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Aulas de música

As diversas formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.

As aulas desempenham um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, realizados sob orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática de todas as crianças do grupo com influência pedagógica. Tudo isso nos permite construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são formadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas, os fundamentos da música e cultura geral. As aulas envolvem atividade mútua ativa entre o professor e as crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e atividade musical, enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco da atenção do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os fundamentos do gosto, ensinar às crianças as competências e habilidades necessárias, que elas poderão então aplicar em atividades independentes em Jardim da infância e família. Ao cantar e tocar instrumentos musicais, as crianças desenvolvem um senso de altura, e em movimentos musicais e rítmicos, cantando e tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a educação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

As aulas de música proporcionam uma educação abrangente para as crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações, feriados e cotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Promove-se um sentimento de amor pela mãe e pela pátria, formam-se competências comportamento cultural(V questões organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar e dançar em grupo. Propositadamente engajado, capacidade de concluir o trabalho iniciado, de superar dificuldades

Físico: Nas danças e nos jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e compreender música, é preciso senti-la, vivenciar a beleza.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas

Tipos de atividades musicais:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integral qualquer forma de produção musical, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético os pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal de som mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental(“Palhaços”, “Cavalo”). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentar os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ao ouvir repetidamente uma obra, as crianças vão memorizando-a gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, e aparecem suas obras preferidas.

2. Cantando e criatividade musical- um dos tipos de música preferidos das crianças. Atividades. Canto coral une as crianças, cria condições para elas comunicação emocional. na primeira fase, as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta)

3. Os movimentos musicais e rítmicos incluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, exercícios de dança circular. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolva um senso de ritmo, desenvolva habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Os movimentos devem ser demonstrados pelo professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Tarefas criativas simples incluem dramatizar músicas.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos. Este tipo de atividade desenvolve habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários formações(colunas, fileiras, links, pares, em círculo), andando, correndo, Passos de dança(salto, direto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e ajudam a melhorar a postura e a coordenação dos braços e pernas.

2. Ouvir música

3. Canto e criatividade musical -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As atividades unem as crianças por meio de experiências alegres, estéticas comuns, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Têm uma influência indubitável sobre outras formas de organização infantil. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas nas aulas. As férias e o entretenimento serão mais bem-sucedidos e interessantes se as crianças executarem canções, danças e danças circulares aprendidas em sala de aula de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em uma aula às vezes podem ter uma sequência diferente. Desde grupo do meio está sendo introduzido o treinamento em tocar instrumentos musicais infantis.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educativas gerais. É muito importante que a criança sinta alegria ao se comunicar com a música e aprenda sempre algo novo.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos nas aulas. Então diretor musical os utiliza em trabalhos individuais com os alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais ao mesmo tempo, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade na construção de uma aula reside no fato de que o professor precisa desviar com habilidade a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir a elevação emocional ao tocar obras de diferentes temas e humores.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, domínio de competências durante o processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de uma determinada peça podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma foi bem dominada e executada de forma expressiva, outra está sendo ouvida pela primeira vez e a terceira está apenas sendo aprendida.

Numa aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, coaching e treinos são inaceitáveis.

A aprendizagem das crianças na sala de aula deve ser apoiada por uma variedade de impressões musicais recebidas em outras formas de organização de atividades.

Deve-se sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados no desenvolvimento musical das crianças através do esforço do diretor musical sozinho em sala de aula, sem o apoio de educadores e pais.

Ao redigir uma aula de música, o professor deve levar em consideração os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição sequencial de atividades e repertório a ser aprendido; continuidade no desenvolvimento habilidades musicais, dominando habilidades, conhecimentos, aprendendo o repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades etárias das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a forma principal educação musical e desenvolvimento de crianças pré-escolares. Durante as aulas, as crianças aprendem a arte da música em todas as suas formas.

