Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

எகடெரினா பால்யசோவா

சிறிய குழந்தைக்கு கூட, உணர்ச்சி அனுபவம் அவரது வாழ்க்கையில் மிகவும் முக்கியமானது. ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில், பொருட்களின் பண்புகளை அறிந்திருப்பது ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. உடல், அழகியல், மனக் கல்வியின் வெற்றி குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது, அதாவது, குழந்தை சுற்றுச்சூழலை எவ்வளவு சரியாகப் பார்க்கிறது, கேட்கிறது மற்றும் உணர்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது. உணர்ச்சிக் கல்வி உலகைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது மற்றும் முதல் படி உணர்ச்சி அனுபவம் மட்டுமே. சிறு வயதிலேயே, குழந்தைகள் நடைமுறைச் செயல்களைச் செய்ய பெரியவர்களால் சிறப்பு நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் உணர்ச்சிக் கல்வி உள்ளது.

நோக்கம்: குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கல்விப் பகுதிகளில் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் கல்வி திட்டம்"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை"

உணர்ச்சி வசதியின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

உடல் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

சிந்தனை, கருத்துக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

ஓவியத்தின் அழகு, இயற்கையின் மீது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க, புத்தக விளக்கப்படங்கள், கலை மற்றும் கைவினை பொருட்கள், இசை.

எனது குழுவிற்கு வரவேற்கிறோம்.

காலத்தில் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்கிறார்கள். ஒரு ஆசிரியராக எனது பணி, இந்த சூழலை குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாகவும், பிரகாசமாகவும், மறக்கமுடியாததாகவும் மாற்றுவதாகும்.

குழந்தைகளின் வளர்ப்பில் தீர்மானிக்கும் காரணிகளில் ஒன்று, பொருள்-வளர்க்கும் சூழல்.

எனது குழுவின் குழு அறை வழக்கமாக ஐந்து திசைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது இந்த அறையை சிறந்த முறையில் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

1. சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி.

கதை விளையாட்டுகளை அமைப்பதற்கான விளையாட்டு மண்டலங்கள்.

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி.

கட்டிடம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகளின் மூலை.

சென்சார்மோட்டர் வளர்ச்சியின் மூலை

பரிசோதனையின் மூலை (பெட்டி).

3. பேச்சு வளர்ச்சி.

4. உடல் வளர்ச்சி.

5. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

கல்வியாளர்களின் பணியால் உருவாக்கப்பட்ட அழகியல் சூழல் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரில் மழலையர் பள்ளிக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையையும் அதில் கலந்துகொள்ளும் விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது. இந்த குழு நம் குழந்தைகளை புதிய அறிவு மற்றும் பதிவுகள் மூலம் வளப்படுத்துகிறது, அவர்களை சுறுசுறுப்பாக இருக்க ஊக்குவிக்கிறது படைப்பு செயல்பாடு, அவர்களின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

கவனத்திற்கு நன்றி.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

நான் உங்கள் கவனத்திற்கு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை கொண்டு வருகிறேன் ஆயத்த குழுஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க. வெவ்வேறு விஷயங்களைக் கொண்ட இசை மைய விளையாட்டுகள்.

முன்பிருந்த ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்"தொழில்முறை சமூகத்தில் ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள்." ஆகஸ்ட் 21, 2014 பிராந்திய நிகழ்வில்: “கல்வியியல்.

நோக்கம்: இந்த தலைப்பில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்களின் அறிவை அடையாளம் கண்டு சுருக்கவும். கருத்தரங்கு திட்டம்: 1. தலைப்பில் அறிக்கை மற்றும் விளக்கக்காட்சி: "பொருள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப பொருள்-வளர்ச்சி சூழல்பகுப்பாய்வு குறிப்பு. OOP செயலாக்கத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் கடித தொடர்பு மற்றும் அதற்கு ஏற்ப பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை மேம்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் வயது பண்புகளின்படி பாலர் வயது, பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது சொந்த வடிவமைப்பைத் தொடங்குகிறார்.

பொருள் - ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப நடுத்தர குழுவில் வளர்ச்சி சூழல்பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் நடுத்தர குழுஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாடம்-வளர்ச்சி சூழல் வழங்க வேண்டும்.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கல் நோக்கத்திற்காக ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒவ்வொரு புதிய தலைமுறையினராலும் சமூகத்தில் இருக்கும் கலாச்சாரம், விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தொடர்ச்சியான ஒருங்கிணைப்பு ஆகும். சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு செயல்முறை.

டாட்டியானா ரோமானோவா
மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத இளம் குழந்தைகளுக்கான ஆரம்ப மேம்பாட்டுக் குழுவின் வேலைத் திட்டம்

நிரல் கூடுதல் கல்வி. ஆரம்பகால வளர்ச்சி குழு"க்ரோகா-1"க்கான 1 முதல் குழந்தைகள், 5 முதல் 3 வயது வரை

ஆரம்ப வளர்ச்சி திட்டம்(ஜி.கே.பி.) "க்ரோகா-1"

1.1 விளக்கக் குறிப்பு….

1.2. வயதுமனோதத்துவ அம்சங்கள் இளம் குழந்தைகள் ...

1.3 குழந்தைகளுக்கான திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் முடிவுகள் திட்டங்கள்கூடுதல் கல்வி « ஆரம்பகால வளர்ச்சி குழு» ….

2.2 காலண்டர் கருப்பொருள் திட்டமிடல்….

விளக்கக் குறிப்பு

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அனுமதிக்கப்பட்டவுடன், எல்லா குழந்தைகளும் தகவமைப்பு மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். குழந்தையின் தழுவல் திறன்கள் ஆரம்ப வயது வரையறுக்கப்பட்டுள்ளதுஎனவே, ஒரு குழந்தை ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலைக்கு திடீரென மாறுவது மற்றும் மன அழுத்த நிலையில் நீண்ட காலம் தங்குவது உணர்ச்சி தொந்தரவுகள் அல்லது மனோதத்துவ வேகத்தில் மந்தநிலைக்கு வழிவகுக்கும். வளர்ச்சி... சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றம் கவலையின் அதிகரிப்பு, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விருப்பமின்மை, வேலிகள் மற்றும் செயல்பாடு குறைதல் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து கொள்ளலாம்.

குழந்தைகள் ஆரம்ப வயதுஉணர்ச்சி மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய. அவர்கள் விரைவில் வலுவான, நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் ஒரு நீண்ட கால அழுத்தமாக செயல்படுகிறது, இது தகவமைப்பு ஆற்றலின் விநியோகத்தை குறைக்கிறது. இது ஆன்மாவையும் நடத்தையையும் சீர்குலைக்கிறது. மன அழுத்தத்தை போக்க, குழந்தைகள் விண்ணப்பிக்க கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள் வெவ்வேறு வழிகளில்உளவியல் பாதுகாப்பு.

ஒரு முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், அது சரியாக உள்ளது ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்குழந்தைகள் பெரியவர்களின் தரப்பில் குறிப்பாக கடுமையான கட்டுப்பாடுகளுக்கு உட்பட்டுள்ளனர். குழந்தை தனது இயல்புக்கு இடையூறு விளைவிக்கும் தாக்கங்களுக்கு மாற்றியமைக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது வளர்ச்சிநாடுகிறது உளவியல் வழிமுறைகள்பாதுகாப்பு.

இந்த அம்சங்கள் கட்டுமானத்திற்கு அடிப்படையாக அமைந்தன குழந்தை பருவ வளர்ச்சி குழுவின் வேலை திட்டம், இல்லை மழலையர் பள்ளியில் கலந்து கொள்கிறார்.

தற்போது திட்டம்தோராயமான பொதுக் கல்வியின் அடிப்படையில் தொகுக்கப்பட்டது திட்டங்கள்பாலர் கல்வி "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை"/ எட். N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; ஆரம்ப குழந்தை பருவ கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்கள்"முதல் படிகள்"எம்.ஐ. லிசினா.

இலக்கு திட்டங்கள்- ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுக்கு உதவி வழங்குதல்.

பணிகள் திட்டங்கள்

1. ஆரோக்கியம்:

முழுமையான உடல் நலத்தை வழங்குங்கள் குழந்தை வளர்ச்சி, அடிப்படை இயக்கங்கள் மற்றும் சுகாதார திறன்களை அவர்களின் சரியான நேரத்தில் தேர்ச்சி, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பராமரித்து பலப்படுத்தவும் குழந்தைகள்இது உணர்ச்சி நல்வாழ்வையும் தனித்துவத்தையும் ஊக்குவிக்கிறது குழந்தைகள்.

2. கல்வி:

அழைக்கவும் குழந்தைகள்மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மகிழ்ச்சி;

ஊக்குவிக்கவும் குழந்தைகள்சுயாதீன நடவடிக்கைக்கு;

அத்தகைய குணங்களை உருவாக்க ஆளுமை: தொடர்பு, முன்முயற்சி;

அன்றாட வாழ்க்கையிலும் சமூகத்திலும் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அறிவு மற்றும் திறன்களின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்;

உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துங்கள் குழந்தைகள், சுற்றியுள்ள பொருள்களுடன் அறிமுகம், நிகழ்வுகள்;

சுற்றியுள்ள இயற்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றின் பண்புகள், வடிவம், அமைப்பு மற்றும் வண்ணத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

3. கல்வி:

புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளின் சாதகமான தழுவல், நட்பு உறவுகளை நிறுவுதல், சகாக்கள், சுற்றியுள்ள பெரியவர்களுக்கு பங்களிக்கவும்;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான நல்வாழ்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் ஸ்திரத்தன்மையை ஊக்குவித்தல்;

பங்களிக்கவும் வளர்ச்சிஅறிவாற்றல் செயல்பாடு குழந்தைகள், உருவாக்கஒத்துழைப்பில் ஆர்வம், தன்னிச்சையானது, விளையாட்டு மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம் ஆக்கப்பூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் திறன்;

ஆர்வத்தை வளர்க்க.

திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி முடிவுகள் திட்டங்கள்குழந்தை மற்றும் கல்விக்கான இலக்குகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது ஆரம்ப வயது.

இலக்குகளில் பின்வரும் சமூக-நெறிமுறைகள் அடங்கும் வயதுசாத்தியமான சாதனைகளின் பண்புகள் குழந்தை:

1. குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டுள்ளார், அவரது செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயல்கிறார்;

2. குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான பொருள் செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அன்றாட பொருட்களின் நோக்கம் தெரியும் (கரண்டி, சீப்பு, பென்சில்கள் போன்றவை)மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரம் காட்ட முயற்சிக்கிறது;

3. செயலில் பேச்சுக்கு சொந்தமானது, தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும்;

4. பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயல்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாகப் பின்பற்றுகிறது; வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டுகள் தோன்றும்;

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களைக் கவனித்து பின்பற்றுகிறது;

5. கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தைக் காட்டுகிறது, படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு செல்ல பாடுபடுகிறது; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது;

6. குழந்தை வேண்டும் மொத்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களில் தேர்ச்சி பெற முற்படுகிறார் (ஓடுதல், ஏறுதல், படிதல் போன்றவை).

கல்வி நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி பகுதியில் குழந்தைகள்

1. சமூக தொடர்பு வளர்ச்சி

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

3. பேச்சு வளர்ச்சி

4. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

5. உடல் வளர்ச்சி

செயற்கையான பொருள் கொண்ட வகுப்புகள்

N / a "சிறிய வெள்ளை பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது"

N / a "முயல்கள் மற்றும் சாண்டரெல்லே"

பிரமிட்டை ஒன்றாக இணைத்தல்

சி/ஆர் விளையாட்டு "ஒரு குடும்பம்"

காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் விளக்கப்படங்கள் மற்றும் டம்மிகளை ஆய்வு செய்தல் (மரம், பிளாஸ்டிக், நுரை).

