Histórias sobre tópicos lexicais. Lista de ficção (sobre temas lexicais) proposta pelo programa de educação e desenvolvimento

Os pais muitas vezes estão interessados ​​​​na questão de apresentar a leitura aos filhos. ficção. Eles recorrem a fonoaudiólogos e educadores para aconselhamento. Este artigo contém recomendações para pais, bem como uma lista de ficção para crianças mais velhas idade pré-escolar de acordo com tópicos lexicais.

A leitura de ficção desempenha um papel importante no desenvolvimento da fala coerente das crianças. Ao ler livros, a criança enriquece ativamente seu vocabulário, desenvolve sua imaginação criativa, pensamento criativo.

As crianças que lêem expressam seus pensamentos de forma mais competente e abrangente, tanto oralmente quanto por escrito.

Os pais muitas vezes perguntam sobre como despertar o interesse das crianças pela leitura? Quero dar alguns conselhos aos pais que desejam que seus filhos se tornem leitores ativos.

A criança deve saber que ler é um grande prazer que nenhum brinquedo se compara. Para fazer isso, é claro, os próprios pais precisam ser amigos dos livros. Não há nada mais eficaz do que liderar pelo exemplo. A criança deve ver todos os dias que seus pais lêem livros, jornais e revistas.

Antes de ler, remova objetos que distraem da mesa e ventile o ambiente.

Leia em voz alta para seu filho, tanto quanto possível. Ainda é difícil para uma criança que apenas começou a colocar sílabas em palavras para ler, seus olhos se cansam de tensão, o cansaço provoca tédio e uma atividade chata a desanima. Como resultado, a aversão à leitura pode durar a vida toda. Quando uma criança ouve a leitura expressiva dos adultos e ao mesmo tempo olha um livro, ela se entrega à vontade de sua imaginação.

Durante a leitura, explique o significado de palavras desconhecidas e responda às dúvidas do jovem leitor, facilitando a compreensão do texto.

Fale sobre o que você leu, tente fazer com que o livro se torne um assunto de discussão, um tema comum de conversa. Ouça com atenção e interesse os pensamentos e impressões de seu filho depois de ler o livro.

Convide seu filho a desenhar seus personagens favoritos ou uma imagem da passagem mais interessante do livro. Você pode aprender sua passagem favorita e interpretá-la.

Se seu filho está apenas dando os primeiros passos no mundo da leitura, alegre-se com cada palavra que ele lê como uma vitória. Corrija os erros de leitura com delicadeza.

Para a primeira leitura, leve apenas livros adequados: com letras grandes, imagens brilhantes e um enredo interessante.

Explique ao seu filho que o livro deve ser manuseado com cuidado. Escolha um local (estante) para guardar os livros infantis. Deixe a criança ter sua própria pequena biblioteca. No futuro, ele poderá trocar livros com amigos.

Lista de livros sobre tópicos lexicais

Para facilitar a navegação dos pais no mundo das obras literárias infantis, ofereço uma lista de livros para crianças em idade pré-escolar de acordo com vários tópicos lexicais.

"Outono"

  • Poemas de F. Tyutchev, A. Tolstoy, A. Pushkin sobre o outono;
  • V. Sukhomlinsky “Como o outono começa”, “Roupa de outono”;
  • V. Sladkov “O outono está chegando”;
  • K. Tvardovsky “Floresta no outono”.
  • I. Sokolov-Mikitov “Nos Campos”;
  • V. Sukhomlinsky “Como uma espigueta cresceu a partir de um grão”, “Pão é trabalho”;
  • Conto popular ucraniano "Spikelet",
  • A. Ivich “Como é feita a colheita”;
  • S. Pogorelovsky “Glória ao pão na mesa!”

"Vegetais. Frutas"

  • N. Nosov “Pepinos”, “Sobre nabos”, “Jardineiros”;
  • Conto popular russo "O Homem e o Urso";
  • V. Sukhomlinsky “Cheira a maçã”;
  • B. Zhitkov “Bashtan”, “Jardim”;
  • R. Baumwohl “Laranja e Maçã”.

"Árvores"

  • L. Tolstoi “Carvalho e Aveleira”, “Velho e Macieiras”;
  • V. Sukhomlinsky “Por quem as cinzas da montanha esperavam”;
  • I. Tokmakova “Conversa entre o velho salgueiro e a chuva”;
  • N. marcou “Yablonka”;
  • L. Voronkova “Cuide das plantações.”

"Insetos"

  • V. Bianchi “A Aventura de uma Formiga”;
  • L. Kvitko “Bug”;
  • I. Krylov “Libélula e Formiga”;
  • V. Sukhomlinsky “Sol e joaninha""Bee Music", "Como uma formiga escalou um riacho",
  • V. Strokov “Insetos no outono”.

"Peixe"

  • A. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”;
  • N. Nosov “Karasik”;
  • E. Permyak “Primeiro Peixe”;
  • Conto popular russo "Po comando pique».

"Pássaros selvagens"

  • D. Mamin-Sibiryak “Pescoço Cinzento”;
  • B. Zakhoder “Escola de pássaros”;
  • S. Aksakov “As gralhas chegaram”;
  • V. Bianchi “Canção de despedida”;
  • V. Sukhomlinsky, “Despensa dos Pássaros”, “Pica-Pau Curioso”;
  • I. Sokolov-Mikitov “Ninho”;
  • V. Bianchi “Quem canta com o quê?”;
  • P. Dudochkin “Por que é bom no mundo.”

"Aves"

  • V. Zhitkov “O Patinho Valente”;
  • V. Oseeva “A Boa Anfitriã”;
  • J. Grabovsky “Ganso Malgosya”;
  • V. Rosin “Quem é melhor?”;
  • G. H. Andersen “O Patinho Feio”;
  • S. Marshak “Galinha Ryaba e Dez Patinhos”;
  • K. Ushinsky “Ovo Alienígena”.
  • "Animais selvagens"
  • Contos folclóricos russos “Masha e o Urso”, “Três Ursos”;
  • M. Prishvin “Ouriço”;
  • N. Sladkov “O Urso e o Sol”;
  • V. Bianchi “Banhando Filhotes de Urso”, “Ouriço-Salvador”;
  • L. Tolstoi “Como os lobos ensinam seus filhos”;
  • K. Ushinsky “Fox Patrikeevna”;
  • E. Charushin “Macacos”, “Elefante”.

"Animais de estimação"

  • L. Tolstoi “Gatinho”;
  • G. Garin-Mikhailovsky “O Sujeito e o Inseto”;
  • B. Emelyanov “Agapych, o Gato”;
  • V. Lifshits “Amigo”;
  • M. Solovyov “Malinka”;
  • A. Perfilyev “Raio”;
  • N. Rakovskaya “Sobre Fomka”;
  • V. Oseeva “Quem é o chefe?”;
  • M. Prishvin “Um gole de leite”;
  • Y. Korinets “Quem mora em nosso celeiro.”

"Pano. Sapato"

  • Conto popular russo "Duas Geadas";
  • G. H. Andersen "As roupas novas do rei";
  • C. Perrault “Gato de Botas”;
  • N. Nosov “Patch”;
  • V. Orlov “Fedya se veste”;
  • L. Voronkova “Masha, a Confusa”;
  • Irmãos Grimm "Cinderela";
  • S. Mikhalkov “Sobre a mimosa”;
  • Irmãos Grimm "Sapatos Rasgados"

"Inverno"

  • Contos folclóricos russos “Moroz Ivanovich”, “Aposentos de inverno dos animais”;
  • I. Nikitin “Encontro de Inverno”, “Mágico Inverno”;
  • E. Trutneva “Primeira Neve”;
  • G. Skrebitsky “Inverno”;
  • I. Sokolov-Mikitov “Inverno na Floresta”;
  • K. Ushinsky “A travessura do inverno da velha”,
  • G. H. Andersen" A rainha da neve».

"Pratos. Produtos"

  • Contos folclóricos russos “Mingau de um Machado”, “A Raposa e a Garça”;
  • K. Chukovsky “A dor de Fedorino”, “Mosca Tsokotukha”;
  • Irmãos Grimm "Uma Panela de Mingau";
  • N. Nosov “Pirulito”;
  • L. Tochkova “Taça”;
  • A. Barto “Tudo para todos”;
  • V. Dragunsky “Histórias de Deniska: O que Mishka ama”;
  • E. Permyak “Como Masha se tornou grande.”

"Família"

  • L. Kvitko “Mãos da Vovó”;
  • V. Oseev “Apenas uma velha senhora”,
  • P. Voronko “Ajuda Garoto”;
  • M. Rodina “Mãos da Mamãe”;
  • A. Sedugin “Luzes na Outra Margem”;
  • R. Gamzatov “Meu Avô”;
  • S. Mikhalkov “Nossos Assuntos”;
  • S. Baruzdin “Como Alyosha se cansou de estudar”;
  • A. Lindgren “As Aventuras de Emil de Lenneberga”;
  • E. Blaginina “Vamos sentar em silêncio”;
  • S. Pogorelovsky “Tente se tornar um mago.”

"Profissões"

  • S. Mikhalkov “O que você tem?” ;
  • V. Mayakovsky “Quem ser?”;
  • E. Permyak “Para que são necessárias as mãos”;
  • D. Rodari “Como cheira o artesanato”;
  • S. Marshak “Carteiro”;
  • V. Suslov “Quem é mais forte?”;
  • S. Baruzdin “Trabalho da Mãe”;
  • A. Shibaev “Você não consegue encontrar um negócio melhor”;
  • V. Zakhoder “Ajustador”.

“Dia do Defensor da Pátria”

  • R. Boyko “Nosso Exército é querido”;
  • I. Shamov “Na Fronteira Distante”;
  • A. Zharov “Guarda de Fronteira”;
  • S. Baruzdin “Exatamente no alvo!”;
  • E. Blaginina “O sobretudo”;
  • A. Gaidar “Caminhada”;
  • V. Khomchenko “Poço do Soldado”;

"Primavera"

  • G. Skrebitsky “Primavera na Floresta”, “Conto da Primavera”;
  • G. Ladonshchikov “O Urso Acordou”;
  • S. Aksakov “As gralhas chegaram”;
  • K. Ushinsky “A primavera está chegando”;
  • V. Bianchi “Três Fontes”;
  • S. Pleshcheev “Andorinha”;
  • N. Sladkov “Festa do Salgueiro”.

"Transporte"

  • I. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua”;
  • M. Korshunov “O menino está cavalgando, está com pressa”;
  • E. Moshkovskaya “Bonde Indeciso”;
  • E. Uspensky “Trólebus”;
  • M. Prishvin “O trator começou a funcionar”
  • S. Mikhalkov “Como a cidade é lavada”;
  • V. Zhitkov “Semáforo”.

"Meu país. Dia do Trabalho"

  • M. Isakovsky “Vá além dos mares e oceanos”;
  • Z. Alexandrov “Pátria”;
  • B. Zhitkov “Em Moscou nas ruas”;
  • N. Pontuação “O Coração da Nossa Pátria”;
  • K. Ushinsky “Nossa Pátria”;
  • I. Surikov “Aqui está minha aldeia.”

Lista de leitura sobre tópicos lexicais

Outono

A. K. Tolstoi “Outono, todo o nosso pobre jardim está desmoronando”

A. Maikov As folhas de outono estão circulando ao vento

A. Pleshcheev “No Outono”

A. Pushkin “O céu já respirava no outono”

Em Bianchi "Esconder"

G. Skrebitsky “Outono”

E. Trutneva “Outono”

Z. Fedorovskaya “Outono”

I. Bunin “Folhas caindo”

I. Sokolov-Mikitov “Caçador de Folhas”

M. Voloshin “No Outono”

M. Prishvin “Pão de Raposa”

M. Rapov “O Ouriço e o Esquilo”

M. Sadovsky “Outono”

N. Sladkov “Por que novembro é malhado”

F. Tyutchev “Há no outono original...”

Vegetais

N. Nosov “Pepinos”

E. Hogarth "Muffin e sua famosa abobrinha"

Y. Tuvim “Vegetais”

Ya. Tayts “Chuva Obediente”

Contos folclóricos russos “Nabo”, “Tops and Roots”, “O Homem e o Urso”

Frutas, bagas

B. Zhitkov “Bashtan”, Garden” (do livro “What I Saw”)

V. Kataev “Tubo e Jarro”

V. Suteev “Saco de Maçãs”, “Maçã”

L. Tolstoi “O Osso”, “O Velho Plantou Macieiras”

Ya. Tayts “Para as frutas”

Cogumelos

V. Dahl “A Guerra dos Cogumelos e Bagas”

V. Kataev “Cogumelos”

V. Suteev “Sob o cogumelo”

S. Aksakov “Cogumelos”

Ya. Tayts “Para cogumelos”

Árvores

V. Sukhomlinsky “Neta de uma velha cerejeira”

G. Skrebitsky “Mãe e Enfermeira”

Z. Aleksandrova “Cereja de pássaro branca”

I. Tokmakova “Carvalho”

L. Tolstoi “Carvalho e Aveleira”

M. Isakovsky “Cereja”

Brinquedos

A. Barto “Brinquedos”

V. Kataev “Flor - sete flores”

E. Serova “História ruim”

L. Voronkova “Nova boneca”

S. Marshak “Bola”, “Vanka - em pé”

S. Mikhalkov “Andryusha”

Mobília

S. Marshak “De onde veio a mesa”

Animais selvagens

V. Berestov “Trilha da Lebre”

V. Bianchi “O Banho dos Filhotes de Urso”, “A Raposa e o Rato”

V. Suteev “Maçã”

D. Mamin-Sibiryak “O Conto da Lebre Valente”

E. Charushin “Filhotes de Urso”, “Sobre Coelhos”

I. Butman “Caminhada na Floresta”

I. Sokolov-Mikitov “Leaf Faller”, “Esquilos”, “Família do Urso”

K. Korovin “Esquilo”

M. Plyatskovsky “Um ouriço que poderia ser acariciado”

M. Prishvin “Ouriço”, “Pão de Raposa”

N. Sladkov “Pedras secas”

P. Voronko “Eles estavam com medo do coelho”

S. Kozlov “Muito obrigado”

S. Marshak “O Conto de um Rato Estúpido”

S. Mikhalkov “Como os amigos se conhecem”

Contos folclóricos russos sobre animais

Histórias sobre animais de I. Sokolov-Mikitov, L. Tolstoy, E. Charushin, V. Bianchi

“Irmã Fox and Wolf” (organizado por M. Bulatov)

“Winter Quarters”, “Wolf and Fox” (organizado por I. Sokolov - Mikitov)

"A Lebre e o Ouriço" (dos contos de fadas dos Irmãos Grimm)

“A Lebre é um Braggart” (organizado por O. Kapitsa)

Conto popular húngaro "Dois ursinhos gananciosos"

Animais de países quentes

A. Kuprin “Elefante”

B. Zhitkov “Sobre um elefante”, “Macaco”, “Como um elefante salvou seu dono de um tigre”

G. Ganeizer “Sobre o deserto quente”

D. Samoilov “É o aniversário de um bebê elefante”

K. Chukovsky “Aibolit”

R. Kipling “Baby Elephant” (traduzido do inglês por K. Chukovsky), “Rikki – Tikki – Tavi”, histórias de “The Jungle Book”

S. Baruzdin “Ravi e Shashi”

Pratos

A. Gaidar “Taça Azul”

Irmãos Grimm "Pote de Mingau"

K. Chukovsky “A dor de Fedorino”

N. Nosov “Mingau Mishkina”

Contos folclóricos russos “O Zhiharka”, “A Raposa e a Garça”, “A Raposa com um Rolo de Massa”, “A Raposa e o Jarro”

Correspondência

S. Marshak "Correio"

Pano

V. Zaitsev “Eu posso me vestir”

G. Snegirev “Luva de camelo”

G.-H. Andersen "As roupas novas do rei"

L. Voronkova “Masha, a Confusa”

L. Penskaya “Como Misha perdeu a luva”

N. Nosov “Patch”

N. Sakonskaya “Onde está meu dedo?”

C. Perrault “Gato de Botas” (traduzido do francês por T. Gabbe)

Construção

V. Dragunsky “De cima para baixo, diagonalmente”

G.-H. Andersen "A Casa Velha"

M. Pozharova “Pintores”

S. Baruzdin “Quem construiu esta casa”

Contos folclóricos russos “Os Três Porquinhos”, “Teremok”, “Aposentos de Inverno dos Animais”

Família

A. Barto “Vovka é uma alma gentil”

A. Raskin “Como o papai jogou a bola embaixo do carro”, “Como o papai domesticou o cachorro”

V. Bianchi “Arishka é uma covarde”

V. Veresaev “Irmão”

V. Dragunsky “Amigo de Infância”, “De cima para baixo, diagonalmente”

V. Mayakovsky “O que é bom”

V. Oseeva “Apenas uma velha senhora”, “A palavra mágica”

D. Gabe “Minha Família”

Z. Voskresenskaya “Segredo”

L. Kvitko “Mãos da vovó”

L. Tolstoi “Osso”, “Salto”, fábulas

M. Zoshchenko “Criança exemplar”

N. Nosov “Passos”, “Shurik na casa do avô”

P. Voronko “Ajuda Garoto”

Y. Akim “Neumeyka”

Contos folclóricos russos “Gansos - Cisnes”, “Irmã Alyonushka e Irmão Ivanushka” (modelo de A. N. Tolstoy)

“Como os irmãos encontraram o tesouro de seu pai” (versão moldava de M. Bulatov)

“Chapeuzinho Vermelho”, “Fada” (dos contos de fadas de Charles Perrault)

Transporte

A. Dorokhov “Verde...Amarelo...Vermelho!”

A. Dugilov “Minha Rua”

A. Ivanov “Como amigos inseparáveis ​​​​cruzaram a estrada”

B. Zhitkov" Estrada de ferro"(do livro "O que eu vi")

E. Lopatin “Bravo Viajante”

I. Turichin “O Homem Doente”

M. Ilyin, E. Segal “Carros na nossa rua”

M. Korshunov “O menino está cavalgando, está com pressa”

M. Krivich “Escola de pedestres”

M.Plyatskovsky" Aventuras incríveis gafanhoto Kuzi"

N. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua”

N. Nosov “Metro”, “Carro”, “Não sei e seus amigos” (“Como Znayka inventou um balão de ar quente”, “Preparando-se para a viagem”, “Na estrada”, “Acima das nuvens”), “Não sei na Lua"

N. Sakonskaya “Canção sobre o metrô”

O. Tarutin “Por que precisamos de um semáforo”

S. Mikhalkov “Tio Styopa é policial”, “Minha rua”, “Ciclista”

S. Sakharnov “Dois Operadores de Rádio”, “Como Conseguir a Âncora”, “Magalhães”, “O Melhor Navio a Vapor”

Mito grego antigo "Dédalo e Ícaro"

Ano Novo

E. Trutneva “Árvore de Natal”, “Feliz Ano Novo!”

Z. Aleksandrova “Pai Frost”, “Árvore de Natal”

L. Voronkova “Tanya escolhe uma árvore de Natal”

N. Nekrasov “Frost, o Governador”

S. Georgiev “Eu salvei o Papai Noel”

S. Drozhzhin “Avô Frost”

S. Marshak “12 meses”, “Canção sobre a árvore de Natal”

Contos folclóricos russos “Visitando o Avô Frost”, “Snow Maiden”, “Morozko”

Diversão de inverno

A. S. Pushkin “Inverno! Camponês triunfante...", "Noite de inverno"

A. Vasiliy “Mãe! Olhe pela janela..."

I. Surikov “Infância”

N. Nosov “On the Hill”, “Nossa pista de gelo”

Inverno

A. Vasiliy “Mãe! Olhe pela janela..."

V. Odoevsky “Moroz Ivanovich”

G. Skrebitsky “4 artistas. Inverno"

G.-H. Andersen "A Rainha da Neve"

E. Trutneva “Primeira Neve”

I. Nikitin “Encontro de Inverno”

I. Surikov “Inverno”

K. D. Ushinsky “As pegadinhas da velha-inverno”

L. Kvitko “Urso na Floresta”

L. Charskaya “Inverno”

N. Nekrasov “Não é o vento que sopra na floresta”

N. Sladkov “O Julgamento de Dezembro”

R. Kudashev “Canção de Inverno”

S. Drozhzhin “Andando pela rua...”

S. Yesenin “O inverno canta e chama”, “Bétula”

S. Ivanov “Que tipo de neve acontece”

F. Tyutchev “A Feiticeira no Inverno...”

Y. Akim “Primeira Neve”

Contos folclóricos russos “Morozko”, “Rukavichka”, “Aposentos de inverno dos animais”, “Donzela da Neve” (baseado em histórias folclóricas),

Pássaros invernantes

A. Bloquear “Corvo”

V. Bianki “Calendário Sinichkin”, “Terenty, a perdiz negra”

V. Bianchi “Coruja”

G. Skrebitsky “Em uma clareira na floresta”

G. Skrebitsky, V. Chaplina “Seios apareceram”

E. Charushin “Pardal”

I. Sokolov – Mikitov “Tetraz”

M. Gorky “Pardal”

M. Prishvin “Pássaros sob a neve”, “Titmouse”

S. Alekseev “Dom-fafe”

A. Milne “Mãe safada”

G. Vieru “Dia das Mães”

G. Fallada “A história do dia em que tudo está de pernas para o ar” (do livro “Histórias de Bedokuria”)

D. Gabe “Minha Família”

E. Blaginina “Vamos sentar em silêncio”

Conto de fadas de Nanai “Ayoga”

Conto de fadas de Nenets "Cuco"

Espaço

A. Leonov “Passos sobre o planeta”

V. Borozdin “Primeiro no Espaço”

V. Kashchenko “Encontre a constelação”

V. Medvedev “Nave Estelar Brunka”

K. Bulychev “O Segredo do Terceiro Planeta”

N. Nosov “Não sei na Lua”

P. Klushantsev “O que o telescópio nos disse”

Exército

A. Barto “No Posto Avançado”

A. Mityaev “Saco de aveia”, “Dugout”

E. Blaginina “Sobretudo”

L. Kassil “Irmã”, “Monumento ao Soldado Soviético”, “Seus Defensores”

S. Alekseev “O primeiro carneiro noturno”

Primavera

A. Pleshcheev “A neve já está derretendo”

V. Bianchi “Rãs Azuis”

G. Skrebitsky “Em uma clareira na floresta”, “Primavera”, “Inseto feliz”

E. Baratynsky “Primavera, Primavera”

E. Serova “Floco de Neve”

I. Tokmakova “Primavera”

K. Paustovsky “Anel de Aço”

N. Nekrasov “Avô Mazai e as Lebres”, “Ruído Verde”

N. Pavlova “Debaixo do mato”

N. Sladkov “Alegrias da Primavera”, “Stream”

F. Tyutchev “Tempestade de primavera”, “O inverno está furioso por um bom motivo”

E. Shim “Pedra, riacho, pingente de gelo e sol”

Y. Kolas “Canção da Primavera”

Aves migratórias

A. Maykov “Andorinha”

A. Pleshcheev “Canção Rural”

V. Bianchi “Casas da Floresta”, “Torres”

V. Garshin “Sapo – Viajante”

V. Snegirev “Andorinha”, “Estorninho”

V. Sukhomlinsky “Vergonha diante do rouxinol”, “Que haja o rouxinol e o besouro”

D. Mamin – “Pescoço Cinzento” Siberiano

E. Charushin “Guindaste”

K. Ushinsky “Andorinha”

L. Tolstoi “Pardal e Andorinhas”, “Cisnes”

S. Lagerlöf “A maravilhosa jornada de Nils com os gansos selvagens”

Animais de estimação

V. Dmitrieva “Baby and Bug” (capítulos)

V. Oseeva “Por quê”

V. Suteev “Quem disse miau?”

G. Garin – Mikhailovsky “Tema e o Bug”

D. R. Kipling “O gato andava sozinho”

E. Charushin “Coelho”, “Gato”

K. Paustovsky “O gato é um ladrão”

K. Ushinsky “Vaca Caroling”, “Cavalo Cego”

L. N. Tolstoy “Gatinho”, “Cães de Fogo”, “Leão e Cachorro”

N. Nosov “Chapéu Vivo”

S. Marshak “O Conto de um Rato Estúpido”, “Bigode - Listrado”

S. Mikhalkov “Cachorro”, “Gatinhos”

E. Uspensky “Tio Fyodor, cachorro e gato”

Contos folclóricos russos “O Lobo e as Sete Cabrinhas”, “Sivka-Burka”, “A Raposa e a Cabra”, “O Galo e a Semente de Feijão” (modelo de O. Kapitsa)

“Os Três Porquinhos” (traduzido por S. Mikhalkov)

Aves

B. Zhitkov “O Patinho Valente”

G.-H. Andersen "O Patinho Feio"

M. Prishvin “Caras e patinhos”

N. Emelyanova “Oksya, o trabalhador esforçado”

O. Donchenko “Petrus e o Ovo de Ouro”

E. Blyton “O famoso patinho Tim” (capítulos) na tradução. do inglês E. Papernoy

Conto popular russo "Galo"

Conto popular ucraniano "Spikelet"

Animais de clima frio

G. Snegirev “Sobre os Pinguins”, “Praia dos Pinguins”, “Para o Mar”, “Bravo Pequeno Pinguim”, “Eider”

N. Sladkov “No Gelo”, “Bazar dos Pássaros”, “Noite Polar”, “Conversas no Gelo”, “Quem Pode Fazer o Que”, “Na Tundra”, “Jovem Lobo”, “Sob a Neve”, “Conversas na Tundra”, “Histórias Misteriosas”, “Terra de Muitas Cores”

Profissões

A. Lyapidevsky “Ao Norte”, “Tudo no Gelo”, “Primeiro Radiograma”, “Acampamento Schmidt”, “Resgate”, “Retorno”

B. Zakhoder Poemas sobre profissões

V. Mayakovsky “Quem ser”

V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão”

D. Rodari “Qual é a cor do artesanato”, “Qual é o cheiro do artesanato”

S. Marshak “A História de um Herói Desconhecido”, “Fogo”

S. Mikhalkov “O que você tem?”, “Tio Styopa”

S. Sakharnov “Dois Operadores de Rádio”, “Como Conseguir a Âncora”, “Magalhães”

Y. Akim “Neumeyka”

Insetos

V. Bianchi “As Aventuras de uma Formiga”, “Como a Formiga Correu para Casa”

V. Dragunsky “Ele está vivo e brilhando”

V. Sukhomlinsky “Que haja um rouxinol e um besouro”

D. Mamin – Sibiryak “O Conto de Komar Komarovich – Um nariz comprido e sobre Salsicha Misha - Cauda Curta"

I. Krylov “Libélula e Formiga”

K. Chukovsky “Mosca - Desordem”, “Barata”

L. Kvitko “Erro”

M. Mikhailov “Mansões na floresta”

N. Romanova “O que a minhoca aprendeu”

E. Shim “Contos encontrados na grama”

Peixe

A. S. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”

G.-H. Andersen "A Pequena Sereia"

E. Permyak “Primeiro Peixe”

N. Nosov “Karasik”

Contos folclóricos russos “A mando do lúcio”, “Fox - irmã e Lobo cinza»

Flores

A. Platonov “Flor Desconhecida”

V. Kataev “Flor - sete flores”

E. Blaginina “Cheryomukha”, “Dente-de-leão”

E. Serova “Lírio do vale”, “Cravo”, “Não me esqueça”, “Floco de neve”

L. Voronkova “Chaves de Ouro”

M. Prishvin “Prado Dourado”

N. Pavlova “Amarelo, branco, roxo”, “Debaixo do mato”

N. Sladkov “Alegrias da primavera”

S. Aksakov" A Flor Escarlate»

E. Shim “Queda Solar”

Verão

A. Tolstoi “Ivan e Marya”

V. Alexandrov “Agosto, Agosto”

V. Bakhrevsky “A Flor Oculta”

V. Bianchi “Banho de filhotes de urso”, “Casas na floresta”

M. Prishvin “Rosa”

Conto popular eslovaco “Visitando o Sol”

Escola

A. Aleksin “Primeiro dia”

A. Barto “Para a escola”

L. Voronkova “Namoradas vão para a escola”

literatura adicional

Contos folclóricos russos e contos dos povos do mundo

“Ayoga” (Nanai no estilo de D. Nagishkin)

“Pato Branco” (da coleção de contos de fadas de A. Afanasyev)

“White and Rosette” (traduzido do alemão por L. Kon)

"Vasilisa, a Bela"

“Blue Bird” (turcomano, na imagem de A. Alexandrova e M. Tuberovsky)

“Dobrynya e a Serpente” recontada por N. Kolpakova

“Cegonha Amarela” (tradução chinesa de F. Yarlin)

“Cachinhos Dourados” (traduzido do tcheco por K. Paustovsky)

"Ilya Muromets e Nightingale - o Ladrão"

“Cada um tem o seu” (estoniano, modelado por M. Bulatov)

“Alado, peludo e oleoso” (arranjado por I. Karnaukhova)

“Cuco” (Nenets, modelado por K. Shavrov)

“Boy-thumb” dos contos de fadas de C. Perrault

“Não cuspa no poço - você vai precisar beber a água” arr. K. Ushinsky

"Nikita Kozhemyaka"

“Sobre o rato que era gato, cachorro e tigre” (tradução indiana de N. Hodzy)

"Sadko" (trechos)

“A roupa mais linda do mundo” (traduzido do japonês por V. Markova)

“Sete Simeons - sete trabalhadores” (organizado por I. Karnaukhova)

"Sivka - Burca"

“Synko – Filipko” recontada por E. Polenova

“Três cabelos dourados do Avô Onisciente” (traduzido do tcheco por N. Arosieva)

“Finist Clear Falcon” (organizado por A. Platonov)

“Havroshechka” (organizado por A. N. Tolstoy)

"Princesa Sapo"

“Histórias maravilhosas sobre uma lebre chamada Lek” (contos do povo. África Ocidental, trad. O. Kustovoy)

“O Chapéu do Feiticeiro” (traduzido por V. Smirnov)

A. Vvedensky “Sobre a menina Masha, sobre o cachorro Galo e sobre o gato Thread” (capítulos)

A. Volkov “O Mágico da Cidade Esmeralda”

A. Gaidar “Chuk e Gek” (capítulos)

A. Lindgren “Carlson, que mora no telhado, chegou de novo” (capítulos abreviados)

A. Lindgren “A princesa que não quer brincar de boneca” (traduzido do sueco por E. Solovyova)

A. Milne “A Balada do Sanduíche Real” (traduzido do inglês)

A. Milne “Winnie the Pooh e tudo - tudo - tudo” (capítulos) na tradução. do inglês B. Zakhodera

A. Mityaev “O Conto dos Três Piratas”

A. Usachev “Sobre a cadela inteligente Sonya”

B. Zhitkov “Casa Branca”, “Como peguei homenzinhos”

B. Zakhoder “Estrela Cinzenta”, “Encontro Agradável”

B. Potter “O Conto de Jemima Diveluzha” (traduzido do inglês por I. Tokmakova)

Irmãos Grimm "Músicos de Bremen"

V. Bianki “Foundling”, “Primeira Caçada”

V. Dal "Velho - Um Ano"

V. Levin “Peito”, “Cavalo”

V. Oseeva “A Agulha Mágica”

V. Smith “Sobre a Vaca Voadora” (traduzido do inglês)

G. – H. Andersen “Thumbelina”, “Ole – Lukoje”

G. Sapgir “Fábulas em rostos”, “Como um sapo foi vendido”

G. Skrebitsky “Cada um à sua maneira”

D. Bisset “Sobre o menino que rosnou para os tigres” na tradução. do inglês N. Shereshevskaia

D. Mamin – “Medvedko” siberiano

D. Reeves “Noisy Bang Bang” (traduzido do inglês)

D. Kharms “Uma história muito assustadora”

D. Kharms “Eu estava correndo, correndo, correndo...”

D. Ciardi “Sobre Aquele que Tem Três Olhos” (traduzido do inglês)

J. Rodari “O Tambor Mágico” (do livro “Contos com Três Finais”)

E. Vorobyov “Um pedaço de arame”

E. Nosov “Como se uma vaca se perdesse no telhado”

I. Sokolov - Mikitov “Sal da Terra”

K. Dragunskaya “A Cura para a Obediência”

K. Paustovsky “Pão Quente”

K. Chukovsky “Telefone”

L. Panteleev “A letra “Y”

L. Petrushevskaya “O gato que sabia cantar”

M. Zoshchenko “Grandes Viajantes”

M. Moskvina “Pequeno”

M. Prishvin “Frango em varas”

M. Aimé “Tintas” (traduzido do francês por I. Kuznetsova)

N. Nosov “As Aventuras de Não sei e seus amigos”

N. Sladkov “Não Ouvindo”

N. Teleshov “Krupenichka”, “Ukha”

O. Preusler “Little Baba Yaga” (traduzido do alemão por Yu. Korinets)

P. Bazhov “Casco de Prata”

P. Ershov “O Pequeno Cavalo Corcunda”

R. Sef “O Conto dos Homens Redondos e Longos”

S. Voronin “Jaco Guerreiro”

S. Marshak “Bagagem”, “Sobre tudo no mundo”, “Ele é tão distraído”, “Baile”, “Cat's House”

S. Mikhalkov “Tio Styopa”

S. Romanovsky “Na dança”

S. Topelius “Três espigas de centeio” ​​(traduzido do sueco A. Lyubarskaya)

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1 CATÁLOGO DE OBRAS DE FICÇÃO PARA LEITURA PARA CRIANÇAS SOBRE TEMAS LÉXICOS

2 TÓPICO DO GRUPO SÊNIOR: SOPRO DE FLORES (NO PARQUE, NA FLORESTA, NA ESTEPE) 1. E. Blaginina “Dente-de-leão”. 2. A. K. Tolstoi "Sinos". 3. V. Kataev “Flor de sete flores”. TÓPICO: OUTONO (PERÍODOS DE OUTONO, MESES DE OUTONO, ÁRVORES NO OUTONO) 1. E Tokmakova “Árvores”. 2. K. Ushinsky “Disputa sobre Árvores”. 3. A. Pleshcheev “Abeto”. 4. A. Vasiliy “Outono”. 5. G. Skrebitsky “Outono”. 6. K. Ushinsky “Quatro Desejos”. 7. A. Pushkin “Outono”. 8. A. Tolstoi “Outono”. TÓPICO: PÃO 1. M. Prishvin “Pão de Raposa” 2. Y. Krutorogov “chuva de sementes”. 3. L.Kon do “Livro das Plantas” (“Trigo”, “Centeio”). 4. I Dyagutyte “Mãos Humanas” (do livro “The Rye Sings”. 5. M. Glinskaya “Pão” 6. Ukr.s.s. “Spikelet”. 7. I. Taits “Tudo está aqui”. TÓPICO: VEGETAIS, FRUTAS 1. L. N. Tolstoy “O Velho e as Macieiras”, “A Pedra” 2. A. S. Pushkin “Está cheio de suco maduro” 3. M. Isakovsky “Cereja” 4. Y. Tuvim “Vegetais” 5. Folk conto processado por K. Ushinsky “Tops and Roots”. 6. N. Nosov “Pepinos”, “Sobre Nabos”, “Jardineiros”.