Abstrato aula de música“Estamos construindo uma nova torre”

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto folclórico, aldeia MBUDOD DSHI Chegdomyn, região de Khabarovsk, distrito de Verkhnebureinsky.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas de arte infantis, professores de jardim de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação de habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo “Teremok”;
Desenvolver audição musical, rítmica e dinâmica;
Reforçar o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver atuando;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a imaginação;
Levantar a questão habilidades de comunicação personalidade.
Equipamento: cartões - fotos, instrumento musical, imagem de quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Confecção de fichas ilustradas para exercícios, quebra-cabeças, aprendizagem de material musical com as crianças (a música “Olha como é na nossa oficina”, o jogo de canções “Tili-bom”), aprendizagem de trava-línguas.

Progresso da lição:

Professor:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas vêm essas palavras:

“Quem mora em casa pequena, quem mora em casa baixa?”
(Russo conto popular"Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

Agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Há uma torre no campo
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele?
Quem abrirá a porta para mim?

(As crianças estão aprendendo um canto)

Agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas “Teremok”:
Estatura pequena
Uma cauda longa,
Casaco de pele cinza,
Dentes afiados.
(Rato)

Vamos imaginar como ela é? (pequeno, ágil, curioso...)
Pessoal, tentem cantar a música na perspectiva do rato (as crianças cantam, tentando mostrar entonacionalmente e emocionalmente o quão pequeno, ágil, curioso o rato é...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não é um pássaro -
Esta é uma história tão complicada.
(Sapo)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar retratar musicalmente como um sapo saltador canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas nevou
O pelo fofo ficou branco,
E ele é invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, seu coração afunda nos calcanhares (a professora canta a música assim: ele canta o primeiro verso e bate palmas 4 vezes, explica para as crianças que o coração da lebre covarde bate assim depois de cada linha da música)
Protege a cauda fofa
E ele guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva da floresta -
Muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta e engenhosa, ela tem um rabo lindo e fofo, gente, vamos mostrar como a raposa anda orgulhosa, exibindo o rabo e cantando uma música. (As crianças cantam uma canção representando o andar de uma raposa, seu andar preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
A aparência do cachorro
Em um fraque cinza,
Na floresta sob os arbustos
Clica em suas presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo existe nos contos de fadas? (zangado, faminto, cruel, ele pode ser estúpido (o conto de fadas “A Raposa e o Lobo”) e sábio (o conto de fadas “Ivan Tsarevich e Lobo cinza"), etc...) Como uiva um lobo? Vamos tentar uivar com você (as crianças tentam as duas juntas e uma por uma) E agora vamos cantar nossa música e depois de cada verso tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno, sob o uivo da nevasca
Ele dorme em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso dos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única solução certa. Mas o problema é que ele é muito desajeitado, pois foi ele quem destruiu a torre. Mostre como anda um urso com pés tortos. Bom trabalho! Cantaremos uma canção em nome do urso, cantaremos e retrataremos como ele anda desajeitado e sem pressa.

Professor:
E agora vamos relembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, siga respiração correta e dicção clara)
O rato estava lavando os cones.
Houve muitos solavancos
O rato não lavou o cone.

O sapo grasnou uma canção no ouvido do sapo.

A lebre está com uma foice
Ele corta a grama e carrega feno.

Na floresta há uma raposa debaixo de um pinheiro
Fiz a cama para a raposinha.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou em sua toca,
Seus pés estavam congelados.
Professor:
Muito bem, rapazes! Agora vamos relembrar o enredo do conto de fadas “Teremok”. Vou fazer perguntas e você tenta responder corretamente:

1. Onde está localizada a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (rato)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem destruiu a torre? (urso)
6. Quantos animais estavam reunidos na casa quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a ser convidado pelo rato para morar na casinha? (sapo)
8. Rato-norushka, sapo-sapo, coelhinho-coelhinho, irmã-raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso pelo seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professor:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir uma casinha nova para que haja espaço para todos, até o urso? E sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te contar alguns enigmas:

Bata com uma cabeça de ferro
Aqueles a quem atinge
Vai atingir o chão e o teto
Cravo picante...
(martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Preparará lenha em pouco tempo.
Ela tem dentes:
Afiado, não estúpido.
Adivinhei que era
Isso é necessário -...
(Serra)

Sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Vou caber no tabuleiro até o chapéu,
E para mim tudo é uma batida, uma batida.
(Unha)

Contém nós e um nariz como uma pá,
Ele tem costas corcundas.
O quintal está cheio de madeira,
Qual o nome dele?
(Machado)

A tesourinha se vangloria -
Eu gosto de dançar.
Sou amigo do Screws
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

A fita métrica estava torcida
E eles colocaram isso em uma caixa.
Meça o comprimento usando marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professor:
Então, do que nossos heróis deveriam construir uma casa? Vou nomear o material, e quem jogar a bola vai dizer como será a casa desse material (tarefa para alunos):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira...
Feito de metal...
De vidro…
De ferro...
De tijolo...

(Para as crianças mais novas, você pode jogar um jogo como “comestível não é comestível”; pelo contrário, você precisa pegar objetos que sejam úteis para a construção, mas não pegar os comestíveis. Por exemplo: um tijolo, uma maçã, um prego, uma chave de fenda, um pepino, um tomate, tábuas, etc....)

Professor:
Do que você acha que seria melhor para construir uma casa forte? (respostas das crianças)

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os “martelos” e bata.

Exercício "Martelo".
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata na língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia ou saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não haja coloração nasal, que a voz não fique tensa e que o maxilar inferior não se levante. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Eles fizeram grandes na parede janelas brilhantes. Como estes.

Exercício "Janela".
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra lentamente a boca. Os dentes devem estar visíveis. Segure e conte até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver movimento ascendente da parte frontal larga da língua
Diretrizes: Sorria, abra a boca. Usando a ponta larga da língua, acaricie o céu da boca, dos dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício “Pintura de janelas”- lamber os lábios; "Vamos pintar as paredes"- mova a língua por dentro das bochechas.

Vamos colocar um cano assim no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estique os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca e use a ponta da língua para “limpar” vigorosamente atrás dos dentes inferiores.

Quando a casa estava limpa, lindas “cortinas” foram penduradas. Como estes.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Diretrizes: sorria, abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, mantenha-a nesta posição.

Professor:
Qual música que estávamos aprendendo contém instrumentos? Isso mesmo, a música “Olha como é na nossa oficina”) Vamos cantar!

Veja como é em nossa oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia e dia.
Quando eles começarem a cortar com uma machadinha, - (as crianças colocam as mãos na “fechadura” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata nos pregos com um martelo. – (bate o punho na palma da mão)
E eles viram com serras, serraram, serraram, - (a mão é estendida e colocada para trás - “olhando”)
A serragem está voando em todas as direções.
É hora dos carpinteiros terminarem o trabalho,
Aqui vão eles e dançam agachados: (meninos dançam agachados, meninas giram)

Sim, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Sim, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professor:
Muito bem, você se lembrou da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".

Notas de aula de música

V grupo sênior

orientação compensatória

Preparado pela:

diretor musical

Chernysh V.V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, afinar a audição, incentivar a criatividade na dança, ensinar a expressar diferentes estados de espírito.

Tarefas:

1. Apresente às crianças obras musicais de caráter contrastante.
2. Ensine as crianças a distinguir tons de humor em uma peça musical, a transmitir o clima no canto, nos movimentos rítmicos e na dança.
3. Transmita expressões faciais de um estado emocional contrastante (alegria e tristeza), forme relações comunicativas entre as crianças e cultive a capacidade de ter empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, da audição e desenvolver o ritmo correto da fala por meio de exercícios logorrítmicos.

Progresso da lição:

As crianças, acompanhadas de música (escolhida pelo diretor musical), entram na sala, andam em círculo e param de frente para a roda.

Saudações

O diretor musical convida a todos para dizerem olá:

"Olá, mão direita" - mão direita estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

"Olá, mão esquerda" - mão esquerda estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

“Olá, minha meia direita” - leve o pé direito para frente, estenda o dedo do pé, coloque no i.p.