வண்ண தொப்பிகள்"

"வடிவங்களுக்கான துளைகள் கொண்ட வண்ண கன சதுரம்".

சி/ஆர் விளையாட்டு "கப்பல்" (பெரிய கட்டிட பொருள்)

"டெரெமோக்", "கப்பல்", "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்" (லேசிங்).

துளைகள் கொண்ட லேசிங் வடிவங்கள், வண்ணத்தால் சரிகைகள் பொருந்தும்.

"வேடிக்கையான பூட்டுகள்".

செல்லப்பிராணிகளை இரண்டு பகுதிகளாக சேகரிக்கவும் " (மாடு, நாய், பூனை, குதிரை)

டி \ மற்றும் கொள்கை மூலம் "பகுதிகளிலிருந்து முழுவதையும் இணைக்கவும்".

"மாஷா மற்றும் மிஷா உடை".

பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள்.

நாட்காட்டி கருப்பொருள் திட்டம் பேச்சு வளர்ச்சி

விளையாட்டு "என்ன எங்கே இருக்கிறது?"

"ஒரு விசித்திரக் கதையை நடத்துதல் "டெரெமோக்"

விளையாட்டு "பழகலாம்!"

"ஃபாதர் ஃப்ரோஸ்ட்"

N / a "போக்குவரத்து விளக்குகள்"

"சதிப் படத்தைப் பரிசீலித்தல் "ஒரு காரை உருவாக்குதல்".

N / a "காட்டில் கரடியில்".

"டி / ஒய் "கரடியை எப்படி மகிழ்விக்க முடியும்?"

ஏ. பார்டோவின் கவிதைகளைப் படித்தல் "பொம்மைகள்".

"டி "ஆர்டர்கள்"... டி \ ஒய் "மேல் கீழ்".

"டி "ஆர்டர்கள்", "குதிரைகள்".

வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம்

"பொம்மைகளைப் பார்வையிடும்போது".

வாழ்த்து நெறிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். கலாச்சார தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொம்மை விளையாட்டுகள்

"அற்புதமான கூடை".

N / a "காய்கறிகள்"

"சரி சரி ..."

பழக்கமான நர்சரி ரைம்களைப் படித்தல்.

"பன்னி கேரட்"

N / a "சிறிய சாம்பல் பன்னி அமர்ந்திருக்கிறது"

"தோழர்களுக்கு விடுமுறை உண்டு"

சி/ஆர் விளையாட்டு "பொம்மைகளில் விடுமுறை"

"மேஜிக் பாக்ஸ்".

பந்து விளையாட்டுகள்.

"ஒன்று-பல"

பிரமிட் விளையாட்டுகள்.

"பெரிய சிறிய"

கரடிகளுடன் விளையாட்டுகள்.

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான காலெண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம்

ஒரு குளிர்கால கோட் அல்லது ஃபர் கோட்டில் ஒரு பொம்மையை ஆய்வு செய்தல்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "சிறு குழந்தைகள் மற்றும் ஓநாய்".

உரையாடல் "பெரியவர்கள் கீழ்ப்படிய வேண்டும் ..."

ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது "டெரெமோக்".

டை "காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்?"

“எஸ்.கபுதிக்யனின் கவிதையைப் படித்தல் "மாஷா மதிய உணவு சாப்பிடுகிறார்".

சி/ஆர் விளையாட்டு "பொம்மைக்கு இரவு உணவளிப்போம்".

“A. மற்றும் P. பார்டோவின் கவிதையைப் படித்தல். "பெண் ஒரு கர்ஜனை".

அறிமுகம் செய்ய வேலை கொண்ட குழந்தைகள் ஏ... மற்றும் பி. பார்டோ "பெண் ஒரு கர்ஜனை"... எல்லாவற்றையும் விரும்பாத ஒரு கேப்ரிசியோஸ் தோற்றம் எவ்வளவு வேடிக்கையானது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

நடத்தை பற்றிய உரையாடல் குழுவில் குழந்தைகள்.

"லியோ டால்ஸ்டாயின் கதையைப் படித்தல் "மூன்று கரடிகள்".

டை "காட்டு விலங்குகள்".

"ஜெர்மன் நாட்டுப்புறப் பாடலைப் படித்தல் "மூன்று மகிழ்ச்சியான சகோதரர்கள்"

நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் கவிதைகளைப் படித்தல்.

"ஒரு விசித்திரக் கதையின் மறுபடியும் "டர்னிப்"டி \ ஒய் "யார் என்ன சாப்பிடுகிறார்கள்".

"லியோ டால்ஸ்டாயின் கதையைப் படித்தல் "பூனை கூரையில் தூங்கியது"

கதைகள் படிப்பது.

இசைக்கான காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம் வளர்ச்சி

1. இசையைக் கேட்பது. இசை படைப்புகளின் கருத்து.

3. இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள். பயிற்சிகள்.

4. நடனங்கள்.

நடனம் "மிருகங்களின் நடனம்"மியூஸ்கள். V. குரோச்ச்கின்.

6. இசையைக் கேட்பது.

8. இசை மற்றும் தாள இயக்கம்: பயிற்சிகள், நடனங்கள், விளையாட்டுகள்.

9. பெட்ருஷ்காவின் பொம்மை தியேட்டர்.

10. இசைப் படைப்புகளின் கருத்து.

13. பாடல் படைப்பாற்றல்.

14. விளையாட்டு பயிற்சிகள்.

15. ஓவியங்கள் - நாடகமாக்கல்கள்.

16. சுற்று நடனங்கள் மற்றும் நடனங்கள்.

17. பாத்திர நடனங்கள்.

நாட்காட்டி கருப்பொருள் திட்டம் இயக்க திறன்களை வளர்ப்பது

"குதிக்கும் குருவிகள்".

N / a "குருவிகள் மற்றும் ஒரு பூனை"

N / a "காடு பிழைகள்"

"கோழிகளுடன் கோழி".

N / a "கோழிகள் மற்றும் ஒரு பூனை"

"சர்க்கஸ்"

N / a "குதிரைகள்"

"நாங்கள் உங்களை ஒரு வருகைக்கு அழைத்துச் செல்கிறோம்"

N \u "பாதையில் நட".

"ஜம்பிங் கேலப்"

N \u "குரங்குகள்"

"பந்துகளை ஒருவருக்கொருவர் உருட்டுதல்"

N \u நீரோடை மீது குதிக்கவும்

"ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்".

N \u "பாலத்தில் நடக்கவும்"

"பந்துகளுடன் பயிற்சிகள்"

N \u "வாத்துக்கள்-வாத்துக்கள் ..."

"ரிப்பன் பயிற்சிகள்"»

N \u "சூரியனும் மழையும்"

"வலயங்களுடன் கூடிய பயிற்சிகள்"

N \u "டிராம்"

காலண்டர் கருப்பொருள் வடிவமைப்பு திட்டம்

1. "மேஜிக் செங்கற்கள்"

டை "உங்கள் சூட்கேஸைக் கட்டு"

2. "சேவல் மற்றும் மஷெங்கா".

3. "நாட்டில் இயந்திர முற்றம்"

4. "விருந்தினர்கள் மஷெங்காவிற்கு வந்துள்ளனர்".

5. "மாஷா நாட்டின் வீட்டை விட்டு வெளியேறுகிறார்"

N / a "தொடர்வண்டி"லோகோமோட்டிவ் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல்.

6. "பொம்மைக்கான இயந்திரம்"

7. "மேஜிக் க்யூப்ஸ்".

8. "சிலிண்டர்"

9. "உச்சி"

10. "வீடு"

ஒரு வீடு, ஒரு குடும்பம் பற்றிய மழலைப் பாடல்களைப் படித்தல்.

11. "அற்புதமான கட்டிடங்கள்"

காலெண்டர் கருப்பொருள் வரைதல் திட்டம்

1. "வேடிக்கையான பென்சில்கள்"

2."தூரிகை படிகள் : டாப்-டாப்-டாப்..."

3."பனிப்பொழிவு"

4. "ஒரு தட்டையான பாதையில் ..."

5. "நாங்கள் தான்யாவுக்கு ஒரு சண்டிரெஸ் தைத்தோம் ..."

6. "சூரியன் பிரகாசித்து கொண்டு இருக்கின்றது".

7. "மழை பெய்கிறது"

8. "மேஜிக் சரங்கள்"

9. "இதோ, குழந்தைகளே, வண்ண பென்சில்கள்!"

10. "தோள்பட்டை கத்திகள்".

11. "தூரிகை படிகள் : டாப்-டாப்-டாப்..."

12. "நாங்கள் இப்போது பெரியவர்கள்"

நாட்காட்டி கருப்பொருள் சிற்பத் திட்டம்

1."அதுதான் பிளாஸ்டைன்!"

2."பிளாஸ்டிசின் மொசைக்".

3."பறவைகளுக்கான விதைகள்".

4-5. "தாத்தா ஒரு டர்னிப் நட்டார் ..."

6."கத்யாவுக்கான அப்பத்தை"

7-8. "டோனட்ஸ், ரோல்ஸ் சுடுவோம் ..."

9. "ஒரு கரடிக்கு கிங்கர்பிரெட்"

10. "பூனை துண்டுகள்"

11. "பட்டாணி சிற்பம்"

2018-2019க்கான ஆரம்ப வயதினரின் வேலை திட்டம்.

1. இலக்கு பிரிவு:

1.1 விளக்கக் குறிப்பு.

1.2 வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

1.4 வேலைத் திட்டத்தின் மேம்பாடு மற்றும் அமலாக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய - கலாச்சார மற்றும் பிற).

1.5. இளம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

1.6. திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

2.2. பாடத்திட்டங்கள்ஆரம்ப வயதினரிடையே திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

2.3 ஆரம்ப வயதிலேயே வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்

2.4. குடும்பம், சமூகத்துடன் தொடர்பு.

2.5 ஒரு குழுவில் குழந்தைகளுடன் வேலை திட்டமிடுதல்:

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆண்டுத் திட்டம் (விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு ...);

· சிக்கலான - இளம் குழந்தைகளுடன் கல்வி வேலை கருப்பொருள் திட்டமிடல்;

· கல்விப் பகுதிகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் படிவங்கள்;

· பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்களுடன் கல்வியாளரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் மாதிரி.

3. நிறுவனப் பிரிவு.

3.1 பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பதிவு.

3.2. அன்றைய ஆட்சி (வகுப்புகளின் அட்டவணை, இயக்க முறை, குழந்தைகளுக்கான கடினப்படுத்துதல் திட்டம்).

3.3. ஆரம்ப வயதினரிடையே கல்வி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

பயன்பாடுகள்:

1. குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்னோக்கு-கருப்பொருள் திட்டமிடல்.

2. மதிப்பெண் அட்டைகள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தைகள்.

1. இலக்கு பிரிவு.

1.1 விளக்கக் குறிப்பு

பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட பாலர் கல்வியின் "பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை" மாதிரி பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின்படி இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வேலைத் திட்டம் (இனிமேல் திட்டம் என குறிப்பிடப்படுகிறது) உருவாக்கப்பட்டது. (அக்டோபர் 17, 2013 தேதியிட்ட ஆணை எண். 1155) மற்றும் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்கள் (OOP DO) மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டம் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த நோக்கம் கொண்டது. .

