leitura de textos poéticos. Desenvolver a capacidade de antecipar o curso do desenvolvimento do enredo e a sequência de eventos.

Trabalhando com textos científicos populares, educacionais e outros. Compreender o título do trabalho, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinação das características de textos educacionais e de ciência popular. Introdução aos métodos mais simples de análise Vários tipos texto: estabelecendo relações de causa e efeito, determinando a ideia central do texto. Construção de um algoritmo para atividades de reprodução de texto. Capacidade de trabalhar com tarefas educacionais, generalizando questões e material de referência.

Capacidade de falar (cultura de comunicação verbal). Compreender o diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: capacidade de compreender perguntas, respondê-las e fazer perguntas sobre o texto de forma independente; ouça atentamente, sem interromper, o seu interlocutor e expresse educadamente o seu ponto de vista sobre o trabalho em discussão. Usando normas de etiqueta de fala no processo de comunicação.

Trabalhar com palavras (reconhecer o significado literal e figurativo das palavras, sua polissemia), reposição direcionada do vocabulário ativo. Trabalhando com dicionários.

Capacidade de construir um discurso monólogo de pequeno volume, com base no texto do autor, sobre um tema proposto ou na forma de resposta a uma pergunta. Seleção e utilização de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparação) levando em consideração as características de um enunciado monólogo.

Composição oral como continuação da obra lida, seus enredos individuais, história curta com base em desenhos ou sobre um determinado tema.

Escrita (cultura do discurso escrito)

Padrões de redação: correspondência do conteúdo ao título (reflexão do tema, cenário, personagens), uso de meios expressivos da linguagem na escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em miniensaios (narração, descrição, raciocínio), um história sobre um determinado tema, feedback sobre o livro lido.

Lugar do curso de Leitura Literária no currículo básico

O curso “Leitura Literária” do 1º ano tem duração de 34 horas (4 horas semanais, 8,5 semanas).

Resultados do curso

· classificar os sons e letras da língua russa, reconhecer suas principais diferenças.

· isolar sons individuais em palavras, determinar sua sequência;

· distinguir entre vogais e consoantes e as letras que as representam;

· nomear corretamente sons suaves e fortes em uma palavra e fora dela;

· conhecer as formas de designação das letras;

· indicar na escrita a suavidade dos sons consonantais com vogais e sinal suave;

· determinar o lugar do acento em uma palavra;

· extrair palavras de frases;

· copiar corretamente palavras e frases escritas em fontes impressas e manuscritas;

· escrever corretamente palavras e frases de 3 a 5 palavras ditadas, cuja grafia não difere da pronúncia;

· usar letra maiúscula no início e ponto final no final da frase;

· compor verbalmente de 3 a 5 frases sobre um tema específico;

· ter a capacidade de leitura silábica correta e suave com elementos de leitura de palavras inteiras de pequenos textos com todas as letras do alfabeto (a taxa aproximada de leitura de um texto desconhecido não é inferior a 25-30 palavras por minuto).

· ser capaz de observar pausas que separam uma frase da outra.

Formas de organização do processo educativo

O programa fornece o seguinte formas de organização do processo educativo:

Aula tradicional, aula resumida, aula teste;

Trabalho frontal, em grupo, individual, trabalho em pares.

O curso desenvolve nas crianças a necessidade de leitura sistemática, análise do que lêem e aplicação dos conhecimentos adquiridos na prática. Durante as aulas, os escolares realizam tarefas de busca, navegação e leitura seletiva e aprendem a apresentar informações de forma condensada ou em forma de tabela. Os livros didáticos para 1ª e 2ª séries são estruturados de acordo com um princípio temático, e para 3ª e 4ª séries - por gênero e autor, o que dá aos alunos a oportunidade de conhecer a diversidade da literatura e aprender a comparar textos de acordo com diversos critérios. Cada seção contém tarefas para desenvolver habilidades de comunicação e lembretes especiais para ajudá-lo a completar tarefas de aprendizagem.

Programa “Leitura literária. Grades 1–4”, de Efrosinina L.A., reflete o conteúdo do ensino da leitura literária em uma escola primária moderna e contém os resultados de aprendizagem planejados no nível primário de educação.

Os livros didáticos da 1ª à 4ª série destinam-se ao domínio do curso de leitura literária no nível do ensino fundamental geral e pertencem a uma linha temática completa de livros didáticos, desenvolvida de acordo com os requisitos regulamentados pela Norma Educacional Estadual Federal.

Os livros didáticos contêm tarefas que desenvolvem a motivação para a leitura e a aprendizagem, as capacidades criativas dos alunos, bem como tarefas que desenvolvem nos alunos mais jovens a necessidade de leitura sistemática e aplicação dos conhecimentos adquiridos em atividades práticas. Ao longo do curso de leitura literária, os alunos realizam tarefas de seleção, busca, visualização, estudo da leitura, apresentação de informações do texto lido e ouvido de forma condensada, em forma de plano, tabela simples, necessária neste etapa de formação de habilidades de leitura semântica.

O material dos livros didáticos do 1º e 2º anos está organizado de forma temática, pois neste período a principal tarefa é criar motivação para a leitura de ficção e acumular experiência de leitura. Isso se reflete na estrutura das seções do livro didático, nos métodos de seleção do material e na sequência de sua apresentação.

Os livros didáticos para alunos da 3ª e 4ª séries são construídos de acordo com o princípio gênero-autor. Nos blocos de gênero, os alunos têm a oportunidade de comparar obras do mesmo gênero (folk e original), generalizar recursos de gênero, em blocos autorais - para se ter uma ideia da diversidade da obra de um autor, reforçando ideias sobre gêneros e formas de ficção, bem como algumas características do estilo do autor. Tal transição de um princípio de organização do material para outro é tradicional para os livros didáticos de leitura literária do ensino fundamental, corresponde às capacidades psicofisiológicas dos alunos e permite a continuidade entre os níveis primário e principal do ensino geral, em que o princípio monográfico passa a ser o liderando um.

Para cada trabalho foi desenvolvido um sistema de tarefas que organiza o trabalho dos alunos. A clareza de identificação e repetibilidade dos componentes da estrutura do livro didático é sustentada por um sistema de símbolos uniforme para toda a linha de livros didáticos. Isso permite que os alunos naveguem facilmente pelo livro ao trabalhar de forma independente com os textos e exerçam o autocontrole.

Os livros didáticos da linha implementam uma abordagem de atividade sistêmica: cada seção do livro inclui tarefas que permitem o desenvolvimento abrangente das habilidades de comunicação dos alunos. Também visam tarefas que ajudem a personalizar o processo de aprendizagem, estabelecer conexões interdisciplinares e enriquecer o vocabulário. Os livros didáticos contêm algoritmos (memorandos) que servem para formar ações educacionais regulatórias. Os memorandos ajudam os alunos a dominar e aplicar conscientemente métodos para resolver certas tarefas educacionais (típicas) (trabalho independente com uma obra, preparação de leitura expressiva, leitura de cor e por papel, recontagem detalhada e breve, contar uma história sobre o herói de uma obra, escrever resenha de um livro).

Os cadernos de leitura literária contêm um sistema de exercícios para que os alunos trabalhem de forma independente com o texto das obras incluídas no livro didático e na antologia educacional. Os cadernos contêm uma variedade de tarefas de desenvolvimento e criativas que desenvolvem o sentido das palavras, enriquecem a fala e permitem um aprendizado diferenciado nas aulas de leitura literária.

A linha de materiais didáticos educacionais inclui materiais didáticos, cuja estrutura e conteúdo correspondem à estrutura e conteúdo dos livros didáticos da 1ª à 4ª série. Os auxílios metodológicos incluem o programa do curso (de acordo com a turma), planejamento aproximado das aulas, comentários metodológicos necessários às aulas, recomendações para monitorar o nível de alcance dos resultados planejados e para organizar o treinamento.

Os cadernos de provas e provas de leitura literária incluem provas abrangentes atuais e finais, bem como tarefas de teste com base nas obras estudadas e no material para autoteste da capacidade de leitura, permitindo avaliar os resultados da aprendizagem.

O livro de referência de dicionário “Bookman” inclui um dicionário explicativo de conceitos e material de referência para o curso “Leitura Literária. 1ª a 4ª séries”, o que ajudará a melhorar as atividades de aprendizagem e leitura dos alunos, aprofundar e generalizar o conhecimento adquirido nas aulas. Lançado em formato impresso e em CD (recurso educacional eletrônico), para uso em sala de aula por meio de quadro interativo ou de projeção ou em casa em computador pessoal.

Programa de trabalho sobre leitura literária (área disciplinar “Filologia”)

para o estágio LEO. Período de implementação 2016 – ano letivo de 2020.