“Olá, meu dedo do pé esquerdo” - leve a perna esquerda para frente, estenda o dedo do pé, coloque-o em pé.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, afaste os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

“Olá, olá, meu amigo” - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças se viram uma após a outra e andam em círculo ao som da música de marcha. de natureza diferente(andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “saltam”, galope reto, correm com o joelho levantado, etc.) Depois sentam-se nas cadeiras.

Diretor musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Pessoal, qual é o seu humor hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor musical: Humor é Estado interno pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você fica triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos contar clara e claramente sobre um humor triste.

Audição: obra musical de R. Schumann “The First Loss”

(é mostrado um retrato do compositor e uma foto de Pierrot)

Diretor musical: Qual é o caráter da peça musical? Por que o compositor poderia estar triste?

Respostas das crianças.

Diretor musical:

O violino cantava sobre coisas tristes.
Um peixe ouviu no lago.
Ouvi papoula e margaridas
pastor na campina e cordeiros,
Há um pássaro em um galho verde,
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um gato preto importante...
E todo mundo ficou um pouco triste.

E Mikhailova.

Mas você e eu não ficaremos tristes, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se “Joke”, escrita pelo compositor I.S. Bach.

Ouvir: uma obra musical de I.S. Bach "Piada".

(são mostrados um retrato do compositor e uma imagem representando palhaços ou bufões)

Diretor musical: Que melodia alegre e lúdica? E quais movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos com essa música?

Respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo “Encontre seu par” com música divertida.

Jogo "Encontre seu companheiro"

“Polka” de M. Glinka soa

As crianças ficam em uma posição solta, segurando cartas nas mãos que representam diferentes emoções.

Batida 1. A cada trimestre, toque o chão com a ponta do pé direito.

Batida 2. Dê três batidas leves, começando com o pé direito.

Batida 3. A cada quarto, toque o chão com a ponta do pé esquerdo.

Batida 4. Dê três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Meça 5-8. Repita os movimentos das barras 1-4.

Meça 9-16. Eles correm levemente pela grama solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após a brincadeira, as crianças sentam-se em cadeiras.

Canto

Diretor musical: E agora faremos um exercício chamado “Yula”. Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro todos cantam a sequência juntos soa a-e-i-o-u em uma nota. Depois eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - cantam “a”, o próximo grupo “E”, o próximo – “I”, e assim sucessivamente até o final (“O”, “U”). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir o vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção e a unidade do grupo.

Diretor musical: Que ótimos companheiros vocês são! Deu tudo certo! Vocês se ouviram e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor, chamada “Smile”.

Cantando: “Smile” de V. Shainsky

Diretor musical: E quando estamos de bom humor adoramos dançar, não é mesmo, pessoal?

Resposta das crianças: Sim!

Diretor musical: Saia e dance rápido!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos brincar" ("Televisão")

(as crianças realizam movimentos ao som da música conforme mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos brincar!

1. As pernas saltam ao longo do caminho - um, dois, três;
Se você vir um arco-íris no céu, olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, o boom do wali da rede de arrasto;
Sol suave no céu azul!

Coro:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Vamos bater os pés: pise, pise - é um bom dia!
Hoje está um belo dia:
Vamos todos brincar juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
As crianças se divertem na clareira;
As nuvens estão flutuando alto no céu,
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Coro.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos relaxar.

Relaxamento exercício “Nuvens!”

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos caminhando nas nuvens (crianças andam espalhadas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo está leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol te aqueceu, como se te cobrisse com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bem, quentes, balançando em nuvens fofas. (É tocada a música “Clouds” de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício “Então!”

Caminhamos ao longo do caminho - então, então, então!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós giramos um pouco - então, então, então!

Voamos como pássaros - então, então, então!

Eles se abaixaram para pegar flores - então, então, então!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles trouxeram sorrisos para todos - então, então, então!