3 TÓPICO: COGUMELOS, BAGAS 1. E. Trutneva “Cogumelos” 2. V. Kataev “Cogumelos” 3. A. Prokofiev “Borovik” 4. Y. Taits “Sobre bagas”. TÓPICO: MIGRAÇÃO E AVES AQUÁTICAS 1. R.s.s. “Gansos-cisnes” 2. V. Bianki “casas florestais”, “Torres”. 3. A. Maikov “Andorinha” 4. D.N. Mamin-Sibiryak “Pescoço Cinzento” 5. L.N. Tolstoi “Cisnes” 6. G.Kh. Andersen "O Patinho Feio". 7. UM.N. Tolstoi "Zheltukhin". TEMA: NOSSA CIDADE. MINHA RUA. 1. Z. Aleksandrova “Pátria” 2. S. Mikhalkov “Minha Rua”. 3. Canção de Y. Antonov “Existem ruas centrais” 4. S. Baruzdin “O país onde vivemos.” TÓPICO: ROUPA DE OUTONO, CALÇADOS, CHAPÉUS 1. K. Ushinsky “Como uma camisa cresceu no campo.” 2. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 3. S. Mikhalkov “O que você tem?” TÓPICO: ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO E SEUS FILHOS. 1. E. Charushin “Que tipo de animal?” 2. G. Oster “Um gatinho chamado Woof”. 3. L.N. Tolstoi “O Leão e o Cachorro”, “Gatinho”. 4. Ir. Grimm "Os Músicos da Cidade de Bremen". 5. R.s.s. “O lobo e os sete cabritos”.

TÓPICO 4: ANIMAIS SELVAGENS E SEUS FILHOS. 1. A. K. Tolstoi "O Esquilo e o Lobo". 2. R.s.s. “Cabana de Zayushkina” 3. G. Snegirev “Traço de um cervo” 4. r.s.s. “Boasting Hare” 5. I. Sokolov Mikitov “A Year in the Forest” (capítulo: “Squirrel”, “Bear Family”. 6. R.S. “Winter House”. TÓPICO: FIM DO OUTONO. PRÉ-INVERNO 1. A .S. . Pushkin “O céu já respirava no outono” 2. D.M. Sibiryak “Gray Neck” 3. V.M. Garshin “Frog Traveller” 4. A.S. Pushkin “Inverno!.. O Camponês Triunfante” 5. S.A. Canta e chama" 6. I.S. Nikitin "Encontro de inverno" TÓPICO: INVERNO. PÁSSAROS DE INVERNO 1. N. Nosov "Na colina" 2. K. D. Uschinsky "Pegadinhas de velhas do inverno" 3. G. H. Andersen "A Rainha da Neve" 4 ... V. Bianki "Calendário do Titmouse" 5. V. Dal "Velho" 6. M. Gorky "Pardal" 7. L. N. Tolstoy " Pássaro" 8. Conto popular de Nenets "Cuco" 9. S. Mikhalkov "Tentilhão" .

5 TÓPICO: BIBLIOTECA. LIVROS. 1. S. Marshak “Como o livro foi impresso?” 2. V. Mayakovsky “Este meu livrinho é sobre os mares e sobre o farol.” 3. “O que é bom e o que é ruim.” TÓPICO: TRANSPORTE. LEIS DE TRÂNSITO. 1. S. Ya. Marshak “Bagagem”. 2. Leila Berg “Histórias sobre um carro pequeno”. 3. S. Sakharnov “O melhor navio a vapor”. 4. N. Sakonskaya “música sobre o metrô” 5. M. Ilyin, E. Segal “Carros na nossa rua” 6. N. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua.” TÓPICO: ANO NOVO. ENTRETENIMENTO DE INVERNO. 1. S. Marshak “Doze meses”. 2. Durante todo o ano (dezembro) 3. R. n. Com. “A Donzela da Neve” 4. E. Trutneva “Feliz Ano Novo!” 5. L. Voronkova “Tanya escolhe uma árvore de Natal.” 6. N. Nosov “Sonhadores”. 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odoevsky “Frost Ivanovich”. TÓPICO: ANIMAIS DE PAÍSES QUENTES. ANIMAIS DE PAÍSES FRIO. 1. B. Zakhoder “Tartaruga”. 2. Conto de fadas tadjique “Tigre e Raposa” 3. K. Chukovsky “Tartaruga” 4. D.R. Histórias de Kipling do livro “O Livro da Selva” 5. B. Zhitkov “Sobre o Elefante”. 6. N. Sladkov “No Gelo”.

TÓPICO 6: MINHA FAMÍLIA. HUMANO. 1. G. Brailovskaya “Nossas mães, nossos pais”. 2. V. Oseeva “Apenas uma senhora idosa.” 3. Eu sou Segel “Como fui mãe”. 4. P. Voronko “Help Boy” 5. D. Gabe “Minha Família”. TÓPICO: CASA E SUAS PARTES. MOBÍLIA. 1. Y. Tuvim “Mesa”. 2. S. Marshak “De onde veio a mesa?” 3. V. Mayakovsky “Quem ser?2. 4. Conto de fadas adaptado por A. Tolstoy “Three Fat Men”. TÓPICO: PEIXE 1. A.S. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”. 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. “A mando do lúcio”, “A irmã raposa e o lobo cinzento”. 4. G.-H. Andersen "A Pequena Sereia". 5. E. Permyak “O Primeiro Peixe”. TÓPICO: BRINQUEDOS. BRINQUEDO POPULAR RUSSO. 1. B. Zhitkov “O que eu vi.” 2. S Marshak “Bola” 3. A. Barto “Corda”, “Brinquedos”. 4. V. Kataev “Flor de sete flores” 5. E. Serova “História ruim”. TÓPICO: PROFISSÕES. 1. J. Rodari “Qual é a cor do artesanato?” 2. “Qual é o cheiro do artesanato?” 3. Eu sou Akim “Neumeyka”. 4. A. Shibarev “Caixa de correio”. 5.

TÓPICO 7: DEFENSORES DO PÁTRIA. PROFISSÕES MILITARES. 1. O. Vysotskaya “Meu irmão foi para a fronteira”, “Na TV”. 2. A. Tvardovsky “O Conto do Tankman”. 3. Z. Aleksandrova “Assistir”. TÓPICO: PLANTAS DE CASA. 1. V. Kataev “Flor de sete flores” 2. S.T. Aksakov “A Flor Escarlate”. 3. G.-H. Andersen "Polegarina". TÓPICO: INÍCIO DA PRIMAVERA. 8 DE MARÇO. 1.M.Rodina" mãos de mãe" 2. E. Blaginina “Dia das Mães”, “Vamos Sentar em Silêncio”. 3. J. Rodari “Qual é o cheiro do artesanato?” 4. E. Permyak “Trabalho da mamãe” 5. V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão.” 6. L. Kvitko “As mãos da vovó”. 7. S. Mikhalkov “O que você tem?” 8. N. Nekrasov “Avô Mazai e as Lebres”. 9. I. Tyutchev “O inverno está com raiva por uma razão” 10. S. Marshak “O ano todo” 11. G. Skrebitsky “Abril”. 12. V. Bianchi “Três Fontes”. ASSUNTO: CORREIO. 1. S. Marshak “Correio”. 2. J. Rodari “Qual é a cor do artesanato?” 3. “Qual é o cheiro do artesanato?” 4. Eu sou Akim “Neumeyka”. 5. A. Shibarev “Caixa de correio”.

8 TÓPICO: CONSTRUÇÃO. PROFISSÕES, MÁQUINAS E MECANISMOS. 1. S. Baruzdin “Quem construiu esta casa?” 2. V. Mayakovsky “Quem ser?”, “Construção”. 3. M. Pozharova “Pintores” 4. G. Lyushnin “Construtores” 5. E. Permyak “Trabalho da mãe”. TÓPICO: PRATOS 1. A. Gaidar “Copa Azul”. 2. K. Chukovsky “A dor de Fedorino”, “Fly-Tsokotukha” 3. Ir. Grimm "Pote de Mingau". 4. R.s.s. "Raposa e Guindaste" TÓPICO: ESPAÇO. DIA DA COSMONÁUTICA. 1. A. Barto “Corda”. 2. S.Ya. Marshak "A história de um herói desconhecido". 3. Yu.A. Gagarin “Eu vejo a terra.” TÓPICO: INSETOS. 1. V. Bianchi “A aventura de uma formiga”. 2. IA. Krylov "Libélula e Formiga". 3. K. Ushinsky “Garota do Repolho” 4. Yu. Arakcheev “A História de um País Verde”. TÓPICO: COMIDA. 1. I. Tokmakova “Mingau” 2. Z. Aleksandrova “Mingau delicioso”. 3. E. Moshkovskaya “Masha e Mingau” 4. M. Plyatskovsky “Quem gosta do quê”. 5. V. Oseeva “Biscoitos”. 6. R.s.s. "Uma panela de mingau."

9 TÓPICO: DIA DA VITÓRIA. 1. S. Alekseev “O primeiro carneiro noturno”, “Casa” 2. M Isakovsky “Um soldado do Exército Vermelho está enterrado aqui.” 3. A. Tvardovsky “O Conto do Tankman”. 4. A. Mityaev “Saco de aveia”. 5. M. Isakovsky “Lembre-se para sempre”. 6. S. Baruzdin “Glória”. 7. K. Simonov “Filho de um Artilheiro”. TÓPICO: NOSSA MÃE RÚSSIA. MOSCOVO É CAPITAL DA RÚSSIA. 1. A. Prokofiev “Pátria”. 2. Z. Aleksandrova “Pátria”. 3. M.Yu. Lermontov “Pátria” 4. S. Baruzdin “Pela Pátria”. TÓPICO: VERÃO, ROUPA DE VERÃO, CALÇADOS, CHAPÉUS. 1. K. Ushinsky “Quatro Desejos”. 2. A. Pleshcheev “Velho” 3. E. Blaginina “Dente-de-leão”. 4. Z. Aleksandrova “Sarafan”.

10 TÓPICO DO GRUPO PREPARATÓRIO: SOPRO DE FLORES (NO PARQUE, NA FLORESTA, NA ESTEPE) 1. A.K. Tolstoi "Sinos". 2. V. Kataev “Flor de sete flores”. 3. E. Blaginina “Dente-de-leão”, “Cereja de pássaro”. 4. E. Serova “Lírio do vale”, “Cravo”, “Não-me-esqueças”. 5. N. Sladkov “Amante das Flores”. 6. Y. Moritz “Flor”. 7. M. Poznananskaya “Dente-de-leão” 8. E. Trutneva “Sino”. TÓPICO: OUTONO (PERÍODOS DO OUTONO, MESES DE OUTONO, ÁRVORES NO OUTONO) 1. A. N. Maikov “Outono”. 2. S. Yesenin “Os campos estão compactados.” 3. A. S. Pushkin “O céu já respirava no outono.” 4. E. Trutneva “Outono” 5. V. Bianchi “Calendário Sinichkin” 6. F. Tyutchev “Há no outono original” 7. A. Pleshcheev “O outono chegou”. 8. A. K. Tolstoi "Outono! Nosso pobre jardim está desmoronando." 9. M. Isakovsky “Cereja”. 10. L.N. Tolstoi "Carvalho e Aveleira". 11. I. Tokmakova “Carvalho”.

11 TÓPICO: PÃO 1. M. Prishvin “Pão de Raposa” 2. Yu. Krutorogov “chuva de sementes”. 3. L.Kon do “Livro das Plantas” (“Trigo”, “Centeio”). 4. I Dyagutyte “Mãos Humanas” (do livro “The Rye Sings”. 5. M. Glinskaya “Pão” 6. Ukr.s.s. “Spikelet”. 7. I. Taits “Tudo está aqui”. TÓPICO: VEGETAIS, FRUTAS 1. L. N. Tolstoy “O Velho e as Macieiras”, “A Pedra” 2. A. S. Pushkin “Está cheio de suco maduro” 3. M. Isakovsky “Cereja” 4. Y. Tuvim “Vegetais” 5. Folk conto processado por K. Ushinsky “Tops and Roots” 6. N. Nosov “Pepinos”, “Sobre Nabos”, “Jardineiros” 7. B. Zhitkov “O que eu vi” TÓPICO: COGUMELOS, BAGAS 1. E. Trutneva “Cogumelos ” 2. V. Kataev “Cogumelos” 3. A. Prokofiev “Borovik” 4. Y. Taits “Sobre frutas silvestres” 5. Y. Taits “Sobre cogumelos”.

12 TÓPICO: MIGRAÇÃO E AVES AQUÁTICAS 1. R.s.s. "Gansos cisne". 2. KD Ushinsky "Andorinha". 3. G. Snegirev “Andorinha”, “Estorninho”. 4. V. Sukhomlinsky “Que haja um rouxinol e um besouro.” 5. M. Prishvin “Caras e patinhos”. 6. Ukr.s.s. "Pato manco." 7. L. N. Tolstoi “Pássaro”. 8. I. Sokolov-Mikitov “Os guindastes voam.” 9. P. Voronko “Guindastes”. 10. V. Bianki “casas florestais”, “Torres”. 11. A. Maikov “Andorinha” 12. D.N. Mamin-Sibiryak “Pescoço Cinzento” 13. L.N. Tolstoi “Cisnes” 14. G.Kh. Andersen "O Patinho Feio". 15. V.A. Sukhomlinsky “Envergonhado diante do rouxinol”. TEMA: NOSSA CIDADE. MINHA RUA. 1. Z. Aleksandrova “Pátria” 2. S. Mikhalkov “Minha Rua”. 3. Canção de Y. Antonov “Existem ruas centrais” TÓPICO: ROUPA DE OUTONO, CALÇADOS, CHAPÉUS 1. K. Ushinsky “Como uma camisa cresceu no campo.” 2. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 3. S. Mikhalkov “O que você tem?” 4. Ir. Grimm" Corajoso Pequeno Alfaiate" 5. S. Marshak “Ele é tão distraído.” 6. N. Nosov “Chapéu Vivo”, “Patch”. 7. V.D. Berestov “Imagens em Poças”.

13 TÓPICO: ANIMAIS DOMÉSTICOS E SEUS FILHOS. 1. E. Charushin “Que tipo de animal?” 2. G. Oster “Um gatinho chamado Woof”. 3. L.N. Tolstoi “O Leão e o Cachorro”, “Gatinho”. 4. Ir. Grimm "Os Músicos da Cidade de Bremen". 5. R.s.s. “O lobo e os sete cabritos”. TÓPICO: ANIMAIS SELVAGENS E SEUS FILHOS. 1. A. K. Tolstoi "O Esquilo e o Lobo". 2. R.s.s. “Cabana de Zayushkina” 3. G. Snegirev “Trace of a Deer” 4. I. Sokolov Mikitov “Família do Urso”, “Esquilos”, “Branco”, “Ouriço”, “Toca da Raposa”, “Lince”, “Ursos” . 5. R.s.s. "Quarteirões de inverno". 6. V. Oseeva “Ezhinka” 7. G. Skrebitsky “em uma clareira na floresta”. 8. V. Bianchi “Dando banho em filhotes de urso”. 9. E. Charushin “Pequeno Lobo” (Lobo). 10. N. Sladkov “Como o urso se assustou”, “lebre desesperada”. 11. R.s.s. TÓPICO “Tails”: FINAL DO OUTONO. PRÉ-INVERNO 7. A.S. Pushkin “O céu já respirava no outono” 8. D.M. “Pescoço Cinzento” Siberiano 9. V.M. Garshin "Sapo Viajante". 10. A. S. Pushkin “Inverno!.. O camponês triunfante” 11. S.A. Yesenie "Bétula", "O inverno canta e soa". 12. É. Nikitin "Encontro de Inverno"

14 TÓPICO: INVERNO. PÁSSAROS DE INVERNO 1. N. Nosov “Na colina” 2. K. D. Uschinsky “As travessuras da velha do inverno” 3. V. Bianki “Calendário de Sinichkin”. 4. V. Dahl “Velho”. 5. M. Gorky “Pardal” 6. L.N. Tolstoi “Pássaro” 7. Conto popular de Nenets “Cuco” 8. S. Mikhalkov “Finch”. 9. É. Turgenev "Pardal". 10. I. Sokolov Mikitov “Tetraz”, “Tetraz”. 11. A.A. Bloqueie “Neve e neve por toda parte”. 12. I. Z. Surikov “Inverno” 13. N.A. Nekrasov “voevoda geada”. TÓPICO: BIBLIOTECA. LIVROS. 1. S. Marshak “Como o livro foi impresso?” 2. V. Mayakovsky “Este meu livrinho é sobre os mares e sobre o farol.” 3. “O que é bom e o que é ruim.” TÓPICO: TRANSPORTE. LEIS DE TRÂNSITO. 1. S. Ya. Marshak “Bagagem”. 2. Leila Berg “Histórias sobre um carro pequeno”. 3. S. Sakharnov “O melhor navio a vapor”. 4. N. Sakonskaya “música sobre o metrô” 5. M. Ilyin, E. Segal “Carros na nossa rua” 6. N. Kalinina “Como os caras atravessaram a rua.”

15 TÓPICO: ANO NOVO. ENTRETENIMENTO DE INVERNO. 1. S. Marshak “Doze meses”. 2. Durante todo o ano (dezembro) 3. R. n. Com. “A Donzela da Neve” 4. E. Trutneva “Feliz Ano Novo!” 5. L. Voronkova “Tanya escolhe uma árvore de Natal.” 6. N. Nosov “Sonhadores”. 7. F. Gubin “Gorka”. 8. V. Odoevsky “Frost Ivanovich”. 9. I. Z. Surikov "Infância". 10. A.A. Bloco "Cabana em ruínas". 11. SD Drozhzhin "Avô Frost". 12. S. Cherny “Corro como o vento nos patins.” 13. R.s.s. "Duas Geadas" 14. R.s.s. "Visitando o Avô Frost." 15. R.s.s. "Morozko." TÓPICO: ANIMAIS DE PAÍSES QUENTES. ANIMAIS DE PAÍSES FRIO. 1. B. Zakhoder “Tartaruga”. 2. Conto de fadas tadjique “Tigre e Raposa” 3. K. Chukovsky “Tartaruga” 4. D.R. Histórias de Kipling do livro “O Livro da Selva” 5. B. Zhitkov “Sobre o Elefante”. 6. N. Sladkov “No Gelo”.