Este programa de trabalhoatende aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (2009),

compilado levando em consideração:

a nova “Lei Federal sobre Educação na Federação Russa” nº 273-FZ datada de 29 de dezembro de 2012,

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro de 2009 nº 373 “Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para educação geral”;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 26 de novembro de 2010 nº 1241, registrada pelo Ministério da Justiça da Rússia em 4 de fevereiro de 2011 nº 19707 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal do ensino primário geral , aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado de 6 de outubro de 2009 nº 373";

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datada de 31 de março de 2014 nº 253 “Sobre a aprovação da lista federal de livros didáticos recomendados para uso na implementação de programas educacionais credenciados pelo estado de ensino primário geral, básico geral e secundário geral ”

um programa educacional básico aproximado para o ensino primário geral, recomendado para uso pelo Conselho Coordenador do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (ata da reunião datada de 24 a 25 de julho de 2010, nº 1) .

programa de amostra para leitura literária (2012),

requisitos da SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização da formação em instituições de ensino" datado de 29 de dezembro de 2010 N 189

Regulamento “Sobre o sistema de notas, formulários e procedimento para certificação intermédia de alunos do nível primário de ensino na MOBU “Escola Secundária n.º 2”.

Nota explicativa

A leitura literária é uma das principais disciplinas do ensino dos alunos do ensino fundamental. Forma a alfabetização funcional, promove o desenvolvimento global e a educação espiritual e moral da criança.

O sucesso no estudo de um curso de leitura literária garante o desempenho em outras disciplinas do ensino fundamental.

O curso de leitura literária visa alcançar os seguintesmetas:

- domínio leitura consciente, correta, fluente e expressiva como habilidade básica no sistema de ensino dos alunos do ensino fundamental; proporcionar a capacidade de trabalhar com diferentes tipos de textos; desenvolver interesse pela leitura e livros; formação dos horizontes do leitor e aquisição de experiência na atividade de leitura independente; melhoria de todos os tipos de atividade de fala.

- desenvolvimento habilidades artísticas, criativas e cognitivas, capacidade de resposta emocional na leitura de obras de ficção; a formação de uma atitude estética perante a arte da fala, dominando as competências iniciais de trabalho com textos educativos e cientificamente educativos;

- enriquecimento experiência moral de crianças em idade escolar por meio de texto literário; formação de ideias morais sobre o bem e o mal, amizade, verdade e responsabilidade; fomentar o interesse e o respeito pela cultura nacional e pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países.

A leitura literária como disciplina acadêmica na escola primária influencia particularmente a solução do seguintetarefas:

Desenvolvimento habilidades gerais de leitura cultural e compreensão de textos; compreender o interesse pela leitura e pelos livros.

A solução para este problema passa, em primeiro lugar, pela formação de uma habilidade de leitura significativa (interesse pelo processo de leitura e necessidade de ler obras de diferentes tipos de literatura), o que determina em grande parte o sucesso do ensino de um aluno do ensino fundamental em outros disciplinas, ou seja, o aluno no processo adquire a capacidade educacional geral de ler textos conscientemente, trabalhar com informações diversas (palavra, texto, livro), interpretar as informações de acordo com a solicitação

Domínio fala, escrita e cultura da comunicação.

A realização desta tarefa está associada à capacidade de trabalhar com diversos textos, navegar em um livro e utilizá-lo para ampliar o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia. Como resultado da aprendizagem, os alunos do ensino fundamental participam do diálogo, constroem enunciados monólogos (com base em trabalhos e experiências pessoais), comparam e descrevem diversos objetos e processos, utilizam de forma independente o aparato de referência do livro didático, encontram informações em dicionários, livros de referência, enciclopédias, expressam suas próprias opiniões com base no que leram e ouviram.

Educação atitude estética em relação à realidade refletida na ficção.

A resolução deste problema contribui para a compreensão da obra de arte como um tipo especial de arte; desenvolvendo a capacidade de determiná-lo valor artístico e analisar (a um nível acessível) meios de expressão. Desenvolve-se a capacidade de comparar a arte da palavra com outras formas de arte (pintura, música, etc.); encontrar semelhanças e diferenças entre os meios utilizados; crie suas próprias obras de ficção com base no que você lê.

Formação valores morais e gosto estético de um aluno do primeiro ano; compreender a essência espiritual das obras.

Tendo em conta as peculiaridades da ficção e a sua essência moral, a influência no desenvolvimento da personalidade de um aluno do primeiro ano, a solução deste problema adquire um significado especial. No processo de trabalhar com uma obra de arte, um aluno do primeiro ano domina os valores morais e estéticos básicos da interação com o mundo exterior e adquire a habilidade de analisar as ações positivas e negativas de personagens e eventos. Compreender o significado da coloração emocional de todos os enredos de uma obra contribui para a educação de um estado emocional adequado como pré-requisito para o próprio comportamento na vida.

O estudo da disciplina “Leitura Literária” resolve muitos dos problemas mais importantes do ensino primário e prepara o aluno do ensino primário para estudos bem-sucedidos no ensino secundário.

Características gerais do curso

A “leitura literária” como curso sistemático começa na 1ª série imediatamente após o domínio do curso “Ensinar a Alfabetizar”

Seção “Tipos de atividade de fala” inclui linhas de conteúdo: ouvir (ouvir), ler, falar (cultura da comunicação verbal), escrever (cultura da fala escrita). O conteúdo desta seção garante a formação de uma cultura de comunicação (oral e escrita).

Ouvindo (ouvindo) – esta é a capacidade de ouvir e ouvir, ou seja, perceber adequadamente a fala falada de ouvido (afirmação do interlocutor, leitura de textos diversos).

Leitura é entendido como um processo independente e consciente de leitura de obras disponíveis em volume e gênero, compreendendo os objetivos da leitura (por que vou ler) e escolhendo o tipo de leitura (introdutória, seletiva, etc.); leitura expressiva utilizando entonação, andamento, tom, pausas, acentos (lógicos, etc.) correspondentes ao sentido do texto.

Capacidade de leitura . Ao longo de quatro anos de estudo, os métodos para dominar a habilidade de leitura mudam: primeiro, há o desenvolvimento de técnicas holísticas (sintéticas) de leitura de palavras e frases (leitura de palavras inteiras); A seguir, são formadas técnicas de combinação de entonação de palavras em frases. A velocidade de leitura aumenta (leitura fluente), a leitura silenciosa é introduzida gradativamente, reproduzindo o conteúdo do que foi lido. Os alunos dominam gradativamente técnicas racionais de leitura e compreensão do que leem, normas ortoépicas e entonacionais de leitura, palavras e frases, dominam diferentes tipos de leitura de texto (seletiva, introdutória, de estudo) e os utilizam de acordo com uma tarefa de fala específica.

Paralelamente à formação da habilidade de leitura fluente e consciente, está sendo realizado um trabalho direcionado para desenvolver a capacidade de compreender o significado do que se lê, generalizar e destacar o principal. Os alunos dominam técnicas de leitura expressiva.

Melhorar a fala oral (habilidadesouvir Efalar ) é realizado paralelamente ao ensino da leitura. Melhora-se a capacidade de ouvir o depoimento ou leitura de um interlocutor, de compreender o propósito de um enunciado de discurso, de fazer perguntas sobre uma obra ouvida ou lida e de expressar o próprio ponto de vista. Formas produtivas de diálogo e fórmulas são aprendidas etiqueta de fala em condições de comunicação educacional e extracurricular. O conhecimento das peculiaridades da etiqueta nacional e da comunicação entre as pessoas é feito a partir de obras literárias (folclóricas e clássicas). Melhora-se o discurso monólogo dos alunos (com base no texto do autor, no tema ou problema proposto para discussão), o ativo léxico. Os alunos dominam uma recontagem condensada, seletiva e completa de uma obra que leram ou ouviram.

envolve a assimilação prática pelos alunos de certos tipos de linguagem escrita (baseada na compreensão de uma obra de arte): narração de texto, raciocínio de texto; criar seus próprios mini-ensaios (história baseada em imagem); escrevendo um comentário.

A seção “Tipos de atividades de leitura” inclui trabalhar com diferentes tipos de texto. Este trabalho envolve a formação das seguintes competências analíticas: perceber os meios visuais e expressivos da linguagem de uma obra de arte, texto de ciência popular (sem utilização de terminologia); recriar imagens de vida apresentadas pelo autor, estabelecer relações de causa e efeito em diferentes tipos de texto; entender posição do autor no trabalho; destacar a ideia central do texto (com a ajuda do professor). Este programa prevê a familiarização com um livro como fonte de vários tipos de informação e a formação de competências bibliográficas: navegar num livro (educativo, de ficção, de referência) pelos seus elementos, conhecer diferentes tipos e tipos de livros baseados em uma lista recomendada ou suas próprias preferências.