மழலையர் பள்ளி எண் 5 இன் முனிசிபல் மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆரம்ப வயதினரின் கல்விச் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பை வேலைத் திட்டம் தீர்மானிக்கிறது.

இந்த வேலைத் திட்டம் பின்வரும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின்படி உருவாக்கப்பட்டது:

· கூட்டாட்சி சட்டம்"கல்வி பற்றி இரஷ்ய கூட்டமைப்பு"29 12 2012 எண். 273 - FZ

· 08/30/2013 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண். 1014 "முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான நடைமுறையின் ஒப்புதலின் பேரில் - பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டங்கள்"

· SanPin 2.4.1.3049-13 "சாதனம், உள்ளடக்கம் மற்றும் பாலர் பள்ளியின் செயல்பாட்டு முறையின் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் கல்வி நிறுவனங்கள்»

· 10/17/2013 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு. எண் 1155 "பெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஆஃப் பாலர் கல்வியின் ஒப்புதலின் பேரில்" (FSES DO).

· DOE இன் சாசனம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வித் திட்டம்

வேலை திட்டத்தின் கவனம்

· குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். திட்டத்தின் முன்னுரிமை, ஒரு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலைப்பாட்டைக் கொண்ட ஒரு சுதந்திரமான, தன்னம்பிக்கை கொண்ட நபரை வளர்ப்பதாகும், அவர் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் தீர்வை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுக முயல்கிறார், அவர் தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டவர் மற்றும் அதைப் பாதுகாக்க முடியும்.

· திட்டத்தின் தேசபக்தி நோக்குநிலை. குழந்தைகளில் தேசபக்தி உணர்வுகளை வளர்ப்பதில் இந்த திட்டம் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது, தாய்நாட்டின் மீதான அன்பு, அதன் சாதனைகளில் பெருமை, ரஷ்யா ஒரு வீரமிக்க கடந்த காலத்தையும் மகிழ்ச்சியான எதிர்காலத்தையும் கொண்ட ஒரு சிறந்த பன்னாட்டு நாடு என்ற நம்பிக்கை.

· தார்மீக கல்வியில் கவனம் செலுத்துதல், பாரம்பரிய மதிப்புகளின் ஆதரவு. மரியாதையை வளர்ப்பது பாரம்பரிய மதிப்புகள், பெற்றோர்கள் மீதான அன்பு, பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, குழந்தைகள், முதியவர்கள் மீதான அக்கறை மனப்பான்மை போன்றவை; பாரம்பரிய பாலின உணர்வுகளின் உருவாக்கம்; அவர்களின் செயல்களில் ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

கவனம் செலுத்து மேற்படிப்பு... இந்த திட்டம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அறிவைப் பெறுவதற்கான விருப்பம், பள்ளி, நிறுவனம் ஆகியவற்றில் மேலும் கல்விக்கு நேர்மறையான உந்துதல்; அனைத்து மக்களும் கல்வி பெற வேண்டும் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கையின் முக்கிய மதிப்புகளில் ஒன்றாக கல்விக்கான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

· குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதிலும் பலப்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்துங்கள். கல்வியாளர்களுக்கான திட்டத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், உருவாக்கம் ஆகியவற்றைக் கவனித்துக்கொள்வதாகும். அடிப்படை பிரதிநிதித்துவங்கள்ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, நல்ல பழக்கவழக்கங்களை வளர்ப்பது, பழக்கவழக்கங்கள் உட்பட ஆரோக்கியமான உணவு, உடல் செயல்பாடு தேவை.

கணக்கியலில் கவனம் செலுத்துங்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தை. இந்த திட்டம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் விஷயங்களில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் அடையப்படுகிறது (குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு தினசரி வழக்கத்தை கொண்டு வருவது போன்றவை), மற்றும் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் (அவரது தனித்துவத்திற்கு மரியாதை காட்டுதல் , அவரது உணர்ச்சி நிலைகளுக்கு உணர்திறன், அவரது சுயமரியாதை ஆதரவு போன்றவை).

1.2 வேலைத் திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

வேலைத் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் முழு வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்,

தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்,

மனதின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் உடல் குணங்கள்வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளுக்கு ஏற்ப,

வாழ்க்கைக்குத் தயாராகிறது நவீன சமுதாயம்,

பள்ளியில் படிக்க,

· ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்.

இந்த இலக்குகள் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் உணரப்படுகின்றன: விளையாட்டு, தொடர்பு, வேலை, அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.

திட்டத்தின் நோக்கங்களை அடைய, பின்வருபவை மிக முக்கியமானவை:

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியம், உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் சரியான நேரத்தில் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சியையும் கவனித்துக்கொள்வது;

அனைத்து மாணவர்களிடமும் மனிதாபிமான மற்றும் கருணையுள்ள அணுகுமுறையின் குழுக்களில் உருவாக்கம், இது அவர்களை நேசமான, கனிவான, ஆர்வமுள்ள, செயல்திறன் மிக்க, சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடுவதற்கு அனுமதிக்கிறது;

பல்வேறு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச பயன்பாடு; கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு;

கல்வி செயல்முறையின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பு (படைப்பாற்றல்);

கல்விப் பொருட்களின் பயன்பாட்டின் மாறுபாடு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது;

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதை;

பாலர் மற்றும் குடும்ப அமைப்புகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் ஒற்றுமை;

மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியுடன் இணங்குதல் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி, பாலர் வயது குழந்தையின் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மன மற்றும் உடல் சுமைகளைத் தவிர்த்து, பாடம் கற்பித்தல் அழுத்தம் இல்லாததை உறுதி செய்கிறது.

திட்டத்தில் குறிப்பிட்ட கவனம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல், அத்துடன் பாலர் குழந்தைகளில் இத்தகைய குணங்களை வளர்ப்பது ஆகியவற்றில் செலுத்தப்படுகிறது:

தேசபக்தி;

செயலில் வாழ்க்கை நிலை;

பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;

பாரம்பரிய மதிப்புகளுக்கு மரியாதை.

1.3. வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்.

வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கையுடன் இணங்குகிறது, இதன் நோக்கம் குழந்தையின் வளர்ச்சி;

அறிவியல் செல்லுபடியாகும் மற்றும் நடைமுறை பொருந்தக்கூடிய கொள்கைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது (திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் முக்கிய விதிகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது வளர்ச்சி உளவியல்மற்றும் பாலர் கற்பித்தல் மற்றும், அனுபவ நிகழ்ச்சிகளின்படி, பாலர் கல்வியின் வெகுஜன நடைமுறையில் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்படலாம்);

முழுமை, தேவை மற்றும் போதுமான அளவு (நியாயமான "குறைந்தபட்ச" பொருளைப் பயன்படுத்தி நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களைத் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது);

பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி செயல்முறையின் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கற்பித்தல் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் ஒற்றுமையை வழங்குகிறது, அதை செயல்படுத்தும் போது பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முக்கியமாக இருக்கும் இத்தகைய குணங்கள் உருவாகின்றன;

ஒருங்கிணைப்பு கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டது கல்வி பகுதிகள்குழந்தைகளின் வயது மற்றும் பண்புகள், கல்விப் பகுதிகளின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப;

கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலான கருப்பொருள் கொள்கையின் அடிப்படையில்;

மென்பொருளுக்கான தீர்வை வழங்குகிறது கல்வி நோக்கங்கள்வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கை மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு, நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப ஆட்சி தருணங்களிலும்;

இது குழந்தைகளுடன் பணியின் வயதுக்கு ஏற்ற வடிவங்களில் கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது. பாலர் குழந்தைகளுடனான வேலையின் முக்கிய வடிவம் மற்றும் அவர்களின் முன்னணி வகை செயல்பாடு விளையாட்டு;

பிராந்திய பண்புகளைப் பொறுத்து கல்வி செயல்முறையின் மாறுபாட்டை அனுமதிக்கிறது;

எல்லா வயதினருக்கும் இடையில் தொடர்ச்சியைக் கடைப்பிடிப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கட்டப்பட்டது பாலர் குழுக்கள்மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி இடையே.

1.4 வேலைத் திட்டத்தின் மேம்பாடு மற்றும் அமலாக்கத்திற்கு குறிப்பிடத்தக்க பண்புகள். ஆரம்ப வயதுக் குழுவில் (காலநிலை, மக்கள்தொகை, தேசிய - கலாச்சாரம் மற்றும் பிற) கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

1) மக்கள்தொகை அம்சங்கள்:

குடும்பங்களின் சமூக அந்தஸ்து பற்றிய பகுப்பாய்வு, ஆரம்ப வயதிலேயே குழந்தைகள் முழுமையிலிருந்து (11 குடும்பங்கள், 95%, முழுமையற்ற குடும்பங்களிலிருந்து (1 குடும்பம் 5%) வளர்க்கப்படுகின்றனர் என்பது தெரியவந்துள்ளது. பெற்றோரின் முக்கிய அமைப்பு நடுத்தர வருமானம், அதிக (9h. -46%) மற்றும் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி (11h. - 36%), கல்வி இல்லாமல் - (2h. 18%)

2) தேசிய மற்றும் கலாச்சார பண்புகள்:

குழுவின் மாணவர்களின் இன அமைப்பு: ரஷ்யர்கள் மற்றும் ஒரு தாகெஸ்தானி, முக்கிய குழு ரஷ்ய மொழி பேசும் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு ரஷ்ய மொழியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மாணவர்களின் முக்கிய குழு கிராமத்தின் நிலைமைகளில் வாழ்கிறது.

செயல்படுத்தல் பிராந்திய கூறுபிராந்தியத்தின் தேசிய மற்றும் கலாச்சார பண்புகளை அறிந்ததன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பூர்வீக நிலம், அதன் காட்சிகள் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்துகொள்வது, குழந்தை தன்னைப் பற்றி அறிந்திருக்க கற்றுக்கொள்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட காலகட்டத்தில், சில இன-கலாச்சார நிலைமைகளில் வாழ்கிறது. இந்த தகவல் இலக்கு நடைகள், உரையாடல்கள், திட்டங்கள் மூலம் உணரப்படுகிறது.

3) காலநிலை அம்சங்கள்:

கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பிராந்தியத்தின் காலநிலை அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. வோல்கோகிராட் பகுதி - கீழ் வோல்கா பகுதி: சில பருவகால நிகழ்வுகளின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் நேரம் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் போக்கின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரத்தின் காலம்; வானிலைமுதலியன

சில பருவகால நிகழ்வுகளின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவின் நேரம் (இலை வீழ்ச்சி, பனி உருகுதல் போன்றவை) மற்றும் அவற்றின் போக்கின் தீவிரம்; தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் கலவை; பகல் நேரத்தின் காலம்; வானிலை, முதலியன

காலநிலையின் முக்கிய அம்சங்கள் குளிர்ந்த குளிர்காலம் மற்றும் வறண்ட வெப்பமான கோடை.

குழுவின் தினசரி விதிமுறைகளில் புத்துணர்ச்சியூட்டும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தட்டையான கால்களைத் தடுப்பதற்கான பயிற்சிகள், சுவாச பயிற்சிகள்... குளிர்ந்த பருவத்தில், திறந்த வெளியில் குழந்தைகள் தங்குவது நீண்டது. சூடான பருவத்தில், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் முக்கியமாக திறந்த வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

பிராந்தியத்தின் காலநிலை பண்புகளின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையின் அட்டவணை இரண்டு காலங்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கு ஏற்ப வரையப்படுகிறது:

1. குளிர் காலம்: கல்வி ஆண்டில்(செப்டம்பர்-மே, ஒரு குறிப்பிட்ட தினசரி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அட்டவணை வரையப்பட்டுள்ளது;

2.சூடான காலம் (ஜூன்-ஆகஸ்ட், அன்றைய தினம் ஒரு வித்தியாசமான ஆட்சி தொகுக்கப்பட்டுள்ளது)

1.5. 1.6-3 வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது அம்சங்கள் (ஆரம்ப வயது குழு)பார்க்க: பிறப்பு முதல் பள்ளி வரை. பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் / எட். என்.இ. வெராக்கி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா. எம்.: மொசைக்கா-சின்டெஸ், 20102 பக். 223-225.