16 TÓPICO: MINHA FAMÍLIA. HUMANO. 1. G. Brailovskaya “Nossas mães, nossos pais”. 2. V. Oseeva “Apenas uma senhora idosa.” 3. Eu sou Segel “Como fui mãe”. 4. P. Voronko “Help Boy” 5. D. Gabe “Minha Família”. 6. E Barto “Vovka é uma boa alma” 7. R.s.s. "Irmã Alyonushka e irmão Ivanushka." 8. L.N. Tolstoi " velho avô e netas." 9. E. Blaginina “Alyonushka”. TÓPICO: CASA E SUAS PARTES. MOBÍLIA. 1. Y. Tuvim “Mesa”. 2. S. Marshak “De onde veio a mesa?” 3. V. Mayakovsky “Quem ser?” 4. Conto de fadas adaptado por A. Tolstoy “Three Fat Men”. TÓPICO: PEIXE 1. A.S. Pushkin “O Conto do Pescador e do Peixe”. 2. N. Nosov “Karasik” 3. R.s.s. “A mando do lúcio”, “Irmã raposa e lobo cinzento”. 4. G.-H. Andersen "A Pequena Sereia". 5. E. Permyak “O Primeiro Peixe”. 6. L.N. Tolstoi "Tubarão". 7. V. Danko “Giro”. 8. O. Grigoriev “Catfish” 9. B. Zakhoder “Baleia e Gato”. TÓPICO: BRINQUEDOS. BRINQUEDO POPULAR RUSSO. 1. B. Zhitkov “O que eu vi.” 2. S Marshak “Bola” 3. A. Barto “Corda”, “Brinquedos”. 4. V. Kataev “Flor de sete flores” 5.

17 TÓPICO: PROFISSÕES. 1. J. Rodari “Qual é a cor do artesanato?” 2. “Qual é o cheiro do artesanato?” 3. Eu sou Akim “Neumeyka”. 4. A. Shibarev “Caixa de correio”. TÓPICO: DEFENSORES DO PÁTRIA. PROFISSÕES MILITARES. 1. O. Vysotskaya “Meu irmão foi para a fronteira”, “Na TV”. 2. A. Tvardovsky “O Conto do Tankman”. 3. Z. Aleksandrova “Assistir”. 4. L. Kassil “Seus defensores.” TÓPICO: PLANTAS DE CASA. 1. V. Kataev “Flor de sete flores” 2. S.T. Aksakov “A Flor Escarlate”. 3. G.-H. Andersen "Polegarina". TÓPICO: INÍCIO DA PRIMAVERA. 8 DE MARÇO. 1. M. Pátria das “mãos de mãe”. 2. E. Blaginina “Dia das Mães”, “Vamos Sentar em Silêncio”. 3. J. Rodari “Qual é o cheiro do artesanato?” 4. E. Permyak “Trabalho da mamãe” 5. V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão.” 6. L. Kvitko “As mãos da vovó”. 7. S. Mikhalkov “O que você tem?” 8. N. Nekrasov “Avô Mazai e as Lebres”. 9. I. Tyutchev “O inverno está com raiva por uma razão”, “Primavera”, “Águas de nascente”. 10. I. Sokolov-Mikitov Primavera na floresta”, “Início da primavera”. 11. N. Sladkov “Os pássaros trouxeram a primavera”, “Riachos de primavera”, etc. 12. S. Marshak “O ano todo” 13. G. Skrebitsky “Abril”. 14.

18 TÓPICO: CORREIO. 1. S. Marshak “Correio”. 2. J. Rodari “Qual é a cor do artesanato?” 3. “Qual é o cheiro do artesanato?” 4. Eu sou Akim “Neumeyka”. 5. A. Shibarev “Caixa de correio”. TÓPICO: CONSTRUÇÃO. PROFISSÕES, MÁQUINAS E MECANISMOS. 1. S. Baruzdin “Quem construiu esta casa?” 2. V. Mayakovsky “Quem ser?”, “Construção”. 3. M. Pozharova “Pintores” 4. G. Lyushnin “Construtores” 5. E. Permyak “Trabalho da mãe”. TÓPICO: PRATOS 1. A. Gaidar “Copa Azul”. 2. K. Chukovsky “A dor de Fedorino”, “Fly-Tsokotukha” 3. Ir. Grimm "Pote de Mingau". 4. R.s.s. "Raposa e Guindaste" TÓPICO: ESPAÇO. DIA DA COSMONÁUTICA. 1. A. Barto “Corda”. 2. S.Ya. Marshak "A história de um herói desconhecido". 3. Yu.A. Gagarin “Eu vejo a terra.” TÓPICO: INSETOS. 1. V. Bianchi “A aventura de uma formiga”. 2. IA. Krylov "Libélula e Formiga". 3. K. Ushinsky “Garota do Repolho” 4. Yu. Arakcheev “A História de um País Verde”. 5. Y. Moritz “Bug Feliz”. 6. V. Lunin “Besouro” 7. V. Bryusov “Verme Verde”. 8. N. Sladkov “Casa Borboleta” 9. I. Maznin “Aranha”.

19 TÓPICO: COMIDA. 1. I. Tokmakova “Mingau” 2. Z. Aleksandrova “Mingau delicioso”. 3. E. Moshkovskaya “Masha e Mingau” 4. M. Plyatskovsky “Quem gosta do quê”. 5. V. Oseeva “Biscoitos”. 6. R.s.s. "Uma panela de mingau." TÓPICO: DIA DA VITÓRIA. 1. S. Alekseev “O primeiro carneiro noturno”, “Casa” 2. M Isakovsky “Um soldado do Exército Vermelho está enterrado aqui.” 3. A. Tvardovsky “O Conto do Tankman”. 4. A. Mityaev “Saco de aveia”. TÓPICO: NOSSA MÃE RÚSSIA. MOSCOVO É CAPITAL DA RÚSSIA. 1. A. Prokofiev “Pátria”. 2. Z. Aleksandrova “Pátria”. 3. M.Yu. Lermontov “Pátria” 4. S. Baruzdin “Pela Pátria”. TÓPICO: ESCOLA. MATERIAIS ESCOLARES. 1. V. Berestov “Leitor”. 2. L. Voronkova “Namoradas vão para a escola.” 3. S.Ya. Marshak "Primeiro dia do calendário". 4. V. Oseeva “A Palavra Mágica”. 5. L.N. Tolstoi "Philipok". TÓPICO: VERÃO, ROUPA DE VERÃO, CALÇADOS, CHAPÉUS. 1. K. Ushinsky “Quatro Desejos”. 2. A. Pleshcheev “Velho” 3. E. Blaginina “Dente-de-leão”. 4. Z. Aleksandrova “Sarafan”. 5.


Lista de obras de ficção para leitura para crianças do grupo de idosos sobre temas lexicais Tema: Outono (períodos de outono, meses de outono, árvores no outono) 1. I. Tokmakova “Árvores”. 2. K. Ushinsky

LISTA DE LITERATURA FICCIONAL PARA ESCREVER CICLOGRAMAS SOBRE TÓPICOS LÉXICAIS (IDADE PRÉ-ESCOLAR SÊNIOR) Aldeia Avnyugsky Jardim da infância Educadora “Birch” Svetlana Yuryevna Shumilova Tópico: Flores desabrocham (em

Tecnologias para leitura de lazer familiar no MDOU DS p. Pushanina Compilado por: Arte. professora Soinova O.M. Introdução O processo de comunicação entre uma criança pré-escolar e um livro é um processo de desenvolvimento de sua personalidade. SOBRE

Lista de obras de ficção para leitura infantil (por tópicos lexicais, por grupos de fonoaudiologia) Idade pré-escolar Tópico: Flores desabrocham (no parque, na floresta, na estepe) 1. A. K. Tolstoy

Perspectiva plano temático sobre o desenvolvimento da fala coerente em crianças com necessidades especiais, nível III ( grupo preparatório) 1 a 2 DE SETEMBRO Exame de crianças 3 “Outono” Lendo poemas de A. S. Pushkin “Dull Time”

Lição 1 Enriquecimento da linguagem: selecione palavras sobre o tema “ mundo animal: animais selvagens" (pelo menos 10 palavras). 1 tarefa 2 (círculo) corretamente") página 1 Pasta de trabalho“Desenvolvendo um discurso coerente” (série “Falamos

Planos educacionais e temáticos de trabalho para o programa adicional de desenvolvimento geral “Desenvolvimento da fala” do estúdio desenvolvimento harmonioso“Pardais” para crianças em idade pré-escolar para o ano letivo 2016-2017 Professora

Seção da lição: Introdução. Introdução ao livro didático - tema da aula. Lição introdutória Seção 2: O maior milagre do mundo - 4 horas Introdução ao título da seção. Exposição de livros sobre o tema. 2. Livros lidos no verão.

Programa de trabalho campo educacional“Ler ficção” no grupo preparatório O programa de trabalho baseia-se no programa “desde o nascimento”, ed. Veraksy NE, Komarova MA,

LEITURA NOTA EXPLICATIVA DO 3º ano O programa é desenvolvido tendo em conta as capacidades psicofisiológicas dos alunos, tendo em conta a sua zona de desenvolvimento proximal e está concebido para 4 horas semanais e 138 horas anuais. Básico

Anexo 3 Cronograma-planejamento temático II grupo júnior 1º DE SETEMBRO. “Olá, jardim de infância” 2. “Eu e meus amigos” 3. “Mãe, pai, sou uma família amiga” 4. “Eu sou uma pessoa” 1º DE OUTUBRO. “Outono. Títulos

Planejamento temático abrangente de atividades educacionais MBDOU jardim de infância 5 ( grupo sênior ONR) Mês Semana Temática Data Eventos 1,2,3 de setembro. Diagnóstico 4. Legumes. Trabalho adulto

Aula Tópicos das aulas da seção Número de horas Introdução ao livro didático de leitura literária. Sistema de símbolos. Conteúdo do livro didático. Dicionário. 2 Introdução ao título Previsão de Conteúdo 3

Leitura literária 2 º grau Nota explicativa Planejamento temático As aulas de leitura literária no 2º ano baseiam-se no programa de trabalho. É fornecido para estudo do material do programa do autor

Leitura literária (de acordo com o livro de I. N. Lapshina, T. D. Popova) 119 horas por ano (3,5 horas por semana) Número da aula Tópico da aula Data Páginas do livro didático 1º semestre (56 horas) Na terra natal 1 A. Pidsukha "Pensamento sobre a Ucrânia" .

Tema: Relógio: Data: Status da aula: Informações: 1. O maior milagre do mundo. 7 1.1. Introdução ao livro didático. 1.2. O maior milagre do mundo. R.S. Sef "Ao Leitor" 1.3. Lição - relatório “Um livro lido no verão.

Listas de livros para leitura no verão no ensino fundamental 1ª, 2ª, 3ª, 4ª série 1ª série “Ler é o melhor aprendizado!” (Pushkin A.S.) 1. Poemas para crianças sobre as estações de F. Tyutchev, A. Pleshcheev, S. Marshak, A. Fet, S. Yesenin,

Assunto da aula Número de horas Data Requisitos para as aulas Formas de condução da aula. Introdução. Introdução ao livro didático O Maior Milagre do Mundo (4 horas) 2. Jogo “Tic Tac Toe” pequenos gêneros do folclore: cantigas infantis

PLANEJAMENTO TEMÁTICO DO CALENDÁRIO 2ª série Parte 2 O maior milagre do mundo (2 horas) Introdução ao livro didático “Leitura Literária” (2ª série). Introdução ao tema “O Maior Milagre do Mundo” 2 Projeto “Sobre

Anexo 2 ao programa de trabalho da Escola Secundária Novoletnikovskaya da Instituição Educacional Municipal Aprovado pelo Despacho 76 de 31 de agosto de 2016 Planejamento temático de leitura literária 2ª série Tópico da aula Data 1 Mais

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LEITURA E DESENVOLVIMENTO DA FALA 4ª série Nota explicativa Os principais objetivos do ensino da leitura na 4ª série são: ensinar a ler um texto compreensível em voz alta e silenciosamente, para compreender o que é lido de forma significativa.

MARÇO FEVEREIRO JANEIRO DEZEMBRO 2-6.11 9-13.11 16-20.11 23-27.11 1\ 30.11-4. 12 2\ 7-11,12 3\ 14-18,12 21-31,12 4-8,01 3 11-15,01 4-5/ 18-29,01 1-5,02 2-/ 8-12,02 15-19,02 22-26,02 29,02-04,03 Pessoas

Tópicos lexicais para o grupo de creche (1,6 2 anos) Setembro Brinquedos O ambiente imediato, interação com objetos Outubro Outono Ideias elementares sobre o outono; observações Novembro Animais de estimação

Cale a boca já Os ovos não ensinam as galinhas O que é folclore? Que contos de fadas chatos você conhece? Por que esses contos de fadas receberam esse nome? Conte uma história chata. Quem é o autor do poema “O centeio está amadurecendo com o calor”

Plano calendário-temático Número de datas TSO, TIC, características do tempo de implementação, visibilidade dos principais tipos Tema de corujas nas atividades dos alunos plano fato trimestre 25 horas. Introdução. O maior milagre

Planejamento temático da leitura literária 2ª série UMK “Planeta do Conhecimento” Tópico da lição Número de horas Introdução ao livro didático 2 S. P. Shchipachev “Girassol” 3 I. Z. Surikov “Estepe” (trecho) 4 I. S. Sokolov-Mikitov

Tabela.2 - Calendário e planejamento temático de leitura literária para o ano letivo 207-208, 3º ano (36) Aula introdutória (horas). Apresentando um livro didático sobre leitura literária. Trabalhando com a introdução

3ª AULA (36 horas, das quais 3 horas reservadas, 4 horas semanais, 34 semanas letivas) O maior milagre do mundo (h) O livro como fonte de conhecimento necessário. Elementos de um livro: conteúdo ou índice, página de título,

“Considerado” I.O. Chefe da Escola Secundária MO MBOU 73 I.O. Rudykh E.N. Ata 1 de 31/08/2018 “Acordado” Diretor Adjunto de Gestão de Recursos Hídricos V.Yu. Shamanova 2018_ Diretor “Aprovado” da Escola Secundária MBOU 73 E.V.

Lição 1 Enriquecimento linguístico: selecione de forma independente palavras sobre o tema “brinquedos” (pelo menos 10 palavras). Alfabetização: palavras-objetos, palavras-ações, palavras-sinais. Por exemplo: casa, gato, armário, tigre (quem, o quê?) - objetos

Subtópico CALENDÁRIO-PLANEJAMENTO TEMÁTICO Assunto da aula Número de horas De acordo com o plano Data De acordo com o fato Nota Aula introdutória (horas) Introdução ao livro didático. Sistema de símbolos. Conteúdo do livro didático.

Autônomo Municipal instituição educacional Escola secundária Domodedovo 1 ACORDADO. Ata da reunião da associação metodológica de professores classes primárias 1 de "30_"

Nota explicativa do programa de trabalho de leitura literária no 2.º ano (nível básico) O programa de trabalho da disciplina “Leitura literária” é desenvolvido com base em: 1. estado federal

Assunto da aula Trabalho de casa Número de horas Datas Data planejada Data real 1 1. Introdução. Conhecendo o livro O Maior Milagre do Mundo. relatório sobre livros lidos no verão. 1 01/09/2018 03/09/2018

Calendário de planejamento temático para leitura literária 2ª série (4 horas por semana, 34 semanas, 136 horas por ano) Autor do livro didático: V. G. Goretsky Tópico Número de horas Data conforme plano Aula introdutória ao curso literário

Data Grupos 1 júnior 2 júnior Secundário Sênior Preparatório para a escola (01.02.2016) 1º de setembro - Dia do Conhecimento 02.09 de setembro. "Adeus verão! Olá, “Adeus, verão! Olá Olá,

Planejamento calendário-temático para leitura literária Data da aula (número da semana letiva) 3ª série (36 horas) Nome das seções e tópicos das aulas, formulários e tópicos de controle Número de horas I. O maior milagre

Aplicativo Calendário de Vida do Orçamento Municipal da Pré-Escola instituição educacional"Jardim da infância tipo combinado"Katyusha" Vorkuta 05-06 ano letivo Janeiro Dezembro Novembro Outubro Setembro

Plano de aula temático Etapa de treinamento: Assunto: 3º paralelo Leitura literária Título: planejamento de aula temática de leitura literária Período da 3ª série Tópico da aula Trabalho de casa para controle

Programa de trabalho da disciplina “Leitura literária” no 2º ano “B” Resultados de aprendizagem da disciplina planeados Resultados da disciplina: compreensão da literatura como fenómeno da cultura nacional e mundial, meios

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Calendário e plano temático de interação com crianças com deficiência (1º e 2º ano de estudo). Desenvolvido por professor-defectologista, professor-fonoaudiólogo MBDOU d/s 5" peixe dourado» Bogorodsk Markova I. R. baseado no programa

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(Faixa etária precoce) Mês 1 semana 2 semanas 3 semanas 4,5 semanas Adaptação Adaptação Favorito Rimas infantis engraçadas Outono, outono, bem-vindo à visita! Visitando (cogumelos, frutas vermelhas) A vovó no jardim (legumes) Fructoshi

Calendário - planejamento temático 2ª série p/p Nome da seção e tema Aula introdutória ao curso de leitura literária. (1 hora) Data conforme plano Data conforme fato 1 Introdução ao livro didático de leitura literária.

Requisitos básicos para alunos do 5º ano no desenvolvimento da leitura e da fala. Leia em voz alta corretamente, em palavras inteiras; ler silenciosamente com uma tarefa preliminar textos acessíveis e responder perguntas;

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NOTA EXPLICATIVA Ao ensinar leitura literária na 4ª série, o autor programa de trabalho L. F. Klimanova, M.V. Boykina “Leitura literária. Programas de trabalho. Linha de assunto dos livros didáticos

Novembro Dezembro “Sapatos”. "Humano. A saúde dele. Partes do corpo". "Mobília. Peças de móveis." "Pratos". " Eletrodomésticos" toucados. Desenvolva o pensamento lógico e a pronúncia correta. Amplie o conhecimento das crianças

O inverno é uma época do ano mágica e fabulosa; todo o mundo natural está congelado em um sono profundo. A floresta fria dorme, coberta por um casaco de pele branco, nenhum animal se ouve, eles se escondem em suas tocas, esperam o longo inverno, apenas alguns

GCD mês 1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas Poema de setembro de I. Belousov “Outono” Página 37 G. “ Histórias engraçadas"N. Nosova Página 40 G. funciona " Boa palavra cura, mas as coisas ruins paralisam" (baseado nas obras

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As crianças sempre ouvem histórias e contos de fadas com prazer e ao mesmo tempo se familiarizam com as formas gramaticais das palavras. Depois de ler uma história ou conto de fadas, faça perguntas ao seu filho sobre o enredo.