As crianças saem do salão ao som da música “True Friend”

B. Savelyev, M. Plyatskovsky

1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

Forma básica atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais se realiza a educação sistemática, objetiva e integral dos pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música há uma inter-relação na resolução de problemas estético-musicais e educacionais. No decorrer da atividade musical ativa, as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem competências e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos e melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do talento musical e criatividade, amor pela música e formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar o mais cedo possível as condições mais favoráveis ​​​​para o seu desenvolvimento. As aulas de música têm como objetivo desenvolver habilidades musicais, criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü desenvolver habilidades na percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, liberdade emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos definidos para a criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na execução das tarefas atribuídas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os princípios metodológicos norteadores:

ü Princípio de funcionamento.

Durante as aulas, a criança está em processo constante descoberta de novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, experiência e envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material varia constantemente, apresentando inusitado e novidade, efeito surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

O professor provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, performer e concretiza a sua criatividade através de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina nas aulas, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está na base da formação da personalidade.

As aulas deverão ser estruturadas tendo em conta a constante complicação da matéria, o seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a singularidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras Vários tipos arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educativas é o diálogo coletivo, em que o professor está incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não por meio da atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha com base em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também mantém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois só ela permite encenar repetidamente uma situação em busca da verdade, e essa busca é feita em conjunto. As aulas incluem a alternância de diferentes tipos de atividades (canto, ritmo, audição de música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). EM idade pré-escolar A criança já apresenta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de brincadeiras ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se prioridades.

A assimilação do material nas aulas de música pode ocorrer em ritmo acelerado ou lento, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e têm duração de 15 minutos no meio e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim de infância. Nas aulas são utilizados métodos de ensino coletivos e individuais, é realizada uma abordagem individualizada diferenciada, tendo em conta as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividades musicais infantis: no início da aula, exercícios musical-rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e, em seguida, um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo – preparar a criança para a atividade e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será utilizado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo — ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e o acompanhamento que cria uma imagem artística e musical e a reagir emocionalmente a ela.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo – desenvolver as habilidades vocais da criança e ensiná-la a entoar uma melodia com clareza, cantar sem tensão na voz e também começar e terminar de cantar junto com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — apresentar instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de comparecer às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, educativas, do grau de assimilação do material musical pelas crianças, bem como do estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração as características da idade e o cansaço rápido.

Um diretor musical e educador deve lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música terá sucesso se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será ministrado às crianças e atender às exigências do programa. Os conhecimentos, competências e habilidades assim formados contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência na aprendizagem do material é mantida e a interação entre todos os tipos de atividades musicais é garantida. Diferentes são usados técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem da peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, a vontade de cantar uma música de forma expressiva, dançar, mostrar criatividade e a vontade de expressar sua opinião sobre o que ouviu torna-se mais vívida. As crianças motivam as suas preferências e mostram maior interesse na improvisação e na escrita. Formação da personalidade de uma criança com base em arte musical ainda continua sendo o núcleo da educação musical.

Na organização das aulas, devem ser tidas em consideração as seguintes disposições:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como uma experiência de um certo Estado emocional e sentimentos estéticos, consciência das emoções estéticas associadas à música, o que em última análise significa o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve estruturar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, competências e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças baseiam-se no conhecimento da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em tipos diferentes a arte é criada por meios específicos de cada um deles.

A concretização do que se vivencia na atividade criativa, principalmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando a sua experiência artística existente, sente a necessidade de concretizar as suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica for a sua experiência artística, mais precisos serão os critérios de avaliação e mais expressiva será a sua criatividade.

Para sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); música de tabuleiro e jogos didáticos; recursos de tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamentos especiais para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais na educação infantil; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e objetivos educacionais gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4 a 7 crianças), individual, combinado (são engajados grupos de 2 a 3 idades). Dependendo do conteúdo da aula, podem ser temáticas (em turmas mais antigas) e complexas.

Cada um desses tipos de atividades musicais atende tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas musicais são planejadas com antecedência no futuro e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias O nível educacional do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de domínio material do programa, condições de vida específicas desta faixa etária e de toda a instituição como um todo.

Vejamos alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (todas as faixas etárias) para lidar com uma determinada carga educacional.

A aula musical frontal mais típica envolve a alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical infantil: ouvir música, cantar, movimentos rítmicos musicais. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vejamos exemplos de opções de classes e suas especificidades.