இந்த வயது குழந்தைகள் நோக்கங்கள், மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் சூழ்நிலையில் உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை சார்ந்து இருப்பதை அறியாமல் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சகாக்களின் உணர்ச்சி நிலையால் குழந்தைகள் எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறார்கள். இருப்பினும், இந்த காலகட்டத்தில் தொடங்குகிறது

நடத்தையின் தன்னிச்சையான தன்மையும் உருவாகிறது, இது கருவி நடவடிக்கைகள் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சியின் காரணமாகும். குழந்தைகள் பெருமை மற்றும் அவமானம் போன்ற உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் பெயர் மற்றும் பாலினத்துடன் அடையாளம் காண்பதுடன் தொடர்புடைய சுய விழிப்புணர்வின் கூறுகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன. ஆரம்ப வயது மூன்று வருட நெருக்கடியில் முடிகிறது. குழந்தை தன்னை ஒரு தனி நபராக அறிந்திருக்கிறது, வயது வந்தவரிடமிருந்து வேறுபட்டது. அவர் I இன் உருவத்தை உருவாக்குகிறார். ஒரு நெருக்கடி பெரும்பாலும் பல எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது:

எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம், வயது வந்தவருடன் தொடர்பு மீறல், முதலியன நெருக்கடி பல மாதங்கள் முதல் இரண்டு ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும்.

திட்டத்தில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள கல்வியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் தீர்வு, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருந்த முதல் நாட்களிலிருந்து குழந்தையின் மீது ஆசிரியரின் நோக்கமான செல்வாக்கால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். "ஒரு குழந்தை அடையும் பொது வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அவர் பெற்ற தார்மீக குணங்களின் வலிமையின் அளவு ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் கல்வித் திறன், அவரது கலாச்சாரம் மற்றும் குழந்தைகள் மீதான அன்பைப் பொறுத்தது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் விரிவான வளர்ப்பை கவனித்துக்கொள்வது, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், அவர்களது குடும்பத்தினருடன் சேர்ந்து, உருவாக்க முயற்சிக்க வேண்டும். மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவம்ஒவ்வொரு குழந்தையும்."

கல்விப் பகுதிகளில் 2-3 வயது (ஆரம்ப வயது) குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதே குறிக்கோள்:

உடல் வளர்ச்சி;

சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி.

வாரத்தில், பல்வேறு சிக்கலான பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அதன் வரிசை ஆசிரியர்கள், வழங்கப்பட்ட அட்டவணை வடிவத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றனர்.

1.6. திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் தனித்தன்மை மற்றும் பாலர் கல்வியின் முறையான அம்சங்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையிடமிருந்து குறிப்பிட்ட கல்வி சாதனைகள் தேவைப்படுவது சட்டவிரோதமானது. எனவே, திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகள் பாலர் கல்விக்கான இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பாலர் கல்வியின் முடிவில் குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் வயது பண்புகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. FSES DO இல் வழங்கப்பட்ட பாலர் கல்விக்கான இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள், குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் சமூக மற்றும் நெறிமுறை வயது பண்புகளாக கருதப்பட வேண்டும். இது கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான வழிகாட்டுதலாகும், இது கவனம் செலுத்துவதைக் குறிக்கிறது கல்வி நடவடிக்கைகள்பெரியவர்கள்.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ கல்வி இலக்குகள்

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் செயல்களில் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஈடுபட்டுள்ளார், தனது செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயல்கிறார்.

குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான பொருள் செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது, அன்றாட பொருட்களின் (ஸ்பூன்கள், சீப்புகள், பென்சில்கள், முதலியன) நோக்கம் தெரியும் மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது; தினசரி மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரம் காட்ட முயற்சிக்கிறது; நேர்த்தியான திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது.

முரட்டுத்தனம், பேராசை ஆகியவற்றிற்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது.

ஆரம்ப மரியாதையின் விதிகளைக் கடைப்பிடிக்கிறது ("நன்றி", "வணக்கம்", "குட்பை", "நல்ல இரவு" (குடும்பத்தில், ஒரு குழுவில்) கூறுகிறது); மழலையர் பள்ளி, வீட்டில், தெருவில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளைப் பற்றிய முதன்மையான புரிதலைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அவற்றுடன் இணங்க முயற்சிக்கிறது.

தகவல்தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்ட செயலில் பேச்சுக்கு சொந்தமானது; கேள்விகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிவர்த்தி செய்யலாம், பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்துகொள்வது; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்கள் தெரியும். பேச்சு மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு முழுமையான வழிமுறையாக மாறும். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவர்களை தீவிரமாகப் பின்பற்றுகிறது; தோன்றும்

ஒரு வயது வந்தவரின் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் உருவாக்கும் விளையாட்டுகள். வயது வந்தோரால் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது, விளையாட்டு பணியை ஏற்றுக்கொள்கிறது.

சகாக்கள் மீது ஆர்வம் காட்டுகிறது; அவர்களின் செயல்களை அவதானித்து பின்பற்றுகிறது. சகாக்களை தொந்தரவு செய்யாமல் அவர்களுடன் விளையாடுவது எப்படி என்று தெரியும். சிறிய குழு ஒன்றாக விளையாடுவதில் ஆர்வம் காட்டுகிறது.

சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகில் ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, பருவகால அவதானிப்புகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

கவிதை, பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார், படங்களைப் பார்த்து, இசைக்கு செல்ல முற்படுகிறார்; கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்வுபூர்வமாக பதிலளிக்கிறது.

ஹீரோக்களின் செயல்களை புரிந்துணர்வுடன் பின்பற்றுகிறார் பொம்மை தியேட்டர்; நாடக மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில் பங்கேற்க விருப்பம் காட்டுகிறது.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் காட்டுகிறது (வரைதல், மாடலிங், வடிவமைப்பு, பயன்பாடு).

குழந்தை பெரிய மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கியுள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை (ஓடுதல், ஏறுதல், படிதல், முதலியன) மாஸ்டர் முற்படுகிறார். எளிமையான உள்ளடக்கம், எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கிறது.

பாலர் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்திற்கு (FSES) இணங்க, திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது, ​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நாங்கள் மதிப்பீடு செய்கிறோம். இத்தகைய மதிப்பீடு கல்வியியல் நோயறிதலின் கட்டமைப்பில் ஒரு கற்பித்தல் பணியாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு, கற்பித்தல் செயல்களின் செயல்திறன் மற்றும் அவர்களின் மேலும் திட்டமிடலின் அடிப்படையிலான மதிப்பீட்டோடு தொடர்புடையது). பின்வரும் கொள்கைகள்:

· இது குழந்தையின் உண்மையான நடத்தையின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டது, மேலும் சிறப்புப் பணிகளைச் செய்வதன் விளைவாக அல்ல. குழந்தையின் நடத்தையை நேரடியாகக் கவனிப்பதன் மூலம் தகவல் பதிவு செய்யப்படுகிறது. இயற்கை சூழலில் (விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில், ஆட்சி தருணங்களில், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில்) கவனிப்பின் முடிவுகளை ஆசிரியர் பெறுகிறார்.

· எந்த ஒரு கேள்விக்கும் விடை தேடும் போது பெற்றோர்கள் ஆசிரியரின் பங்காளிகள்.

மதிப்பீட்டின் வடிவம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் குழந்தையின் செயல்பாட்டைக் கவனிப்பது, குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட சிறப்பு கற்பித்தல் சோதனைகள்.

2. உள்ளடக்கப் பிரிவு:

கல்விப் பகுதிகளில் 2-3 வயது குழந்தைகளுடன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணியின் உள்ளடக்கம்: "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி", "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", "பேச்சு வளர்ச்சி", "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி", "உடல் வளர்ச்சி" மற்றும் கவனம் செலுத்துகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் பன்முகப்படுத்தப்பட்ட வளர்ச்சி, அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. குழந்தைகளின் உடல், அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளின் பணிகள் அனைத்து கல்விப் பகுதிகளின் வளர்ச்சியின் போது ஒருங்கிணைந்த முறையில் தீர்க்கப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு கல்விப் பகுதியின் பிரத்தியேகங்களையும் பிரதிபலிக்கும் பணிகளுடன், கட்டாய உளவியல் ஆதரவுடன்.

நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளுக்குள், ஆனால் ஆட்சியின் தருணங்களில் - ஒரு வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கை மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டில்.

கல்விப் பகுதி "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி"

"சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி என்பது தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி; அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக வளர்ச்சி மற்றும்

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலை உருவாக்கம், உருவாக்கம் மரியாதையான அணுகுமுறைமற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் என்ற உணர்வு; பல்வேறு வகையான உழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம், இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல் "

சமூகமயமாக்கல், தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி, தார்மீக கல்வி. சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பது, அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கான திறனை உருவாக்குதல். பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் வளர்ச்சி உணர்வுசார் நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிப்பூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், மற்றவர்களிடம் மரியாதை மற்றும் கருணையுள்ள அணுகுமுறை கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை திறன் வளர்ச்சி, சகாக்களுடன் மோதல்களை சுயாதீனமாக தீர்க்கவும்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன் மேம்பாடு; அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், வேலை செய்வதற்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, வேலை செய்ய ஆசை. ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை எடுக்கும் திறனின் உருவாக்கம் (விஷயத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம், அதைச் சிறப்பாகச் செய்வதற்கான விருப்பம்). பெரியவர்களின் வேலை, சமூகத்தில் அதன் பங்கு பற்றிய முதன்மை கருத்துக்களை உருவாக்குதல். மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கை.

பாதுகாப்பின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல். அன்றாட வாழ்வில், சமூகத்தில், இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். பாதுகாப்பு விதிகளை செயல்படுத்துவதில் நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

மனிதர்களுக்கும் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகிற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எச்சரிக்கையான மற்றும் விவேகமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

சில பொதுவான ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவற்றில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பது பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல் சாலை போக்குவரத்து; இந்த விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்திற்கு நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சி ரீதியான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், மரியாதை மற்றும் கருணை மனப்பான்மை, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல், பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், சுயாதீனமாக மோதல்களைத் தீர்ப்பது சகாக்களுடன்.

குடும்பத்திலும் சமூகத்திலும் குழந்தை. ஒரு சுய உருவத்தை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வு; பாலினம், குடும்ப இணைப்பு உருவாக்கம்.

சுய சேவை, சுதந்திரம், தொழிலாளர் கல்வி. சுய சேவை திறன் மேம்பாடு; அவர்களின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம். கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது, பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், வேலை செய்வதற்கான நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, வேலை செய்ய ஆசை. ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கு பொறுப்பான அணுகுமுறையை எடுக்கும் திறனை உருவாக்குதல் (விஷயத்தை முடிவுக்குக் கொண்டுவருவதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம், அதைச் சிறப்பாகச் செய்வதற்கான விருப்பம்).

கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவை அடங்கும்; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல். , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றி,

நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள் பற்றிய கருத்துக்கள், தேசிய மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், பூமியின் கிரகம் மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி... குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சி, சூழலில் நோக்குநிலை அனுபவத்தின் விரிவாக்கம், உணர்ச்சி வளர்ச்சி, ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல்; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை) பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல்.

உணர்தல், கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சிறப்பியல்பு, அத்தியாவசிய அம்சங்களை பகுப்பாய்வு, ஒப்பிட்டு, முன்னிலைப்படுத்த திறன்; பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே எளிமையான இணைப்புகளை நிறுவும் திறன், எளிமையான பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல்.

சமூக கலாச்சார மதிப்புகள் அறிமுகம்... சுற்றியுள்ள சமூக உலகத்துடன் அறிமுகம், குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல். சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய முதன்மை யோசனைகளை உருவாக்குதல், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள்.

பூமியின் கிரகத்தைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல், மக்களின் பொதுவான வீடாக, உலகின் நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

ஆரம்பநிலை உருவாக்கம் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள் ... அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களின் அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய முதன்மை கருத்துக்கள்: வடிவம், நிறம், அளவு, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம்.

இயற்கை உலகத்துடன் அறிமுகம்... இயற்கை மற்றும் இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் அறிமுகம். இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரண உறவுகளை நிறுவும் திறன் வளர்ச்சி. பூமியின் இயற்கையான பன்முகத்தன்மை பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல். அடிப்படை சூழலியல் கருத்துகளின் உருவாக்கம். ஒரு நபர் இயற்கையின் ஒரு பகுதி, அவர் அதை மதிக்க வேண்டும், பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாக்க வேண்டும், இயற்கையில் உள்ள அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன, பூமியில் மனித வாழ்க்கை பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது என்ற புரிதலை உருவாக்குதல் சுற்றுச்சூழல்... இயற்கையில் சரியாக நடந்து கொள்ளும் திறன் பற்றிய கல்வி. இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்ப்பது, அதைப் பாதுகாக்க ஆசை.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள். சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் பல்வேறு பொருட்களைப் படிக்கும் பொதுவான முறைகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். ஆர்வத்தைத் தூண்டும். பெரியவர்களுடன் ஒரு பரிசோதனை இயல்புடைய கூட்டு நடைமுறை அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்க்கவும்.

உணர்வு வளர்ச்சி. படிப்படியாக அனைத்து வகையான உணர்வுகளையும் உள்ளடக்கிய பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த வேலையைத் தொடரவும். பொருட்களை ஆய்வு செய்ய உதவுங்கள், அவற்றின் நிறம், அளவு, வடிவம் ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்தவும்; ஒரு பொருளைத் தெரிந்துகொள்ளும் செயல்பாட்டில் கை அசைவுகளைச் சேர்ப்பதை ஊக்குவிக்கவும் (உங்கள் கைகளால் பொருளின் பகுதிகளை வட்டமிடுதல், பக்கவாதம் போன்றவை).

டிடாக்டிக் கேம்கள். வெவ்வேறு அளவுகளில் 5-8 வளையங்களின் செயற்கையான பொருள் (பிரமிடுகள் (கோபுரங்கள்) கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும்; "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்); படங்களை வெட்டுங்கள் (2-4 பகுதிகளிலிருந்து), மடிப்பு க்யூப்ஸ் ( 4 -6 பிசிக்கள்.), முதலியன); பகுப்பாய்வு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (ஒப்பிடும் திறன், தொடர்புபடுத்துதல், குழு, ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை உணர்திறன் பண்புகளில் ஒன்றின் படி - நிறம், வடிவம், அளவு). செயற்கையான விளையாட்டுகள்கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் ("என்ன போய்விட்டது?", முதலியன); செவிவழி வேறுபாடு ("என்ன ஒலிகள்?", முதலியன); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை", "சூடான - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், சிப்பர்கள், லேசிங் போன்றவை கொண்ட பொம்மைகள்).

சமூக-கலாச்சார விழுமியங்களுக்கான அறிமுகம்.குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் வசிக்கும் நகரத்தின் (கிராமம்) பெயரை நினைவூட்டுங்கள். நெருங்கிய பெரியவர்களின் வேலையில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும். சில தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளை அங்கீகரிக்கவும் பெயரிடவும் ஊக்குவிக்கவும் (உதவியாளர்

ஆசிரியர் பாத்திரங்களைக் கழுவுகிறார், அறையைச் சுத்தம் செய்கிறார், உணவைக் கொண்டு வருகிறார், துண்டுகளை மாற்றுகிறார், முதலியன). பெரியவர்களை உழைப்பாளியாக இருக்கச் சொல்வது வேலை நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக முடிக்க உதவுகிறது.

அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்.

அளவு. ஒத்த பொருட்களின் குழுக்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள். பொருள்களின் எண்ணிக்கையை (ஒன்று - பல) வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

அளவு. மாறுபட்ட அளவுகளின் பொருள்கள் மற்றும் பேச்சில் அவர்களின் பதவிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க ( பெரிய வீடு- சிறிய Formatryoshka, பெரிய matryoshka - சிறிய matryoshka, பெரிய பந்துகள் - சிறிய பந்துகள், முதலியன) வடிவத்தின் மூலம் பொருட்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை (கனசதுரம், செங்கல், பந்து, முதலியன) பெயரிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

விண்வெளியில் நோக்குநிலை. சுற்றியுள்ள இடத்தின் நடைமுறை வளர்ச்சியின் அனுபவத்தை குழந்தைகளில் குவிப்பதைத் தொடரவும் (குழுவின் வளாகம் மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் தளம்).

ஒருவரின் சொந்த உடலின் பாகங்களில் (தலை, முகம், கைகள், கால்கள், முதுகு) நோக்குநிலை அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் ஆசிரியரைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இயற்கை உலகத்துடன் அறிமுகம்.

பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள், தளபாடங்கள், வாகனங்கள்: உடனடி சூழலின் பொருள்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

குழந்தைகளின் நிறம், பொருட்களின் அளவு, அவை தயாரிக்கப்படும் பொருள் (காகிதம், மரம், துணி, களிமண்) ஆகியவற்றைப் பெயரிட ஊக்குவிக்கவும்; பழக்கமான பொருட்களை (வெவ்வேறு தொப்பிகள், கையுறைகள், காலணிகள், முதலியன) ஒப்பிடவும், அடையாளத்தின் மூலம் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும் (அதே ஒன்றைக் கண்டுபிடி, ஒரு ஜோடியை எடுக்கவும்), அவற்றைப் பயன்படுத்தும் முறையின்படி தொகுக்கவும் (அவர்கள் ஒரு கோப்பையில் இருந்து குடிக்கிறார்கள், முதலியன). பொருட்களின் பல்வேறு பயன்பாடுகளைக் கண்டறியவும்.

பொருள்களுடன் செயல்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான குழந்தையின் தேவையை உணர பங்களிக்க. ஒரே பெயர் (ஒரே தோள்பட்டைகள்; சிவப்பு பந்து - நீல பந்து; பெரிய கன சதுரம் - சிறிய கன சதுரம்) கொண்ட பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவுவதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். பொருள்களின் பண்புகளை பெயரிட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்: பெரிய, சிறிய, மென்மையான,

பஞ்சுபோன்ற, முதலியன பொதுமைப்படுத்தும் கருத்துகளின் குழந்தைகள் அகராதியில் தோற்றத்தை ஊக்குவிக்கவும் (பொம்மைகள், உணவுகள், உடைகள், காலணிகள்,

தளபாடங்கள், முதலியன).

கல்விப் பகுதி "பேச்சு மேம்பாடு"

“பேச்சு மேம்பாடு என்பது பேச்சுத்தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாஜிக் பேச்சின் வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; எழுத்தறிவு கற்பிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல்.

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

பேச்சு சூழலை உருவாக்குதல். தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல். சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்கும் பல்வேறு பணிகளைக் கொடுங்கள் (“லாக்கர் அறையைப் பார்த்து, வந்தவர் யார் என்று சொல்லுங்கள்”, “அத்தை ஓலியாவிடம் கண்டுபிடித்து என்னிடம் சொல்லுங்கள் ...”, “மித்யாவை எச்சரிக்கவும் . .. நீங்கள் மித்யாவிடம் என்ன சொன்னீர்கள்? அவர் உங்களுக்கு என்ன பதிலளித்தார்? "). வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டு இறுதிக்குள், குழந்தைகளின் முழுமையான தொடர்புக்கான முழுமையான வழிமுறையாக பேச்சு மாறிவிட்டது என்பதை உறுதிப்படுத்த, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் ஆசிரியருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான காட்சிப் பொருளாக சுயாதீன தேர்வுக்கான படங்கள், புத்தகங்கள், பொம்மைகளை வழங்குங்கள். . இந்த பொருட்களைப் பற்றியும், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகளைப் பற்றியும் குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள் (உதாரணமாக, செல்லப்பிராணிகளின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தந்திரங்களைப் பற்றி); மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் நிலையை படங்களில் காட்டவும் (மகிழ்ச்சி, சோகம் போன்றவை).

அகராதி உருவாக்கம். உடனடி சூழலில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலையை விரிவுபடுத்துவதன் அடிப்படையில், பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்த்து, சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்தவும். காட்சி ஆதரவு இல்லாமல் பெரியவர்களின் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். ஆசிரியரின் வாய்மொழி அறிவுறுத்தலின்படி பெயர், நிறம், அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்களைக் கண்டுபிடிக்கும் திறனை குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பதற்கு ("மாஷாவை ஜாமுக்கு ஒரு குவளை கொண்டு வாருங்கள்", "சிவப்பு பென்சில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்", "ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். குட்டி கரடி"); அவர்களின் இருப்பிடத்தை அழைக்கவும் ("மேல் அலமாரியில் பூஞ்சை, உயர்", "அருகில் நிற்கிறது"); மக்களின் செயல்கள் மற்றும் விலங்குகளின் அசைவுகளைப் பின்பற்றுங்கள் ("தண்ணீர் கேனில் இருந்து எப்படி தண்ணீர் எடுப்பது என்பதைக் காட்டு", "கரடி குட்டியைப் போல் நட").

குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த:

ஒரு தாவணியைக் குறிக்கும் பெயர்ச்சொற்கள், உடைகள், காலணிகள், உணவுகள், தளபாடங்கள், படுக்கை (போர்வை,

தலையணை, தாள், பைஜாமாக்கள்), வாகனங்கள் (கார், பேருந்து), காய்கறிகள், பழங்கள், செல்லப்பிராணிகள் மற்றும் அவற்றின்

குட்டிகள்;

உழைப்புச் செயல்களைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்கள் (கழுவுதல், குணப்படுத்துதல், நீர்), பொருளுக்கு நேர்மாறான செயல்கள் (திறந்த - மூடு, கழற்றுதல் - போடு, எடுத்து - போடு), மக்களின் உறவுகளை வகைப்படுத்தும் செயல்கள் (உதவி, வருத்தம், கொடு, கட்டிப்பிடி), அவற்றின் உணர்ச்சி நிலை (அழுகை, சிரிப்பு,

மகிழ்ச்சியுங்கள், புண்படுத்துங்கள்);

உரிச்சொற்கள் பொம்மைகளின் பெயர்கள், தனிப்பட்ட சுகாதார பொருட்கள் (துண்டு, பல் துலக்குதல், சீப்பு, நாசி

பொருள்களின் நிறம், அளவு, சுவை, வெப்பநிலை (சிவப்பு, நீலம், இனிப்பு, புளிப்பு, பெரிய, சிறிய, குளிர், சூடான)

வினையுரிச்சொற்கள் (நெருக்கமான, தொலைவில், உயரமான, வேகமான, இருண்ட, அமைதியான, குளிர், சூடான, வழுக்கும்) குழந்தைகளின் சுயாதீனமான பேச்சில் கற்ற சொற்களின் பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கவும்.