Você também pode convidar seu filho a recontá-lo.

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Gramática em histórias e contos de fadas

(em tópicos lexicais).

As crianças sempre ouvem histórias e contos de fadas com prazer e ao mesmo tempo se familiarizam com as formas gramaticais das palavras. Depois de ler uma história ou conto de fadas, faça perguntas ao seu filho sobre o enredo.

Você também pode convidar seu filho a recontá-lo.

Tópico: "Legumes"

Alvo: - Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivo-afetivos;

Concordância de adjetivos com substantivos em número e gênero.

Disputa no jardim.

Um dia, na horta, os vegetais começaram uma discussão sobre qual deles era o melhor.

Eu, cenoura, sou tão linda e útil - sou a melhor!

Não, sou eu, o pepino, o melhor: sou tão verde, comprido, crocante e saboroso!

O que você está dizendo, nós, tomates, somos os melhores! Olhe para nós: somos tão vermelhos e redondos - apenas um colírio para os olhos!

Não, eu, cebolinha, sou o melhor! Tenho penas tão longas, finas e verdes como nenhuma de vocês!

O que quer que você diga, você não encontrará ninguém melhor do que endro em todo o jardim! Estou tão cheiroso e verde!

Então os vegetais discutiram o dia todo - quem era o melhor, ninguém queria ceder. E à noite a vovó veio ao jardim e colocou cenouras, tomates, pepinos, cebolas e endro em uma cesta e depois preparou uma salada com eles. A avó e o avô comeram esta salada e disseram: “A salada feita com os nossos vegetais é a melhor e mais deliciosa!”

Perguntas ao texto:

Quem estava discutindo no jardim?

Que cenoura?

Que pepino?

Que tipo de cebola?

Que tipo de tomate?

Que endro?

O que você fez com vegetais?

Tópico: "Frutas"

Alvo : - Concordância de substantivos e adjetivos com o numeral;

Educação do único e plural substantivos.

Ouriço econômico.

De manhã o Ouriço veio ao jardim. Foi até a macieira e começou a contar as maçãs vermelhas: “Uma maçã vermelha, duas maçãs vermelhas, três maçãs vermelhas, quatro maçãs vermelhas, cinco maçãs vermelhas...”

Enquanto o Ouriço contava a colheita de frutas no jardim, o Corvo o observava. Assim que ele terminou de contar, ela lhe perguntou:

- Ouriço, por que você está contando maçãs vermelhas, peras amarelas e ameixas azuis?

“Eu os conto para saber se o suprimento de frutas neste jardim será suficiente para mim durante o inverno”, respondeu o parcimonioso Ouriço.

Perguntas ao texto:

De onde veio o ouriço?

O que o ouriço pensou?

Lembre-se de como ele contou maçãs vermelhas, peras amarelas e ameixas azuis.

Por que ele os contou?

Tópico: "Cogumelos"

Alvo: - Distinguir e utilizar preposições;

Use substantivos no plural genitivo.

Colhedores de cogumelos.

Petya e Vasya se levantaram de manhã cedo, pegaram uma cesta e foram para a floresta colher cogumelos. Havia uma lata de óleo bem ao lado da estrada. Cogumelos musgosos cresciam sob o arbusto. Cantarelos amarelos eram visíveis sob as folhas caídas. Os meninos encontraram um boleto na grama perto da bétula. E por trás do álamo tremedor apareceu um boleto.

Quando saíram da floresta, ao lado da árvore encontraram dois grandes cogumelos boletos. Petya e Vasya trouxeram para casa uma cesta inteira de cogumelos.

Perguntas ao texto:

Para onde foram Petya e Vasya?

Onde estava a lata de óleo?

Onde cresceram os cogumelos musgo?

De onde foram vistos os chanterelles amarelos?

Onde você encontrou o boleto?

De onde o boleto estava aparecendo?

Perto de onde foram encontrados cogumelos boletos?

Tema: "Outono"

Alvo: - Formação de adjetivos relativos;

Concordância de adjetivos com substantivos

Buquê para mamãe.

Foi muito lindo na floresta de outono! O coelhinho galopou alegremente pela floresta e admirou roupas brilhantesárvores. Pareceu-lhe que alguém havia pintado toda a floresta tintas multicoloridas. Até recentemente, todas as folhas das árvores eram verdes, mas hoje são vermelhas, amarelas e marrons... A lebre decidiu coletar um buquê de folhas tão lindas.

“Aqui está uma linda folha de álamo vermelho e aqui está uma folha de bordo amarela. E debaixo da sorveira vou pegar uma folha de sorveira. Também recolherei folhas de carvalho debaixo do carvalho. “Ao lado da bétula vou apanhar pequenas folhas de bétula”, disse a Lebre, recolhendo as folhas caídas. Ele coletou um grande e muito lindo buquê de folhas de outono e deu para sua mãe Zaychikha.

Perguntas ao texto:

Onde foi muito bonito?

Que tipo de folhas havia nas árvores?

De que folhas a lebre fez o buquê?

Para quem ele deu o buquê?

Tópico: "Brinquedos"

Alvo: - Distinguir significados e utilizar preposições;

O uso de substantivos no caso genitivo no singular e no plural.

O sonho de Misha.

Misha adorava brincar com brinquedos, mas nunca os guardava. Hoje, assim que tomou café da manhã, foi brincar com eles. Misha tirou os cubos da caixa e começou a construir uma casa. Então ele levou o carro para debaixo da mesa. Ele carregou os cubos restantes da construção na traseira do carro e começou a rolar para que os cubos se espalhassem pela sala. Em seguida, tirou da mesa de cabeceira uma caixa com um conjunto de construção e colocou-a sobre a mesa. “Vou construir um avião”, pensou Misha, mas nada funcionou para ele e ele jogou-o no chão. À noite, todos os brinquedos estavam espalhados pela sala. Por mais que a mãe pedisse a Misha para guardar seus brinquedos, ele não a ouvia.

Quando Misha adormeceu, sonhou que todos os seus brinquedos fugiram. E ele não tinha mais conjuntos de construção, nem blocos, nem carros, nem livros. Misha ficou muito triste - afinal, não havia nada com que brincar.

Ao acordar, Misha percebeu que os brinquedos precisavam ser guardados, caso contrário eles fugiriam repentinamente dele.

Perguntas ao texto:

O que Misha gostava de jogar?

De onde ele tirou os cubos?

Onde você conseguiu o carro?

Onde ele carregou os cubos?

De onde você conseguiu a caixa com o designer e onde a colocou?

Onde ele jogou o avião?

Com o que Misha sonhou?

O que mais ele não tinha?

Por que ele se sentiu triste?

Quando ele acordou, o que ele entendeu?

Tópico: "Pratos"

Alvo:

Formação de adjetivos relativos.

Festa do Chá.

Masha e Yulia eram irmãs: Masha era a mais velha e Yulia a mais nova. As meninas viviam muito amigas, quase nunca brigavam e sempre faziam tudo juntas.

Um dia, Masha convidou Yulia para tomar chá. As meninas preparavam chá fresco em um bule, colocavam açúcar em um açucareiro, biscoitos em uma tigela de tostas e chocolates em uma tigela de doces. Masha despejou chá em uma xícara para ela e colocou em um pires, e Yulia despejou em uma xícara e colocou em um pires. Julia colocou açúcar no chá e mexeu com uma colher de chá. Masha bebeu chá com doces e Yulia com biscoitos. O chá estava aromático e muito saboroso!

Perguntas ao texto:

Quais eram os nomes das irmãs?

Qual deles era o mais velho?

O que Masha ofereceu a Yulia?

Com o que as meninas fizeram chá?

Onde você colocou o açúcar?

Onde você colocou os biscoitos?

Onde você colocou o doce?

Em que Masha serviu chá para ela e sua irmã?

Com o que as meninas beberam chá?

Tema: “Roupas e sapatos”

Alvo: - Concordância de substantivos com pronomes possessivos;

O uso de substantivos nos casos genitivo, dativo, acusativo e preposicional.

Princesa gananciosa.

Num reino distante vivia uma princesa. E ela tinha tudo: um grande palácio e os trajes mais lindos, mas nunca era suficiente para ela. Ele vê que alguém tem algo que ele gosta e imediatamente grita: “Este é o meu vestido!”, “Meus sapatos!”, “Meu casaco!”, “Meu casaco!”, “Meu casaco de pele!”, “Meu chapéu!” Mas o rei não podia recusar a sua amada filha, e os servos escolheram o item que gostaram e deram à princesa - desde que ela não chorasse.

Um dia a Princesa foi passear e viu um lindo cavalo branco. “Meu cavalo”, disse ela em tom ordeiro, e os criados imediatamente o afastaram do dono. Mas assim que ela montou nele, o cavalo galopou para a floresta e derrubou seu cavaleiro. A princesa ficou assustada - animais selvagens terríveis viviam nesta floresta! E de repente, ao lado dela, um urso saiu da toca e rosnou: “Minha presa! Meu! Meu!" Por pouco, a princesa fugiu dele e voltou para o palácio.

Desde então, a princesa parou de dizer “meu ou meu” - o urso a assustava muito.

Perguntas ao texto:

Onde a princesa morava?

O que ela gritou quando gostou de alguma coisa?

Quem o rei não poderia recusar?

Para onde foi a princesa um dia e quem ela viu?

De quem os servos tiraram o cavalo?

Para onde o cavalo galopou?

De onde veio o urso?

Para onde foi a princesa?

Tema: "Inverno"

Alvo: - Mudança de substantivos por caso;

Uso de preposições.

Boneco de neve.

Certo inverno, as crianças no quintal fizeram um boneco de neve com neve. Quando chegou a noite, o Boneco de Neve ficou entediado - afinal não tinha ninguém por perto, todos já estavam dormindo em suas casas. E ele decidiu ir em busca de amigos. Houve forte nevasca e todas as estradas ficaram cobertas de neve. O boneco de neve caminhou pela neve e olhou em volta. No quintal vizinho conheceu outro boneco de neve - também feito pelas crianças. Conversaram muito sobre a neve fofa, sobre o inverno e sobre as crianças que entravam no quintal pela manhã e ainda esculpiam bonecos de neve.

Perguntas ao texto:

Quem cegou as crianças?

Do que foi feito o boneco de neve?

O que cobriu as estradas?

O que o boneco de neve estava caminhando?

Quem ele conheceu no quintal vizinho?

Do que os bonecos de neve estavam falando?

Quem as crianças vão esculpir pela manhã?

Tópico: "Animais selvagens".

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos;

Usando preposições complexas–de –atrás, -de – abaixo.

Como animais brincando de esconde-esconde.

Um dia, na floresta, os animais começaram a brincar de esconde-esconde. Eles calcularam quem iria dirigir e fugiram em todas as direções. Um lobo começou a liderar. O rabo de uma raposa era visível debaixo da árvore. “Saia raposa!” - disse o lobo. Por trás de um arbusto ele viu orelhas de lebre: “Lebre, encontrei você!” No oco da árvore, olhos de esquilo brilhavam e agulhas de ouriço saíam de debaixo das raízes. O último que o lobo encontrou foi o urso - ele subiu em um canteiro de framboesas e por trás dos arbustos apenas a pata do urso era visível. Os animais brincaram muito felizes!

Perguntas ao texto:

Quem brincou de esconde-esconde?

Quem dirigiu?

De onde era visível o rabo da raposa?

O que estava saindo debaixo da árvore?

Onde o lobo viu as orelhas da lebre?

O que você viu por trás do arbusto?

O que brilhou no buraco?

De onde saíram as agulhas do ouriço?

O que estava saindo debaixo das raízes?

De onde era visível a pata do urso?

O que era visível por trás dos arbustos?

Tópico: "Animais de estimação"

Alvo: - Formação de substantivos subjetivos utilizando o sufixo – procurar;

O uso de substantivos singulares e plurais no caso preposicional.

Gato arrogante.

Em uma aldeia vivia um gato orgulhoso chamado Vaska. De manhã ele vai sair para a varanda e gritar para todo o quintal: “Eu não sou um gato, mas um gato, não tenho patas, mas patas, e não rabo, mas rabo, não bigode, mas bigodes, não dentes, mas dentes!” E todos estavam tão cansados ​​dele que assim que ele saiu todos se esconderam: as galinhas no galinheiro, os porcos no chiqueiro, as vacas no celeiro, os cavalos no estábulo, os coelhos na coelheira.

O gato Vaska percebeu que ninguém aqui queria ouvi-lo ou vê-lo. E então ele decidiu sair do quintal para a rua e se gabar ali. Mas assim que Vaska saiu do portão, os cães imediatamente o viram, latiram e o expulsaram da aldeia. Aparentemente, eles o assustaram tanto que ninguém mais viu o gato arrogante.

Perguntas ao texto:

Onde morava o gato arrogante?

Qual era o nome dele?

Como o gato se vangloriou?

Onde as galinhas estavam escondidas?

Onde os porcos estavam escondidos?

Onde as vacas estavam escondidas?

Onde os cavalos estavam escondidos?

Onde os coelhos estavam escondidos?

Quem assustou o gato arrogante?

Tópico: "Transporte"

Alvo: - Uso de verbos prefixados;

Uso de preposições.

Caminhão de trabalho duro.

Era uma vez um pequeno caminhão em uma garagem. Ele era muito trabalhador e carregava areia da pedreira para o canteiro de obras de manhã à noite. Então hoje, como sempre, ele acordou cedo, lavou os faróis e esquerda da garagem para o trabalho. Caminhão parou em um posto de gasolina e saiu com o tanque cheio de gasolina. Quando ele chegado até o semáforo, vi isso da parada vai embora seu ônibus familiar. O caminhão piscou para ele com os faróis e foi avançar. Na ponte ele mudou-se através do largo rio e esquerda para a pista. Não faltava muito para chegar à pedreira de areia e, logo, ele chegou chegado . Ele estava carregado de areia e foi no caminho de volta ao canteiro de obras. O caminhão andou assim o dia todo e voltou do trabalho para a garagem muito tarde.

Perguntas ao texto:

Onde morava o pequeno caminhão?

O que o caminhão fez de manhã à noite?

O que ele fez na garagem, saiu ou entrou?

Ele parou em um posto de gasolina ou se mudou?

Quando ele encheu, ele saiu ou passou por aqui?

Ele se aproximou do semáforo ou saiu?

O ônibus estava saindo ou chegando do ponto?

O caminhão passou pela ponte sobre o rio?

Ele chegou à caixa de areia ou se mexeu?

O caminhão foi embora ou parou na volta?

Tema: "Primavera"

Alvo: - Utilização de graus comparativos de advérbios;

O uso de formas casuais de substantivos no plural.

Primavera.

A primavera chegou! Os dias ficaram mais longos e mais quentes, o sol brilha mais forte e os pássaros cantam mais alto. A natureza acorda depois inverno frio. Sobre clareiras florestais A neve está derretendo e os primeiros pingos de neve florescem nas áreas descongeladas. Os riachos correm por toda parte. Os botões estão inchando nas árvores. Então as gralhas já chegaram e começaram a construir seus ninhos. Passará pouco tempo e a floresta ficará verde, as lebres mudarão seus casacos brancos para cinza, os ursos emergirão de suas tocas após a hibernação e as aves migratórias retornarão de terras distantes.

Perguntas ao texto:

Que dias se tornaram primavera?

Como o sol brilha?

Como os pássaros cantam?

Onde a neve derrete?

Onde os flocos de neve florescem?

Em que os botões incham?

O que as gralhas começaram a abanar?

Quem mudará seus casacos de pele brancos para cinza?

De onde sairão os ursos?

De onde voltam as aves migratórias?

Tópico: "Família"

Alvo: - Formação de adjetivos possessivos utilizando o sufixo – em -;

Formação e uso de substantivos com sufixos diminutivos.

Assistente da mamãe.

Hoje Masha ficou sozinha em casa e, para ajudar a mãe, decidiu restaurar a ordem. Primeiro ela lavou a caneca do pai e a xícara da mãe. Depois ela limpou os óculos da vovó com um pano. No corredor ela viu o guarda-chuva do pai. Masha pegou e colocou na prateleira do armário. Pendurei o avental da minha avó na cozinha. Empilhei os jornais do meu avô na mesinha de centro. Ela alinhou cuidadosamente os tênis do pai, os sapatos da mãe, os chinelos da vovó e os sapatos do vovô. Quando a mãe chegou, apenas os Toy Cars permaneciam desarrumados. “Por que você não guardou suas coisas?” - Mamãe perguntou. “Já estou muito cansada”, respondeu a assistente da minha mãe.

Perguntas ao texto:

Quem decidiu restaurar a ordem?

De quem é a caneca que Masha lavou?

Copo de quem?

De quem são os óculos que ela limpou?

De quem era esse guarda-chuva?

De quem é o avental que Masha pendurou na cozinha?

De quem eram esses jornais?

De quem são os sapatos que ela enfileirou?

Cujos brinquedos não foram guardados?

Tópico: "Móveis"

Alvo: - Concordância de numerais com substantivos e adjetivos;

O uso de substantivos com sufixos diminutivos - afetuosos;

O uso de formas casuais de substantivos em unidades. e muitos mais número.

Inauguração de casa.

A família dos ursos está dando uma festa de inauguração - eles construíram casa nova. Mas a casa está vazia, sem mesa, sem camas, sem cadeiras. Papai Urso, Mamãe Ursa e seus filhotes foram à loja comprar móveis.