Capítulo“Círculo de Leitura Infantil” inclui obras de criatividade oral dos povos da Rússia e de países estrangeiros, obras de clássicos da literatura nacional e estrangeira e de escritores modernos da Rússia e de outros países (arte e científico-educacional). O programa inclui todos os principais gêneros literários: contos de fadas, poemas, contos, fábulas, obras dramáticas.

A secção implementa os princípios de seleção do conteúdo de leitura de um aluno do ensino básico, o que garante a formação de uma escolha motivada da gama de leitura, o interesse sustentável do aluno pela atividade de leitura independente, a competência no domínio da literatura infantil: tendo em conta a estética , valor moral dos textos, seu género e diversidade estética, acessibilidade para crianças dos 6 aos 10 anos, preferências de leitura dos alunos mais novos.

Os alunos trabalham com livros e aprendem a escolhê-los de acordo com seus interesses. Novos livros aumentam o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia, a vida dos pares, a atitude uns para com os outros, o trabalho e a Pátria. No processo de aprendizagem, a experiência social, moral e estética da criança é enriquecida, formando nos escolares a independência de leitura.

O programa prevê a familiarização com o livro como fonte de diversos tipos de informação e a formação de competências bibliográficas.

Seção “Propedêutica Literária” contém uma gama de conceitos literários para o desenvolvimento prático das crianças, a fim de se familiarizarem com as ideias iniciais sobre os tipos e gêneros da literatura, sobre os meios de expressividade da linguagem.

Os alunos recebem ideias iniciais sobre o tema principal, a ideia (pensamento principal) da obra literária que está sendo lida, sobre os principais gêneros das obras literárias (história, poema, conto de fadas) e as características dos pequenos gêneros folclóricos (enigma, provérbio, contagem rima, piada). As crianças aprendem a utilizar os meios visuais e expressivos da arte verbal (“representação em palavras”, comparação, personificação, epíteto, metáfora, ritmo e musicalidade do discurso poético).

Na análise de um texto literário, a imagem artística (sem termo) ganha destaque. Ao comparar textos artísticos e científico-educativos, os alunos percebem que não se trata apenas de textos educativos e interessantes, mas de obras de arte verbal. A palavra passa a ser objeto da atenção do leitor e é interpretada como meio de criação de uma imagem verbal e artística por meio da qual o autor expressa seus pensamentos e sentimentos.

A análise da linguagem figurativa no ensino fundamental é realizada de forma que permite às crianças sentirem integridadeimagem artística, para perceber adequadamente o herói da obra e ter empatia por ele.

As crianças dominam diferentes tipos de recontagens de textos literários: detalhadas (usando palavras e expressões figurativas), seletivas e breves (transmitindo ideias principais).

A partir da leitura e análise do texto lido, os alunos compreendem as ações, o caráter e a fala do herói, compilam suas características, discutem os motivos do comportamento do herói, correlacionando-os com os padrões morais, e compreendem o significado espiritual e moral da obra. eles leem.

Seção “Atividade criativa dos alunos (baseada em obras literárias)” é o elemento principal do conteúdo da fase inicial da educação literária. a experiência da atividade criativa está incorporada no sistema de atividade de leitura e fala, que garante a transferência do conhecimento adquirido pelas crianças para uma atividade criativa produtiva independente: encenação de imagens vivas, encenação, encenação, dramatização. Atenção especial concentra-se na criação de diversas formas de interpretação de texto: desenho oral, verbal, diversas formas de recontagem, criação de seu próprio texto a partir de uma obra de arte (texto por analogia).

A seção revela técnicas e métodos de atividade que ajudarão os alunos a perceber adequadamente uma obra de arte e a demonstrar suas próprias habilidades criativas. Ao trabalhar com um texto literário (com uma palavra), utiliza-se a vida da criança, a experiência sensorial concreta e ativam-se as ideias figurativas que surgem durante o processo de leitura, e desenvolve-se a capacidade de recriar imagens verbais de acordo com o texto do autor. Esta abordagem garante uma percepção plena de uma obra literária e a formação de uma atitude moral e estética perante a realidade. Os alunos escolhem obras (trechos delas) para dramatização, desenho de palavras, dramatização e recitação, e atuam como atores, diretores e artistas. Eles escrevem resumos e ensaios, compõem poemas e contos de fadas e desenvolvem interesse pela obra literária de escritores e criadores de obras de arte verbal.

Lugar da disciplina no currículo

De acordo com o plano pedagógico da MOBU “Escola Secundária nº 2”, são atribuídas cerca de 540 horas ao estudo da disciplina no ensino básico, das quais no 1.º ano 132 (92 horas + 40 horas) horas (4 horas semanais), em 2ª série 136 horas (4 horas semanais), 3ª série 136 horas (4 horas semanais), 4ª série 136 horas (4 horas semanais).

Diretrizes de valor para o conteúdo de uma disciplina acadêmica.

A leitura literária como disciplina acadêmica no ensino fundamental é de grande importância na resolução dos problemas não só do ensino, mas também da educação. Durante as aulas, os alunos são apresentados a obras de arte cujo potencial moral é muito elevado. Assim, no processo de percepção plena de uma obra de arte, forma-se a educação e o desenvolvimento espiritual e moral dos alunos do ensino fundamental.

A leitura literária como forma de arte apresenta aos alunos os valores morais e estéticos do seu povo e da humanidade e contribui para a formação de qualidades pessoais que correspondem aos valores nacionais e universais.

As aulas de leitura literária continuam a desenvolver técnicas de leitura e a melhorar a qualidade da leitura, especialmente o significado. Ao ler e analisar a obra, a criança pensa em valores eternos(básico): bondade, justiça, verdade, etc. Um grande papel é desempenhado pela percepção emocional da obra, que forma a alfabetização emocional. O sistema de educação e desenvolvimento espiritual e moral forma as qualidades pessoais de uma pessoa que caracterizam a sua atitude para com os outros e para com a Pátria.

Resultados do estudo do assunto

(regulado pelo regulamento “sobre o sistema de avaliação, formulários e procedimento para certificação intermédia de alunos do ensino primário na MOBU “Escola Secundária n.º 2”)

Resultados pessoais:

consciência da importância da leitura para a vida desenvolvimento adicional e aprendizagem bem sucedida,

formação da necessidade da leitura sistemática como meio de compreensão do mundo e de si mesmo,

conhecimento da herança cultural e histórica da Rússia, valores humanos universais,

percepção de uma obra literária como um tipo especial de arte,

percepção completa da ficção,

capacidade de resposta emocional ao que você lê,

expressando seu ponto de vista e respeitando a opinião do seu interlocutor.

Resultados do meta-assunto:

dominar técnicas de busca das informações necessárias,

domínio de algoritmos para atividades educativas básicas de análise e interpretação de obras de arte (dividir o texto em partes, traçar um plano, encontrar meios de expressão artística, etc.), capacidade de expressar e explicar o próprio ponto de vista,

dominar as regras e formas de interagir com o mundo exterior,

formação de uma ideia das regras e normas de comportamento aceitas na sociedade,

domínio dos fundamentos da atividade comunicativa, a nível prático, consciência da importância do trabalho em grupo e domínio das regras do trabalho em grupo.

1. Aprecie e aceite o seguinte valores fundamentais: “bom”, “paciência”, “pátria”, “natureza”, “família”, etc.

2. Respeito pela sua família, pelos seus parentes, amor pelos seus pais.

3. Dominar os papéis do aluno; formação de interesse (motivação) em aprender.

4. Avaliar situações de vida e ações de personagens de textos literários do ponto de vista das normas humanas universais.

1. Organize seu ambiente de trabalho sob a orientação de um professor.

2. Determinar a finalidade da realização de tarefas nas aulas, nas atividades extracurriculares, nas situações de vida sob orientação de um professor.

3. Determine um plano para realizar tarefas em aulas, atividades extracurriculares e situações de vida sob a orientação de um professor.

1. Oriente-se no livro didático: determine as habilidades que serão desenvolvidas com base no estudo desta seção.

2. Responder a perguntas simples professores, encontrem as informações necessárias no livro didático.

3. Compare os heróis e suas ações: encontre pontos em comum e diferenças.

4. Reconte detalhadamente o que leu ou ouviu; determinar o tema.

1. Participe do diálogo nas aulas e nas situações da vida.

2. Responda às perguntas do professor e dos colegas.

2. Observe as normas mais simples de etiqueta de fala: diga olá, diga adeus, obrigado.

3. Ouça e compreenda a fala dos outros.

4. Trabalhe em pares.

2 º grau

1. Valorizar e aceitar os seguintes valores básicos: “bondade”, “paciência”, “pátria”, “natureza”, “família”, “paz”, “amigo verdadeiro”.