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம். தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் (சிபிலண்ட், ஹிஸிங் மற்றும் சோனரஸ் தவிர), ஓனோமடோபியா, சொற்கள் மற்றும் எளிய சொற்றொடர்களை (2-4 வார்த்தைகளில் இருந்து) சரியான இனப்பெருக்கம் செய்ய குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும். உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க , பேச்சு சுவாசம், செவிப்புலன் கவனம். குரலின் உயரம் மற்றும் வலிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ("புஸ்ஸி, ஸ்கிராம்பிள்!", "யார் வந்தது?", "யார் தட்டுகிறார்கள்?").

பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு. பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்களை வினைச்சொற்களுடன் ஒருங்கிணைக்கவும், எதிர்காலத்திலும் கடந்த காலத்திலும் வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தவும், முகங்களால் அவற்றை மாற்றவும், பேச்சில் முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்தவும் (in, on, at, for, under) சில கேள்விக்குரிய சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் பயிற்சி செய்யுங்கள் (யார், என்ன, எங்கே) மற்றும் 2-4 சொற்களைக் கொண்ட எளிய சொற்றொடர்கள் ("கிட்டி-முரிசென்கா, நீங்கள் எங்கு சென்றீர்கள்?").

ஒத்திசைவான பேச்சு. எளிமையான ("என்ன?", "யார்?", "என்ன செய்கிறார்?") மற்றும் மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்

("அவர் என்ன அணிந்துள்ளார்?", "என்ன அதிர்ஷ்டம்?", "யார்?", "என்ன?", "எங்கே?", "எப்போது?", "எங்கே?" முன்முயற்சி அல்லது ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

2 வயது 6 மாதங்களுக்கு மேல் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளின் பகுதிகளை நாடகமாக்க உதவுங்கள். சிறியதாக விளையாடு

காட்சி துணை இல்லாத கதைகள்.

புனைவு.சிறுவயதிலேயே இரண்டாவது பிரிவினருக்கான நிகழ்ச்சித் திட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்படும் கலைப் படைப்புகளை குழந்தைகளுக்குப் படிக்கவும், நாட்டுப்புறப் பாடல்கள், விசித்திரக் கதைகள், படைப்பாளிகளின் படைப்புகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். பொம்மைகள், படங்கள், எழுத்துக்களைக் காண்பிப்பதன் மூலம் வாசிப்புடன் செல்லுங்கள் டேபிள் தியேட்டர்மற்றும் பிற காட்சிப்படுத்தல் வழிமுறைகள், அத்துடன் காட்சித் துணையின்றி ஒரு கலைப் படைப்பைக் கேட்கக் கற்றுக்கொள்வது. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் சிறிய கவிதைப் படைப்புகளைப் படிக்கவும். ஆசிரியர் பழக்கமான கவிதைகளைப் படிக்கும்போது வார்த்தைகளையும் சொற்றொடர்களையும் முடிக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். ஊக்குவிக்கவும். ஒரு பெரியவரின் உதவியுடன் கவிதையின் முழு உரையையும் படிக்க முயற்சிக்கிறது. 2 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு 6 மாதங்களுக்கும் மேலாக நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையை விளையாட உதவுங்கள். புத்தகங்களில் உள்ள படங்களைப் பார்ப்பதில் குழந்தைகளைத் தொடர்ந்து ஈடுபடுத்துங்கள். பழக்கமான பொருள்களை பெயரிட ஊக்குவிக்கவும், கல்வியாளரின் வேண்டுகோளின் பேரில் அவற்றைக் காட்டவும், கேள்விகளைக் கேட்க கற்றுக்கொடுங்கள்: "இது யார் (என்ன)?", "என்ன செய்வது?".

கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

“கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது கலைப் படைப்புகள் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது; சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; கலைப் படைப்புகளின் பாத்திரங்களுக்கு அனுதாபத்தைத் தூண்டுதல்; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை போன்றவை) "

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அழகியல் பக்கத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கான அழகியல் அணுகுமுறை, கலைப் படைப்புகள்; கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, குழந்தைகளின் அழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி, கலை உணர்வு, கற்பனை பிரதிநிதித்துவம்,

கற்பனை, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி கலை உருவாக்கம், சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் (கிராஃபிக், ஆக்கபூர்வமான-மாதிரி, இசை, முதலியன); சுய வெளிப்பாட்டிற்கான குழந்தைகளின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்தல்.

கலை அறிமுகம். உணர்ச்சி உணர்திறன், இலக்கிய மற்றும் இசை படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், சுற்றியுள்ள உலகின் அழகு, கலைப் படைப்புகள். நாட்டுப்புற மற்றும் தொழில்முறை கலைகளுக்கு (வாய்மொழி, இசை, காட்சி, நாடகம், கட்டிடக்கலை) உள்நாட்டு சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பழக்கப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் உலக கலை; கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனைக் கற்பித்தல், கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துகளை உருவாக்குதல், பல்வேறு வகையான கலைகளில் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள்.

காட்சி செயல்பாடு. பல்வேறு வகையான காட்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், அப்ளைக் ஆர்ட் ஆகியவற்றில் திறன்களை மேம்படுத்துதல். படைப்புகளின் உணர்வில் உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு வளர்ச்சி காட்சி கலைகள்கூட்டுப் படைப்புகளை உருவாக்குவதில் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தையும் திறனையும் வளர்ப்பது.

கலை அறிமுகம்

உருவாக்க கலை உணர்வு, இசை மற்றும் பாடல், நுண்கலைப் படைப்புகள், குழந்தைகளுக்குப் புரியும் இலக்கியம் போன்றவற்றின் மீது பதிலளிப்பதைக் கற்பித்தல், குழந்தைகளுடன் குழந்தை இலக்கியப் படைப்புகளுக்கான விளக்கப்படங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுதல். படங்களின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள, நாட்டுப்புற பொம்மைகளுடன் ஈடுபட: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-vstanka மற்றும் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்றது. பொம்மைகளின் தன்மைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க. (வேடிக்கையான, வேடிக்கையான, முதலியன), அவற்றின் வடிவம், வண்ண வடிவமைப்பு ...

சித்திரம் செயல்பாடு.பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், தூரிகைகள், வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண் ஆகியவற்றுடன் செயல்களில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும்.

ஓவியம். பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ள, பொருள்களின் வடிவத்தை உயர்த்தி, ஒன்று அல்லது மற்றொரு கையால் மாறி மாறி அவற்றைக் கண்டறிவதன் மூலம் அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும். குழந்தைகளை பழக்கமான பொருட்களின் உருவத்திற்கு அழைத்துச் செல்லவும், தேர்வு சுதந்திரம் கொடுக்கவும். கவனத்தை ஈர்க்கவும். பென்சிலின் கூர்மையான முனையில் (உணர்ந்த-முனை பேனா, தூரிகை தூக்கம்) நீங்கள் அதை இயக்கினால், ஒரு பென்சில் (தூரிகை, உணர்ந்த-முனை பேனா) காகிதத்தில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். காகிதத்தில் பென்சிலின் இயக்கத்தைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொடுப்பது, காகிதத்தில் அவர்களால் சித்தரிக்கப்பட்ட பல்வேறு கோடுகள் மற்றும் உள்ளமைவுகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க. அவர்கள் என்ன வரைந்தார்கள், அது எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். குழந்தைகள் தாங்களாகவே வரைந்த பக்கவாதம் மற்றும் கோடுகளிலிருந்து மகிழ்ச்சியின் உணர்வை உருவாக்குங்கள். வரையப்பட்ட படத்தில் சிறப்பியல்பு விவரங்களைச் சேர்க்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்; முன்னர் பெறப்பட்ட பக்கவாதம், கோடுகள், புள்ளிகள், வடிவங்கள் ஆகியவற்றை நனவாக மீண்டும் செய்ய வேண்டும். சுற்றியுள்ள பொருட்களின் அழகியல் உணர்வை வளர்க்க. பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்களின் நிறங்களை வேறுபடுத்தி, அவற்றை சரியாக பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; வெவ்வேறு கோடுகளை வரையவும் (நீண்ட, குறுகிய, செங்குத்து, கிடைமட்ட, சாய்ந்த), அவற்றைக் கடக்கவும், பொருட்களை ஒப்பிடவும்: ரிப்பன்கள், கைக்குட்டைகள், பாதைகள், சிற்றோடைகள், பனிக்கட்டிகள், ஒரு வேலி போன்றவை. குழந்தைகளை வட்டமான பொருட்களை வரையவும். வரையும்போது சரியான தோரணையை உருவாக்கவும் ( சுதந்திரமாக உட்காருங்கள், தாளின் மேல் தாழ்வாக வளைக்காதீர்கள்), சுதந்திரமான கை குழந்தை வரையும் காகிதத் தாளை ஆதரிக்கிறது, பொருட்களை நன்றாக கவனித்து, அவற்றை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்: வரைபடத்தின் முடிவில், அவற்றை இடத்தில் வைக்கவும். , தூரிகையை தண்ணீரில் நன்கு கழுவிய பின், ஒரு பென்சில் வைத்திருக்கும் திறனை உருவாக்குங்கள் மற்றும் தூரிகை இலவசம்: ஒரு பென்சில் - கூர்மையான முனைக்கு மேலே மூன்று விரல்கள், ஒரு தூரிகை - இரும்பு முனைக்கு மேலே; ஒரு தூரிகையில் வண்ணப்பூச்சியை சேகரித்து, ஜாடியில் முழு தூக்கத்துடன் நனைத்து, ஜாடியின் விளிம்பை தூக்கத்துடன் தொட்டு அதிகப்படியான வண்ணப்பூச்சுகளை அகற்றவும்.

மாடலிங். சிற்பக்கலையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும். பிளாஸ்டிக் பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்: களிமண், பிளாஸ்டைன், பிளாஸ்டிக் வெகுஜன (களிமண்ணுக்கு முன்னுரிமை அளித்தல்), கவனமாக பொருட்களைப் பயன்படுத்துங்கள், ஒரு பெரிய துண்டில் இருந்து களிமண் கட்டிகளை உடைக்கவும்; குச்சிகள் மற்றும் தொத்திறைச்சிகளை செதுக்கி, நேரான இயக்கங்களில் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் ஒரு கட்டியை உருட்டுதல்; குச்சியின் முனைகளை இணைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக அழுத்தவும் (ஒரு மோதிரம், ஒரு டோனட், ஒரு சக்கரம் போன்றவை) வட்ட வடிவ பொருட்களை (பந்து, ஆப்பிள்,) சித்தரிக்க உள்ளங்கைகளின் வட்ட அசைவுகளுடன் களிமண் கட்டியை உருட்டவும். பெர்ரி, முதலியன), உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் உள்ள கட்டியை சமன் செய்யவும் (கேக்குகள், குக்கீகள், கிங்கர்பிரெட்); உங்கள் விரல்களால் தட்டையான கட்டியின் (கிண்ணம், சாஸர்) நடுவில் ஒரு மன அழுத்தத்தை உருவாக்கவும், இரண்டு வார்ப்பு வடிவங்களை ஒரு பொருளாக இணைக்கவும்: ஒரு குச்சி மற்றும் ஒரு பந்து (ராட்டில் அல்லது பூஞ்சை), இரண்டு பந்துகள் (டம்ளர்) போன்றவை. குழந்தைகளுக்கு வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள். ஒரு பலகை அல்லது சிறப்பு முன் தயாரிக்கப்பட்ட எண்ணெய் துணி மீது களிமண் மற்றும் செதுக்கப்பட்ட பொருட்கள்.

