Tulong sa Tele2, mga taripa, mga tanong

Ang mga gawa para sa pakikinig, pag-awit, paglipat sa musika ay pinili na isinasaalang-alang ang mga gawain ng programa ng pagpapalaki ng isang bata sa kindergarten at matugunan ang mga kinakailangan sa artistikong at pedagogical:
pagkakaisa ng nilalaman at anyong musikal;
pagsunod sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika ng mga bata;
accessibility ng perception at execution ng mga bata edad preschool iba't ibang grupo kindergarten.

Ang pagkakaisa ng nilalaman at anyo ng isang gawaing musikal

Ang musika ng mga bata na nilikha ng mga kompositor, o katutubong musika, ay dapat palaging maliwanag, mapanlikha, mas malapit hangga't maaari sa mga karanasan at interes ng bata upang pagyamanin siya sa isang nagbibigay-malay at emosyonal na kahulugan. Ang pagpasok sa mundo ng musika ay nangangahulugan ng pag-aaral na maunawaan ang isang espesyal na "wika sa musika" (melodic intonations, harmonic combinations, modal coloring), na sa modernong mga kondisyon ay nakakakuha ng bago, natatanging tunog. Kasabay nito, ang anyo ng mga gawa (naiintindihan sa isang malawak na kahulugan, bilang isang kumplikado ng lahat ng mga paraan ng musika) ay hindi dapat maging masalimuot, kumplikado.
Nakikita ng bata ang musika, ang mga imahe nito sa pagkakaisa sa mga paraan pagpapahayag ng musika. Kaya, kung gumanap ka lamang ng piano accompaniment (nang walang pag-awit) ng kantang "Border Guards" ni V. Vitlin, kung gayon ang mga bata ay magagawang madama ang pagpapahayag ng musikal na pagpapakilala, na medyo misteryoso, maingat - mga paghinto, mababang rehistro. pagbutihin ang pakiramdam na ito. Pagkatapos ang tensely restrained na katangian ng sing-along ("Isang detatsment na itinago sa hangganan ng mga guwardiya sa hangganan") ay pinalitan ng kumpiyansa na dinamikong katangian ng refrain ("Ang aming dagat, aming lupain, aming kalangitan ay binabantayan"). Sa pagkakaisa ng anyo at nilalaman, isang di malilimutang musikal na imahe, ang isang mataas na kasiningan ng trabaho ay nakamit, na siyang pangunahing kinakailangan para sa pagpili ng mga gawa para sa mga bata.

Korespondensiya ng repertoire sa mga uri ng aktibidad sa musika

Ang programa ng edukasyon sa musika sa pakikinig sa musika, pag-awit, ritmo ay dapat ding tumutugma sa repertoire.
Ang vocal at instrumental na musika ay pinili para sa pakikinig, madalas na programa ng musika (na may isang tiyak na programa, isang tema, madalas na tinukoy sa pamagat, halimbawa, ang mga dula ni P. Tchaikovsky na "The Doll's Disease", "The New Doll"). Ang mga gawa ay ibinibigay na magkakaibang sa paksa, genre, karakter.
Ang mga lullabies, laro, round dance, komiks na kanta at sayaw ay pinili mula sa pagkamalikhain ng katutubong kanta. Ang mga ito ay simple, nagpapahayag, magkakaibang - mapagmahal at malambing, masayahin at mobile. Ang ganitong mga gawa (Russian, Ukrainian, Belarusian, Lithuanian, Estonian, Armenian, Georgian, Azerbaijani, Tatar, atbp.) ay kasama sa mga koleksyon at nai-publish para sa mga bata sa lahat ng mga republika ng ating bansa.
Ang mga mataas na artistikong gawa ng mga klasikong Ruso at Kanlurang Europa ay maaaring maiugnay sa musika ng mga bata, ang pakikinig na nagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata. Pangalanan natin ang "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky, ang Poles M. Glinka, S. Rachmaninov, mga indibidwal na fragment mula sa ballet na "Swan Lake" ni P. Tchaikovsky, mula sa opera na "The Tale of Tsar Saltan" ni N. Rimsky -Korsakov, ilang mga gawa ni E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Maraming mga gawa para sa mga bata ang nilikha at nilikha ng mga kompositor ng Sobyet: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy at iba pa.
Sa kanilang trabaho, ang mga kompositor ay madalas na nakakaranas ng mga paghihirap: kapag lumilikha ng musika para sa mga bata, dapat silang gumamit ng napakalimitadong paraan sa himig ng kanta, pagkakatugma, pagkakayari ng presentasyon at anyo ng akda.
Ang mga tema ng lahat ng mga gawa na inilaan para sa pakikinig ay nakatuon sa mga phenomena na ipinakilala sa mga bata sa kurso ng lahat ng pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, ngunit ang mga impression sa buhay, na ipinahayag sa mga musikal na imahe, ay may kulay sa isang bagong paraan, lumalim. Ang pakikinig, halimbawa, sa kantang "Border Guards" ni V. Vitlin sa mga salita ni S. Marshak, hindi lamang nalaman ng mga bata na binabantayan ng mga sundalo ang mga hangganan ng ating Inang-bayan. Ramdam na ramdam nila ang tensyon at hindi mapakali na mga intonasyon ng himig sa mga salitang "mga bantay ng hangganan ay hindi natutulog sa kanilang sariling hangganan":

[Nakakatuwa]

At kasabay nito, nakadarama sila ng determinasyon, katatagan, na ipinahayag ng himig, tuldok-tuldok na ritmo at paghinto, kapag ang mga salitang "ang ating dagat, ating lupain, ating langit ay binabantayan":

Ang mga kanta na natutunan at kinakanta ng mga lalaki ay dapat magkaroon ng kanilang sariling kakaiba - isang maliwanag na himig. Upang maipahayag ang isang kanta, kailangan mong hindi lamang madama ang karakter nito, kundi pati na rin kantahin ito ng tama. Halimbawa, sa kantang "Drum" ni E. Tilicheeva sa mga salita ni N. Naydenova, ang himig ay ginaganap nang dahan-dahan, malinaw, na may katamtamang sonority. Kasabay nito, mahalagang tumpak na magsagawa ng mas kumplikadong segment ng kanta:

[I-clear]

Narito ito ay kinakailangan upang maihatid nang tama ang rhythmic pattern, tumpak na bigkasin ang pataas na pagitan (asin— dati), tandaan ang nakuha at diin sa itaas na tunog dati ikalawang oktaba.
Samakatuwid, kapag pumipili ng mga kanta, dapat na malinaw na isipin ng isa kung anong mga kasanayan ang kailangang lalo na magtrabaho. Nagtatrabaho sa senior group kindergarten sa pagbuo ng isang magaan, gumagalaw na tunog, maaari kang pumili mula sa repertoire na "Blue Sledge" ni M. Jordansky, at upang bumuo ng isang malambing na tunog - ang Russian folk joke na "Bai, kachi-kachi" sa pagproseso ng M. Magidenko.
Ang repertoire para sa iba't ibang mga larong pangmusika, pagsasanay, paikot na sayaw at sayaw ay isang paraan ng pagtuturo ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga kasanayan sa pagpapahayag ng paggalaw. Ang bawat species ay gumaganap ng sarili nitong mga pag-andar. Halimbawa, ang mga laro ng kwento at mga round dance ay nagpapahintulot sa mga bata na ihatid ang mga katangian ng paggalaw ng iba't ibang mga character; ginagawang posible ng mga pagsasanay na matutunan ang iba't ibang elemento ng sayaw, atbp. Ngunit anuman ang anyo ng mga paggalaw na ibinigay, tinutupad nila ang kanilang tungkulin - itinuturo nila ang pagbuo ng mga kasanayan sa programa.

Accessibility ng repertoire para sa perception at performance

Ang huling kinakailangan para sa mga gawang kasama sa programa ay ang maging accessible sa pang-unawa at pagganap ng mga bata.
Ang mga masining na imahe na nagpapahayag ng mga damdamin at kaisipang malapit sa mga bata, naiintindihan na mga tema ay tumutugma sa saklaw ng mga ideyang iyon tungkol sa mga pangyayari sa buhay na mayroon ang isang bata sa isang partikular na edad. Gayunpaman, ang wika ng musika ay nag-iiba sa antas ng pagiging kumplikado. Paghambingin natin ang dalawang piraso ng piano ng isang karakter sa sayaw. Ang isa ay ang Russian folk melody na "Ah, ikaw, canopy" na inayos ni V. Gerchik, gumagalaw, sumasayaw, na may simpleng pagkakatugma. Ang isa pa ay "Kamarinskaya" ni P. Tchaikovsky mula sa "Album ng mga Bata". Ang Russian folk melody dito ay maliwanag din at mapanlikha, ngunit ipinakita ng kompositor sa isang variational form. Ang bawat variation ay may kanya-kanyang karakter at dynamics (sa una ay tahimik ang tunog, unti-unti itong tumataas at humihina muli).
Hindi gaanong mahalaga para sa pagganap ng mga bata may antas ng kahirapan sa mga kanta. Kung ihahambing natin ang mga himig ng mga kanta na kinuha mula sa repertoire para sa iba't ibang grupo ng kindergarten, makikita natin na ang mga kantang ito ay naiiba sa hanay, pagka-orihinal ng mga paggalaw ng agwat, ang tagal ng mga pariralang pangmusika at ang kahirapan ng pagbigkas ng mga salita sa teksto.
Ang mga gawa para sa mga laro, pagsasanay, sayaw ay nakikilala din sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga musikal na imahe, konstruksiyon, harmonic accompaniment, tempo at dynamic na mga pagbabago, pati na rin ang unti-unting pagiging kumplikado ng mga paggalaw. Ang lahat ng ito ay dapat isaalang-alang kapag pumipili ng isang repertoire ng programa na tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa musika at ritmo ng mga bata ng iba't ibang mga pangkat ng edad.
Bilang karagdagan sa mga kanta, laro, sayaw, round dances, pagsasanay na inirerekomenda sa programa, ang iba ay maaaring gamitin. Ang musikal na repertoire ay patuloy na pinupunan ng mga bagong nilikha na gawa, kung minsan ay napaka-interesante, naaayon sa modernong kondisyon. At dapat nating tanggapin ang katotohanan na "ang mga gawaing ito ay naririnig sa mga pista ng mga bata at mga gabi ng libangan. Gayunpaman, dapat tandaan na ang gayong karagdagang materyal maaaring maganap kung ang mga kanta at laro ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng programa at ginagamit na isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon ng trabaho sa mga bata.
Hindi natin dapat kalimutan na ang isang matatag na repertoire ay may ilang mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. ito
sa turn ay humahantong sa isang matatag na asimilasyon, ang kanilang tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.
Ang repertoire ng programa ay ipinamamahagi sa buong taon sa pamamagitan ng quarters, na isinasaalang-alang ang mga sumusunod:
ay pinili sa isang tiyak na komplikasyon, isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat laro, kanta, round dance;
ay natutunan alinsunod sa mga pangkalahatang gawaing pang-edukasyon ng kasalukuyang buhay, ang mga modernong pangangailangan ng isang preschool na bata. Samakatuwid, ang tema ng mga kanta, laro, bilog na sayaw ay dapat sumasalamin sa mga kaganapang panlipunan, pista opisyal, pana-panahong phenomena at mga kaugnay na aktibidad ng mga bata, atbp.