2. Respeito pelo seu povo, pela sua pátria.

3. Dominar o significado pessoal da aprendizagem, o desejo de aprender.

4. Avaliação das situações de vida e ações das personagens dos textos literários do ponto de vista das normas humanas universais.

1. Organize seu local de trabalho de forma independente.

2. Seguir o regime de organização de atividades educativas e extracurriculares.

5. Correlacione a tarefa concluída com o exemplo proposto pelo professor.

6. Corrija a tarefa no futuro.

7. Avalie sua tarefa de acordo com os seguintes parâmetros: fácil de realizar, encontrou dificuldades para concluí-la.

1. Oriente-se no livro didático: determine as habilidades que serão desenvolvidas com base no estudo desta seção; defina o círculo de sua ignorância.

2. Responda perguntas simples e complexas do professor, faça você mesmo as perguntas, encontre as informações necessárias no livro didático.

3. Reconte detalhadamente o que leu ou ouviu; faça um plano simples.

4. Determine em quais fontes você pode encontrar as informações necessárias para concluir a tarefa.

5. Encontre as informações necessárias, tanto em livros didáticos quanto em dicionários.

6. Observe e tire conclusões simples e independentes

1.Participar no diálogo; ouça e compreenda os outros, expresse seu ponto de vista sobre acontecimentos e ações.

3ª série

1. Valorizar e aceitar os seguintes valores básicos: “bondade”, “paciência”, “pátria”, “natureza”, “família”, “paz”, “amigo verdadeiro”, “justiça”, “desejo de compreensão mútua” , “entender a posição do outro”.

2. Respeito pelo próprio povo, pelos outros povos, tolerância pelos costumes e tradições dos outros povos.

3. Dominar o significado pessoal do ensino; desejo de continuar seus estudos.

4. Avaliação das situações de vida e ações das personagens dos textos literários do ponto de vista das normas humanas universais, dos valores morais e éticos.

1. Organize seu local de trabalho de forma independente de acordo com a finalidade de execução das tarefas.

2. Determinar de forma independente a importância ou necessidade de realizar diversas tarefas no processo educativo e nas situações de vida.

3. Determinar o objetivo das atividades educativas com a ajuda de um professor e de forma independente.

4. Determine um plano para realizar tarefas em aulas, atividades extracurriculares e situações de vida sob a orientação de um professor.

5. Determine a exatidão da tarefa concluída com base na comparação com tarefas anteriores ou com base em várias amostras.

6. Ajustar a execução da tarefa de acordo com o plano, as condições de execução e o resultado das ações em uma determinada etapa.

7. Use literatura adicional em seu trabalho.

8. Avalie seu trabalho de acordo com parâmetros apresentados previamente.

2. Selecione as fontes de informação necessárias entre dicionários, enciclopédias e livros de referência sugeridos pelo professor.

3. Recuperar informações apresentadas em diferentes formas (texto, tabela, diagrama, modelo,

ilustração, etc.)

4. Apresentar informação sob a forma de texto, tabelas, diagramas, inclusive com recurso às TIC.

5. Analise, compare heróis, suas ações, fatos.

1. Participe do diálogo; ouça e compreenda os outros, expresse seu ponto de vista sobre acontecimentos e ações.

2. Formule seus pensamentos em discurso oral e escrito, levando em consideração suas situações educacionais e de vida de fala.

4. Desempenhar diversas funções no grupo, colaborar na resolução conjunta de um problema (tarefa).

5. Defenda seu ponto de vista, observando as regras de etiqueta de fala.

6. Seja crítico com suas opiniões

8. Participe do trabalho do grupo, distribua papéis, negocie entre si.

4 ª série

1. Valorizar e aceitar os seguintes valores básicos: “bondade”, “paciência”, “pátria”, “natureza”, “família”, “paz”, “amigo verdadeiro”, “justiça”, “desejo de compreensão mútua” , “compreender a posição do outro”, “povo”, “nacionalidade”, etc.

2. Respeito pelo próprio povo, pelos outros povos, aceitação dos valores dos outros povos.

3. Dominar o significado pessoal do ensino; escolha de outro caminho educacional.

4. Avaliação das situações de vida e ações dos personagens em textos literários do ponto de vista das normas humanas universais, dos valores morais e éticos e dos valores de um cidadão russo.

1. Formule a tarefa de forma independente: determine seu objetivo, planeje o algoritmo para sua implementação, ajuste o trabalho à medida que avança, avalie-o de forma independente.

2. Utilizar vários meios ao completar uma tarefa: livros de referência, TIC, ferramentas e dispositivos.

3. Determine seus próprios critérios de avaliação e faça uma autoavaliação.

1. Oriente-se no livro didático: determine as habilidades que serão desenvolvidas com base no estudo desta seção; determine o círculo de sua ignorância; planeje seu trabalho para estudar material desconhecido.

2. Suponha de forma independente quais informações adicionais serão necessárias para estudar material desconhecido;

selecionar as fontes de informação necessárias entre dicionários, enciclopédias, livros de referência e disquetes eletrônicos propostos pelo professor.

3. Comparar e selecionar informações obtidas em diversas fontes (dicionários, enciclopédias, livros de referência, discos eletrônicos, Internet).

4. Tirar conclusões de forma independente, processar informação, transformá-la, apresentar informação com base em diagramas, modelos, mensagens.

5. Crie um plano de texto complexo.

7. Ser capaz de transmitir conteúdos de forma compactada, seletiva ou expandida.

Participar do diálogo; ouça e compreenda os outros, expresse seu ponto de vista sobre acontecimentos e ações.

2. Formule seus pensamentos em discurso oral e escrito, levando em consideração suas situações educacionais e de vida de fala.

4. Desempenhar diversas funções no grupo, colaborar na resolução conjunta de um problema (tarefa).

5. Defenda seu ponto de vista, observando as regras de etiqueta de fala; argumente seu ponto de vista com fatos e informações adicionais.

6. Seja crítico com suas opiniões.Ser capaz de olhar para uma situação de uma posição diferente e negociar com pessoas de posições diferentes.

7. Entenda o ponto de vista da outra pessoa

8. Participe do trabalho do grupo, distribua papéis, negocie entre si. Antecipe as consequências das decisões coletivas.

Resultados do assunto:

Trabalhando com texto: busca de informações e compreensão de leitura

O graduado aprenderá:

encontrar informações e fatos específicos fornecidos explicitamente no texto;

determinar o tema e a ideia principal do texto;

dividir os textos em partes semânticas, traçar um plano de texto;

identificar os principais acontecimentos contidos no texto e estabelecer sua sequência; organizar as informações de acordo com uma determinada base;

compare os objetos descritos no texto entre si, destacando duas ou três características essenciais;

compreender a informação apresentada de forma implícita (por exemplo, identificar uma característica comum de um grupo de elementos, caracterizar um fenómeno pela sua descrição; encontrar vários exemplos no texto que comprovem a afirmação acima);

compreender as informações apresentadas de diferentes formas: verbalmente, em forma de tabela, diagrama, diagrama;

compreender o texto, não apenas com base nas informações nele contidas, mas também atentando para o gênero, estrutura e meio expressivo do texto;

utilizar diferentes tipos de leitura: introdutória, de estudo, de pesquisa, escolher o tipo de leitura desejado de acordo com a finalidade da leitura;

navegar em dicionários e livros de referência adequados à idade.

use elementos formais de texto (por exemplo, subtítulos, notas de rodapé) para encontrar as informações necessárias;

trabalhar com múltiplas fontes de informação;

comparar informações obtidas de diversas fontes.

Trabalhando com texto: transformando e interpretando informações

O graduado aprenderá:

recontar o texto de forma detalhada e concisa, oralmente e por escrito;

correlacionar os fatos com a ideia geral do texto, estabelecer conexões simples que não estão expressas diretamente no texto;

formular conclusões simples com base no texto; encontrar argumentos para apoiar a conclusão;

comparar e resumir o conteúdo contido em partes diferentes informações de texto;

compor um pequeno monólogo com base no texto, respondendo à questão colocada.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

fazer a leitura de trechos de textos, levando em consideração a finalidade de sua posterior utilização;

faça pequenas anotações escritas no texto, resenhas do que você lê.

Trabalhando com texto: avaliando informações

O graduado aprenderá:

expressar julgamentos de valor e seu ponto de vista sobre o texto lido;

avaliar o conteúdo, as características linguísticas e a estrutura do texto; determinar o lugar e o papel da série ilustrativa no texto;

com base no conhecimento existente e na experiência de vida, questione a confiabilidade do que você lê, descubra a falta de confiabilidade das informações recebidas, lacunas nas informações e encontre maneiras de preencher essas lacunas;

participar do diálogo educativo ao discutir um texto lido ou ouvido.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

comparar diferentes pontos de vista;

no processo de trabalhar com uma ou mais fontes, identifique informações confiáveis ​​​​(contraditórias).