“Para comer você precisa de uma mesa de jantar”, disse o urso.

“Precisamos de uma mesa para brincar”, disseram os filhotes em uníssono.

“Para sentar você precisa comprar cinco cadeiras”, rosnou o urso.

Nós e nós precisamos de duas cadeiras altas! - gritaram os filhotes.

“Compraremos uma cama para dormirmos e duas camas para os filhotes”, disse o urso.

Compre-nos uma mesa de cabeceira para brinquedos”, pediram os filhotes.

“Precisamos comprar um suporte de TV”, disse o urso.

Você precisa de um bufê para a louça e um armário para as roupas”, disse o urso.

E para as nossas roupas - um armário! - gritaram os filhotes.

“Também precisamos comprar um sofá para a sala e um sofá para a cozinha”, rosnou o urso.

Eles compraram móveis, trouxeram para casa, colocaram no lugar e fizeram uma divertida festa de inauguração em sua nova casa.

Perguntas ao texto:

O que a família dos ursos construiu?

O que faltou na nova casa?

Para comer, que tipo de mobília é necessária?

O que os filhotes precisavam para brincar?

O que você precisa comprar para sentar? Quantas cadeiras e bancos?

Sobre o que os ursos dormirão?

O que os filhotes pediram em brinquedos?

O que devo comprar para minha TV?

Para os pratos, o que os ursos deveriam comprar?

Onde eles vão colocar suas roupas?

O que mais você deve comprar para seu quarto e cozinha?

Para onde os ursos trouxeram os móveis?

Tópico: "Profissões"

Alvo: - Uso de substantivos no caso instrumental;

O uso de verbos no presente e no futuro.

Quem ser?

Um dia Vitya pensou no que faria quando crescesse. Eu realmente adoro brincar com carros, talvez eu devesse me tornar motorista? Vou trabalhar em ônibus, transportar passageiros... Ou talvez seja melhor para mim ser motorista - dirigirei um trem. Também é ótimo poder cozinhar deliciosamente – talvez eu devesse me tornar um chef? Ou ser médico e tratar pessoas? É bom trabalhar como construtor e construir grandes, lindas casas. E se houver um incêndio e a casa pegar fogo - serão necessários bombeiros. Então posso me tornar bombeiro para salvar pessoas e apagar incêndios?

Então Vitya sentou-se e raciocinou até que seu amigo Tolya o convidou para dar um passeio. “Vou crescer um pouco mais e depois decidir quem serei”, pensou Vitya e correu para dar um passeio.

Perguntas ao texto:

O que Vitya estava pensando?

Que trabalho Vitya queria trabalhar no ônibus?

Quem você queria que trabalhasse no trem?

Para cozinhar deliciosamente, quem você queria ser?

Quem você queria ser para curar as pessoas?

Para construir casas, como Vitya queria trabalhar?

Para apagar incêndios e salvar pessoas, quem ele queria se tornar?

O que Vitya pensou antes de sair para passear?

Tema: "Flores"

Alvo: - Concordância de numerais nos casos nominativos e indiretos com adjetivos e substantivos;

Formação de formas diminutas de substantivos e adjetivos.

Em um canteiro de flores.

As flores cresciam em um grande canteiro redondo perto da casa. Eram muitos: cinco cravos vermelhos, três margaridas brancas, dois lírios amarelos, quatro margaridas rosa e oito centáureas azuis. Todos eles se aproximaram do sol e perturbaram uns aos outros:

Afastem-se, margaridas brancas, vocês estão nos incomodando, disseram as centáureas azuis.

“Mas não podemos ver o sol por causa dos lírios amarelos”, responderam as margaridas brancas.

Mas não podemos ver o sol por causa dos cravos vermelhos! – reclamaram as margaridas cor de rosa.

E assim durante todo o dia eles xingaram e se empurraram, de modo que do lado de fora parecia que soprava um vento forte. Mas de repente o sol se escondeu atrás nuvem negra e as flores no canteiro silenciaram.

Provavelmente discutimos tanto que o sol se aborreceu e se escondeu de nós, as margaridas brancas ficaram tristes.

Perguntas ao texto:

Onde as flores cresceram?

Que flores cresciam no canteiro e quantas havia?

Quem se incomodou com margaridas brancas?

Por que é que as margaridas brancas não conseguiam ver o sol?

Quem se incomodou com cravos vermelhos?

Onde o sol se escondeu?

Quem está triste?


Lendo ficção sobre tópicos lexicais todos os dias
(grupo sênior)
SETEMBRO
1 SEMANA “Jardim de Infância”
Lendo “O Garoto e Carlson, que mora no telhado” (trechos da história)
apresentar às crianças a obra de A. Lindgren; levar as crianças a compreender as características de um conto de fadas; aprenda a responder perguntas usando frases complexas na fala; incentive as pessoas a falar sobre sua percepção de uma ação específica herói literário; cultivar o interesse pelas obras de escritores estrangeiros.
Lendo o conto de fadas “Rimas” de B. Shergin, o poema “Palavra Polida” de E. Moshkovskaya
Apresente às crianças um conto de fadas incomum B. Shergin “Rimas”, poema de E. Moshkovskaya “Palavra Polida”. Enriqueça o vocabulário das crianças com palavras educadas.
Memorizando o poema de M. Yasnov “Contagem pacífica”. Provérbios sobre amizade.