Panitikan sa musika

Ang repertoire ay gumaganap ng isang mahalagang function ng musikal na edukasyon ng mga preschooler. Sa pamamagitan ng sistematikong pagsasagawa ng mga gawain ng aesthetic development,
ang mga bata, guro ng mga kindergarten ay matagumpay na gumagamit ng musikal na panitikan, na inilathala ng mga publishing house ng ating bansa. Pangalanan natin ang ilan sa mga benepisyong ito: "Oktubre", "Our Lenin", "May Day", "I Love Mom", atbp.; tulong sa pagtuturo"Music in kindergarten" na na-edit ni N. A. Vetlugina, kung saan ang musikal na materyal ay tumutugma sa "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten."
Mayroong iba't ibang mga pampakay na koleksyon tungkol sa mga panahon, ang mga aktibidad ng mga bata: "Palaging mayroong isang bagay na dapat gawin", "Ibon housewarming", atbp. Gumagana para sa mga bata maagang edad bahagi ng seryeng We Love Music. Inilathala ang mga opera ng bata mga musikal na kwento, mga laro sa musika at mga sayaw, mga kanta ng mga dayuhang may-akda.
Karamihan sa mga manwal at koleksyon ay pinagsama-sama at pinagsama-sama ng mga siyentipiko, may karanasan na mga metodologo, nangungunang mga direktor ng musikal ng mga kindergarten: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. K.vitnitskaya, E. N. K.vitnitskaya. Novaya at iba pa.
edisyon panitikang musikal para sa mga bata, ang malaking pansin ay binabayaran sa mga malikhaing unyon ng mga kompositor at manunulat, ang mga ministri ng edukasyon, ang Academy of Pedagogical Sciences.
Ang mga musikal na gawa na idinisenyo upang matupad ang mga gawain ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga preschooler ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng kasiningan, accessibility at matugunan ang mga layunin ng pedagogical.

MGA TANONG AT GAWAIN

1. Ilarawan ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang programa ng edukasyong pangmusika.
2. Palawakin ang mga tampok ng iba't ibang uri ng aktibidad sa musika, ang kanilang karaniwan at tiyak na mga tampok.
3. Ano ang kaugnayan sa pagitan ng musikal at praktikal na mga kasanayan at impormasyon sa musika at pang-edukasyon?
4. Ilista ang mga pangunahing kinakailangan sa masining at pedagogical para sa musikal na repertoire.
5. Ano ang mga katangian ng repertoire ng kanta depende sa edad ng mga bata?
6. Pangalan iba't ibang anyo organisasyon ng mga aktibidad sa musika ng mga bata.
7. Ano ang pagkakatulad at pagkakaiba mga aralin sa musika at malayang aktibidad sa musika ng bata?
8 Ano ang mga detalye ng gawain ng isang direktor ng musika at tagapagturo?
9. Suriin ang sunud-sunod na komplikasyon ng mga gawain ng edukasyong pangmusika (tingnan ang Talahanayan 1) at magbigay ng tiyak na halimbawa.
10. Magsagawa ng kumpletong pagsusuri sa musika ng isang pamilyar na kanta ng mga bata.
11. Sabihin sa amin ang tungkol sa istraktura ng koleksyon na "Musika sa Kindergarten".
12. Kunin bilang halimbawa ang isang awit o sayaw na nakalista sa programa at ihayag ang pagsunod nito sa mga kinakailangan ng programa.
13. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad sa musika ng mga bata na iyong naobserbahan sa kindergarten.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika sa kindergarten: "Doshk. edukasyon "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov at iba pa; Ed. SA. Vetlugina. - 3rd ed., Rev. at karagdagang - M.: Enlightenment, 1989. - 270 p.: mga tala.

Tatyana Shegerdyukova
Ang problema sa pagpili ng isang repertoire ng kanta para sa mga preschooler

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga bata repertoire, kabilang ang kanta, - nananatiling ideolohikal na oryentasyon, mataas na artistikong merito at accessibility para sa perception at performance. Ang isang mahalagang paraan ng edukasyon at pagsasanay sa musika sa kindergarten ay ang kanta.

"Ang mga bata ay aawit - ang mga tao ay aawit", - isinulat ni K. D. Ushinsky. And if our pupils will like singing or not depends on us, teachers. Upang ang pag-awit ay maging isa sa iyong mga paboritong aktibidad, kilalanin natin ang mga pamamaraan ng pamamaraan na kailangan mong gamitin sa iyong trabaho, pag-instill ng mga kasanayan sa boses at koro sa mga bata. Ang gawain ng isang guro ng musika sa kindergarten ay turuan ang isang bata na mahalin ang pagkanta at huwag mahiya kung ang isang bagay ay hindi gumagana.

Kapag pumipili ng isang kanta, ang isa ay dapat magpatuloy hindi lamang mula sa pagkakaroon ng isang pampanitikan na teksto, ngunit isaalang-alang din ang kalikasan, istraktura ng melody, ang pagsunod nito sa mga katangian ng pangkat ng mga bata na ito, ang kanilang mga kakayahan sa boses, pangkalahatang antas pag-unlad ng musika. Ayon sa mga resulta ng diagnostic, sa karamihan ng mga kaso ito ay lumalabas na walang kaalaman tungkol sa kanta ang mga bata ay walang pamana at ang mga posibilidad ng kanilang boses, marami ang walang paboritong mga bata mga kanta. Kapag pumipili repertoire ng kanta kinakailangang isaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo ng pagtuturo sa mga bata na kumanta.

Ang prinsipyo ng pag-aalaga ng edukasyon. Ito ay nagtatanim sa kanila ng pagmamahal sa maganda sa buhay at sining, nagiging sanhi ng negatibong saloobin sa masama, pinayaman ang espirituwal na mundo ng bata.

Ang prinsipyo ng accessibility: ang nilalaman at dami ng kaalaman tungkol sa musika, ang dami ng mga kasanayan sa boses, mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang asimilasyon ng mga bata ay tumutugma sa edad at antas ng pag-unlad ng musika ng mga bata ng bawat isa. pangkat ng edad.

Napiling Magagamit repertoire ng kanta dapat ibigay sa mga bata sa wikang naiintindihan nila.

Ang prinsipyo ng gradualness, consistency at systematic

unti-unting lumipat mula sa natutunan, pamilyar sa bago, hindi pamilyar. Ang prinsipyo ng visibility. Habang nag aaral kumanta nangungunang papel ang tinatawag na sound visualization plays - ito ay ang pagganap ng kanta ng guro, ang tiyak na auditory perception ng iba't ibang mga ratio ng tunog. Iba pang mga organo damdamin: paningin, pakiramdam ng kalamnan, o "mga galamay"(ayon kay I. M. Sechenov, umakma sila, pinahusay ang pandinig na pang-unawa.

Ang kakayahang makita sa pagtuturo ng pag-awit ay nagdaragdag ng interes ng mga bata sa mga aralin sa musika, nagtataguyod ng pag-unlad ng kamalayan, kadalian at lakas ng asimilasyon mga kanta.

Ang prinsipyo ng kamalayan.

Direktor ng musika naglalayong turuan ang mga bata sa isang malay na saloobin sa nilalaman ng kanta, ang paglipat ng imahe ng musikal, ang pamamaraan ng pag-awit.

Ang prinsipyo ng lakas. Mga kanta na natutunan ng mga bata pagkatapos ng ilang sandali

ay nakalimutan kung hindi sila sistematiko ulitin: kasanayan sa boses

ay mawawala kung ang mga bata ay hindi nagsasanay sa pagkanta ng mahabang panahon. Samakatuwid, huwag magmadali upang matuto ng bago mga kanta. Mas mainam na ulitin ang iyong natutunan nang mas madalas.

Upang ulitin hindi naiinip sa mga bata ang mga kanta, ito ay kinakailangan upang pag-iba-ibahin ang prosesong ito, na nagpapakilala ng mga elemento ng bago.

Repertoire para sa bawat pangkat ng edad ay pinili sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod. Gayunpaman, ang pagkakasunud-sunod na ito ay napaka-kamag-anak. Sa isang partikular na kanta, maaaring may indibidwal "mahirap" mga lugar, halimbawa, isang hindi pangkaraniwang kurso sa pagitan, tuldok-tuldok na ritmo, atbp. Karagdagang mga pagsasanay ay kailangan upang makabisado ang mga gawaing ito na mahirap para sa mga bata.

Ang direktor ng musika, bago matuto ng isang kanta kasama ang mga bata, ay kailangang maingat na pag-aralan ito ayon sa isang tinatayang scheme:

1. Pang-edukasyon na halaga: ang pangunahing ideya at likas na katangian ng sagisag ng musika.

2. Tekstong pampanitikan: pangkalahatang marka artistikong katangian, mga tampok ng teksto - ang pagkakaroon ng mga apela, mga diyalogo, ang pinaka makabuluhang mga salita sa nagpapahayag na kahulugan.

3. Himig: ang katangian ng melody, intonational expressiveness, intervals, mode, size, ritmo, tessitura at range.

4. Saliw ng piano: artistic merito, expressiveness, accessibility para sa pang-unawa ng mga bata.

5. Istruktura (ang anyo) mga kanta: isang bahagi, dalawang bahagi (solo, koro, couplet.

Preliminary acquaintance sa musical repertoire tumutulong sa guro na maunawaan ang nilalaman nito, upang makamit ang nagpapahayag na pagganap, upang isipin ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral sa mga bata.

Natutukoy din ang mga kasanayang kailangang ituro sa mga bata, pinag-iisipan ang mga kinakailangang pagsasanay para sa pagbuo ng tunog, paghinga, diksyon, pagpapahayag, tamang intonasyon, at patuloy na pag-awit. Ang mga tampok ng bawat kanta ay nagbibigay sa mga pagsasanay na ito ng isang natatanging karakter.

Repertoire ng kanta na kasama sa programa ay nakakatugon sa mga layunin ng komprehensibong edukasyon at pag-unlad ng musikal preschooler, ay magagamit para sa asimilasyon at higit pang malayang paggamit sa kindergarten at pamilya.

Pagpili ng isang musical repertoire, ang guro ay nagbibigay para sa posibilidad ng kanilang karagdagang paggamit sa mga laro, round dances, martsa. Maaari ka ring matuto ng karagdagang repertoire bilang paghahanda sa bakasyon. Para sa layuning ito, pinipili ang mga kanta ng isang partikular na tema.

Kung kanina ay obligado ang direktor ng musika na magtrabaho nang eksklusibo ayon sa programa, ngayon ay mayroon siyang pagkakataon na mag-isa piliin ang repertoire para sa kanilang mga mag-aaral. Dito lumitaw ang isang bilang ng mga paghihirap. Ang una sa kanila ay ang kakayahang pumili mula sa kasaganaan ng mga bata repertoire ng kanta naa-access at madaling ipatupad. Sa mga nagdaang taon, napakarami kanta para sa mga preschooler nilikha ng parehong mga propesyonal na musikero at mga guro mismo. Ang mga may-akda ay hindi palaging isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng boses ng bata, kabilang ang malalawak na pagtalon sa melodic na linya, masyadong mataas o mababang tessitura, at isang teksto na mahirap para sa mga bata na kopyahin at maunawaan. At ang guro ay madalas na ginagabayan ng katotohanan na personal niyang nagustuhan ang kanta, at sinimulan itong ituro sa mga bata, hindi binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga bata, puro pisikal, ay hindi maaaring maisagawa ito nang may mataas na kalidad.