O graduado aprenderá:

perceber a importância da leitura para a aprendizagem posterior, compreender o propósito da leitura (satisfazer o interesse do leitor e adquirir experiência de leitura, busca de fatos e julgamentos, argumentação e outras informações);

perceber conscientemente (ao ler em voz alta e silenciosamente, ao ouvir) o conteúdo de vários tipos de textos, identificar suas especificidades (ficção, ciência popular, educacional, referência), determinar a ideia principal e os personagens da obra, responder perguntas sobre o conteúdo de a obra, determine a sequência dos acontecimentos, faça perguntas sobre textos educacionais, de ciência popular e literários que você ouviu ou leu;

formule seu pensamento em um discurso monólogo de pequeno volume (narração, descrição, raciocínio) com base no texto do autor, em um tema proposto ou ao responder a uma pergunta;

dialogar nas diversas situações educativas e de comunicação cotidiana, observando as regras de etiqueta da fala, participar do diálogo na discussão de uma obra ouvida (lida);

trabalhar com a palavra (reconhecer o significado literal e figurativo da palavra, sua polissemia, determinar o significado da palavra pelo contexto), reabastecer propositalmente seu vocabulário ativo;

navegar pelo conteúdo moral do que você lê, perceber a essência do comportamento dos personagens, tirar conclusões de forma independente, correlacionar as ações dos personagens com os padrões morais;

navegar na construção de textos científicos e educacionais populares e utilizar as informações recebidas em atividades práticas;

utilizar as técnicas mais simples de análise de diversos tipos de textos: estabelecer relações de causa e efeito e determinar a ideia central da obra; divida o texto em partes e dê um título a elas;

faça um plano simples; encontrar vários meios de expressão (comparação, personificação, metáfora) que determinam a atitude do autor em relação ao herói ou acontecimento;

utilizar diversas formas de interpretação do conteúdo dos textos: integrar detalhes das mensagens contidas em diferentes partes do texto; estabelecer conexões não expressas diretamente no texto, explicá-las (esclarecê-las), correlacionando-as com a ideia geral e o conteúdo do texto; formular conclusões simples com base no texto; compreender o texto, apoiando-se não só nas informações que contém, mas também no gênero, estrutura, linguagem;

transmitir o conteúdo do que você leu ou ouviu, levando em consideração as especificidades dos textos de ciência popular, educacionais e literários; transmitir o conteúdo do texto em forma de recontagem (completa ou seletiva);

discuta coletivamente o que lê, comprove sua opinião, com base no texto ou em sua própria experiência;

navegar em um livro por título, índice, distinguir uma coleção de obras de um livro de autor, selecionar de forma independente e proposital um livro na biblioteca sobre um determinado tema, a seu pedido;

redigir um breve resumo (autor, título, tema do livro, recomendações de leitura) de uma obra literária de acordo com uma determinada amostra;

usar de forma independente o catálogo alfabético, dicionários apropriados à idade e livros de referência.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

perceber a ficção como uma forma de arte,

compreender os valores estéticos e morais de um texto literário e expressar o próprio julgamento;

escolher conscientemente os tipos de leitura (introdutória, de estudo, seletiva, de pesquisa) dependendo da finalidade da leitura;

prove e confirme seu próprio julgamento com fatos (do texto);

a nível prático, dominar alguns tipos de linguagem escrita (narração - criação de um texto por analogia, raciocínio - resposta escrita a uma pergunta, descrição - caracterização de um herói);

escreva uma resenha sobre um livro que você leu;

trabalhar com catálogo temático;

trabalhar com periódicos infantis.

Atividade criativa

O graduado aprenderá:

utilizar vários métodos de trabalho com texto deformado (estabelecer relações de causa e efeito, sequência de eventos, etapas na execução das ações; dar uma descrição consistente do herói; redigir um texto baseado em um plano);

crie seu próprio texto a partir de uma obra de arte, reproduções de pinturas de artistas, uma série de ilustrações de uma obra ou com base na experiência pessoal.

O graduado terá a oportunidade de aprender:

recontar criativamente o texto (em nome do herói, do autor), complementar o texto;

criar ilustrações e tiras de filme com base no conteúdo da obra;

trabalhar em grupo, criando dramatizações de obras, roteiros, projetos;

maneiras de escrever uma apresentação.

O graduado aprenderá:

comparar, contrastar, fazer uma análise básica de vários textos, destacando duas ou três características essenciais;

distinguir texto em prosa de texto poético;

reconhecer as peculiaridades da construção das formas folclóricas (contos de fadas, enigmas, provérbios).

O graduado terá a oportunidade de aprender:

comparar, contrastar, fazer uma análise básica de vários textos, utilizando uma série de conceitos literários (folclore e literatura de autor, estrutura do texto, herói, autor) e meios de expressão artística (comparação, personificação, metáfora);

determinar as posições dos personagens de um texto literário, a posição do autor de um texto literário;

criar um texto em prosa ou poético por analogia a partir do texto do autor, utilizando meios de expressão artística (inclusive a partir do texto).

CONTEÚDO DO CURSO

Tipos de atividades de fala e leitura

Habilidades de escuta (escuta)

Percepção auditiva da fala falada (declaração do interlocutor, escuta de textos diversos). Compreensão adequada do conteúdo do discurso falado, capacidade de responder perguntas sobre o conteúdo da obra ouvida, determinação da sequência de eventos, consciência da finalidade do enunciado do discurso, capacidade de fazer perguntas sobre o que está sendo ouvido, educacional, científico, trabalho educativo e artístico.

Desenvolver a capacidade de observar a expressividade da fala e as peculiaridades do estilo do autor.

Leitura

Lendo em voz alta. Foco no desenvolvimento da cultura da fala dos alunos, na formação de suas habilidades comunicativas e de fala.

Uma transição gradual da leitura silábica para uma leitura suave, significativa e correta de palavras inteiras em voz alta. Ritmo de leitura que permite compreender o texto. Aumento gradual na velocidade de leitura. Conformidade com os padrões de leitura de ortografia e entonação. Ler frases com entonação destacando sinais de pontuação. Compreender as características semânticas de textos de diferentes tipos e tipos, transmitindo-os por meio da entonação. Desenvolvimento da audição poética. Cultivar a capacidade de resposta estética a uma obra. A capacidade de se preparar de forma independente para a leitura expressiva de um texto curto (escolher o tom e o ritmo da leitura, determinar a ênfase lógica e as pausas).

Desenvolver a capacidade de passar da leitura em voz alta para a leitura silenciosa.

Lendo para si mesmo. Consciência do significado de uma obra na leitura silenciosa (obras acessíveis em volume e gênero). Determinar o tipo de leitura (estudante, introdutória, seletiva), a capacidade de encontrar as informações necessárias no texto. Compreender as características dos diferentes tipos de leitura: fato, descrição, adição, afirmação, etc.

Trabalhando com diferentes tipos de texto

Uma ideia geral dos diferentes tipos de texto: ficção, educacional, ciência popular - e sua comparação. Determinar as finalidades da criação desses tipos de texto. Características do texto folclórico.A capacidade de navegar pelo conteúdo moral de uma obra de arte, de compreender a essência do comportamento dos personagens.

Desenvolvimento prático da capacidade de distinguir um texto de um conjunto de frases. Prever o conteúdo de um livro pelo título e design.

Determinar de forma independente o tema e a ideia principal de um trabalho com base em questões e dividir de forma independente o texto em partes semânticas e nomeá-las. Capacidade de trabalhar com diferentes tipos de informação.

Participação em discussão coletiva: capacidade de responder perguntas, falar sobre um tema, ouvir as apresentações dos companheiros, complementar as respostas durante a conversa por meio do texto. Envolvimento de materiais de referência e ilustrativos.

Cultura bibliográfica

Um livro como forma especial de arte. O livro como fonte de conhecimento necessário. Uma ideia geral dos primeiros livros da Rus' e do início da impressão (ideia geral). Educacional, ficção, livro de referência. Elementos de um livro: conteúdo ou índice, página de título, resumo, ilustrações.

Tipos de informação do livro: científica, artística (com base nos indicadores externos do livro, sua referência e material ilustrativo).

Tipos de livros (publicações): livros, coleções de livros, obras coletadas, periódicos, livros de referência (livros de referência, dicionários, enciclopédias).

Seleção de livros com base em lista de recomendações, catálogo alfabético e temático, acesso aberto aos livros infantis da biblioteca. Uso independente de dicionários apropriados à idade e outros livros de referência.

Trabalhando com o texto de uma obra de arte

Compreender o título do trabalho, sua adequada relação com o conteúdo. Determinar as características de um texto literário: a originalidade dos meios expressivos da linguagem (com a ajuda de um professor). Consciência de que o folclore é uma expressão de regras e relações morais humanas universais.