Lendo A. Barto “Corda” (Zatulina p. 141)
Continuar a desenvolver interesse pela ficção, nomeadamente coletâneas de poesia. Faça a distinção entre géneros de obras literárias, justifique a sua resposta: “Isto é um poema porque...” Fortalecer a capacidade das crianças para determinar o humor emocional dos poemas.
Leitura do poema de Yu Moritz “Casa com Chaminé”
Apresente o poema “Casa com Chaminé” de Yu. Moritz. Despertar o interesse pelo poema e a vontade de ouvi-lo; ensine as crianças a ver as imagens e o clima do trabalho por trás das palavras. Cultive o amor pela poesia boas relações, despertar a capacidade de resposta emocional das crianças.
Lendo o poema “Greedy” de Y. Akim.
Ensine as crianças a ouvir com atenção, ofereça-se para falar sobre as ações dos heróis, avalie-as, dê às crianças a oportunidade de falar sobre o que cada um deles faria.
SEMANA 2 “Vou crescer saudável: uma pessoa, partes do corpo, meu corpo”
Lendo a história de V. Oseeva “Apenas uma velha”
Ensine às crianças a percepção emocional de uma obra. Desenvolver a capacidade de analisar um texto literário, avaliar as ações dos personagens, transmitir diálogos de forma expressiva personagens. Cultive o respeito pelos mais velhos.
Lendo a canção infantil “Cedo, de manhã cedo”
Continue a apresentar o folclore às crianças, desenvolva a memória e a atenção.
Leitura de Y. Tuvim “Carta a todas as crianças sobre um assunto muito importante”
Fortalecer a formação de competências culturais e higiênicas nas crianças. Enriquecer o vocabulário infantil. aprenda a compreender o conteúdo de um poema. Cultive a polidez e a capacidade de ceder um ao outro.
História de E. Permyak “Sobre o nariz e a língua”
consolidar vocabulário sobre o tema “Partes do Corpo”; consolidar a capacidade de selecionar antônimos; ativar o dicionário de verbos; aprenda a coordenar numerais e substantivos; responder às questões com respostas completas, formulando corretamente a frase; desenvolver memória, atenção, pensamento.
Lendo Migunov “Por que você deveria escovar os dentes?”
ensine as crianças a cuidar dos dentes; consolidar as regras da alimentação cultural; dar informações sobre úteis junk food; introduzir medidas para prevenir dores de dentes e higiene oral; cultivar a intolerância pelo descumprimento das regras de higiene.
SEMANA 3 " Outono dourado. Floresta. Árvores"
Lendo a história de M. Prishvin “Floors of the Forest”
Ensinar as crianças a sentir e compreender o carácter das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas. Desenvolva a capacidade de perceber expressivamente Artes visuais. Cultive uma visão de mundo ecológica e habilidades de observação.
Lendo a história de K. Ushinsky “Tree Dispute”
esclarecer o conhecimento das crianças sobre os sinais do outono (a grama amareleceu, as plantas floresceram, as folhas caíram das árvores, etc.) Continuar a ensinar como classificar a flora da floresta. Pratique identificar o tipo de árvore pela aparência de suas folhas. Trazer para a compreensão da importância das diferentes espécies de árvores na vida do mundo animal e dos humanos
lendo o poema de A. Pushkin “O céu já respirava no outono...” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Para incutir nas crianças o amor pela poesia, para ajudá-las a ver a beleza natureza de outono, entenda as imagens linguagem poética, expanda a compreensão das letras de paisagens de Pushkin.
memorizando “Bata no carvalho...” rus. adv. canção
apresentar às crianças a arte popular oral russa, continuar a ensinar as crianças a memorizar fábulas curtas. Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras, a expressividade da entonação da fala.
Lendo "Noisy Bang" de J. Reeves
Ensine as crianças a diferenciar os sons ts - ch; apresente o poema “Noisy Bang” de J. Reeves (tradução de M. Borovitskaya).
SEMANA 4 “Legumes e frutas. O trabalho das pessoas nos campos e jardins"
Contação de histórias russa conto popular"O Homem e o Urso"
Ensinar a compreender o conteúdo figurativo e a ideia de um conto de fadas, a avaliar o caráter e as ações dos heróis, a enriquecer o vocabulário infantil. Desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir atentamente as obras literárias. Cultivar o amor pela arte popular russa.
Leitura de G. Rodari “Cipollino”.
Introduzir um novo trabalho; detectar a técnica do renascimento; no conto de fadas, o autor dotou cada vegetal e fruta de aparência e caráter especiais; discutir os personagens dos personagens; forma qualidades pessoais: honestidade, responsabilidade, simpatia, atitude respeitosa para as pessoas ao seu redor. Incutir nas crianças o interesse e o amor pelos contos de fadas Lendo a história de L. Tolstoy “O Osso”. (Zatulina p. 114; Ushakova, 224)
Apresente a história “O Osso” de L. Tolstoi. Ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, a perceber meios expressivos e visuais que ajudam a revelar o conteúdo; enriquecer a fala com unidades fraseológicas.
Lendo o conto popular russo “Tops and Roots”
Apresente um conto de fadas às crianças. Aprenda a compreender a ideia de um conto de fadas, avalie o caráter dos personagens. Enriquecer o vocabulário infantil. Incentive uma tentativa de expressar o seu ponto de vista em resposta à pergunta feita pelo professor. Promova uma cultura de comunicação verbal: participe da conversa, ouça as crianças, esclareça suas respostas.
Lendo V. Suteev “Saco de Maçãs”
Expandir o conhecimento das crianças sobre contos de fadas modernos. Consolidar conhecimentos sobre as características do género de um conto de fadas, sobre os conceitos de contos de fadas “folclóricos” e “literários”. Desenvolva a capacidade de ouvir os outros e chegar a uma opinião e decisão comuns.
OUTUBRO
SEMANA 1 “Cogumelos. Bagas"
Lendo P. Sinyavsky “Trem Elétrico de Cogumelo”
Formar nas crianças uma ideia sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis. Forme o conceito de que apenas cogumelos comestíveis podem ser consumidos, mesmo após o processamento. Desenvolver o pensamento lógico nas crianças, a capacidade de analisar, comparar e tirar conclusões.
Lendo V. Kataev “Cogumelos”
esclarecer e ampliar o conhecimento sobre cogumelos comestíveis e não comestíveis; ensinar as crianças a contar histórias lentamente, a encontrar as palavras certas, as expressões devem ser faladas em voz alta o suficiente. Pratique a pronúncia correta de todos os sons. 3fortalecer a capacidade de compor frases de três ou quatro palavras e dividir palavras em sílabas. Cultivar a modéstia, a observação e a boa vontade para com as respostas e histórias das outras crianças, cultivar a contenção.
Contando enigmas sobre frutas vermelhas. Lendo Ya. Taits “By the Berries”
conhecimento da nova história de Ya. M. Taits “For the Berries”. Desenvolva a capacidade de expressar sua opinião sobre o que lê; continue trabalhando no desenvolvimento da fala e expanda seu vocabulário. Incutir amor e respeito pela natureza, respeito e cuidado pelos mais velhos. ensinar às crianças um discurso monólogo coerente; desenvolver atenção e memória.
V. Zotov. “Mosaico florestal” (“Lingonberry”, “Morango”, “Framboesa”, “Amanita”, “Boleto de bétula”). Z. Aleksandrova “No reino dos cogumelos.” De acordo com N. Sladkov. Tordo e cogumelos. V. Suteyev. Estamos na floresta.
SEMANA 2 “Aves Migratórias”
Lendo o conto de fadas chinês “A cegonha amarela”
Continuar a apresentar às crianças os contos de fadas dos povos do mundo; dar uma ideia do país onde o conto de fadas foi criado e vivido; ensine as crianças a pensar sobre o significado moral
Leitura de D. N. Mamin-Sibiryak “ Pescoço Cinzento»
desenvolvimento do interesse em ouvir a obra literária de D. N. Mamin-Sibiryak “The Gray Neck”. Contribuir para o estabelecimento de conexões no conteúdo da obra; incentive a comunicação constante com o livro.
Leitura do poema de E. Blaginin “Voando para longe, voando para longe”
evocar uma resposta emocional nas crianças a uma obra de arte que ouvem
SEMANA 3 “Meu país. Minha cidade"
Lendo a história de S.A. Baruzdin "O país onde vivemos"
Ensine as crianças a ouvir o trabalho com atenção e interesse e a responder perguntas sobre o conteúdo. Fortaleça a capacidade de lembrar a sequência de desenvolvimento do enredo. Cultive o amor pela Pátria, pela sua cidade e pelas pessoas ao seu redor.
Lendo poemas de poetas de Istra sobre terra Nativa, cidade.
Desenvolver a fala oral, desenvolver a capacidade de analisar os sinais do outono, promover o desenvolvimento criatividade filhos, cultivem o amor por natureza nativa
Memorizando o poema de M. Isakovsky “Vá para o exterior, oceanos”. (Zatulina, 157)
Apresente às crianças um novo poema e aprenda-o de cor. Aprenda a responder perguntas com base no texto. Desenvolva atenção, memória, expressividade entoacional. Promova o amor pela Pátria.
Lendo V. Dragunsky “De cima para baixo, diagonalmente”
Continue a apresentar às crianças as histórias de V. Dragunsky, ajude-as a compreender os personagens e o comportamento dos personagens e a evocar uma resposta emocional. Esclareça o que é uma história; apresentar às crianças coisas novas história humorística. Ative o vocabulário infantil.
Lendo a obra “The House That Jack Built” (folclore inglês traduzido por S. Marshak).
Chame a atenção das crianças para a construção da obra (numerosas repetições), ensine os fundamentos dos padrões no pressuposto do desenvolvimento do enredo do poema. Desenvolva senso de humor e memória.
SEMANA 4 “Dia da Unidade Nacional”
lendo Natalya Maidanik “DIA DA UNIDADE NACIONAL”, “UNIDADE PARA SEMPRE”
Apresente o poema; promover a consciência da importância da Pátria para cada pessoa, cultivar o amor à Pátria e o respeito pela sua história.
Lendo N. Rubtsov “Olá, Rússia!”
Apresente o poema “Olá, Rússia!” Cultivar o amor à Pátria, à natureza nativa, ao patriotismo.
Leitura de Z. Alexandrov: “Pátria”
Apresente o poema “Pátria”. Desenvolver uma atitude emocional e sensorial para com a natureza, para com a Pátria. Cultivar o amor à Pátria, à natureza nativa, ao patriotismo.
Lendo a história de K. Ushinsky: “Nossa Pátria” (trecho)
apresentar a história “Nossa Pátria” de K. Ushinsky, provérbios e ditados sobre a Pátria; desenvolver a capacidade de analisar um texto, destacar a ideia principal, relacioná-la com um provérbio, formar uma ideia da grande e da pequena Pátria, promover a consciência da importância da Pátria para cada pessoa, cultivar o amor à Pátria, respeito pela sua história e cidadania.
NOVEMBRO
1 SEMANA “Final do Outono”
Lendo A. Tolstoi “Outono, todo o nosso pobre jardim está desmoronando..” Apresentar a percepção de obras poéticas sobre a natureza. Aprenda a correlacionar as imagens da natureza descritas no poema com as mudanças observadas no outono.
Lendo V. Garshin “O Sapo Viajante”
conhecimento do conto de fadas de V. Garshin “The Frog Traveller”; garantindo uma percepção holística e compreensão do texto.
Lendo I. Bunin “A Primeira Neve”
Apresente às crianças poemas sobre o inverno, apresente-lhes a alta poesia. desenvolver interesse pela ficção; preste atenção ao design do livro, às ilustrações, cultive o interesse por expressão artística.
Lendo o poema “Meeting Winter” Nikitin
Apresentar a percepção de obras poéticas sobre a natureza. Apresente um novo poema às crianças, ajude-as a sentir a beleza e a expressividade da linguagem e incutir sensibilidade à palavra poética. ensinar a compreender a profundidade do conteúdo da obra, cultivar o amor pela pátria
SEMANA 2 “Minha Família”
Contando o conto popular russo “Havroshechka” (Ushakova127.253; Gavrish, 111)
Apresente o conto de fadas “Khavroshechka” (na adaptação de A.N. Tolstoy), ajude a lembrar a frase inicial e o final da obra. Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude em relação aos personagens de um conto de fadas. Desenvolva a capacidade de distinguir situações de contos de fadas de situações reais.
Memorizando o poema de E. Blaginina “Vamos sentar em silêncio” (Zatulina, 112)
Apresente a poesia às crianças. Continue a ensinar as crianças a recitar de cor expressivamente um poema sobre sua mãe. Reforçar a capacidade de sentir, compreender e reproduzir a linguagem figurativa de um poema; praticar a seleção de epítetos e comparações. Desenvolva a memória auditiva. Cultive a sensibilidade à palavra artística, a vontade de fazer algo de bom para a mãe com a ajuda de um poema.
Lendo o conto de fadas "Cachinhos Dourados"
Ensine as crianças a ouvir com atenção, lembrar a sequência de ações e falar sobre o desenvolvimento da trama.
Lendo M. Tsvetaev “No berço”
Apresente a vida e obra da poetisa M. I. Tsvetaeva. Perceber uma obra de arte de ouvido, determinar as características da criatividade poética e refletir sobre seu conteúdo.
Lendo “Como os irmãos encontraram o tesouro de seu pai”
consolidar ideias sobre relações familiares. Levar as crianças à compreensão da bondade como base das relações entre as pessoas: uma pessoa é reconhecida pelos seus atos.
Leitura da canção folclórica inglesa “The Old Lady” traduzida por S. Marshak.
Ensine as crianças a rastrear seus condição emocional, suas mudanças provocadas pela obra, falam se gostou do poema.
SEMANA 3 “Móveis. Pratos"
Lendo K. Chukovsky “A dor de Fedorino”
Fortalecer a capacidade das crianças de compreender o significado moral daquilo que lêem; motivado para avaliar as ações dos heróis. Aprofundar a compreensão das crianças sobre a correspondência do título do texto com o seu conteúdo. Sistematizar o conhecimento sobre os pratos. Cultive o desejo de ser organizado.
Lendo o poema de S. Marshak “De onde veio a mesa?”
Enriquecer o conhecimento das crianças sobre móveis e sua fabricação. Continuar a ensinar como perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de uma obra, para compreender a sua ideia. Consolidar as ideias das crianças sobre as características de gênero das obras literárias.
Contando o conto de fadas “A Raposa e o Jarro”
Continue a apresentar às crianças obras de arte popular oral, ensine-as a responder perguntas com base no texto, fale sobre as ações dos heróis, seu personagem e suas impressões sobre o novo conto de fadas.
Lendo R. Sef “Conselho”
Continue a treinar as crianças na capacidade de serem educadas.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev “Por quê”
SEMANA 4 “Roupas. Sapato"
Lendo a história de N. Nosov “The Living Hat” (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Ensine as crianças a compreender o humor, a comicidade da situação, a esclarecer ideias sobre as características da história, sua composição e diferenças em relação a outros gêneros literários.
Lendo a história “Patch” de N. Nosov
Continue a apresentar às crianças a obra do escritor, ensine-as a responder perguntas sobre o conteúdo e faça com que queiram ouvir suas outras obras. Ajude as crianças a se lembrarem de histórias que conhecem
Lendo a história de K. Ushinsky “Como uma camisa cresceu no campo”
Dê uma ideia de russo costume nacional. Conte às crianças sobre o cultivo e o processamento do linho e da tecelagem. Cultivar uma cultura de comunicação verbal, respeito pelo trabalho dos adultos e interesse pelas obras de arte popular oral.
Lendo o conto popular russo “Como a velha encontrou um sapato bastão”
apresentar às crianças a maior riqueza da cultura popular russa - os contos de fadas, desenvolver o interesse pelos contos populares russos e cultivar o desejo de lê-los. levar as crianças a compreender o significado moral do conto de fadas, avaliar ações e caráter personagem principal
Sim, Mileva. Quem tem que tipo de sapatos? G. H. Andersen “As roupas novas do rei”.
SEMANA 5 “Brinquedos”
Lendo o conto de fadas de V. Kataev “A Flor das Sete Flores”. (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Levar as crianças a uma compreensão do significado moral do conto de fadas, a uma avaliação motivada das ações e do caráter do personagem principal, a consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero do conto de fadas. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas de seus companheiros. Cultive o amor pela ficção.
Lendo D. Rodari “O Tambor Mágico” (Gavrish, 115)
Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas e compreender os personagens heróis de contos de fadas. Desenvolva um discurso coerente, aprenda a usar expressões figurativas.
Lendo a história de B. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”
Ajude as crianças a lembrar as histórias que conhecem, apresente-lhes a história de B. Zhitkov “Como peguei homenzinhos”.
Lendo a história de V. Dragunsky “Amigo de Infância” (Gavrish, 196)
Apresente o trabalho de V. Dragunsky. Desenvolver a capacidade de ouvir atentamente uma obra, responder perguntas sobre o conteúdo, avaliar as ações e ações dos personagens.
Lendo o conto de fadas tcheco “Os Três Cabelos Dourados do Avô, o Onisciente” traduzido do tcheco por N. Arosieva.
Desenvolver nas crianças a capacidade de perceber o conteúdo figurativo de um conto de fadas; destaque meios expressivos e visuais, tire dúvidas sobre o conteúdo, fale sobre suas impressões, seus personagens favoritos, suas melhores qualidades.
DEZEMBRO
1 SEMANA “Inverno. Natureza no inverno"
Leitura dos poemas “Bétula” de S. Yesenin. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Aprenda a ouvir o ritmo e a melodia de um poema, a ver a beleza da natureza russa transmitida pelo autor através de palavras artísticas. Aprenda a sentir e reproduzir a linguagem figurativa de um poema.
Lendo a história “As travessuras da velha-inverno”. Konstantin Ushinsky
Apresente às crianças um novo trabalho sobre o inverno; identificar e resumir o conhecimento das crianças sobre o inverno, os sinais do inverno. Desenvolva a fala oral, atenção, pensamento, memória.
Lendo poemas sobre o inverno
Apresente às crianças poemas sobre o inverno, apresente-lhes a alta poesia.
Aprendendo a canção infantil “Você é geada, geada, geada”, arranjada por I. Karnaukhova.
Continue a apresentar às crianças pequenas formas folclóricas. Ajude a lembrar a canção infantil, ensine a contá-la usando meios de expressão adequados ao conteúdo.
Lendo o poema de A. S. Pushkin “Noite de inverno”.
Ajude as crianças a compreender o conteúdo do poema e seu humor. Incutir o amor pela palavra poética, desenvolver a imaginação.
"12 meses"
Apresente um conto de fadas eslovaco adaptado por S. Marshak. Esclarecer e consolidar o conhecimento das crianças sobre os meses do ano.
SEMANA 2 “Diversão de inverno”
Recontagem da história de N. Kalinin “Sobre o Bolo de Neve”.
Ensine as crianças a contar histórias próximas ao texto contos entonacionalmente expressivo. Desenvolva habilidades de tradução discurso indireto em discurso direto. Desenvolva os interesses cognitivos das crianças. Cultive o interesse pelos fenômenos inanimados.
Lendo a história de N. Nosov “On the Hill”
Continuar a ensinar as crianças a sentir e compreender a natureza das imagens das obras de arte, a assimilar a sequência de desenvolvimento do enredo, a perceber os meios expressivos e visuais que ajudam a revelar o conteúdo. Enriquecer a fala com unidades fraseológicas; aprenda a compreender o significado figurativo de algumas frases e sentenças.
Memorizando o poema de I. Surikov “Aqui está minha aldeia”.
Apresente a poesia às crianças. Ajudá-lo a memorizar e ler poemas de forma expressiva. Desenvolver memória e habilidades artísticas.
Lendo a música “Like Thin Ice”, lendo a história “On the Ice Rink” de V.A. Oseeva
Continue a apresentar às crianças as obras do folclore, ensine-as a ouvir melodias texto poético; desenvolver um discurso coerente, imaginação criativa, pensamento visual e figurativo, despertar o interesse pela leitura; cultivar uma atitude gentil e respeitosa das crianças umas com as outras, com os outros, capacidade de resposta e continuar a trabalhar na formação de sentimentos morais elevados.
Leitura do poema “On Skates” de Sasha Cherny. "Diversão de inverno"
Ensine as crianças a ouvir com atenção, a sentir o humor do herói. Desenvolva o pensamento imaginativo e o discurso coerente.
SEMANA 3 “Pássaros invernantes”
L. Klambotskaya. Aves invernantes.
formação de conhecimentos sobre as aves invernantes e suas características distintivas, desenvolver capacidade de resposta, boa vontade, amor pela natureza, pelos pássaros, vontade de ajudá-los, de cuidar deles.
Lendo a fábula “O Corvo e a Raposa”
Continue a apresentar às crianças recursos de gênero fábulas, ensinam a compreender a alegoria, seu significado generalizado, destacam a moral da fábula; chamar a atenção das crianças para os meios figurativos linguísticos de um texto literário. Desenvolver sensibilidade para a percepção da estrutura figurativa da linguagem da fábula. Cultive a honestidade e a bondade.
Lendo “A Coruja” de V. Bianchi
Ensine as crianças a ouvir atentamente a história, compreender o significado do que lêem e transmitir sua atitude em relação ao conteúdo da obra.
Lendo a história de M. Gorky “Sparrow”.
Ensine as crianças a ouvir com atenção, compreender os personagens dos personagens e estabelecer uma conexão entre o acontecimento descrito e a realidade; responder perguntas sobre o conteúdo.
SEMANA 4 “Feriado de Ano Novo”
Lendo a história "Yolka" de M.M. Zoshchenko
apresentar uma nova história, encontrar os personagens principais, caracterizar os personagens através de suas ações; despertar o desejo de praticar boas ações, o desejo de ser gentil com os outros.
Aprendendo poemas sobre o Ano Novo.
Desenvolver a memória das crianças, discurso figurativo, monitore a pronúncia sonora e ajude a criar uma atmosfera alegre em antecipação aos feriados de Ano Novo.
Lendo a história de S. Georgiev “Eu salvei o Papai Noel”
Apresente às crianças uma nova obra de ficção, ajude-as a compreender porque é que esta é uma história e não um conto de fadas.
Lendo o conto popular russo "Morozko".
Continue a apresentar às crianças as obras de arte popular oral, ensine-as a avaliar as ações dos heróis e a expressar sua atitude em relação a eles.
Lendo capítulos do conto de fadas de O. Preusler, “Pequena Baba Yaga”.
Ensine as crianças a distinguir entre eventos de contos de fadas e eventos reais, a imaginar o que fariam em uma determinada situação se fossem os heróis do conto de fadas.
Lendo "A Rainha da Neve"
apresentar aos alunos o conto de fadas “A Rainha da Neve”, desenvolver o interesse dos alunos na leitura dos contos de fadas de G.Kh. Andersen, aos contos de fadas estrangeiros, para cultivar o amor pela leitura.
V. Golyavkin. Como comemorei o Ano Novo. I.Tokmakova. Viva, árvore de Natal!
V. Stepanova. Noite de ano novo. P. Sinyavsky. Comemoramos o Ano Novo.
JANEIRO
SEMANA 1-2 “Feriados”
Lendo uma canção ritual
apresentar às crianças os antigos feriados russos (Natal, canções de natal); ensinar a distinguir entre características de gênero de canções rituais; ensinar a compreender a ideia principal das músicas; revelar às crianças as riquezas da língua russa, ensiná-las a falar figurativamente e expressivamente.
Lendo capítulos do livro de A. Volkov “O Mágico da Cidade das Esmeraldas”.
Continue a conhecer o conto de fadas, crie o desejo de descobrir quais aventuras aconteceram aos heróis a seguir, ensine uma percepção holística da obra.
Lendo o conto popular russo “Finist - Clear Falcon”
Verifique se as crianças conhecem as principais características de um conto popular. Apresente o conto de fadas “Finist – Clear Falcon”.