Pangalawa problema- aesthetic na halaga mga kanta ginanap sa kindergarten. Dahil sa pagbaba sa pangkalahatang antas ng kultura ng ating lipunan, ang ilang mga direktor ng musika, para sa kapakanan ng hindi hinihinging panlasa ng maraming mga magulang, ay pinipilit ang mga bata na kumanta ng mga pang-adultong kanta repertoire, nakalimutan ang pop love na iyon mga kanta madalas napakababa ng kalidad musikal at malayo sa karanasan ng buhay ng mga bata sa kahulugan. Ang mga salita tungkol sa pag-ibig at pagsinta mula sa mga labi ng 6 na taong gulang ay bulgar at hindi naaangkop. Ang lahat ay may kanya-kanyang oras. Ang mga bata ay lalaki, at pagkatapos ay ang gayong mga kanta ay natural na tunog. Pansamantala, maliit sila, kantahin nila ang mga awiting pambata.

kahanga-hanga repertoryo Ang mga koleksyon ay mga release, "Turuan ang mga bata na kumanta", pinagsama-sama ni T. M. Orlova at S. I. Bekina. Nag-develop sila para sa bawat kanta mga alituntunin, ang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses ay ipinakita, ang mga halimbawa para sa pag-awit na improvisasyon ay ibinigay. Naniniwala ang ilang music director na luma na ang mga kanta mula sa kanila. Siyempre, ang ilang mga kanta ay hindi na tumutugma sa ating realidad. Ngunit gaanong maghihirap ang espirituwal na mundo ng ating mga anak kung hindi nila alam ang mga gawang kasama sa gintong pondo ng mga awiting pambata, tulad ng "Raspberry", "Nasa tulay", "Mabubuting Sundalo" A, Filippenko, "Asul na Paragos" M. Jordansky, "Lumipas na ang taglamig" N. Metlov at marami pang iba.

AT repertoire ng mga batang preschool edad ay dapat magsama ng mga kanta ng mga klasikal na kompositor, kontemporaryong mga may-akda, Russian folk songs, pati na rin ang mga kanta ng ibang mga tao. Sa nakalipas na mga dekada, malaki ang pagbabago sa mundo sa ating paligid. Salamat sa Internet, alam na ngayon ng mga bata na madali silang makipag-ugnayan sa sinuman sa lupa, nakaupo sa isang maniyebe na bayan ng Siberia o isang tropikal na kubo sa malayong Africa. At lahat ng nangyayari sa malayo ay maaaring agad na lumabas sa screen ng TV. Ang ating mga anak ay nabubuhay na ngayon sa isang mundo na nagkakaisa, sa kabila ng mga hangganan at iba't ibang wika. Kailangan nila hindi lamang ng kakayahang igalang ang ibang mga bansa at mga tao, kailangan nila ng kakayahang marinig at makita ang kagandahan sa isang dayuhang kultura. At samakatuwid ito ay lubos na angkop na pamilyar sa mga kanta ng ibang mga bansa at mga tao.

Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika. Ang musical repertoire na pinag-aralan ng mga bata ay higit na tumutukoy sa nilalaman ng musical education. Iyon ang dahilan kung bakit ang pagtatasa ng kalidad ng mga musikal na gawa na ginagamit sa trabaho sa mga bata ay ang pinakamahalagang isyu ng pamamaraan.

Ang musikal na repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat na magkasabay na matugunan ang dalawang kinakailangan - kasiningan at accessibility.

Kasama sa repertoire ng kindergarten ang katutubong musika, mga klasiko ng mga bata at kontemporaryong musika, ngunit ang karamihan ay binubuo ng mga gawa na espesyal na nilikha ng mga domestic composers para sa mga bata. Marami sa mga gawang ito ay hindi nakakatugon sa mataas na pamantayan ng kasiningan. Ang mga ito ay isinulat sa isang pinasimple, hindi masining na musikal na wika, kasama ang mga primitive clichés ng intonational turns at harmonizations, ay mayamot at hindi kawili-wili.

Malaking impluwensya ang komunikasyon ay nag-aambag sa asimilasyon ng karanasan sa musika ng mga bata. Kung ano ang mahalaga sa ibang tao ay nakakakuha ng halaga para sa bata mismo. Sa pamilya, ang mga bata, bilang panuntunan, ay nakakarinig ng pangunahing nakakaaliw na musika. Ang klasikal na musika ay walang halaga sa isipan ng maraming magulang na sila mismo ay lumaki nang wala ito.

Ang direktor ng musika ay bumubuo ng interes sa musika sa repertoire na tradisyonal na ginagamit sa gawain ng kindergarten. Nakikita ng mga bata ang positibong saloobin ng guro sa mga gawaing ito, at, sa gayon, ang mga pamantayan ng kagandahan ay nabuo sa kanila sa mga gawa ng maliit na sining. Bilang resulta ng aktibidad at komunikasyon, ang mga bata ay pinalaki sa isang repertoire na malayo sa perpekto. Ang repertoire na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat magsama ng mga gawa ng klasikal na musika mula sa lahat ng panahon.

Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangang isaalang-alang ang kinakailangan na naaangkop sa mga gawang musikal - ang pangangailangan ng pagiging naa-access. Ito ay isinasaalang-alang, bilang isang patakaran, sa dalawang aspeto: ang pagkakaroon ng nilalaman ng mga gawa sa musika at ang pagkakaroon para sa pagpaparami ng mga bata.

"Ang pagiging naa-access ng nilalaman ay minsan nauunawaan bilang ang paggamit ng programmatically mga larawang nakalarawan malapit sa mga bata, na nagbibigay ng suporta sa mga panlabas na layunin na mga imahe. Ang isyu ng pagiging naa-access ng nilalaman ng musika ay mas malawak. Dapat itong isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagdama ng emosyonal na nilalaman, na naaayon sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito.

ibahagi biswal na musika sa pangkalahatang musikal na kultural na pamana ay bale-wala, kaya hindi dapat turuan ang mga bata na maghanap ng suporta sa mga layuning imahe kapag nakakakita ng musika. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na makinig sa non-program na musika, upang makilala ang pagitan ng mga mood na ipinahayag dito, at upang makiramay sa mga damdamin. Kasabay nito, mahalaga ang emosyonal na karanasan - ang kakayahang makiramay sa mga damdaming ipinahayag sa trabaho.

Mula sa isang maagang edad, ang mga bata ay maaaring malasahan ang mga imahe na nagpapahayag ng kalmado, kagalakan, lambing, paliwanag, at bahagyang kalungkutan. Hindi kinakailangang mag-alok ng mga gawa na may binibigkas na pagkabalisa, madilim na tunog para sa pakikinig. Pagkatapos ng lahat, ang musika ay nakakaapekto sa isang tao sa physiologically - ito ay nagpapakalma o nakaka-excite. Ang katotohanang ito ay pinatunayan ng kanyang mga eksperimentong gawa ng kilalang physiologist na si V.M. Bekhterev. Sa batayan ng mga eksperimento, napagpasyahan niya na ang bata, bago ang pag-unlad ng pagsasalita, ay tumutugon sa mga tunog ng musika. Itinuro ni V.M. Bekhterev ang pagiging angkop ng paggamit ng mga gawa na pumukaw sa mga bata positibong emosyon: “Ang mga maliliit na bata sa pangkalahatan ay malinaw na tumutugon sa mga musikal na gawa, na ang ilan ay nagdudulot sa kanila ng pag-iyak at pagkainis, ang iba - ang masayang damdamin at katiyakan. Ang mga reaksyong ito ay dapat gabayan ang pagpili ng mga musikal na piyesa para sa pagpapalaki ng bata.

Ang mga obserbasyon ay nagpapahiwatig na ang mga maliliit na bata ay nakikinig nang may kasiyahan sa sinaunang musika ng J.S. Bach, A. Vivaldi, ang musika ng W.A. Mozart, F. Schubert at iba pang mga kompositor - kalmado, masayahin, mapagmahal, mapaglaro, masaya. Tumutugon sila sa maindayog na musika na may hindi sinasadyang paggalaw. Naiintindihan ng mga bata ang katutubong musika na may parehong emosyon.

Ang akumulasyon ng mga impresyon sa musika ay ang pinakamahalagang yugto para sa kasunod na pag-unlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata. Ang mga bata ay kailangang ipakilala sa tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika - katutubong, mga instrumento orkestra ng symphony, isang himala - isang instrumento - isang organ, ang kanilang mga nagpapahayag na posibilidad.

Kaya, ang hanay ng mga musikal na gawa na naa-access ng nilalaman ng mga preschooler ay medyo malawak. Ang isa pang aspeto ng accessibility ng repertoire ay ang posibilidad ng pagsasagawa ng mga gawa ng mga bata mismo.

Ang pag-awit bilang isang uri ng pagtatanghal ng mga bata ay may mga tampok na naglilimita sa paglahok ng anumang repertoire na naa-access ng mga bata sa mga tuntunin ng emosyonal at matalinghagang nilalaman at nakakatugon sa pangangailangan ng kasiningan. Ito ay isang maliit na hanay ng mga boses ng mga bata, ang kahirapan ng mga bata na kopyahin ang nakatiklop na ritmikong pattern ng melody, katamtaman phonetic at lexical na mga posibilidad para sa pagbuo ng pagsasalita.

Samakatuwid, ang repertoire na pinili ng guro para sa pag-awit ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan sa accessibility: magkaroon ng isang hanay ng melody na maginhawa para sa mga bata na tugtugin ito, isang simpleng ritmo, at isang teksto na malinaw at madaling bigkasin.

Ang mga kinakailangang ito, siyempre, ay naglilimita sa pagpili ng mga paraan ng pagpapahayag ng musika kapag ang mga kompositor ay lumikha ng mga kanta para sa mga bata.

Una sa lahat, ang folklore - mga kanta at kanta ng mga bata - ay nakakatugon sa organikong kumbinasyon ng mga kinakailangan ng kasiningan at accessibility ng repertoire ng kanta. Marami sa kanila ay nakasulat sa ika-apat na hanay, na binuo sa mga simpleng melodic na galaw, simple sa ritmo at teksto, halimbawa: "Cockerel", "Cornflower", "Bunny, you, bunny", "The nightingale sings, sings" at marami. iba pa. Ang mga himig at kanta na ito ay matagumpay na ginagamit sa pagtatrabaho mas batang preschooler, sa mga matatandang grupo sila ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit. Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mahabang melodies.

Ang alamat ay dapat kumuha ng nararapat na lugar sa repertoire para sa mga bata. katutubong sining organikong pinagsasama ang pag-awit, paggalaw, paglalaro, sa gayon ay tumutulong sa pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga katutubong kanta ay maginhawa para sa pag-awit, marami sa kanila ay malapit sa mga intonasyon ng pagsasalita. Ang katangiang ito ng guro ay dapat gamitin sa gawain: simula sa nagpapahayag ng pagbasa ang teksto sa isang boses ng kanta ay unti-unting humahantong sa mga bata sa mga vocalization, at pagkatapos ay sa pagkanta. Ang akumulasyon ng intonational na karanasan ng katutubong musika ay lubos na nagpapadali sa asimilasyon ng wika ng klasikal na musika, kabilang ang mga pagliko nito.