Compreensão do conteúdo moral e estético da obra lida, consciência da motivação do comportamento dos personagens, análise das ações dos personagens do ponto de vista das normas morais. Consciência do conceito de “Pátria”, ideias sobre a manifestação do amor à Pátria na literatura de diferentes povos (a exemplo dos povos da Rússia). A semelhança de temas e heróis no folclore de diferentes nações. Reprodução independente do texto utilizando meios expressivos de linguagem (sinônimos, antônimos, comparações, epítetos), reprodução sequencial de episódios utilizando vocabulário específico de uma determinada obra (a partir de perguntas do professor), história baseada em ilustrações, recontagem.

Características do herói da obra utilizando os meios artísticos e expressivos deste texto. Encontrar palavras e expressões no texto que caracterizem o herói e os acontecimentos. Análise (com a ajuda de um professor) das ações do personagem e seus motivos. Comparação das ações dos heróis por analogia ou contraste. Identificação da atitude do autor em relação ao herói a partir da análise do texto, notas do autor e nomes dos heróis.

Características do herói da obra: retrato, personagem, expresso por meio de ações e fala.

Dominar diferentes tipos de recontagem de um texto literário: detalhada, seletiva e breve (transmissão das ideias principais).

Recontagem detalhada do texto: determinação da ideia central do fragmento, destaque de palavras de apoio ou chaves, título, recontagem detalhada do episódio; dividir o texto em partes, determinar a ideia central de cada parte e de todo o texto, intitular cada parte e todo o texto, traçar um plano em forma de frases de título do texto, em forma de perguntas, no forma de declarações formuladas de forma independente e, com base nela, uma recontagem detalhada de todo o texto.

Recontagem seletiva independente a partir de um determinado fragmento: características do herói da obra (escolha de palavras, expressões no texto, permitindo compor uma história sobre o herói), descrição da cena (escolha de palavras, expressões no texto , permitindo compor essa descrição com base no texto). Isolar e comparar episódios de diferentes obras com base na semelhança de situações, na coloração emocional e na natureza das ações dos personagens.

Desenvolvimento da capacidade de observação na leitura de textos poéticos. Desenvolvimento da capacidade de antecipar (antecipar) o curso do desenvolvimento do enredo, a sequência de eventos.

Trabalhando com textos educacionais, de ciência popular e outros

Compreender o título do trabalho, uma relação adequada com o seu conteúdo. Determinação das características dos textos educativos e de ciência popular (transmissão de informações). Compreensão das características individuais e mais gerais dos textos de épicos, lendas, histórias bíblicas (por trechos ou pequenos textos). Conhecimento das técnicas mais simples de análise de vários tipos de texto: estabelecimento de relações de causa e efeito, determinação da ideia central do texto. Dividindo o texto em partes. Definição de microtemas. Palavras-chave ou de apoio. Construção de um algoritmo para atividades de reprodução de texto. Reprodução de texto com base em palavras-chave, modelo, diagrama. Recontagem detalhada do texto. Breve recontagem do texto (destacando o conteúdo principal do texto).Capacidade de trabalhar com tarefas educacionais, generalizando questões e materiais de referência material.

Falando (cultura da comunicação verbal)

Compreender o diálogo como um tipo de discurso. Características da comunicação dialógica: compreender as perguntas, respondê-las e fazer perguntas de forma independente sobre o texto; ouvir atentamente, sem interromper, o interlocutor e expressar educadamente o seu ponto de vista sobre o trabalho em discussão (artístico, educativo, científico e educativo). A capacidade de mostrar gentileza ao interlocutor. Prova do seu próprio ponto de vista com base em texto ou experiência pessoal. Usando normas de etiqueta de fala no processo de comunicação. Conhecimento das peculiaridades da etiqueta nacional baseada em obras folclóricas.

Trabalhar com palavras (reconhecer o significado literal e figurativo das palavras, sua polissemia), reposição direcionada do vocabulário ativo.Trabalhando com dicionários.

Monólogo como forma de expressão verbal. Um discurso monólogo de pequeno volume, baseado no texto do autor, sobre um tema proposto ou na forma de resposta a uma pergunta.Formação de fala gramaticalmente correta, expressividade emocional e conteúdo. Reflexão da ideia central do texto em um enunciado. Transferir o conteúdo do que você leu ou ouviu, levando em consideração as especificidades dos textos científicos, educacionais e literários populares. A transferência de impressões (da vida cotidiana, de uma obra de arte, de belas artes) em uma história (descrição, raciocínio, narração). Construir de forma independente um plano para sua própria declaração. Seleção e utilização de meios expressivos (sinônimos, antônimos, comparações) levando em consideração as características de um enunciado monólogo.

Um ensaio oral como continuação de uma obra lida, seus enredos individuais, um conto baseado em desenhos ou sobre um determinado tema.

Escrita (cultura do discurso escrito)

Padrões de redação: correspondência do conteúdo ao título (reflexão do tema, cenário, personagens), uso de linguagem expressiva na escrita (sinônimos, antônimos, comparações) em miniensaios (narração, descrição, raciocínio), história em um determinado tópico, revisãosobre o livro que você leu .

Roda de leitura infantil

Conhecimento do patrimônio cultural e histórico da Rússia, dos valores humanos universais.

Obras de arte popular oral de diferentes povos da Rússia (pequenos gêneros folclóricos, contos populares sobre animais, cotidianos e contos de fadas). Obras de clássicos da literatura russaXIX- XXséculos (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov e outros), clássicos da literatura infantil, familiaridade com as obras da literatura nacional moderna (levando em conta a natureza multinacional da Rússia) e estrangeira, acessível à percepção dos alunos mais jovens .

O tema da leitura é enriquecido pela introdução de mitos da Grécia Antiga, literatura hagiográfica e obras sobre defensores e ascetas da Pátria no círculo de leitura dos alunos mais jovens.

Representação de diferentes tipos de livros: ficção, histórico, aventura, fantasia, ciência popular, literatura de referência e enciclopédica, periódicos infantis.

Os principais temas da leitura infantil: folclore de diferentes nações, obras sobre a Pátria, a natureza, as crianças, nossos irmãos mais novos, a gentileza, a amizade, a honestidade, as obras humorísticas.

Propedêutica literária

Encontrar no texto de uma obra de arte (com a ajuda de um professor) meios de expressão: sinônimos, antônimos, epítetos, comparações, metáforas, hipérbolese compreender seu significado.

Orientação em conceitos literários: obra de arte, arte da palavra, autor (contador de histórias), enredo (sequência de acontecimentos), tema. O herói da obra: seu retrato, fala, ações, pensamentos, atitude do autor para com o herói.

Uma compreensão geral das características de construção de diferentes tipos de narrativa: narrativa (história), descrição (paisagem, retrato, interior), raciocínio (monólogo do herói, diálogo do herói).

Prosa e discurso poético (reconhecimento, discriminação), destacando as características de uma obra poética (ritmo, rima).

Diversidade de gênero funciona. Pequenas formas folclóricas (canções de ninar, canções de ninar, provérbios, ditados, enigmas): reconhecimento, discriminação, determinação do significado principal. Contos sobre animais, cotidianos, mágicos. Características artísticas dos contos de fadas: vocabulário, construção (composição). Conto de fadas literário (de autor).

Uma história, poema, fábula - uma ideia geral do gênero, características de construção e meios de expressão.

Atividade criativa dos alunos

Interpretação do texto de uma obra literária na atividade criativa dos alunos: role-playing, dramatização, dramatização; desenho verbal oral, familiarização com diversas formas de trabalhar com texto deformado e sua utilização (estabelecimento de relações de causa e efeito, sequências de eventos: observação de etapas na execução de ações),apresentação com elementos de um ensaio, criação de texto próprio a partir de uma obra de arte (texto por analogia), reproduções de pinturas de artistas, uma série de ilustrações para uma obra, ou com base na experiência pessoal. Desenvolvimento da capacidade de distinguir o estado de natureza nas diferentes épocas do ano, o humor das pessoas e de formalizar as próprias impressões na fala oral ou escrita. Compare seus textos com textos literários descritivos, encontre obras literárias que estejam em sintonia com seu humor emocional, explique sua escolha.

Como resultado do treinamento na escola primária, os alunos serão preparados para mais Educação, foi alcançado o nível exigido de seu desenvolvimento literário, que se caracteriza pelas habilidades:

perceber o lugar e o papel da leitura literária no conhecimento do mundo que nos rodeia, compreender a importância da leitura para a formação cultura geral humano, formação de qualidades pessoais, valores sociais;

compreender a importância da literatura como meio de introdução dos valores humanos;

trabalhar com textos literários do ponto de vista da sua essência estética e moral;

aplicar análise, comparação, comparação para determinar o gênero e as características do herói; recontar o texto;

buscar as informações necessárias em textos literários, educacionais e de ciência popular;

trabalhar com publicações de referência e enciclopédicas.