1. Uma aula de música começa ouvindo música. Neste caso, as crianças não precisam entrar na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança para perceber a música e focar a atenção auditiva. Depois de ouvir, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório das músicas aprendidas. Também inclui exercícios para desenvolver habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Depois vem o canto com todo o complexo das tarefas musical-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas músicas. Depois de cantar, as crianças são convidadas a ouvir uma peça musical que conheçam e uma música nova. jogo de música, cujo programa a professora revela pela primeira vez em uma história em forma de enredo. Se o jogo não for baseado em enredo, a escuta de uma peça musical é combinada com a sua análise (caráter e estrutura, meios de expressão musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma atividade musical pode estar associada à definição de tarefas criativas. Essas opções de aulas de música envolvem as crianças na realização de tarefas criativas na área do canto e dos movimentos rítmicos musicais. Se tarefas criativas forem oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções de atividades musicais infantis. Eles se alternam com o processo de aprendizagem das canções e são incluídos em movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, as especificidades também devem ser consideradas aulas temáticas para mais velhos e grupo preparatório Jardim da infância. Seleção de todos obras musicais determinado pelo seu tema. É “transversal” para todo o tipo de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. De particular interesse para o desenvolvimento geral e musical das crianças do grupo preparatório são as atividades complexas e criativas em forma não tradicional, aulas cognitivas de música e aulas integradas.

Esta mensagem foi escrita quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 na seção , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

Nomeação: download gratuito de notas de aulas de música no jardim de infância.

Resumo de uma aula de música para pré-escolares em uma instituição de ensino pré-escolar “O Fascinante Mundo da Música Clássica” Baseado nas peças de P. I. Tchaikovsky do “Álbum Infantil”

Gasto de tempo: II semana de novembro de 2017.

Alvo: Apresente às crianças a obra de P. I. Tchaikovsky com a ajuda de várias peças do “Álbum Infantil”.

Tarefas:

1. Incutir nas crianças uma atitude positiva em relação à música clássica.

2. Desenvolver nas crianças a capacidade de selecionar uma série associativa para esta ou aquela música e de responder emocionalmente a ela.

3. Expanda os horizontes das crianças através de vários gêneros musicais(moderno, clássico).

4. Desenvolva a coordenação, a audição rítmica e a atenção das crianças.

5. Incentive as crianças a demonstrar atividade criativa e imaginação.

Trabalho preliminar: apostilas para grupos com repertório musical para ouvir.

Material: escada de corda, 3 árvores de natal, pântano pintado, apresentação com fotos, instrumentos musicais(piano e metalofone, chocalho e colheres, triângulo e sinos, pandeiros e sinos), biombo, cavalo de madeira.

Repertório P.I. Tchaikovsky:

1. “Marcha dos Soldados de Madeira”.

2. "Polca".

3. “Doce sonho”.

4. "Jogo de cavalos".

5. “Canção napolitana”.

6. Para o quiz (opcional): “Baba Yaga”, “Valsa”, “Mãe”,

bem como a dança “Wave” de Barbarika.

Progresso da lição:

- Boa tarde gente. Estou feliz em ver vocês nesta sala novamente. Hoje quero convidar você para o fascinante mundo da música clássica. E para chegarmos lá, precisamos superar vários obstáculos que encontraremos em nosso caminho: passar floresta densa, atravesse a perigosa ponte de corda, pule o pântano e nos encontraremos no local indicado.

Parece "Marcha dos Soldados de Madeira"

(A professora percorre uma pista de obstáculos com as crianças e as conduz até as cadeiras).

- Bem, aqui estamos. Quem é esse, pessoal? (na tela há uma foto do guardião da música).

- Este é o guardião da música. Ela protege este mundo, então não poderemos chegar lá. O Guardião precisa ter certeza de que não representamos um perigo para este lugar mágico. Ela preparou um teste para nós. Que tipo de teste é esse? (Na tela há um slide com instrumentos musicais). Precisamos determinar qual dos instrumentos presentes na imagem irá soar (todos adivinham o som de cada instrumento).