Hindi tulad ng pag-awit, ang paggamit ng klasikal na repertoire sa musikal at maindayog na mga paggalaw ay hindi limitado sa ganoong lawak ng pangangailangan ng accessibility. Sa pamamagitan ng paggalaw, mas madaling natutunan ng mga bata ang wika ng musika, ang empatiya nito ay sinamahan ng hindi sinasadyang mga reaksyon ng motor.

Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, dapat na makabisado ng mga bata ang isang tiyak na stock ng sayaw at makasagisag na paggalaw. Upang makabisado ang mga musikal at maindayog na mga kasanayan at kakayahan, ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika ay ginagamit. Ang bahagi ng katutubong at klasikal na musika sa ganitong uri ng aktibidad ng mga bata ay maaaring tumaas nang malaki. Ang musika ng sayaw ay nilikha ng mga kompositor sa loob ng maraming taon. mga makasaysayang panahon, ito ay magkakaiba sa mga genre, istilo at medyo naa-access para sa pang-unawa ng mga bata kahit sa murang edad.

Ang kalidad ng repertoire, na pinili para sa musikal at maindayog na paggalaw, ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng panlasa sa mga bata, ang karanasan ng pang-unawa sa musika. Ang kakayahang makiramay sa musika ay dapat na paunlarin sa mataas na artistikong mga halimbawa ng musikal na repertoire - katutubong at klasikal na musika.

Ang pagkakaroon ng mga melodies para sa kanilang mga anak na gumanap sa mga instrumentong pangmusika ay tinutukoy ng liwanag ng musikal na imahe, isang maliit na hanay, at maikling tagal. Upang makagawa ng isang himig sa isang instrumentong pangmusika, dapat itong isaulo ng bata; samakatuwid, mahalagang pumili ng simple ngunit nagpapahayag na melodies, pangunahin ang mga katutubong. Ang mga maliliwanag na melodies ay ginagamit din mula sa mga gawang klasikal, maginhawa para sa pag-playback, pati na rin ang espesyal na nilikha ng mga modernong kompositor (chants "Andrei - Sparrow", "Accordion",).

Kaya, ang pangangailangan ng accessibility ay hindi dapat sumalungat sa pangangailangan ng kasiningan ng repertoire na ginagamit sa trabaho sa mga preschooler. Ang mga gawang musikal na partikular na isinulat para sa mga bata ay dapat na may kulay na pakiramdam, may maliwanag na himig, magkakaibang pagkakatugma, at naiiba. artistikong pagka-orihinal. Maraming mga dayuhan at lokal na klasikal na kompositor ang sumulat ng musika lalo na para sa mga bata.

"Bilang karagdagan sa "mga bata" na musika, napakahalaga na makinig kasama ang mga bata sa mga fragment ng mga klasikal na gawa ng iba't ibang panahon - ang sinaunang musika ng A. Vivaldi, G.F. Handel, J.S. Bach, S.V. na mga bata ay may mga pamantayan sa kagandahan.

Mga kinakailangan para sa musikal na repertoire.

Gamit ang musika sa silid-aralan sa kindergarten, dapat magsikap ang mga guro na gawing masaya at kapana-panabik ang proseso ng komunikasyon ng mga bata sa musika. Dahil sa iba't ibang antas ng musikal at pangkalahatang pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga likas na kakayahan, ang mga guro ng mga institusyong preschool ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pagpili materyal na pangmusika para sa pakikipagtulungan sa mga bata - pakikinig sa musika, kanta, sayaw melodies atbp. Ang musikang ito ay dapat na kaakit-akit sa mga bata at pukawin ang isang emosyonal na tugon mula sa kanila. Indibidwal na trabaho sa pamamagitan ng laro sa mga institusyong preschool, ang isang kamangha-manghang imahe ng laro ay dapat na patuloy na nagdadala ng kagalakan, mabait na emosyon at enerhiya sa preschooler para sa kanyang normal na pag-unlad at aktibo. malikhaing aktibidad. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito makakamit ang pinakamataas na epekto ng pedagogical sa pagbuo ng pang-unawa sa musikal ng mga bata.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata - ang pangangailangan ng kasiningan. Mayroong tatlong pangunahing direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata, na dapat matugunan ang kinakailangang ito. Ang unang direksyon ay ipakilala sila sa mundo ng klasikal na musika. Napakahalaga na mabuo ang musikal na pang-unawa ng mga bata, umaasa sa mataas na artistikong mga halimbawa ng mga klasikong musikal sa mundo, pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa mga istilo ng musika iba't ibang panahon. Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang mga bata ay masaya na makinig sa sinaunang musika ng I.S. Bach, gawa ng mga kompositor ng Viennese classical school - I. Haydn, V.A. Mozart, L. Beethoven, ang musika ng mga kinatawan ng romanticism - F. Schubert, R. Schumann. Ang pagbuo ng pang-unawa sa musika, na bumubuo ng mga pamantayan ng kagandahan, mahalagang makinig sa mga bata sa mga gawa ng mga klasikal na kompositor ng Russia noong ika-19 na siglo - M.I. Glinka, P.I. Tchaikovsky, M.P. Mussorgsky, N.A. Rimsky-Korsakov, ang pinakamalaking kompositor ng ika-20 siglo - S.S. Prokofiev, D.D. Shostakovich, A.I. Khachaturian, D.B. Kabalevsky, at iba pa.

Maraming mga tagapagturo ang naniniwala na Klasikong musika mahirap para sa mga bata na malasahan at, pag-aayos ng musikal na edukasyon ng mga preschooler, mas madaling tumuon sa katutubong musika. Ang opinyon na ito ay hindi makatwiran. Ang katutubong musika ay nararapat na ituring na isang mahusay na materyal para sa pagbuo ng mga aesthetic na panlasa ng mga bata, ngunit makabuluhang pinapahirapan natin ang pag-unlad ng musika ng bata kung mga unang taon wag mo siyang ipakilala mga musikal na klasiko. Ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay higit na buo at mas mayaman kung sila ay patuloy na ipinakilala sa katutubong musikal na sining at mataas na mga halimbawa ng klasikal na musika. Ang pang-unawa ng klasikal na musika ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng mataas mga katangiang moral at pagkamalikhain bata.

Ang pangalawang direksyon ay ang paggamit ng musical folklore, na dapat maging batayan para sa mga unang yugto ng musical development ng bata at matugunan ang mataas na pangangailangan ng kasiningan. Ang alamat (mga awiting bayan, sayaw at instrumental na musika) ay nakatanggap ng unibersal na pagkilala bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng aesthetic at Edukasyong moral mga bata. Ang pagbuo ng alamat ay makabuluhang nagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kultura, tradisyon at kaugalian ng mga tao sa mundo. Ang pagpapakilala sa musikal na alamat ay mahalaga sa anumang edad, ngunit ang seryoso at buong pag-unlad nito ay dapat magsimula sa murang edad. Ito ay isang panahon ng masinsinang pag-unlad at pambihirang kadaliang mapakilos ng bata, kapag ang pinaka mabisang paraan Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay isang laro. Sa pamamagitan ng patuloy na komunikasyon alamat sa mga pamamaraan ng laro, natututo ang mga bata ng materyal ng kanta na may malaking pagnanais. Ang mga katutubong melodies ay ang pinaka-naa-access at nauunawaan para sa mga bata at ang natural na artistikong lupa na kinakailangan para sa buong musikal na pag-unlad ng bata.

Ang ikatlong direksyon sa paggamit ng repertoire para sa pagpapaunlad ng pang-unawa sa musika ng mga bata ay mga kanta na isinulat ng mga kompositor partikular para sa mga bata. Ngunit ang mga bata ay napaka-demanding tagapakinig at hindi lahat ng kanta ay nakakahanap ng paraan sa puso ng isang bata. Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, ang mga guro ay dapat umasa sa mga matingkad na halimbawa ng napakasining na mga kanta ng mga bata na sinubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop.

Ang isa pang kinakailangan para sa musical repertoire ay ang pangangailangan ng accessibility para sa mga bata. Ang isang mahalagang criterion para sa accessibility ay pamilyar sa mga bata mga genre ng musika. Kapag naiintindihan ang mga tampok ng genre ng musika, dapat umasa ang isa sa tinatawag na "tatlong haligi" - kanta, sayaw at martsa, gamit ang paraan ng edukasyon sa musika ng mga bata ni D.B. Kabalevsky. Tinutukoy ng mga preschooler ang mga genre na ito nang hindi nahihirapan. Pagbibigay ng mga halimbawa ng iba't ibang mga bata mga genre ng musika, dapat magsikap ang guro upang hindi lamang nila maramdaman ang kanilang pagkatao, ngunit mapagtanto din ang mga tampok ng bawat genre.

Ang mga kanta ay lalong malapit at naa-access para sa pang-unawa ng mga preschooler. Ang pag-awit ay nagpapabuti ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kakayahan. Ang mga kanta para sa mga bata ay dapat may maliit na hanay ng melody, madaling itanghal, simpleng ritmo, malinaw at madaling bigkasin na teksto. Ang mga genre ng sayaw at pagmamartsa ay maaaring gamitin para pakinggan ng mga bata, na patuloy na iniuugnay ang mga ito sa mga galaw. Upang malinaw na maihatid ang imahe ng musikal sa sayaw, paglalaro, pantomime, ang mga bata ay dapat matuto ng mga kasanayan sa musika at ritmo at mga paggalaw ng sayaw. Para sa layuning ito, maaari mong gamitin ang repertoire ng katutubong, klasikal at modernong musika. Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng mga musikal at ritmikong paggalaw, maaaring gamitin ang pinaka-magkakaibang sayaw na mga klasikong musikal: mga dance piece ni I.S. Bach at V.A. Mozart, waltzes ni F. Schubert at I. Strauss, ballet music ni P.I. Tchaikovsky.

Ang susunod na criterion para sa accessibility ng musika para sa mga bata ay batay sa paggamit ng mga programmatic visual na imahe na malapit sa mga bata (mga larawan ng kalikasan, mga fairy-tale na character, mga larawan ng mga hayop at ibon, atbp.). Ang visual na musika ng programa ay "gumuguhit" ng mga partikular na larawan na partikular na malapit na nauugnay sa totoong buhay mga bata sa paligid. Naiintindihan ng mga bata ang musika na naglalaman ng mga larawan ng kalikasan (mga cycle na "The Seasons" ni A. Vivaldi at P. Tchaikovsky). Ang mismong pamagat ng mga dula sa mga siklong ito ay nagpapakita ng kanilang nilalaman. Ang pakikinig sa gayong musika, perpektong nararamdaman ng mga bata kung ano ang nais ipahayag ng kompositor dito, gumuhit ng mga larawan ng kalikasan sa kanilang imahinasyon.