Conteúdo do programa de trabalho sobre leitura literária.

1ª série – 40 horas

Aula introdutória (1 hora)

Introdução ao livro didático. Sistema de símbolos.

Era uma vez cartas (7 horas)

Poemas de V. Danko, S. Cherny, S. Marshak, G. Sapgir, M. Boroditskaya, I. Gamazkova, E. Grigorieva.

Trabalho criativo: transformações mágicas.

Atividades do projeto. “Criando uma cidade de letras”, “As cartas são heróis dos contos de fadas”. Conto literário de I. Tokmakova, F. Krivin.

Contos de fadas, enigmas, contos altos (7 horas)

Contos de A. S. Pushkin.

Obras de K. Ushinsky e L. Tolstoy.

Abril, abril. 3 Venit cai! (6 horas)

Poemas líricos de A. Maykov, A. Pleshcheev, T. Belozerov, S. Marshak, I. Tokmakov. E. Trutneva.

Projeto: “Compilando uma coleção de enigmas”.

Tanto como uma piada quanto sério (7 horas)

Poemas engraçados para crianças de I. Tokmakova, G. Kruzhkov, K. Chukovsky, O. Driz, O. Grigoriev, T. Sobakin.

Histórias humorísticas para crianças de Y. Taits, N. Artyukhova, M. Plyatskovsky.

Eu e meu d armas (6 horas)

Histórias sobre os filhos de Yu. Ermolaev, M. Plyatskovsky.

Poemas de E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sefa, V. Berestov, I. Pivovarova, Y. Akim, Y. Entin.

Sobre nossos irmãos x menor (6 horas)

Poemas sobre animais de S. Mikhalkov, R. Sefa, I. Tokmakova.

Histórias de V. Oseeva.

Contos de fadas - contos não-fadados de D. Kharms, N. Sladkov.

2ª série – 136 horas

O maior milagre do mundo (4 horas)

Projeto “O que isso pode dizer?” biblioteca da escola»

Declarações sobre os livros de K. Ushinsky, M. Gorky, L. Tolstoy

Palavras de despedida ao leitor R. Sefa

Arte popular oral (15 horas)

Canções folclóricas russas. Rimas infantis e piadas. Contando livros e fábulas. Quebra-cabeças.

Contos folclóricos russos “O Galo e a Semente de Feijão”, “O Medo Tem Olhos Grandes”, “A Raposa e a Tetraz”, “A Raposa e a Garça”, “Mingau do Machado”, “Gansos e Cisnes”.

Eu amo a natureza russa. Outono (8 horas)

Mistérios do outono.

Poemas líricos de F. Tyutchev, K. Balmont, A. Pleshcheev, A. Fet, A. Tolstoy, S. Yesenin

Escritores russos (14h)

A. S. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”, introdução ao poema “Ruslan e Lyudmila”.

I. A. Krylov. Fábulas.

L. N. Tolstoi. Fábulas e histórias.

Sobre nossos irmãos mais novos (12 horas)

Poemas engraçados sobre animais de A. Shibaev, B. Zakhoder, I. Pivovarova, V. Berestov.

Histórias sobre animais de M. Prishvin, E. Charushina, B. Zhitkova, V. Bianki.

Texto científico popular de N. Sladkov.

De revistas infantis (9 horas)

Jogue no verso D. Kharms, Y. Vladimirov, A. Vvedensky

Projeto “Minha Revista Infantil Favorita”

Eu amo a natureza russa. Inverno (9 horas)

Mistérios de inverno.

Poemas líricos de I. Bunin, K. Balmont, Y. Akim, F. Tyutchev, S. Yesenin, S. Drozhzhin.

Conto popular russo "Duas Geadas"

História de Ano Novo de S. Mikhalkov

Poemas engraçados sobre o inverno de A. Barto, A. Prokofiev

Escritores para crianças (17h)

K. Chukovsky. Contos de fadas. “Confusão”, “Alegria”, “A dor de Fedorino”.

S. Ya. Marshak “O gato e as peculiaridades”

S. V. Mikhalkov “Meu segredo”, “Força de vontade”

A. L. Barto. Poesia.

N. N. Nosov. Histórias humorísticas para crianças

Eu e meus amigos (10h)

Poemas sobre amizade e amigos de V. Berestov, E. Moshkovskaya, V. Lunin.

Histórias de N. Bulgakov, Y. Ermolaev, V. Oseeva.

Eu amo a natureza russa. Primavera (9 horas)

Mistérios da primavera.

Poemas líricos de F. Tyutchev, A. Pleshcheev, A. Blok, I. Bunin, S. Marshak, E. Blaginina, E. Moshkovskaya.

De brincadeira e sério (14 horas)

Poemas engraçados de B. Zakhoder, E. Uspensky, V. Berestov, I. Tokmakova.

Histórias engraçadas para crianças de E. Uspensky, G. Oster, V. Dragunsky.

Literatura de países estrangeiros (12 horas)

Canções folclóricas americanas, inglesas, francesas e alemãs traduzidas por S. Marshak, V. Viktorov, L. Yakhnin.

Ch. Perrault “Gato de Botas”, “Chapeuzinho Vermelho”

H. H. Andersen "A Princesa e a Ervilha"

Anne Hogarth "Muffin e a Aranha"

Projeto “Meu contador de histórias favorito”

3ª série - 136 horas

O maior milagre do mundo (4 horas)

Livros manuscritos da Antiga Rus'.

Primeiro impressor Ivan Fedorov.

Arte popular oral (14 horas)

Canções folclóricas russas.

Contos chatos.

Contos folclóricos russos “Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka”, “Ivan, o Czarevich e o Lobo Cinzento”, “Sivka, a Burka”.

Projeto “Vamos compor um conto de fadas”

Caderno de poesia 1 (11 horas)

F. I. Tyutchev “Tempestade de Primavera”, “Folhas”.

A. A. Vasiliy “Mãe! Olhe pela janela”, “O centeio amadurece nos campos quentes”

I. S. Nikitin “Chega, minha estepe, durma profundamente”, “Conhecendo o inverno”

I. Z. Surikov “Infância”, “Inverno”.

Grandes escritores russos (24 horas)

A. S. Pushkin “O Conto do Czar Saltan, de seu filho glorioso e poderoso, o Príncipe Gvidon Saltanovich, e da bela Princesa Swan”

I. A. Krylov. Fábulas

Poemas líricos de M. Yu.

A infância de L. N. Tolstoi. Histórias de L. N. Tolstoi

Caderno de poesia 2 (6 horas)

N. A. Nekrasov. Poemas sobre a natureza. Trabalho narrativo nos versos “Avô Mazai e as Lebres”

Poemas de K. D. Balmont, I. A. Bunin

Contos literários (8 horas)

D. N. Mamin – “Contos de Alyonushkin” siberianos

V. M. Garshin “Sapo – Viajante”

V. F. Odoevsky “Moroz Ivanovich”.

Épicos e fábulas (10 horas)

M. Gorky “O Caso de Yevseyka”

K. G. Paustovsky “O Pardal Desgrenhado”

A. I. Kuprin “Elefante”.

Caderno de poesia 1 (6 horas)

S. Preto. Poemas sobre animais

A. A. Blok. Fotos de diversão de inverno

S. A. Yesenin

Ame os Vivos (16h)

M. M. Prishvin “Minha Pátria”

I. S. Sokolov-Mikitov “Caçador de Folhas”

V. I. Belov “Os alevinos eram culpados.” “Mais sobre Malka”

V. V. Bianchi “Pico do Rato”

B. S. Zhitkov “Sobre o Macaco”

V. P. Astafiev “Kapalukha”

V. Yu. Dragunsky “Ele está vivo e brilhando.”

Caderno de poesia 2 (8 horas)

S. Eu sou Marshak “Trovoada à tarde”. "Na floresta acima da clareira orvalhada"

A. L. Barto “Separação”. “No teatro”.

S. V. Mikhalkov “Se”

E. Blaginina “Gatinho”, “Cuco”.

Projeto “Festival de Poesia”

Escolha uma fruta de cada vez e você receberá uma caixa (12 horas)

V.V. Shergin “Escolha uma fruta de cada vez e você encherá uma caixa”

A. P. Platonov “Flor na Terra”, “Still Mom”

M. M. Zoshchenko “Palavras de ouro”. "Grandes Viajantes"

N. N. Nosov “A tarefa de Fedya”. "Telefone".

V. Yu. Dragunsky “Amigo de Infância”

Coleção de histórias humorísticas de N. Nosov

Pelas páginas de revistas infantis (8 horas)

Pelas páginas das revistas infantis "Murzilka" e " Imagens engraçadas»

Yu. I. Ermolaev “Deixe escapar.” "Educadores"

G. B. Oster “Mau conselho”. "Como as lendas são feitas"

R. Sef “Poemas Engraçados”.

Literatura estrangeira (8 horas)

Mito grego antigo "Bravo Perseu"

G. H. Andersen" Pato feio»

4ª série - 136 horas

Crônicas, épicos, vidas (12 horas)

Da crônica “E Oleg pendurou seu escudo nos portões de Constantinopla”. “E Oleg se lembrou de seu cavalo.”