- Aqui você vai. Superamos muito bem mais um desafio! Abra o portão, guardião! (A tela mostra um retrato de P. I. Tchaikovsky).

- Crianças, quem nos cumprimenta?

— Absolutamente correto, este é o compositor russo P. I. Tchaikovsky. Quero dizer que este é o primeiro compositor de todos os compositores russos a escrever um álbum inteiro de peças infantis para piano. E ele fez isso com uma facilidade incrível, porque adorava e entendia as crianças. Tchaikovsky tinha um sobrinho, Volodya Davydov, a quem dedicou seu álbum.

— Quase minha música favorita do álbum é “Polka”. Vocês poderiam me lembrar o que é uma polca? (Polca é tcheca dança folclórica, Ele tem um caráter alegre, alegre, animado e alegre. O movimento principal desta dança é o salto - saltos pequenos e leves). Por favor, olhe para a tela. Quem você vê aí? (Crianças dançam polca). Vamos dançar uma polca juntos. Meninos, convidem as meninas.

Soa “Polka” de P. I. Tchaikovsky.

(As crianças aos pares movem-se em círculos, saltando e depois sentam-se novamente).

- Vamos continuar nossa jornada (uma menina adormecida aparece na tela). Quem está na foto? (Menina dormindo). E se ela não estiver realmente dormindo, mas apenas fechar os olhos e sonhar com alguma coisa? Pessoal, vocês todos gostam de sonhar? Você pode sonhar? Agora vamos verificar. O álbum contém uma peça chamada “Sweet Dream”. Quem sabe o que é um sonho? (Um sonho é um sonho). Agora feche os olhos e sonhe enquanto ouve música.

Parece “Sweet Dream” de P.I. Chaikovsky.

Crianças, com o que vocês sonharam? O que você pode sonhar com esse tipo de música? Com o que essa garota pode sonhar?

(O Guardião da Música aparece na tela novamente.)

- E novamente o Guardião da Música está olhando para nós. Mas agora ela ficou mais gentil e alegre, porque percebeu que não faríamos mal a este mundo. (A professora finge ouvir.) Ela nos convida para brincar. (Há um cavalo no centro do corredor.)

O som é “The Game of Horses” de P. I. Tchaikovsky.

(As crianças em círculo, na primeira parte, fazem um movimento representando um cavalo, e na segunda - um galope lateral).

“O goleiro gostou de brincar conosco.” Você a conquistou. Mas olha, o que é isso? Galopamos, galopamos e galopamos até algum lugar muito pitoresco. (Na tela há uma foto de Nápoles). Sim, aqui é Nápoles. Esta cidade está localizada na Itália. Como você sabe, P.I. Tchaikovsky adorava viajar e viajava muito. E as impressões que recebeu de determinados lugares refletiram-se necessariamente em sua música. Foi assim que surgiu outra peça, também de álbum infantil- "Canção Napolitana." Você sabe que as músicas geralmente têm palavras, mas essa música é incomum - sem palavras. E temos a oportunidade de virar orquestra e adicionar novas cores a esta obra. (Dê às crianças instrumentos musicais - colheres, pandeiros, sinos).

Soa a “Canção Napolitana” de P. I. Tchaikovsky.

— Chegou a hora de nos despedirmos do Guardião; a viagem foi muito interessante. Como você já entendeu, os Guardiões têm um trabalho muito difícil, eles protegem os mundos de pessoas más, então você deve estar sempre alerta. Vamos agradar a ele e a nós mesmos, claro, com uma dança divertida.

A dança "Wave" de Barbarika é executada.

- Digam-me, crianças, para onde fomos hoje? Que obra de compositor conhecemos? E para lembrarmos quais trabalhos foram realizados hoje, faremos um quiz. (Um quiz é realizado usando fragmentos de peças). Chegou ao fim uma viagem divertida no mundo da música clássica. Vejo você em breve.

Indicação: sinopse de uma aula de música na turma da terceira idade de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal.

Cargo: diretor musical
Local de trabalho: Jardim de infância MBDOU nº 16 “Espinha de peixe”
Localização: Kudymkar, distrito de Kudymkar, região de Perm