Ang accessibility ng musical repertoire ay direktang nauugnay sa mga katangian ng edad ng mga bata at ang dami ng kanilang pansin sa pandinig. Sa mas batang edad ng preschool (mula 3 hanggang 5 taong gulang), ang dami ng pansin sa pandinig ay maliit at ang mga bata ay hindi pa handa para sa pang-unawa ng mahabang tunog na mga piraso ng musika. Para dito kategorya ng edad ito ay ipinapayong pumili maliliit na gawa(musical folklore - mga katutubong kanta at sayaw, mga gawa ng classical dance music (minuet, ecossaise, polka, mazurka, waltz, atbp.)), na patuloy na nag-uugnay ng musika sa paggalaw.

Habang lumalaki ang mga bata, unti-unting nagiging kumplikado ang musical repertoire na pakikinggan. Sa senior na edad ng preschool (mula 5 hanggang 6-7 taong gulang), ang repertoire para sa pakikinig sa musika ay maaaring kasama maliwanag na mga gawa klasikal na musika - mga fragment mula sa mga opera at ballet, sikat na piano at symphonic na mga gawa.

kumanta - pinaka-accessible view ng pagganap aktibidad ng musika ng mga batang preschool. Mahilig kumanta ang mga bata. Sinasabayan ng kanta ang buhay ng isang bata mula sa murang edad. Nakakaapekto ito sa mga damdamin ng mga bata, pinupuno ang kanilang oras sa paglilibang, nag-aambag sa organisasyon ng laro, sa isang maliwanag, nakakaaliw na paraan ay nagpapalalim ng kanilang mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan.

Vocal at choral na pag-awit ay may malaking potensyal para sa pagsasama-sama ng mga tao, pag-iisa sa kanila, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa emosyonal na komunikasyon sa musika. kaya lang pag-awit ng koro ang karapat-dapat na pansin ay palaging binabayaran sa musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata. Ang pangunahing layunin ng pag-awit ng vocal-choral- edukasyon sa mga bata ng pag-awit at pangkalahatang kultura ng musika. Mga gawain aktibidad sa pag-awit bumangon mula sa mga pangkalahatang gawain ng edukasyong pangmusika at hindi maiiwasang nauugnay sa kanila at binubuo sa pagbuo ng musikal at malikhaing aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon sa pag-awit, kakayahan sa musika, sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa pag-awit, upang itaguyod ang komprehensibong espirituwal at pisikal na pag-unlad ng mga bata. Ang mga gawaing ito ay iminungkahi na lutasin batay sa isang tiyak na repertoire ng kanta, ang paggamit ng naaangkop na mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, iba't ibang anyo organisasyon ng aktibidad sa musika. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit ay isa sa pinaka kumplikado at mahalagang mga seksyon ng edukasyon sa musika ng mga batang preschool. Una, ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng isang malambing na tunog batay sa elementarya na kasanayan pag-awit ng hininga, na makabuluhang nakakaapekto sa kadalisayan at kagandahan ng tunog, ang pagpapahayag ng pagganap. produksyon ng tunog sa tamang setting ng boses, ito ay dapat na natural, matunog at magaan, ang mga bata ay dapat kumanta nang walang hiyawan at pag-igting. Magtrabaho sa diction nagsisimula sa pagbuo ng mga bilugan na patinig at isang natatanging pagbigkas ng mga katinig. Inirerekomendang paggamit: ehersisyo articulatory gymnastics, tongue twisters, tongue twisters, speech exercises, rhythmic recitations. Payat, malinaw na pag-awit sa magkasabay lays Mga pangunahing kaalaman sa ensemble- integridad, pagkakaisa ng tunog. Sa pag-awit sa koro, ang mga bata ay dapat turuan na makinig sa kanilang sarili at sa iba, upang sumanib sa pangkalahatang pag-awit, upang matiyak na walang boses na namumukod-tangi. Kapag nagtuturo ng mga vocal sa mga bata, dapat tandaan na ang vocal apparatus ng bata ay marupok, maselan, at patuloy na lumalaki alinsunod sa pag-unlad ng buong katawan ng bata. Samakatuwid, ito ay kinakailangan hindi lamang upang makabisado ang pamamaraan ng pagtuturo ng pagkanta, kundi pati na rin protektahan ang boses ng bata. Mahalagang pigilan ang mga bata na kumanta ng malakas, sumisigaw, kumanta sa labas sa malamig at mamasa-masa na panahon.

Maipapayo na maingat na isaalang-alang ang buong vocal at choral repertoire na gagamitin sa trabaho sa mga preschooler. Ang repertoire ng kanta ay dapat binubuo ng gawa ng sining, pagkakaroon ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga.

Ito ay kinakailangan upang palawakin ang repertoire lalo na sa pamamagitan ng mga awiting bayan, dahil ang awiting bayan ay may masining at pang-edukasyon na halaga, hindi ito tumitigil sa paghanga sa malalim nitong nilalaman at perpektong anyo.

Kinakailangang gumamit ng mga melodies mula sa mga klasikal na gawa, na maginhawa para sa pagpaparami ng mga bata, para sa pag-awit.

Kapag pumipili ng mga kanta para sa mga bata na pakinggan at matutuhan, dapat tayong umasa sa mga maliliwanag na halimbawa ng mataas na masining na mga kanta ng mga bata na sinubok na sa panahon at may malaking halaga sa edukasyon: mga kanta tungkol sa pagkakaibigan, paggalang sa kalikasan, pagmamahal sa mga hayop. Ito ay mga kanta mula sa mga cartoon na isinulat ng mga kompositor na A. Ostrovsky, V. Shainsky, Yu. Chichkov, G. Gladkov, E. Krylatov, A. Struve, A. Pakhmutova at iba pa.

Ang tanong ay pagiging naa-access ng nilalaman Ang musika ay dapat isaalang-alang sa mga tuntunin ng posibilidad ng pagdama ng emosyonal na nilalaman, na naaayon sa mga damdamin na nararanasan ng mga bata sa sandaling ito.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang ilan pormal na mga guro magtrabaho ka sa kanta. Natututo sila ng mga kanta upang maitanghal ang mga ito sa isang festive matinee. Ang tema ng mga kanta, ang pagiging epektibo ng kanilang tunog ay pangunahing isinasaalang-alang. Kasabay nito, ang mga gawain sa programa para sa ganitong uri ng aktibidad sa musika ng mga bata ay hindi nalutas nang tuluy-tuloy. Sa huli, ang mga bata ay hindi nakakakuha ng napapanatiling mga kasanayan sa pag-awit. Kinakailangan na ang gawain sa bawat kanta ay may positibong epekto sa mga kasanayan sa pag-awit ng mga bata.

Hindi natin dapat kalimutan iyon matatag na repertoire ay may isang bilang ng mga pakinabang. Ang isang kanta o anumang iba pang piraso ng musika, na madalas marinig at itanghal ng mga bata, ay nagiging pag-aari nila at magagamit nila sa mga independiyenteng aktibidad. Ito naman, ay humahantong sa isang malakas na asimilasyon, tama at natural na pagpapatupad. Ang mga bata ay darating sa paaralan na handa sa musika.

Pagsusuri sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool: "Pagkabata", " Kindergarten 2100", "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", "Mga Pinagmulan", maaari nating tapusin na sa lahat ng mga programa sa seksyong " Pag-unlad ng musika» may vocal-choral direction, may kanya-kanyang katangian din. Tampok ng programang "Kindergarten 2100" - synthesis ng sining. Ang mga bata ay nakakabisado sa mga kasanayan sa pangunahing pagsusuri ng mga gawa ng sining sa konteksto ng iba pang mga uri ng sining, makilala ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng iba't ibang uri ng sining. Nilalaman programang pang-edukasyon"Kapanganakan sa Paaralan"(mga may-akda N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva) ay ipinakita sa mga pampakay na bloke, kung saan ang materyal ay ipinakita ng mga pangkat ng edad.

Pinagsamang programang "Childhood" ni O. V. Akulova, T. I. Babaeva naglalaman ng tatlong bahagi na nakatuon sa iba't ibang yugto ng edad ng mga bata. Ang layunin ng programa ay bumuo ng musikal na kultura ng isang preschooler. Ang bawat seksyon ay nahahati sa dalawa pang bahagi: musical perception at musical performance.

Ang komprehensibong programa na "Origins" ni L. A. Paramonova, T. I. Aliyeva Ito ay naglalayon sa komprehensibong pagpapalaki at pag-unlad ng bata hanggang pitong taon. Kasama sa musical repertoire ang classical music, folklore, contemporary music. Ang pangunahing salik sa programang ito ay ang diyalogo ng guro sa bata, sa pagitan ng mga bata at guro.

Ngunit ang repertoire sa direksyong ito sa mga programang ito ay hindi sapat na mayaman at magkakaibang. Bilang resulta, karagdagang bahagyang mga programa para sa edukasyong pangmusika .

Programa na "Harmony" para sa senior preschool age K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng K. L. Tarasova. Ang sentral na lugar sa programa ay ibinibigay sa pagbuo pagkamalikhain sa musika sa mga bata at ang likas na improvisasyon ng mga klase. Ang musikal na repertoire ng programa ay pinili batay sa isang kumbinasyon ng mataas na masining at naa-access sa mga bata na gawa ng klasikal, moderno at katutubong musika ng iba't ibang panahon at istilo at nakaayos sa mga bloke ng mga paksang naa-access at interesante sa mga bata.

Programa na "Baby" ni V. A. Petrova nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musikal sa mga bata sa murang edad lamang sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika na magagamit nila, na nag-aambag sa pagpapakilala ng mga bata sa mundo ng kultura ng musika. Ang batayan ng programa ay ang mga gawa ng klasikal na repertoire, ang mayamang saklaw na nagpapahiwatig ng kalayaan ng guro na pumili ng isa o ibang piraso ng musika, na isinasaalang-alang ang antas ng pagsasanay at pag-unlad ng isang partikular na bata. Ang programa ay makabuluhang na-update ang repertoire ng mga musikal na laro.

Programa na "Synthesis» ni K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Ruban at iba pa ay kawili-wili dahil nilalayon nitong bumuo ng musical perception ng mga bata mula apat hanggang pitong taong gulang. Ang programa ay batay sa prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte, kung saan ang mga musikal na gawa ay isinasaalang-alang sa isang solong complex na may mga gawa sining biswal at kathang-isip. Kasabay nito, ang pangunahing anyo ng sining sa programa ay musika. Kasama sa programa ang mga gawang naa-access ng mga bata klasikal na sining at alamat.

Programa na "Tuning fork" E.P. Kostina nakatutok sa sari-sari edukasyong pangmusika. Tinutukoy nito ang pitong taon ng buhay ng isang bata na may pitong sukat na hakbang. Ang edukasyon at pagsasanay sa musika ay ang una, ikalawa at ikatlong yugto, at ang mga yugto ng edukasyong musikal, pagpapalaki at pag-unlad ay mula sa ikaapat hanggang ikapito. Ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa naturang aktibidad bilang pang-unawa ng musika. Ang mga may-akda ay nagdisenyo ng isang modelo ng proseso ng pedagogical, kaya ang programa ay hindi naglalaman ng mga sample, mga aralin sa musikal na binuo sa pamamaraan.