Lendo capítulos do conto de fadas de H. Mäkel traduzido do finlandês por E. Uspensky “Mister Au”.
Apresentar os clássicos da ficção mundial, ensiná-los a compreender os personagens e ações dos heróis dos contos de fadas.
Leitura de T. Janson “Sobre o último dragão do mundo” traduzido do sueco por I. Konstantinova.
Continue a apresentar as obras às crianças literatura estrangeira, dá vontade de ler o conto de fadas inteiro até o fim. Aprenda a compreender os personagens e ações dos heróis.
Lendo o conto de fadas “Moroz Ivanovich” (V. Odoevsky)
Apresente um conto de fadas às crianças, ensine-as a expressar suas opiniões sobre as ações dos heróis. Fortaleça a capacidade de responder plenamente às perguntas sobre o conteúdo do texto. Cultivar o interesse e o amor pelos contos folclóricos russos.
SEMANA 3 “Animais de estimação e aves”
Lendo o poema “Poodle” de S. Marshak.
Ensine as crianças a compreender o conteúdo do trabalho. Desenvolva interesse e amor pela poesia, senso de humor.
Lendo a história “O Gato Ladrão”, de K. Paustovsky
Apresente a história às crianças. Ensine as crianças a ouvir atentamente a história, a compreender a natureza do trabalho e a relação entre o que é descrito e a realidade. Desenvolva o discurso coerente das crianças. Cultive uma atitude atenta às respostas das outras crianças.
Lendo V. Levin “Baú”
Apresente às crianças o novo poema “Baú” de V. Levin. Aprenda a perceber palavras e expressões figurativas. Desenvolva um ouvido poético e uma resposta emocional a uma obra. Cultivar o interesse pela expressão artística.
Lendo “Como um cachorro procurava um amigo” conto de fadas Mordoviano
desenvolver o interesse das crianças pela leitura através da familiarização com o conto popular Mordoviano “Como um cachorro procurava um amigo”. Promover a formação da capacidade de ouvir e transmitir o conteúdo de um texto, de estabelecer relações causais simples no enredo de uma obra. Promova o desenvolvimento da fala das crianças e a ativação do vocabulário. Cultivar a capacidade de resposta, uma atitude gentil para com os animais e o desejo de ajudá-los.
Lendo o poema de A. Fet “O gato canta com os olhos semicerrados”.
Ensine as crianças a recitar um poema de forma expressiva, destacar os meios figurativos de linguagem utilizados pelo poeta e selecionar meios de fala expressiva que correspondam ao conteúdo. Desenvolva o interesse pela leitura
Resolvendo enigmas sobre animais.
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero das charadas; aprenda a distinguir enigmas de miniaturas de outros gêneros. Desenvolva a capacidade de resolver enigmas com base em descrição simples. Aprenda a usar o conhecimento sobre animais ao resolver enigmas.
Gorodetsky “Kitten” lendo rostos
apresentar a obra de S. Gorodetsky; desenvolver memória e atenção, fala oral; enriquecer o vocabulário; cultivar a observação e uma atitude gentil para com os animais de estimação.
E. Charushin. “Histórias sobre animais” de I. Vasiliev “Fazenda”.
SEMANA 4 “Animais selvagens. Animais de nossas florestas"
Contando o conto popular russo "A Lebre Fanfarrão" e o ditado "Nossos contos de fadas começam..."
Relembre com as crianças os nomes dos contos folclóricos russos e apresente-lhes novas obras: o conto de fadas “A Lebre Braggart” (adaptado por O. Kapitsa) e o ditado “Nossos contos de fadas começam...
Leitura do poema "Lobo" de Sasha Cherny.
Ensine as crianças a ouvir com atenção e compreender meio de expressão linguagem, expressões figurativas; enriquecer o vocabulário infantil.
Contando o conto de fadas eslovaco “Visitando o Sol”.
Apresente às crianças um novo conto de fadas, ensine a compreender seu conteúdo. Continue ensinando as crianças a responder perguntas sobre o conteúdo do trabalho. Cultive o interesse pelos contos de fadas de diferentes nações.
Lendo a história de G. Skrebitsky “Quem passa o inverno como”.
Estude com atenção e ouça a peça. Aprenda a entender o conteúdo do trabalho. Continue aprendendo a falar sobre o conteúdo do trabalho. Desenvolvimento de habilidades de fala coerentes.
Contando a história de P. Bazhov “O Casco Prateado”
Apresente às crianças o conto de fadas de P. Bazhov “O Casco Prateado”. Aprenda a perceber e transmitir o conteúdo de uma obra, compor característica do retrato herói, ampliar os horizontes do leitor, enriquecer o vocabulário, desenvolver a atenção, cultivar o senso de bondade, o amor pela natureza, pelos animais, cuidar dos fracos.
Leitura de I. Sokolov-Mikitov “Um Ano na Floresta (capítulo “Esquilo”. “Família de Ursos”) de V. Bianchi “Como os animais se preparam para o inverno”.
FEVEREIRO
SEMANA 1 “Animais de países quentes e seus filhotes. Animais do Norte e seus filhotes"
Lendo a história de B. Zhitkov “Como um elefante salvou seu dono de um tigre”
Expandir o conhecimento das crianças sobre os animais selvagens do sul. Aprenda a ouvir atentamente uma obra de arte e a responder perguntas sobre o conteúdo. Desenvolva uma visão de mundo ecológica. Cultive o interesse pelo meio ambiente, a curiosidade.
Lendo a história de L. N. Tolstoi “O Leão e o Cachorro”.
Aprenda a analisar uma obra de arte, a expressar sua atitude em relação aos personagens da história.
Lendo o conto de fadas “Histórias maravilhosas sobre uma lebre chamada Lek” (contos de fadas dos povos da África Ocidental, traduzido por O. Kustova e V. Andreev).
Ensine as crianças a responder perguntas sobre o texto que lêem, falar sobre os personagens e ações dos personagens e dar-lhes a sua avaliação.
Lendo G. Snegerev “Trace of the Deer”
desenvolver interesse pela vida dos animais do norte
Leitura do conto de fadas de R. Kipling “O Filho do Elefante” traduzido por K. Chukovsky.
Apresente um conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos personagens, dramatize um trecho da obra
Lendo a obra de G. Snegirev “Penguin Beach”
Apresente a história “Penguin Beach” de G. Snegirev, contos da vida dos pinguins. aprenda a ouvir com atenção, responder perguntas com base no texto e falar sobre suas impressões. Promova o amor e o respeito pela natureza.
Conto de fadas de Yukagir. Por que fazer Urso polar nariz é preto.
K. Chukovsky “Tartaruga”, S. Baruzdin “Camelo”.
SEMANA 2 “Peixes. Criaturas marinhas"
Lendo um conto de fadas de A.S. Pushkin "O Conto do Pescador e do Peixe".
Continue conhecendo a obra do poeta; cultivar a capacidade de perceber emocionalmente o conteúdo figurativo de um conto de fadas, ensinar as crianças a condenar a ganância como uma qualidade humana, mas não a própria pessoa, mostrar às crianças que qualidades negativas prejudicam-se antes de tudo, ensinam-nos a ter empatia e simpatizar com os heróis; recontar brevemente o conteúdo do conto de fadas usando imagens; cultivar o amor pela poesia; ative o dicionário. Lendo E. Permyak “O Primeiro Peixe”
ensinar as crianças a recontar a história de acordo com o texto e de acordo com o plano; ampliar e ativar o vocabulário sobre o tema; desenvolver nas crianças a capacidade de construir suas afirmações gramaticalmente corretas; desenvolver autocontrole sobre a fala.
Lendo Snegerev "Ao Mar"
Continue a apresentar a história “Penguin Beach” de G. Snegirev; aprenda a ouvir com atenção, responder perguntas com base no texto e falar sobre suas impressões. Promova o amor e o respeito pela natureza.
Conto popular norueguês "Por que a água é salgada".
Apresente às crianças um novo conto de fadas, ensine-as a compreender o seu conteúdo. Cultive o interesse pelos contos de fadas de diferentes nações.
G. Kosova “ABC mundo subaquático" S. Sakharnov “Quem vive no mar?”
G. H. Andersen "A Pequena Sereia". Conto popular russo “Ao comando do pique”.
SEMANA 3 “Dia do Defensor da Pátria”
Contando o conto popular russo "Nikita-Kozhemyaka".
Apresente o conto de fadas, ajude a avaliar as ações dos heróis. Desenvolver nas crianças a capacidade de identificar meios de expressão num texto e de compreender a finalidade da sua utilização. Desenvolva atenção e imaginação.
Lendo capítulos da história “Chuk e Gek” de A. Gaidar.
Desenvolver nas crianças a capacidade de ouvir atentamente e expressar suas opiniões sobre o caráter e as ações dos personagens; ensine as crianças a falar sobre as emoções causadas pela história.
Lendo poemas sobre o exército.
Expandir a compreensão das crianças sobre o exército e as peculiaridades do serviço militar. Incutir um sentimento de orgulho no exército do seu país.
Lendo um poema de T. Bokov. 23 de fevereiro é o Dia da Glória do Exército!
Formar o sentido de patriotismo, amor à Pátria, uma correta percepção do conceito de propósito e do papel dos meninos como defensores da Pátria. Incutir nos meninos o desejo de se tornarem fortes, corajosos e hábeis. Contribuir para aumentar o prestígio do exército.
SEMANA 4 “Maslenitsa”
Lendo o conto popular russo “Alado, peludo e amanteigado”. (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Apresentar o conto popular russo “Alado, Salsicha e Oleoso” (organizado por I. Karnaukhova), para ajudar a compreender o seu significado; perceber e compreender expressões figurativas; introduzir unidades fraseológicas na fala das crianças (“alma para alma”, “não se pode derramar água”); aprenda a criar um final diferente e diferente para um conto de fadas.
Lendo um conto de fadas indiano traduzido por N. Khodza “Sobre um rato que era gato, cachorro e tigre”.
Continue a apresentar às crianças o folclore dos povos do mundo, ensine-as a compreender o conteúdo de um conto de fadas e a avaliar os personagens e ações dos personagens.
K. Stupnitsky “Maslenitsa”
Apresentar às crianças a cultura popular tradicional russa; conhecimento dos rituais e tradições que existiam na Rus'. Incutir amor e respeito pelas tradições e cultura do seu país, cultivar um sentimento de patriotismo.
Lendo A. Mityaev “O Conto dos Três Piratas”
MARCHAR
SEMANA 1 “Dia das Mães, 8 de março”
Memorizando o poema de G. Vieru “Dia das Mães”
Ajudá-lo a lembrar e ler o poema de forma expressiva. Desenvolva a memória auditiva. Cultive a sensibilidade à palavra artística, a vontade de fazer algo de bom para a mãe com a ajuda de um poema.
Lendo “A Lenda das Mães”, de Ivan Fedorovich Pankin
Ensine a ver o amor de uma mãe pelos filhos. Aprenda a formar a ideia principal de uma obra. Cultive a capacidade de resposta emocional, o respeito pela mulher - mãe, uma atitude carinhosa para com ela.
Contando o conto de fadas “Cuco” aos Nenets (Zatulina, 119)
Formar conceitos morais nas crianças, incentivá-las a pensar nas aspirações e aspirações comuns de todos os povos, para consolidar a ideia de um conto de fadas como um tesouro Sabedoria popular, sobre instrutividade como gênero contos de fadas
S. Pogorelovsky. Boa noite.
V. Berestov “Festa das Mães”.
V. Suteyev. Feriado da mamãe.
N. Bromley. A palavra principal.
L. Kvitko. As mãos da vovó.
Sim. Akim. Para mamãe.
E. Blaginina. É assim que a mãe é.
N. Sakonskaya. Fale sobre a mãe.
V. Sukhomlinsky “Minha mãe cheira a pão”
SEMANA 2 “Início da primavera. Natureza na primavera"
Memorizando o poema de N. Belousov “Spring Guest”
Ajude-me a lembrar e ler expressivamente um dos poemas
Leitura do poema “Cheryomukha” de S. Yesenin. (Gavrish, 123)
Ensine as crianças a recitar um poema, escolha os meios de expressão de acordo com o conteúdo da obra e o clima que ela transmite. Aprenda a selecionar epítetos e comparações para descrever figurativamente a natureza primaveril.
Lendo a música “Rooks-kirichi..”, V. Bianki Three Springs.”
apresentar às crianças a arte popular oral russa, continuar a ensinar as crianças a memorizar fábulas curtas. Desenvolva a memória, melhore a pronúncia clara das palavras, a expressividade da entonação da fala. Cultivar o amor e o respeito pelos feriados e tradições folclóricas russas.
Lendo contos de fadas de E. Shima “Sol, geada, vento”, “Pedra, riacho, pingente de gelo e sol”.
Apresente às crianças novos contos de fadas, ensine-as a compreender o significado da obra, as expressões figurativas do texto. Fortaleça a capacidade de responder perguntas com precisão com base no conteúdo. Cultive o interesse pelos contos de fadas e o amor pela natureza.
Lendo o poema de F. Tyutchev “Não é à toa que o inverno está furioso”. (Zatulina, 125)
Aprenda a perceber emocionalmente o conteúdo do poema. Fale sobre quais sentimentos e experiências ele evoca.
“Como os animais e os pássaros saudaram a primavera” por V. Bianki N. Nekrasov “Avô Mazai e as lebres”
G. Skrebitsky “Março” I. Sokolov-Mikitov “Início da Primavera”.
SEMANA 3 " Cultura popular e tradições"
Lendo o conto popular russo “A Princesa Sapo”. (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Apresente às crianças o conto de fadas “A Princesa Sapo”.
Memorizando o poema de A. S. Pushkin “Em Lukomorye há um carvalho verde...” (trecho do poema “Ruslan e Lyudmila”). (Zatulina, 50)
Aprenda a recitar expressivamente um pequeno poema, interaja de forma ativa e gentil com o professor.
Lendo capítulos do livro “Kuzya the Brownie” de T. Alexandrova.
Desenvolver o interesse das crianças pela ficção, estimular a vontade de ouvir a obra. Convide as crianças a inventar novas aventuras de brownie, desenvolver a imaginação, a imaginação verbal e ativar seu vocabulário
Leitura: A. S. Pushkin “O Conto do Czar Saltan...”.
Ensine as crianças a ver as peculiaridades da construção de uma obra, a prever acontecimentos recorrentes. Forme o gosto artístico, desenvolva a imaginação.
Contando o conto popular russo "Sivka-Burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Ensine as crianças a ouvir atentamente a obra e a recontar os fragmentos que gostarem. Desenvolva capacidade de resposta emocional.
SEMANA 4 “Transporte”
Lendo a história de E. Ilyin “Carros na nossa rua”
Ensine as crianças a compreender o conteúdo do que lêem, a compreender as características do gênero da história, sua diferença em relação a um conto de fadas. Desenvolva habilidades de recontagem texto literário. Promova um comportamento seguro nas ruas da cidade.
Lendo uma música holandesa " boa Viagem! processado por I. Tokmakova.
Ensine as crianças a perceber uma obra de forma holística, compreender sua ideia principal e selecionar uma rima.
Resolvendo enigmas sobre transporte.
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as características do gênero das charadas; aprenda a distinguir enigmas de miniaturas de outros gêneros. Desenvolva a capacidade de resolver enigmas com base em uma descrição simples.
Lendo "Aquele que tem três olhos" de Ciardi
S. Mikhalkov. Da carruagem ao foguete.
SEMANA 5 “Comida”
Recontado por Ya. Taits “Tudo está aqui.”
Aprenda a recontar uma obra literária próxima ao texto. Forme a expressividade da entonação da fala. Desenvolver memória e interesses cognitivos em crianças
Lendo o conto de fadas “Krupenichka” de N. Teleshov
Apresente às crianças um novo conto de fadas, com o autor - N. D. Teleshov. Cultive o interesse pelos contos de fadas e pelas tradições russas. Desenvolva o vocabulário ativo das crianças, fala coerente, atenção, memória, pensamento, imaginação. Continue a ensinar as crianças a ouvir um conto de fadas, para poder expressar suas emoções: surpresa, alegria, preocupação.
Lendo A. Milne “A Balada do Sanduíche Real”.
Evoque uma resposta emocional a este trabalho, converse sobre quais produtos podem ser obtidos a partir do leite. Chame a atenção das crianças para um novo livro no canto do livro, reforce as regras de cuidado
Lendo diamantes "Gorbushka"
Apresente o novo trabalho de B. Almazov, “Gorbushka”; Aprenda a economizar pão; Continue lendo a série de obras sobre a vida das pessoas durante os anos de guerra; Ampliar e enriquecer o conhecimento das crianças sobre a importância do pão na vida humana;
R.n. conto de fadas. Três pãezinhos e um bagel. Mingau de machado
ABRIL
SEMANA 1 “Prímulas”
Lendo “Dandelion” de Z. Alexandrov
continue a ensinar as crianças a memorizar poemas curtos e a responder perguntas sobre o conteúdo com versos do poema. Desenvolva atenção, memória, expressividade entoacional. Cultivar sentimentos estéticos e o amor pela poesia.
E. Serova “Floco de Neve”.
Ensine as crianças a compreender o conteúdo de uma obra poética, memorize-a. Pratique a expressividade entoacional da fala, aprenda a responder perguntas com base no texto. Cultive o amor pela natureza e pela poesia.
Lendo a história “Golden Meadow” de M. Prishvin
ensinar as crianças a perceber o conteúdo figurativo da obra, seu significado moral; expresse seus pensamentos com precisão, expressividade e clareza. Desenvolver um ouvido poético - capacidade de ouvir e destacar meios expressivos em um texto; desenvolver a capacidade de responder emocionalmente à beleza da natureza e ao conteúdo de uma obra literária; ensinar a gostar da comunicação com a natureza, a compreender o valor de cada planta.
N. Nishcheva “Colt-e-madrasta”.
Esclarecer e ampliar ideias sobre as primeiras flores da primavera; ensinar a admirar o cultivo das flores, ver e perceber sua beleza, cuidar das belas criações da natureza; esforce-se para evocar um sentimento de gratidão à natureza por nos dar flores maravilhosas. Cultive uma atitude carinhosa em relação às prímulas.
SEMANA 2 “Dia da Cosmonáutica”
Lendo a história de L. Obukhova “Eu Vejo a Terra”
Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente o trabalho, a responder perguntas sobre o conteúdo e a lembrar a sequência de desenvolvimento do enredo. Desenvolva a capacidade de ouvir as respostas de seus companheiros. Para incutir respeito pela difícil e perigosa profissão de astronauta, ensine a fantasiar e sonhar.
N. Godvilina. Os astronautas têm férias. Ya.Serpina. Foguetes.
V. Stepanova. Iuri Gagarin. G. Sapgir. Há um urso no céu.
V. Orlov. Dia da Cosmonáutica. Retornar. A. Alto. Todos os planetas em ordem.
Sim. Akim. Vivia um astrólogo na lua.
SEMANA 3 “Profissões”
Lendo J. Rodari “Qual é o cheiro do artesanato?”
Expanda as ideias das crianças sobre as profissões dos adultos e a importância do seu trabalho. Continue aprendendo a perceber no texto meios expressivos e figurativos que ajudam a revelar seu conteúdo. Desenvolva atenção e perseverança. Desenvolva habilidades de escuta.
Lendo B. Zakhoder “Poemas sobre profissões”.
Ensine as crianças a compreender a ideia dos poemas, aprofunde a sua compreensão do significado das diversas profissões. Fale sobre profissões conhecidas pelas crianças.
Lendo o conto de fadas de K. I. Chukovsky “Aibolit”.
Ensine as crianças a ouvir atentamente a obra, compreender seu conteúdo, responder perguntas sobre o texto, avaliar as ações dos personagens
Lendo a obra de G. Ladonshchikov “Circus”.
Apresente o trabalho às crianças, fale sobre o circo e as profissões circenses e veja as ilustrações do livro. Enriqueça seu vocabulário, expanda seus horizontes.
G. H. Andersen "O pastor de porcos". V. Mayakovsky “Quem ser?”
S. Marshak. Como o livro foi impresso. Guarda de fronteira.
B. Zakhoder. Motorista. Construtores. Sapateiro. Costureira. Encadernador.
SEMANA 4 “Dia do Trabalho”
Lendo o poema “Mail” de S. Marshak.
Continuar a apresentar às crianças o trabalho dos carteiros, ensiná-las a responder perguntas com base no texto e a sistematizar as informações recebidas.
Conhecimento de pequenas formas folclóricas
Continue a apresentar às crianças pequenas formas folclóricas: provérbios, ditados, trava-línguas. Aprenda a reproduzir expressões figurativas, compreenda o significado figurativo de palavras e frases. Desenvolva a habilidade de inventar enigmas. Cultive o interesse pela arte popular oral.
Lendo capítulos do conto de fadas de T. Janson, “O Chapéu do Feiticeiro”, traduzido por V. Smirnov.
Apresente às crianças uma nova obra de clássicos infantis estrangeiros, faça-as querer aprender sobre as novas aventuras dos heróis e ler o conto de fadas inteiro.
C. Perrault “Cinderela”.
PODERIA
SEMANA 1 “9 de maio – Dia da Vitória!”
Memorizando um poema para o Dia da Vitória
Ensine as crianças a memorizar um poema de forma expressiva e significativa. Continue a desenvolver a memória e o ouvido poético. Cultive a sensibilidade à palavra artística. Promova um senso de patriotismo.
A. Tvardovsky “A História do Tankman” - lendo a história.
Ampliar o conhecimento das crianças sobre os defensores da Pátria; esclarecer ideias sobre os ramos militares, evocar o desejo de ser como guerreiros fortes e corajosos; desenvolver a imaginação, o gosto poético; cultivar o respeito, o amor e a gratidão pelas pessoas que defendem a Pátria.
SEMANA 2 “Flores no sítio”
Lendo a obra de A. Blok “Depois da Tempestade”.
Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças na natureza na primavera; evoque o desejo de expressar suas impressões em palavras figurativas.
T. Tkachenko “Contos de Flores”. D. Rodari. Por que as rosas precisam de espinhos?
V. Orlov “Como surgiram as margaridas”, “Flor”.
SEMANA 3 “Prado, floresta, campo, insetos”
Lendo a fábula de I. A. Krylov “A Libélula e a Formiga”
Continue a apresentar às crianças as fábulas e suas características de gênero; levar à compreensão da ideia, do significado dos provérbios sobre o trabalho. Desenvolver nas crianças a capacidade de compreender a alegoria de uma fábula e avaliar o caráter dos personagens. Cultive a sensibilidade à estrutura figurativa da linguagem da fábula.
Lendo D. Mamin-Sibiryak “Conto da Floresta”.
Atualizar, sistematizar e complementar o conhecimento das crianças sobre a floresta e seus habitantes. Desenvolver a capacidade de recontar o conteúdo de um conto de fadas com base em perguntas.
Lendo o canto “Joaninha”.
Apresente às crianças o conceito de “clique”, explique porque são necessários e como são utilizados. Ajudá-lo a lembrar e dizer o apelido com expressão.
Lendo o conto de fadas de V. Bianchi “Como uma formiga correu para casa”.
Peça às crianças que reconheçam os personagens desta obra nas ilustrações, adivinhem de quem e do que estão falando. Durante a leitura do conto de fadas, peça às crianças que fantasiem sobre o que vai acontecer a seguir, para sugerir a melhor forma de fazer um pedido à Formiga, que palavras educadas dizer.
K. Ushinsky “Abelhas em reconhecimento”. G. Snegirev. Erro. O. Grigoriev. Mosquitos.
E Surikov “Na campina”. V.Sef. Formiga. I. Maznin. Vaga-lume.
K. Chukovsky. Voe Tsokotukha. Barata.
N.Sladkov. Borboleta doméstica. Formiga e centopéia.
SEMANA 4 “Verão. Natureza no verão"
Lendo nos rostos o poema de V. Orlov “Diga-me, rio da floresta...”
. Ajude as crianças a lembrar os poemas do programa e a memorizar o poema de V. Orlov “Diga-me, rio da floresta...”.
K. Ushinsky. Quando o verão chegar.
A. Usachev. O que é o verão?
S. Marshak. Junho. Julho. Agosto.
G. Kruzhkov. Bom tempo.
SEMANA 5 revisão do material abordado
Questionário literário final
Consolidar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre obras literárias conhecidas e suas características. Desenvolva a capacidade das crianças de expressar julgamentos detalhados. Cultive o interesse pela ficção.
Lendo para crianças a obra literária “The Grey Star” de B. Zakhoder
apresentando as crianças à ficção.
Lendo o poema de V. Mayakovsky “O que é bom e o que é ruim”.
Chamar a atenção das crianças para diversas situações, ensiná-las a avaliar as ações das pessoas e a formar uma atitude crítica em relação às más ações.



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