Épicos. "As três viagens de Ilya."

"A Vida de Sérgio de Radonezh"

Projeto “Criando um calendário eventos históricos»

O maravilhoso mundo dos clássicos (22h)

P. P. Ershov “O Pequeno Cavalo Corcunda”

COMO. Pushkin "Babá". "Nuvem". "É um momento triste! O encanto dos olhos." "O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros"

M. Yu. Lermontov “Presentes do Terek”. "Ashik - Kerib" ( Conto de fadas turco)

L. Tolstoi “Infância”. Fábula “Como um homem removeu uma pedra”

AP Tchekhov "Meninos"

Caderno de poesia (12h)

F. I. Tyutchev “A aparência da terra ainda é triste”, “Que inesperado e brilhante”

A. A. Vasiliy “Chuva de Primavera”, “Borboleta”

E. A. Baratynsky “Primavera, primavera! Como o ar é limpo.” "Onde está o doce sussurro"

A. N. Pleshcheev “As Crianças e o Pássaro”

I. S. Nikitin “No céu azul eles flutuam sobre os campos.”

N. A. Nekrasov “Estudante”. "Contos da babá no crepúsculo de inverno"

I. A. Bunin “Folhas caindo”

Contos literários (16h)

V. F. Odoevsky “Cidade em uma caixa de rapé”

V. M. Garshin “O Conto do Sapo e da Rosa”

P. P. Bazhov" Casco prateado»

COMO. Aksakov" A Flor Escarlate»

Horário comercial - hora divertida (9 horas)

E. L. Schwartz “A História do Tempo Perdido”

V. Yu. Dragunsky “Rios principais”. “O que Mishka ama”

V. V. Golyavkin “Eu não comi mostarda”

País da Infância (8 horas)

B. S. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”

K. G. Paustovsky “Cesta com cones de abeto”

M. M. Zoshchenko “Árvore de Natal”

Caderno de poesia (5h)

V.Ya. Bryusov. "Um sonho de novo." "Quarto infantil."

S.A. Yesenin "Contos da Avó"

M. Tsvetaeva “Um caminho sai de uma colina...”. "Nossos Reinos"

A natureza e nós (12h)

D. M. Mamin – “Adoção” Siberiana

A. I. Kuprin “Barbos e Zhulka”

M. M. Prishvin “Arrivista”

E. I. Charushin “Javali”

V. P. Astafiev “Strizhonok Squeak”

Projeto “Natureza e Nós”

Caderno de poesia (8 horas)

B. L. Pasternak “Outono Dourado”.

D. B. Kedrin “Verão Indiano”

S. A. Klychkov “Primavera na Floresta”

D. B. Kedrin “Verão Indiano”

N. M. Rubtsov “Setembro”

S. A. Yesenin “Cisne”

Pátria (8 horas)

I. S. Nikitin “Rus”

S. S. Drozhzhin “Pátria”

A. V. Zhigulin “Oh, Pátria!”

Projeto “Eles Defenderam a Pátria”

País da Fantasia (7h)

E. S. Veltistov. "Aventuras da Eletrônica"

Kir Bulychev "A Jornada de Alice"

Literatura estrangeira (16h)

D. Swift "As Viagens de Gulliver"

H. H. Andersen “A Pequena Sereia”

M. Twain "As Aventuras de Tom Sawyer"

Selma Lagerlöf "Noite Santa" "Em Nazaré"

Controle dos resultados das disciplinas

Sistema de avaliação de resultados educacionais, determinado pela Norma Educacional Estadual Federal para este curso de treinamento devido ao Regulamento“Sobre o sistema de notas, formulários e procedimento para certificação intermediária de alunos do ensino fundamental da MOBU “Escola Secundária nº 2” (Anexo).

Complexo de treinamento e metodologia

As ideias principais do programa e o seu conteúdo são concretizados não só no livro didático que organiza o processo de aprendizagem, mas também nas demais componentes do complexo pedagógico e metodológico dirigido aos alunos.destinado ao trabalho diário em sala de aula; em livros de exercícios que desenvolvem as habilidades de autoteste dos alunos; V livros didáticos, com a ajuda da qual o interesse em aprender a língua russa é mantido e desenvolvido.

Exemplo de programa para matéria acadêmica“Leitura literária”. Escola primária. M.: Educação, 2012

- Escola da Rússia. Conceito e programas para o início. aula Às 14h Chefe do projeto “Escola da Rússia” A.A. Pleshakov. [M.A. Bantova, G.V. Beltyukova, S.I. Volkova, E.V. Alekseenko, L.P. Anastasova, V.G. Goryachev e outros]. - 2ª ed. – M.: Educação, 2008.

L. F. Klimanova,V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, L. A. VinogradskaiaLeitura literária. Livro didático para 1ª, 2ª, 3ª e 4ª séries. começo escola Às 2 horas [comp. L. F. Klimanova e outros]. –ed. – M.: Educação, 2011-201..

L.F. Klimanova e outros.

Klimanova L.F., Boykina M.V. Leitura literária. Programas de trabalho. 1-4 séries.

Leitura literária. Livro didático. 1-4 séries. Em 2 partes. Partes 1, 2 (composto por L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya)

Apostilas e manuais, série “Início bem-sucedido”

Klimanova L.F. Leitura. Pasta de trabalho. 1-4 séries.

Ignatieva T.V. Leitura literária. Diretório. 1-4 séries. – M.: Exame, 2012

Klimanova L.F. Aulas de leitura literária. Desenvolvimentos baseados em aulas. 1-4 séries

Planejamento educacional e temático.

Aprendendo a ler. 1 aula.

TIC

TSO

lições

Período de estudos

Capítulo

Total

Aulas práticas

Desenvolvimento da fala

Ao controle

1 trimestre

Período pré-carta Aprendendo a ler

14

Período do alfabeto Aprendendo a ler

22

2º trimestre

28

3º trimestre

Aprendendo a Ler (continuação)

12

Período pós-carta

16

Total

92

Leitura literária. 1 aula.

TIC

TSO

lições

Período de estudos

Capítulo

Total

Projetos

Desenvolvimento da fala

Ao controle

3 trimestre

Era uma vez cartas

8

4 trimestre

Contos de fadas, enigmas, fábulas

7

Abril, abril! As gotas estão tocando!

6

Tanto de brincadeira quanto sério

7

Eu e meus amigos

6

Sobre nossos irmãos menores

6

Total

40

Curso total

132

Cronograma de testes e execução da parte prática

Leitura literária. 1 aula

Apoio material e técnico do processo educativo

Kits educativos e metodológicos sobre leitura literária do 1º ao 4º ano (programas, livros didáticos)

Exemplo de programa de educação geral primária em leitura literária

O fundo da biblioteca é formado com base na lista federal de livros didáticos recomendados (aprovados) pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Manuais impressos

Conjuntos fotos da história de acordo com os tópicos definidos pelo programa modelo para o idioma russo (inclusive em formato digital).

Dicionários de língua russa

Reproduções de pinturas e fotografias artísticas de acordo com o conteúdo do ensino da língua russa (inclusive em formato digital).

Livros infantis tipos diferentes da roda de leitura infantil.

Retratos de poetas e escritores.

Auxílios de treinamento técnico

Quadro-negro com conjunto de dispositivos para fixação de pôsteres e fotos.

Quadro de parede com conjunto de dispositivos para fixação de fotos.

Projetor multimídia.

Tela de exposição.

Quadro interativo.

Com diagonal de pelo menos 72cm

Tamanho não inferior a 150x50cm

Classe de equipamento

Mesas de estudantes com conjunto de cadeiras.

Mesa do professor com armário.

Armários para guardar livros didáticos, materiais didáticos, benefícios, etc.

Quadros de parede para pendurar material ilustrativo.

Prateleira para “Cantinho do Livro”

Suportes para livros, suportes para gráficos e tabelas.

De acordo com as normas sanitárias e higiênicas.

Tipos de aula (abreviaturas):

1.Aulas de “descoberta” de novos conhecimentos; (ONZ)

2. Aulas sobre desenvolvimento de competências e reflexão; (OU e R)

3.Aulas de orientação metodológica geral; (ELE)

4. Lições de controle do desenvolvimento. (RK).