Maraming mga guro ang gumagamit ng isang bahagyang programa para sa edukasyong pangmusika ng mga batang preschool. "Sige"(mga may-akda I. Kaplunova, I. Novoskoltseva). Kasama sa programa ang pagbuo ng mga klase para sa apat na pangkat ng edad para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang. Ang pagkakaroon ng musikal na materyal ay nag-aalis ng problema sa paghahanap ng musikal na materyal. Ang programa ay idinisenyo nang detalyado, sapat sa mga kakayahan ng mga bata, na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na makabisado ang lahat ng materyal. Ang kakaiba ng programa ay hindi pamantayang diskarte sa pagsasagawa ng mga klase. Ang vocal at choral repertoire ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng musikal na edukasyon.

Para sa bawat pangkat ng edad, ang kawili-wili at naa-access na materyal ay napili, kung saan maaari mong malutas ang iba't ibang mga problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses. Ang vocal-choral repertoire ay nagiging mas kumplikado sa bawat yugto ng edad, ang mga bagong anyo at pamamaraan ay idinagdag. Ipinapakita ng slide ang mga lugar ng trabaho sa vocal at choral na pag-awit ayon sa mga pangkat ng edad:

Para sa mga batang 3-4 taong gulang . Pangunahing ginagamit ang alamat. Ang mga kanta at kanta ay kasama bilang mga pagsasanay, pag-awit at pag-awit, ang mga ito ay binuo sa mga simpleng melodic na galaw, simple sa ritmo at teksto.

Ang mga kantang "Cockerel", "Ladushki", "Bird", "Sun-bucket", musika ni V. Karaseva, at marami pang iba ay ginagamit; Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng ritmikong pandinig: "Sino ang naglalakad?", "Cockerel, hen at chicken"; sa pagbuo ng timbre at dynamic na pandinig na "Malakas-tahimik", "Nakakatawang mga tubo".

D para sa mga batang 4-5 taong gulang. Bilang mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses sa edad na ito, ginagamit ang mga improvisasyon ng kanta ng mga melodies sa isang naibigay na teksto. Halimbawa: "Ano ang iyong pangalan", "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka";

Mga larong may pagkanta ng "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, "Geese-swans and a wolf", musika. E. Tilicheeva.

Pagkamalikhain ng kanta: "Kuting-Kuting", r.n.p.; "Kabayo", "Marso", musika. A. Grechaninova.

Mga Kanta: "Tulad ng manipis na yelo", "Spider", "Kisonka-Murysonka", r.n. mga kanta.

Upang magtrabaho kasama ang mga matatandang preschooler, maaari kang kumuha ng mas kumplikado, mahabang melodies. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses: mga awiting katutubong Ruso na "Andrey-Sparrow", "Bunny".

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pitch hearing: "Nasaan ang aking mga anak?", "Mga Hakbang".

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng diatonic na pagdinig: "Malakas, tahimik na lasing", "Ringing bells".

Mga Kanta: "Drum", musika. E. Tilicheeva; "Ang mga bisita ay dumating sa amin", musika ni A. Alexandrov; "Blue Sledge", musika. M. Jordanian.

Mga laro sa pag-awit: "Raven", r.n.m; "Cat Vaska", musika. G. Lobacheva.

Mga bilog na sayaw: "Paano napunta ang aming mga kasintahan", "Naglalakad ako kasama ang isang loach", r.n.p.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet na sina Y. Chichkov, V. Shainsky, B. Savelyev.

Para sa mga batang 6-7 taong gulang. Mga pagsasanay para sa pag-unlad ng pandinig at boses: Russian folk songs "Skok-jump", "At ako ay nasa parang."

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng pitch hearing: "May iba't ibang mga tunog", "Isipin, hulaan".

Mga Kanta: "Leaf fall", "There will be a hill in the yard" music. T. Popatenko; "Victory Holiday", "Soldier Brother" na musika. M. Partskhaladze;

Mga larong may pagkanta: "Wattle", "Teremok", r.n.p.; "Game with flags", musika. Y. Chichkova. Mga bilog na sayaw: "Ang Viburnum ay nasa bundok", r.n.p.; "Lumapit sa amin Bagong Taon", musika. V.Gerchik.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga kompositor ng Sobyet. Sa mga batang nasa ganitong edad, maaari kang gumawa ng mga pagsasadula at mga pagtatanghal sa musika. Halimbawa, "Tulad ng sa amin sa gate", "Nasaan si Ivanushka?", r.n.m .; "Cinderella", "Cinderella Fly", musika. M.Kraseva.

Ang tamang pagpili ng materyal ng kanta (kabilang ang mga katutubong kanta, mga gawa ng mga klasiko, Sobyet at dayuhan, pati na rin mga kontemporaryong kompositor), ang paggamit ng naaangkop na mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo, iba't ibang anyo ng pag-aayos ng aktibidad ng musikal ng mga bata ay nag-aambag sa edukasyon ng kanilang mga damdamin ng pagiging makabayan at nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw.

Paggawa sa direksyon na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng kanilang sarili sa mga kumpetisyon ng mga kasanayan sa pag-awit ng iba't ibang antas.

Upang mabuo ang kakayahang maglaro kasama ng mga instrumentong pangmusika ng percussion ng mga bata.

Pagdinig

"Sad Rain", "Waltz", musika. D. Kabalevsky; "Leaf fall", musika. T. Popatenko; "Autumn", musika. S. Maykapara; "Marso", musika. M, Zhurbina; "Plyasovaya", Ruso. nar. himig; "Mapagmahal na kanta", musika. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Lullaby", musika. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" at "Rezvushka", musika. D. Kabalevsky; "Marso ng Sundalo", musika. R. Schuman; "Herringbone", musika. M. Kraseva; "Ang isang oso na may manika ay sumasayaw sa isang bukid", musika. M. Kachurbina; "Marso", musika. Y. Chichkova; "Spring", musika. S. Maykapara; "Snowdrops", musika. V. Kalinnikov; "Kuneho", musika. L. Lyadova; "Bear", musika. E. Tilicheeva; "Rezvushka" at "Caprizul", musika. V. Volkov; "Ulan", musika. N. Lyubarsky; "Sparrow", musika. A. Rubbach; "Laro ng mga kabayo", musika. P. Tchaikovsky; "Marso", musika. D. Shostakovich; "Rain and Rainbow", musika. S. Prokofiev; "Naglalakad ako kasama ang loach", Rus. nar. awit; "Ang araw ay may mga kaibigan", musika. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Mga Larawan ng Kagubatan", musika. Yu. Slonova; Ruso dance melodies sa pagpapasya ng music director; mga kanta ng lullaby.

Pagkanta

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses. "Lu-lu , bye”, Russian, Nar. oyayi; "Lullaby", musika. M. Rauchverger; "Pupunta ako sa mga bulaklak", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Ngumiti kami kay nanay", musika. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; pagkanta ng katutubong nursery rhyme na "Sun-bucket", musika. V. Karaseva, sl. katutubong; Sikat ng araw, Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Ulan", Ruso. nar. tawag; "Hush, hush", musika. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya.

Mga kanta."Cockerel" at "Ladushki" Russian. nar. mga kanta; "Kuneho", Ruso. nar. kanta, arr. N. Lobacheva; "Autumn", Ukrainian nar. himig, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy; "Autumn Song", musika. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Winter", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Ang aming Christmas Tree", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Umiiyak na pusa", musika. M. Parkkhaladze; "Sumakay ka, kabayo, tayo", musika. V. Agafonnikova at K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Nanay sa araw ng Marso 8", musika. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Kumakanta ako ng kanta kay nanay", chuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Geese", Ruso. nar. kanta, edit N. Metlova; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Makina", musika. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Mga Manok", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Game with a horse", musika. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; "Marunong kaming maghugas ng malinis", musika. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Pastor", musika. N. Preobrazhensky; "Ibon", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Maligayang musikero", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Pagkamalikhain ng kanta.

"Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", Russian. nar. oyayi; "A Man Walks", musika. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Ano ang iyong pangalan?", "Kumanta ng oyayi", "Akhtykotenka-kotok", Russian folk lullaby; "Ang Tawag ng Araw", op. .; r., rev. I. Lazarev at M. Lazarev; "Rooster and Cuckoo", musika. M. Lazareva, .:. L. Dymova; pag-imbento ng himig ng lullaby at himig ng sayaw.

Mga pagsasanay sa laro."Ladushki", musika. N. Rimsky-Korsakov; Marso, musika. E. Parlova; "Sino ang Gustong Tumakbo?", lit. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; naglalakad at tumatakbo sa musikang "March and Run" An. Alexandrova; "Ang mga kabayo ay tumatalon", musika. T. Popatenko; "Naglalakad kami na parang mga atleta", musika. T. Lomova; "Topatushki", musika. M. Rauchverger; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; pag-ikot ng bola sa musika ni D. Shostakovich (waltz joke); tumatakbo na may mga palakpak sa musika ni R. Schumann (naglalaro ng blindfold); "Tren", "uz. L. Bannikova; "Mag-ehersisyo sa mga bulaklak", musika. A. Zhilin "Waltz".

Mga sketch ng pagsasadula."Matapang na pumunta at itago", musika. I. Berkovich -Marsh "); "Hares and the Fox", musika. E. Vikhareva; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "The Birds Are Flying", musika. L. Bannikova; -Mga ibon, musika. L. Bannikova, "Beetles", Hungarian. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva; "Mice", musika. N. Sushena.

Mga laro."Ang araw at ang ulan", musika. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff: Bear", musika. F. Flotova; "Nasaan ang mga kalansing?", musika. An. Alexandrova; "Hide and Seek", Russian. nar. himig; "Hare, lumabas ka", musika. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musika. V. Karaseva; "Naglalakad si Vanya", Russian. nar. kanta, arr. N. Metlova; Lgra na may mga kalansing, Finnish Nar. himig; "Hare", musika. A. Lyadova; Lrogulka, musika. I. Pachelbel at G. Sviridov; "Laro na may mga kulay na bandila", rus. nar. himig; "Tamburin", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga paikot na sayaw at sayaw."Sayaw na may mga kalansing", musika. at sl. V. Antonova; "Mga Daliri at Panulat", Russian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; sumayaw kasama ang isang guro sa ilalim ng Russian. nar. Pinoproseso ang melody na "Pupunta ba ako, lalabas ba ako". T. Popatenko; sayaw na may mga dahon sa ilalim ng Russian. nar. himig ng sayaw; "Sayaw: may mga dahon", musika. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Sayaw malapit sa Christmas tree", musika. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; sumayaw gamit ang mga panyo sa Russian. nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, arr. T. Lomova; sumayaw kasama ang mga puppet sa Ukrainian nar. himig, pagproseso N. Lysenko; "Munting Sayaw", musika. N. Alexandrova; "Mas uminit ang araw", musika. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Nagkasundo", musika. T. Vilkoreiskaya; "Oh, ikaw ay isang tubo-

duda", musika. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Tren", musika. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musika. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Pair dance", Russian. nar. himig "Arkhangelsk melody".

katangiang mga sayaw."Sayaw ng mga snowflake", musika. Beckman; "Mga Lantern", musika. R. Rustamova; "Sayaw ng Petrushkas", latv. nar. polka; "Sayaw ng mga Bunnies", Russian. nar. himig; "Ang mga manika ay lumabas upang sumayaw", musika. V. Vitlin; pag-uulit ng lahat ng sayaw na natutunan sa taon ng pag-aaral.

"Sayaw", musika. R Rustamova; "Hares", musika. E. Tilicheeva; "Nakakatawang mga binti", Ruso. nar. himig, pagproseso V. Agafonnikova; "Magic Handkerchiefs", Russian. nar. himig, pagproseso R. Rustamova.

Ang pag-unlad ng pitch hearing. "Mga Ibon at Sisiw", "Maligayang Matryoshkas", "Tatlong Oso".

Ang pag-unlad ng ritmikong pandinig. "Sino ang naglalakad?", "Nakakatawang mga tubo".

Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig, "Malakas-tahimik", "Alamin ang iyong

instrumento", "Mga kampana".

Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya. "Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at i-layer ang kanta mula sa larawan."

Paglalaro ng mga instrumentong percussion ng mga bata. katutubong melodies.

gitnang pangkat

Pagdinig

Patuloy na bumuo sa mga bata ng interes sa musika, isang pagnanais na makinig dito. Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga genre sa musika (kanta, sayaw, martsa).

Pagyamanin ang mga impresyon sa musika, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng musika, isang may malay na saloobin sa musika.

Upang mabuo ang mga kasanayan ng isang kultura ng pakikinig sa musika (hindi magambala, makinig sa piyesa hanggang sa dulo).

Upang mabuo ang kakayahang madama ang kalikasan ng musika, makilala ang mga pamilyar na gawa, upang ipahayag ang kanilang mga impresyon sa kanilang narinig.

Upang mabuo ang kakayahang mapansin ang nagpapahayag na paraan ng isang gawaing musikal (tahimik, malakas, dahan-dahan, mabilis). Bumuo ng kakayahang makilala ang mga tunog sa taas (mataas, mababa sa loob ng ikaanim, ikapito).

Pagkanta.

Upang mabuo ang mga kasanayan ng nagpapahayag na pag-awit, ang kakayahang kumanta nang matagal nang gumagalaw, sa konsyerto (sa loob re - si unang oktaba). Paunlarin ang kakayahang huminga sa pagitan ng maikling musikal na mga parirala. Hikayatin na kantahin ang himig nang malinis, palambutin ang mga dulo ng mga parirala, malinaw na bigkasin ang mga salita, kantahin nang malinaw, ihatid ang likas na katangian ng musika. Paunlarin ang mga kasanayan sa pag-awit na may at walang instrumental na saliw (sa tulong ng isang guro).

Pagkamalikhain ng kanta.

Hikayatin ang mga bata na independiyenteng bumuo ng himig ng isang lullaby, sagutin ang mga tanong sa musika ("Ano ang iyong pangalan?". "Ano ang gusto mo, kitty?", "Nasaan ka?").

Upang mabuo ang kakayahang mag-improvise ng melodies para sa isang naibigay na teksto.

Sa musika- ritmikong paggalaw.

Patuloy na paunlarin sa mga bata ang kasanayan ng ritmikong paggalaw alinsunod sa likas na katangian ng musika, nakapag-iisa na baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa dalawa at tatlong bahagi na anyo ng musika.

Pagbutihin ang mga paggalaw ng sayaw: tuwid na gallop, tagsibol, pag-ikot ng isa-isa at pares.

Upang mabuo ang kakayahang lumipat nang pares sa isang bilog sa mga sayaw at bilog na sayaw, ilagay ang isang paa sa daliri ng paa at sa sakong, pumalakpak nang ritmo, gawin ang pinakasimpleng muling pagsasaayos (mula sa bilog sa lahat ng direksyon at likod), tumalon.

Patuloy na pagbutihin ang mga pangunahing kasanayan sa paggalaw (paglalakad "t

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro

Upang itaguyod ang pagbuo ng emosyonal na makasagisag na pagganap ng mga pagsasanay sa musikal na laro (ang mga dahon ay umiikot, ang mga snowflake ay bumabagsak) at mga eksena, gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime (isang masaya at malungkot na kuneho, isang tusong soro, isang galit na lobo, atbp.).

Paunlarin ang kakayahang magtanghal ng mga kanta at maglagay ng maliliit na pagtatanghal sa musika.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata

Upang mabuo ang kakayahang tumugtog kasama ang pinakasimpleng melodies sa kahoy na kutsara, kalansing, tambol, metalopono.

Tinatayang musical repertoire

Pagdinig

"Lullaby", musika. A. Grechaninova; "Marso", musika. L. Shulgina, “Oh ikaw. birch", Russian nar. awit; "Autumn Song", musika. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Kuneho", musika. Yu.Matveeva, sl. A. Blok; “Mga las-muse ni Nanay. A. Grechaninova; "Music Box" (mula sa "Albomapies for Children" ni G. Sviridov); "Waltz of the Snowflakes" mula sa ballet na "The Nutcracker" ni P. Tchaikovsky; "Italian Polka", musika. S. Rachmaninov; "Cat Lel", "Cat Recovered", musika. A. Grechaninova; "Tulad ng atin sa gate", nar, melody; "Nanay", musika. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", Ukrainian. nar. kanta . naproseso G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", musika. E. Grieg; “The Bold Rider” (mula sa “Album for Youth”) ni R. Schumann; "Lark", musika. M. Glinka;

"Marso", musika. S. Prokofiev; "Bagong Doll", "Doll's Disease" (mula sa "Children's Album" ni P. Tchaikovsky); "Pieska" mula sa "Album para sa Kabataan" ni R. Schumann; pati na rin ang mga paboritong gawa ng mga bata na kanilang pinakinggan sa buong taon.

Pagkanta

"Two black grouse", musika. M. Shcheglova, sl. katutubong; "Salaginto", musika. N. Potolovsky, sl. katutubong; "Lullaby Bunny", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga sisiw", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; Ang "confusion" ay isang joke song; musika E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Cuckoo", Ruso. nar. kanta, edit I. Arseeva; "Spider" at "Kisonka-Murysonka", Russian. nar. mga kanta; mga bulalas: “Oh, mga wader! Umawit si Spring! at "Larks, lumipad sa"; "Nasaan si Ivanushka", Russian. nar. awit; "Geese", Russian, Nar. awit; "Pastor", musika. N. Preobrazhenskaya, sl. bayan.

Mga kanta."Autumn", musika. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musika. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Autumn", musika. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Autumn", Ruso. nar. himig, pagproseso I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musika. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Sled", musika. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; "Lumipas na ang taglamig", musika. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Regalo para kay Nanay", musika. A.Filippenko, sl. T. Volgina; carols: "Hello", "Maligayang Bagong Taon"; "Sparrow", musika. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", Ukrainian awiting bayan; "Ulan", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bunny", musika.M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Kabayo", musika. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Steam locomotive", musika. 3. Kasama, sl. O. Vysotskaya.

Mga kanta mula sa mga cartoon ng mga bata."Smile", musika. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (kartun na "Little Raccoon"); "Awit tungkol sa tipaklong", musika. V. Shainsky, sl. N. Nosova (cartoon na "Adventures of the Grasshopper"); "Kung mabait ka", musika. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (cartoon na "Birthday of the Cat Leopold"); pati mga paboritong kanta na natutunan kanina.

Musical-rhythmic na paggalaw

Mga pagsasanay sa laro."Springs" sa ilalim ng Russian. nar. himig; naglalakad sa ilalim ng "March", musika. I. Berkovich; "Mga nakakatawang bola" (tumalbog at tumatakbo), musika. M. Satulina; "Swinging hands with ribbons", Polish. nar. himig, pagproseso, L. Vishkareva; English jumping nar. Melody "Polly"; madaling tumakbo sa ilalim ng latv. "Polka", musika. A. Zhilinsky; "Marso", musika. E. Tilicheeva; "Fox and Hares" sa musika. A. Maikapara "Sa hardin"; "Naglalakad ang oso" sa musika. "Etude" ni K. Czerny; tumatalon sa musika ng "Polka", musika. M. Glinka; "Mga mangangabayo", musika. B. Vitlin; stomp, bilog sa ilalim ng Russian. nar. melodies. "Tandang", musika.T. Lomova; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Mga pagsasanay na may mga bulaklak" na kalahating musika. "Waltz" ni A. Zhilin; "Mga salagubang", Hung. nar. himig, pagproseso L. Vishkareva.

Mga sketch ng pagsasadula."Drummer", musika. M. Kraseva; "Sayaw ng mga dahon ng taglagas", musika. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Mga tambol", musika. D. Kabalevsky at S. Levidov; "Nagbibilang", "An apple rolled", musika. V. Agafonnikova; "Ang mga bota ay tumatalon sa landas", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musika. P. Tchaikovsky; "Anong gusto mo, kitty?", musika. G. Mang-aawit, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musika. T. Lomova; "Snowdrops" mula sa cycle na "The Seasons" ni P. Tchaikovsky "April"; "Ang isang liyebre ay tumakbo sa latian", musika. V. Gerchik; "Picking berries" sa ilalim ng Russian. nar. ang awit na "Oh ikaw, birch"; "The Cuckoo is Dancing", musika. E. Sigmeister; "Ang inahing manok at manok", musika. T. Lomovoi.

Mga paikot na sayaw at sayaw."Sayaw ng Larami", Latvian, Nar. himig; "Sa kahabaan ng tulay na kalye", Russian. nar. himig, pagproseso T. Lomova; "Top and Clap", musika. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Ipakita ang iyong mga kamay", lat. nar. melody "Sayaw na may mga kutsara" sa ilalim ng Russian. nar. himig; "Sayaw na may mga panyo", Russian. nar. himig; "Imbitasyon", Ukrainian nar. himig, pagproseso G. Teplitsky; "Sayaw kasama ang mga Sultan", Ukrainian. nar. himig, pagproseso M. Rauchverger; “Sino ang magaling sa atin?”, musika. An. Alexandrova, sl. katutubong; "Ipakita ang iyong palad", Latvian, Nar. himig; Sayaw ng "Goodbye", Czech. nar. himig; "Panyo", Russian. nar. himig sa pagproseso L. Revutsky; "Dudochka-duda", musika. Yu. Slonova, sl. katutubong; "Clap-clap-clap", z. nar. himig, pagproseso A. Roomer; Ang pag-ikot ng Bagong Taon ay sumasayaw sa pagpili ng direktor ng musika.

katangiang mga sayaw."Snowflakes", musika. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musika. A. Serov mula sa opera Rogneda (sipi); "Dance of the Hare" mula sa "Polka" ni I. Strauss; "Snowflakes", musika. T. Lomova; "Mga kuwintas" mula sa "Galop" ni I. Dunayevsky; pag-uulit ng mga sayaw na natutunan sa taon, pati na rin para sa mga dramatisasyon at mga larong pangmusika: "Kittens-povoryata", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Goat-dereza", op. katutubong, musika M.Magidenko.

Mga laro sa musika

Mga laro."Hen and Cockerel", musika. G. Frida; "Zhmurki", musika. F. Flotova; "Ang Oso at ang Hare", musika. V. Rebikov; "Mga eroplano", musika. M. Magidenko; "Santa Claus na naglalaro ng mga snowball", musika. P. Tchaikovsky mula sa ballet na "Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musika. F. Flotova. "Mga nakakatawang bola", musika. M. Satulina; "Hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha", musika. T. Lomova; "Kumuha ng bahay", muses, M. Magidenko; "Sino ang mas malamang na kumuha ng laruan?", latv. nar. himig; "Maligayang Carousel", Ruso. nar. himig, pagproseso E. Tilicheeva; "Mga bitag", Ruso. nar. himig, pagproseso A. Sidelnikova; mga larong natutunan sa loob ng taon.

Mga laro sa pag-awit."Garden-round dance", musika. B, Mozhzhevelova, sl. Ako, Passovoy; "Doll", muses, Starokadomsky, lyrics. O. Vysotskaya; "Santa Claus at mga bata", musika. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Hare", musika. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; "Hare, lumabas ka", "gansa, swans at lobo", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Nagpunta kami sa parang", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rybka", muses, M. Kraseva. "Panyo", Ukrainian nar. kanta, arr. N. Metlova; "Masayang babae Tanya", musika. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya at R. Borisova.

Pagkamalikhain ng kanta

"Ano ang iyong pangalan?"; "Ano ang gusto mo, kitty"; "Marso", musika. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Kabayo", musika. A. Grechaninov, sl. A. Barto; “Simple lang ang kanta namin”, musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musika. G. Lobacheva, sl. katutubong; "Kuting-Kuting", Ruso. nar. kanta.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro

"Kabayo", musika. N. Potolovsky; "Hares", "Hare at mga manok". "Sparrow", musika. T. Lomova; "Oh, hop, hop", Rus. nar. himig, arr. M. Rauchverger; "Manika", musika. M. Starokadomsky; "Paglukso sa daan", musika. A. Filippenko; makabuo ng sayaw ng Petrushka sa musika ng "Petrushka" ni I. Brahms; "Mga oso", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Mga larong musikal at didactic

Ang pag-unlad ng pitch hearing."Mga Ibon at Sisiw", "Swing".

Ang pag-unlad ng ritmikong pandinig.“Cockerel, hen and chicken”, “Kts how is it going?”, “Funny pipes”, “Play like me”.

Pag-unlad ng timbre at dynamic na pandinig."Malakas-tahimik", "Alamin ang iyong instrumento", "Hulaan kung ano ang aking tinutugtog".

Kahulugan ng genre at pag-unlad ng memorya."Ano ang ginagawa ng manika?", "Kilalanin at kantahin ang isang kanta mula sa larawan", "Tindahan ng musika".

"Kami ay naglalakad na may mga bandila", "Accordion", "Ang langit ay bughaw", "Andrey the Sparrow", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Apatnapu't apatnapu", Ruso. nar. joke, arr. T. Popatenkos "Drip-drip-drip ...", Romanian, Nar. kanta, arr. T. Popatenko; "Fox", Ruso. Nar joke, arr. V. Popova; naglalaro kasama ang Russian nar. melodies.

Senior na grupo

Pag-unlad ng musikal at artistikong aktibidad, pagpapakilala sa musikal na sining.

Pagdinig

Patuloy na bumuo ng interes at pagmamahal para sa musika, musikal na pagtugon dito. anyo kultura ng musika sa batayan ng kakilala sa klasikal, - katutubong at kontemporaryong musika; na may istraktura ng isang 2- at 3-bahagi na piraso ng musika, na may pagbuo ng isang kanta. Patuloy na ipakilala ang mga kompositor. Linangin ang isang kultura ng pag-uugali kapag bumibisita mga bulwagan ng konsiyerto, mga sinehan (huwag maingay, huwag makialam sa ibang mga manonood para tangkilikin ang musika, manood ng mga pagtatanghal).

Patuloy na kilalanin ang mga genre ng mga musikal na gawa (martsa, sayaw, kanta). Bumuo ng memorya ng musika sa pamamagitan ng pagkilala ng mga melodies sa magkahiwalay na mga fragment ng trabaho (pagpapakilala, konklusyon, musikal na parirala). Upang mapabuti ang kakayahan ng pagkilala sa mga tunog sa taas sa loob ng ikalimang bahagi, ang tunog ng mga instrumentong pangmusika (keyboard, percussion at mga string: piano, violin, cello, balalaika).

Pagkanta.

Upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-awit, ang kakayahang kumanta na may magaan na tunog sa hanay mula sa "re" ng unang oktaba hanggang sa "sa" ng pangalawang oktaba, upang huminga bago ang simula ng kanta, sa pagitan ng mga musikal na parirala, upang bigkasin malinaw na mga salita, upang simulan at tapusin ang kanta sa isang napapanahong paraan, upang emosyonal na ihatid ang katangian ng melody, upang kumanta nang katamtaman, malakas at tahimik. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pag-awit ng solo na may at walang musikal na saliw. Upang itaguyod ang pagpapakita ng kalayaan, ang malikhaing pagtatanghal ng mga kanta ng ibang kalikasan. Bumuo ng musikal na panlasa sa musika.

Pagkamalikhain ng kanta

Paunlarin ang kasanayan sa pag-improvise ng isang melody sa isang naibigay na teksto, bumuo ng mga melodies ng ibang kalikasan: isang mapagmahal na oyayi, isang masigla o masiglang martsa, isang makinis na waltz, isang masayang sayaw.

Musical-rhythmic na paggalaw.

Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, ang kakayahang ihatid sa pamamagitan ng paggalaw ang karakter - musika, emosyonal at matalinghagang nilalaman nito; ang kakayahang malayang mag-navigate sa kalawakan, magsagawa ng mga simpleng pag-aayos, nakapag-iisa na lumipat mula sa katamtaman hanggang sa mabilis o mabagal na bilis, baguhin ang mga paggalaw alinsunod sa mga pariralang pangmusika. Upang mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagganap ng mga paggalaw ng sayaw (halili na ibinabato ang mga binti pasulong sa isang pagtalon; side step na may squat, pasulong, paikot; squatting na may mga binti pasulong).

Upang kilalanin ang mga bata sa Russian round dance, sayaw, pati na rin ang mga sayaw ng ibang mga tao. Patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pagsulat ng kanta; ang kakayahang ilarawan ang mga kamangha-manghang hayop at ibon (kabayo, kambing, soro, oso, liyebre, kreyn, uwak, atbp.) sa iba't ibang sitwasyon ng laro.

Pag-unlad ng sayaw at pagkamalikhain sa laro.

Paunlarin ang pagkamalikhain sa sayaw; upang mabuo ang kakayahang makabuo ng mga paggalaw para sa mga sayaw, sayaw, bumuo ng komposisyon ng sayaw, na nagpapakita ng kalayaan sa pagkamalikhain. Pagbutihin ang kakayahang mag-iisa na mag-imbento ng mga paggalaw na sumasalamin sa nilalaman ng kanta. Hikayatin ang pagtatanghal ng nilalaman ng mga kanta, mga round dances.

Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Upang bumuo ng kakayahang magsagawa ng pinakasimpleng melodies sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata; pamilyar na mga kanta nang paisa-isa at sa maliliit na grupo, habang pinapanatili ang pangkalahatang dynamics at tempo.

Bumuo ng pagkamalikhain, hikayatin ang mga bata sa mga aktibong independiyenteng aksyon.

Tinatayang musical repertoire

Pagdinig

"Marso", musika. D. Shostakovich; "Lullaby", "Guy with an accordion", musika. G. Sviridova; "Leaf fall", musika. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "March" mula sa opera na "Love for Three Oranges", musika. S. Prokofiev; "Winter", musika. P . Tchaikovsky, sl. A. Pleshcheeva; "Autumn Song" (mula sa cycle na "The Seasons" P . Tchaikovsky). "Polka", musika. D. Lvov-Kasama, sl. 3. Petrova; "Mom's Holiday", musika. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Aking Russia", musika. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Sino ang gumawa ng kanta?", musika. D. Lvov-Kasama, sl. L. Dymova; "Polka ng mga Bata", musika. M. Glinka; "Santa Claus", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. "Panalangin sa Umaga", "Sa Simbahan" (mula sa "Album ng mga Bata" ni P. Tchaikovsky); "Musika", musika. G. Magpunyagi; "Lark", musika. M. Glinka; "Moth", musika. S. Maykapara; "Dance of the Birds", "Lullaby", musika ni N. Rimsky-Korsakov; Finale of the Piano Concerto No. 5 (fragments) ni L. Beethoven. "Anxious Minute" (mula sa album na "Spikers" ni S. Maykapar ); "Pagsisisi" , "Umaga", "Gabi" (mula sa koleksyon na "Mga Musika ng Bata" ni S. Prokofiev), "Unang Pagkawala" (mula sa "Album para sa Kabataan") ni R. Schumann, Eleventh Piano Sonata, 1st movement (fragments), Prelude in A major, Op.28, No.7 ni F. Chopin.

Pagkanta.

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pandinig at boses."Kuneho", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Nagtahi sila ng mga bota para sa pusa para sa holiday", isang awit ng mga bata; "Raven", Ruso. nar. kanta, edit E. Tilicheeva; "Andrey the Sparrow", Ruso. nar. kanta, arr. Yu. Slonova; "Jingles", "Accordion", musika. E. Tilicheeva; "Nagbibilang", musika. I. Arseeva; "Snow-pearls", musika. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "Saan nag-iinit ang mga finch?", musika. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina. "Steam locomotive", "Petrushka", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Drums, musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Cloud", tawag; "Lullaby", musika. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Ruso nar. mga awit at awit.

Mga kanta."Crane", musika. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; "Mga bisita ay dumating sa amin", musika. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Garden-round dance", musika. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musika. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Geese-goose", musika. An. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Isda", musika. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Manok", musika. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birch", musika. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Lily ng lambak", musika. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Spring Song", musika. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musika. Sa Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", musika. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Pea", musika. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Mga gansa", musika. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Programa (simula dito OOP) munisipyo pambadyet preschool pang-edukasyon mga institusyon ng mga bata hardin pinagsama-sama mabait ... pangkalahatang pag-unlad ...

Sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang (mga legal na kinatawan) ng isang bata na pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Dokumento

... pang-edukasyon institusyon « Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait No. 81 "Merry Voices" Vorkuta buong pangalan mga institusyon lungsod ng Vorkuta "___" ___________________ 20___ Municipal pambadyet preschool pang-edukasyon institusyon « Mga bata hardin ...

Tinatayang regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool "kindergarten ng sentro ng pagpapaunlad ng bata na may priyoridad na pagpapatupad ng pisikal at mental na pag-unlad, pagwawasto at rehabilitasyon ng lahat ng mga mag-aaral"

Dokumento

... -pang-edukasyon proseso sa pang-edukasyon institusyon tinutukoy ng pangkalahatang edukasyon programa preschool edukasyon. DOW" Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait» nakapag-iisa sa pagpili ng pangkalahatang edukasyon mga programa preschool edukasyon ...

"Sa kahandaan ng mga institusyong pang-edukasyon ng distrito ng Syktyvdinsky para sa bagong taon ng akademiko 2013-2014"

Solusyon

... hardin pangkalahatang pag-unlad mabait"Kasama. Pazhga, pangangasiwa munisipyo edukasyon munisipyo distrito "Syktyvdinsky" NAGPAPASIYA: Isama sa Charter munisipyo pambadyet preschool pang-edukasyon mga institusyon « Mga bata hardin pangkalahatang pag-unlad mabait ...