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் மாதிரி செயல்பாடு.டேபிள்டாப் மற்றும் தரையுடன் விளையாட்டின் போது கட்டிட பொருள்ஒரு விமானத்தில் கட்டிட வடிவங்களின் இருப்பிடத்திற்கான விருப்பங்களுடன் விவரங்களுடன் (கனசதுரம், செங்கல், முக்கோண ப்ரிஸம், தட்டு, சிலிண்டர்) குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதைத் தொடரவும். மாதிரியின் படி அடிப்படை கட்டமைப்புகளை உருவாக்கும் திறனைத் தொடரவும், விருப்பத்தை பராமரிக்கவும் சொந்தமாக ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கவும், இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் பற்றிய புரிதலை ஊக்குவிக்கவும், கூடுதல் சதி பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தவும், கட்டிடங்களின் அளவைப் பொருத்தவும் (சிறிய கேரேஜ்களுக்கான சிறிய கார்கள் போன்றவை) விளையாட்டின் முடிவில், எல்லாவற்றையும் இடத்தில் வைக்க கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைகள் முதல் எளிய பிளாஸ்டிக் கட்டுமானப் பெட்டிகள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து கோபுரங்கள், வீடுகள், கார்களை வடிவமைக்க வேண்டும். குழந்தைகள் தாங்களாகவே கட்ட வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும் இயற்கை பொருள்(மணல், நீர், ஏகோர்ன்கள், கூழாங்கற்கள் போன்றவை).

கல்விப் பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

"உடல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகளை செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலையின் வளர்ச்சி, இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் பெரிய மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், அத்துடன் சரியான, உடலை சேதப்படுத்தாமல், அடிப்படை இயக்கங்களை செயல்படுத்துதல் (நடைபயிற்சி) , இயங்கும், மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் திருப்பங்கள்), உருவாக்கம் ஆரம்ப பிரதிநிதித்துவங்கள்சில விளையாட்டுகளைப் பற்றி, விதிகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; மோட்டார் கோளத்தில் நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை மாஸ்டர் செய்தல் (ஊட்டச்சத்து, உடல் செயல்பாடு, மனநிலை, நல்ல பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவை) "

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல். குழந்தைகளில் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல், வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டில் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; விளையாட்டு மீதான ஆர்வம் மற்றும் காதல்

ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை பற்றிய ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குதல்

குழந்தைகளில் அர்த்தம் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குங்கள் வெவ்வேறு உடல்கள்ஒரு நபரின் இயல்பான வாழ்க்கைக்கு: கண்கள் - பார்க்க, காதுகள் - கேட்க, மூக்கு - வாசனை, நாக்கு - சுவைக்க (வரையறுக்க), கைகள் - பிடிக்க, பிடிக்க, தொட; கால்கள் - நிற்க, குதி, ரன், நடக்க; தலை - சிந்திக்க, நினைவில்.

உடற்கல்வி

ஒரு நிலையான உடல் நிலையை பராமரிக்க, சரியான தோரணை, நடை மற்றும் ஓடுதல், ஒருவருக்கொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல், ஒருங்கிணைந்த, கைகள் மற்றும் கால்களின் இயக்கங்களுடன் கூடிய திறனை உருவாக்குதல். ஒன்றாகச் செயல்பட கற்பித்தல், காட்சி குறிப்பு புள்ளிகளின் அடிப்படையில் இயக்கத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட திசையை கடைபிடித்தல், நடைபயிற்சி மற்றும் இயங்கும் போது இயக்கத்தின் திசை மற்றும் தன்மையை மாற்றுதல், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, பந்தை வலம் வருதல், ஏறுதல், செயல்படுதல் பல்வேறு வழிகளில் (எடுக்கவும், சிரிக்கவும், எடுத்துச் செல்லவும், வைக்கவும், வீசவும், சவாரி செய்யவும்). இடத்தில் இரண்டு கால்களில் குதித்தல், முன்னோக்கி நகர்த்துதல், ஒரு இடத்திலிருந்து நீளம், இரண்டு கால்களால் தள்ளுதல் ஆகியவற்றைக் கற்பிக்க.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். எளிய உள்ளடக்கம், எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் ஆசிரியருடன் விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது. விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான குழந்தைகளின் திறனை மேம்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கவும், இதன் போது அடிப்படை இயக்கங்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்). இயக்கங்களின் வெளிப்பாட்டைக் கற்பிக்க, சில கதாபாத்திரங்களின் எளிய செயல்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் (முயல்களைப் போல குதிக்கவும்; தானியங்களைத் துடைக்கவும், கோழிகள் போன்றவை) சிறிது தண்ணீர் குடிக்கவும்.

கேமிங் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி

முக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்குழந்தைகள். விளையாட்டு திறன்களை உருவாக்குதல் கலாச்சார வடிவங்கள்விளையாட்டுகள். பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது. குழந்தைகளின் விரிவான கல்வி மற்றும் இணக்கமான வளர்ச்சி

விளையாட்டில் (உணர்ச்சி-தார்மீக, மன, உடல், கலை-அழகியல் மற்றும் சமூக-தொடர்பு). சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல், சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி; வடிவமைத்தல்

சகாக்களிடம் ஒரு நல்ல அணுகுமுறை, தொடர்பு, பேச்சுவார்த்தை, மோதல் சூழ்நிலைகளை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறன்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். சகாக்களின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்; அருகருகே விளையாட உதவுங்கள், ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாதீர்கள், ஒரு பொருளுடன் பல செயல்களைச் செய்யுங்கள் மற்றும் பழக்கமான செயல்களை ஒரு பொருளிலிருந்து மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்றவும்; ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன் பல விளையாட்டு செயல்களைச் செய்யவும், ஒரு சதி கேன்வாஸ் மூலம் ஒன்றுபட்டது. விளையாட்டுக்கான பொம்மைகள் மற்றும் பண்புகளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கவும், மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும். விளையாட்டில் உள்ள பங்கைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளை வழிநடத்துங்கள். ரோல்-பிளேமிங் நடத்தையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்குதல்; சதி செயல்களை ஒரு பாத்திரத்துடன் தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொடுக்க, படைப்பாற்றலுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்க.

வெளிப்புற விளையாட்டுகள். ஆசிரியருடன் எளிமையான உள்ளடக்கத்துடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது. சிறு குழுக்களாக சேர்ந்து விளையாட கற்றுக்கொடுங்கள். இயக்கத்தை மேம்படுத்தும் விளையாட்டுகளை ஆதரிக்கவும் (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்).

நாடக விளையாட்டுகள். கதாபாத்திரத்துடன் (கத்யா பொம்மை ஒரு கச்சேரியைக் காட்டுகிறது), பெரியவருடனான தொடர்புகளை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் நாடக விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் (பாட்டி கிராமத்தின் முற்றத்திற்கு அழைக்கிறார்) ஒலிகளுடன் (உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு) அதிரடி விளையாட்டுகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். ), விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் அசைவுகளை இசைக்கு, ஒலிக்கும் வார்த்தைக்கு (சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களின் படைப்புகளில்) பின்பற்றுதல், சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிக்க, பொம்மை பாத்திரங்களுடன் விளையாடும் செயல்பாடு. நாடக நிகழ்ச்சிகளை முறையாக உணருவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல். கற்பித்தல் அரங்கின் (பெரியவர்கள்).

டிடாக்டிக் கேம்கள். செயற்கையான விஷயங்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும். பொருட்களின் அளவு, வடிவம், நிறம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க. வெவ்வேறு அளவுகளில் 5-8 வளையங்களில் இருந்து ஒரு பிரமிடு (கோபுரம்) சேகரிக்கும் திறனை உருவாக்க; "ஜியோமெட்ரிக் மொசைக்" (வட்டம், முக்கோணம், சதுரம், செவ்வகம்) பிளானர் உருவங்களின் விகிதத்தில் செல்லவும்; நான்கு பகுதிகளை முழுவதுமாக உருவாக்கவும் (வெட்டு படங்கள், மடிப்பு க்யூப்ஸ்); ஒப்பிட்டு, தொடர்பு, குழு, ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் அடையாளம் மற்றும் வேறுபாட்டை உணர்திறன் அம்சங்களில் ஒன்றின் படி (நிறம்,

வடிவம், அளவு) கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துங்கள் ("என்ன போய்விட்டது?", முதலியன); செவிவழி வேறுபாடு ("என்ன ஒலிகள்?", முதலியன); தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை வேறுபாடுகள் ("அற்புதமான பை",

"சூடான - குளிர்", "ஒளி - கனமான", முதலியன); கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (பொத்தான்கள், கொக்கிகள், சிப்பர்கள், லேசிங் போன்றவை கொண்ட பொம்மைகள்).

2.2. ஆரம்ப வயதினரிடையே கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பாடத்திட்டம்.

GCDகளின் எண்ணிக்கை, அதன் காலம் மற்றும் சந்திப்பின் நேரம் ஆகியவை SanPin 2.4.1.3049-13 இன் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கின்றன.

மற்றும் ஆரம்ப வயது குழுவில் உள்ளது - 10. 2-3 வயது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு (விளையாட்டுகள், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தயாரிப்பு, தனிப்பட்ட சுகாதாரம்) தினசரி வழக்கத்தில் குறைந்தது 3-4 மணிநேரம் வழங்கப்படுகிறது. இளம் குழந்தைகளுக்கான உடல் வளர்ச்சி வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 3 முறையாவது ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. சூடான பருவத்தில், சாதகமான வானிலை நிலைமைகளின் கீழ், உடல் வளர்ச்சியில் கல்வி நடவடிக்கைகள் நேரடியாக திறந்த வெளியில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

ஆரம்ப வயதுக் குழுவின் அதிகபட்ச வாராந்திர கல்விச் சுமை

கல்வி	படிவங்கள் செயல்பாடு	யார் நடத்துகிறார்கள்	அளவு	1 - 2 பி.டி	நிகழ்ச்சிகள்	மென்பொருள் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு
	மாதம்
அறிவாற்றல் வளர்ச்சி	பாடத்துடன் பரிச்சயம். மற்றும் சமூக சூழல்	கல்வியாளர்					ஓ.வி. டிபினா "பொருள் மற்றும் சமூக சூழலுடன் அறிமுகம்"
இயற்கையுடன் அறிமுகம்.	கல்வியாளர்				ஓ.ஏ. சோலோமென்னிகோவா "இயற்கையுடன் அறிமுகம்"
	கல்வியாளர்				N.Ye ஆல் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம். வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	ஐ.ஏ. பொமோரேவா, வி.ஏ. பொசினா "ஆரம்ப கணித பிரதிநிதித்துவங்களின் உருவாக்கம்"
பேச்சு வளர்ச்சி	பேச்சு வளர்ச்சி					N.Ye ஆல் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம். வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	வி வி. கெர்போவா "மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சி"
கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி	ஓவியம்					N.Ye ஆல் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம். வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	டி.எஸ். கொமரோவா "மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு"
இசை சார்ந்த	மியூசிக்சந்த்.				N.Ye ஆல் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம். வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	இ.என். ஆர்சனின் "இசை பாடங்கள்"
உடல் வளர்ச்சி ஈ	உட்புற உடல் கலாச்சாரம்					N.Ye ஆல் திருத்தப்பட்ட "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" பாலர் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம். வெராக்ஸி, டி.எஸ். கொமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா	எல்.ஐ. பென்சுலேவா "மழலையர் பள்ளியில் உடல் கலாச்சாரம்"
	மொத்தம்:				1ம 40மீ. 1 pd-10

2.3 ஆரம்ப வயதினரிடையே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வயதிற்கு ஏற்ற வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பணியின் வடிவங்களின் தேர்வு ஆசிரியரால் சுயாதீனமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மாணவர்களின் குழுவைப் பொறுத்தது.

முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில், முக்கியமாக விளையாட்டு, சதி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளுக்கு உற்சாகமளிக்கும் செயல்களின் செயல்பாட்டில், கற்றல் மறைமுகமாக நடைபெறுகிறது.

கல்வி செயல்முறை ஒரு சிக்கலான - கருப்பொருள் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஒரு தலைப்பைச் சுற்றி முழு கல்வி செயல்முறையையும் உருவாக்குவது சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்காக, தீம்கள் தகவல்களை உகந்த முறையில் ஒழுங்கமைக்க உதவுகின்றன. பாலர் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி, பரிசோதனை, அடிப்படை திறன்களின் வளர்ச்சி, கருத்தியல் சிந்தனை ஆகியவற்றிற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. தலைப்பு குறைந்தது ஒரு வாரத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உகந்த காலம் 2-3 வாரங்கள்.

குழுவிலும் வளர்ச்சியின் மூலைகளிலும் உள்ள பொருட்களின் தேர்வில் தீம் பிரதிபலிக்கிறது. முக்கிய தலைப்பை முன்னிலைப்படுத்துவது, குழந்தைகளின் அனைத்து நடவடிக்கைகளும் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தமல்ல. காலத்தின் முக்கிய கருப்பொருளை அறிமுகப்படுத்துவதன் நோக்கம் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை நியாயமற்ற முறையில் பிரிப்பதைத் தவிர்ப்பதாகும்.

கல்விப் பகுதிகளின் உள்ளடக்கம் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் உணரப்படுகிறது (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி செயல்பாடு - குழந்தை வளர்ச்சியின் குறுக்கு வெட்டு வழிமுறைகள்): சிறு வயதிலேயே - பொருள் சார்ந்த செயல்பாடு மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல், வயது வந்தோருடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள், சுய சேவை மற்றும் வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) .), இசையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது , விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது, உடல் செயல்பாடு;

ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்

· விளையாட்டுகள் செயற்கையானவை, சதி - பங்கு, மொபைல், இசை, நாடகம்;

கார்ட்டூன்கள், வீடியோக்கள், தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதிப்பது;

பல்வேறு வகைகளின் நிரல் வேலைகளைப் படித்தல் மற்றும் விவாதித்தல்;

· சிக்கல் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்வு;

· பெரியவர்களின் வேலை, இயற்கையின் கவனிப்பு;

· திட்ட நடவடிக்கைகள்

· கண்காட்சிகளின் அலங்காரம்

அரங்கேற்றம் மற்றும் நாடகமாக்கல்

· உற்பத்தி செயல்பாடு;

இசை செயல்பாடு

உடல் கலாச்சார செயல்பாடு

குழு மற்றும் பொது தோட்ட நிகழ்வுகள்

· விளையாட்டு விடுமுறைகள்(வருடத்திற்கு 2 முறை);

· விடுமுறை;

நாடக வழங்குபவர்கள்

மீண்டும் முன்னோக்கி

கவனம்! ஸ்லைடு மாதிரிக்காட்சிகள் தகவல் நோக்கங்களுக்காக மட்டுமே மற்றும் அனைத்து விளக்கக்காட்சி விருப்பங்களையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தாது. இந்த வேலையில் நீங்கள் ஆர்வமாக இருந்தால், முழு பதிப்பையும் பதிவிறக்கவும்.

I. விளக்கக் குறிப்பு.

1. நிரலின் பொருத்தம்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சிக்கலை மிகைப்படுத்தி மதிப்பிடுவது கடினம். இந்த வயதின் சாத்தியக்கூறுகளை மிகச் சிறப்பாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய வகையில் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம். அதனால்தான் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மக்களின் பங்கு மிகவும் பெரியது, குழந்தை இணக்கமாக வளர உதவ வேண்டும், வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு மன மற்றும் உடல் வசதியை உருவாக்க வேண்டும். இருப்பினும், ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவ, அவருடைய பிரச்சனை என்ன என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியமா? எங்கே, எப்படி உதவுவது.

கடந்த சில ஆண்டுகளில், இளம் பெற்றோர்கள் "ஆரம்ப குழந்தை பருவ வளர்ச்சி" என்ற வார்த்தையை அதிகளவில் கண்டுள்ளனர். இந்த தலைப்பு பலருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது வழிமுறை வளர்ச்சிகள், அறிவியல் கட்டுரைகள், பருவ இதழ்கள். அவற்றில் பல சர்ச்சைக்குரியவை, சில நிச்சயமாக பயனுள்ளவை, இருப்பினும், இந்த அல்லது அந்த நுட்பத்தின் சரியான தன்மை குறித்து பல விவாதங்கள் இருந்தபோதிலும், எதிர்ப்பாளர்கள் யாரும் இதுவரை கருத்து தெரிவிக்கவில்லை. ஆரம்ப வளர்ச்சி- ஒரு பயனற்ற மற்றும் தேவையற்ற விஷயம். மூன்று வயதிற்குட்பட்ட குழந்தையின் மூளை குறிப்பாக வெளியில் இருந்து வரும் தகவல்களை ஏற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் அதை பெரிய அளவில் ஒருங்கிணைக்க முடியும் என்பது அறிவியல் பூர்வமாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த வயதில்தான் எதிர்கால நுண்ணறிவின் அடிப்படை உருவாகிறது. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த கட்டத்தில் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு, மற்றும் பெரியவர்களின் பணி குழந்தையின் நலன்களுக்கு பாரபட்சம் இல்லாமல், இந்த நாடகத்தை முடிந்தவரை உற்பத்தி செய்ய வேண்டும்.

2. அறிவியல் செல்லுபடியாகும்.

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகள் மிகவும் தீவிரமான உடல், மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் காலம். குழந்தையின் எதிர்காலம் அது தொடரும் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், முதல் சமிக்ஞை அமைப்பின் இறுதி உருவாக்கம் நடைபெறுகிறது; புலன்கள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, குழந்தை பார்க்க, கேட்க, தொட, வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளை வேறுபடுத்தி, விண்வெளியில் செல்லவும், அவற்றின் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களை சரியாக ஒருங்கிணைக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், பேச்சு தோன்றுகிறது, இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

வாழ்க்கையின் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது ஆண்டுகளில், ஒரு தீவிர உணர்ச்சி வளர்ச்சி உள்ளது, இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, பேச்சு (செயலற்ற மற்றும் செயலில்), நோக்குநிலை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது.

ஆசிரியர்கள், உடலியல் வல்லுநர்கள், உளவியலாளர்கள் (N.M.Schelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S.Vygodsky, M.M.Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E.I. Tikheeva, EG Pilyugina, SN) Teplyuk மற்றும் பிற குழந்தைகளின் சிறந்த வளர்ச்சியைக் கண்டறிந்துள்ளனர். . குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு உருவாக்கத்திற்கான ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்தின் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் தீர்மானித்தோம் மற்றும் அடிப்படையை உருவாக்கிய பல குறிப்பிட்ட வயது பண்புகளை அடையாளம் கண்டோம். நவீன திட்டங்கள்மற்றும் வளர்ச்சியின் புதிய தொழில்நுட்பங்கள், இளம் குழந்தைகளின் கல்வி.

இந்த வயதின் சிறப்பு முக்கியத்துவம் குழந்தையின் மூன்று அடிப்படை வாழ்க்கை கையகப்படுத்துதல்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது என்பதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது: நேர்மையான தோரணை, வாய்மொழி தொடர்பு மற்றும் புறநிலை செயல்பாடு. நேரடியாக நடைபயிற்சி குழந்தைக்கு விண்வெளியில் பரந்த நோக்குநிலையை வழங்குகிறது, அவரது வளர்ச்சிக்குத் தேவையான புதிய தகவல்களின் நிலையான ஓட்டம். வாய்மொழி தொடர்பு குழந்தை அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கவும், ஒரு உளவியலாளர் மூலம், அவர்களுக்கு சொந்தமான ஒரு நபர், மனித கலாச்சாரத்தில் விரைவாக சேரவும் அனுமதிக்கிறது.

பொருளின் செயல்பாடு குழந்தையின் திறன்களை, குறிப்பாக அவரது கை அசைவுகளை நேரடியாக உருவாக்குகிறது. இந்த காரணிகள் ஒவ்வொன்றும் ஈடுசெய்ய முடியாதவை, மேலும் அவை அனைத்தும் ஒரு சிறிய வளரும் நபரின் பல்துறை மற்றும் முழு அளவிலான மன மற்றும் நடத்தை வளர்ச்சிக்கு போதுமானதாக இருக்கும்.

சுமார் மூன்று வயதிற்குள், குழந்தையின் நினைவகம், கருத்து, கற்பனை மற்றும் கவனம் ஆகியவை மனித பண்புகளைப் பெறத் தொடங்குகின்றன. ஆனால் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இந்த வயதில் குழந்தை தனது அடுத்தடுத்த நடத்தை, அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கணிசமாக பாதிக்கும் திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது. இது மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மொழியைப் புரிந்துகொண்டு செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பற்றியது.

அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சி குழந்தைக்கு விரைவாக அறிவைப் பெற உதவுகிறது, மனித நடத்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. சிறு குழந்தைகளின் மன வாழ்க்கையைப் படிப்பதில் முக்கிய சிரமம் என்னவென்றால், அவர்களின் வாழ்க்கை நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது, மற்றும் என்ன இளைய குழந்தை, இந்த வளர்ச்சி மிகவும் தீவிரமாக நடைபெறுகிறது.

ஆரம்ப வயது என்பது உணர்ச்சிக் கல்விக்கு மிகவும் சாதகமான நேரம், இது இல்லாமல் குழந்தையின் மன திறன்களின் இயல்பான உருவாக்கம் சாத்தியமற்றது. உணர்ச்சி உறுப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கும், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களைக் குவிப்பதற்கும், குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை அங்கீகரிப்பதற்கும் இந்த காலம் முக்கியமானது. உணர்ச்சித் தரங்களுடன் இளம் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது, பொருட்களின் பண்புகளைப் பற்றிய முறையான அறிவை அவர்களுக்குத் தெரிவிப்பது இன்னும் முன்கூட்டியே உள்ளது. இருப்பினும், வகுப்புகள் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், எதிர்காலத்தில், ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தின் வாசலுக்கு அப்பால், குழந்தைகள் பொருட்களின் பண்புகளில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை ஒருங்கிணைக்க முடிந்தது.

ஆராய்ச்சி என்.எம். ஷெலோவனோவ் மற்றும் எம்.யு. கிஸ்டியாகோவ்ஸ்கயா, குழந்தை எவ்வளவு மாறுபட்ட இயக்கங்களைச் செய்கிறாரோ, அவ்வளவு பணக்கார அவரது மோட்டார் அனுபவம், அதிக தகவல்கள் மூளைக்குள் நுழைகின்றன, இது குழந்தையின் மிகவும் தீவிரமான அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பலவிதமான இயக்கங்கள், குறிப்பாக அவை கைகளின் வேலையுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால் நேர்மறை செல்வாக்குபேச்சு வளர்ச்சியில்.

நடைபயிற்சி, ஏறுதல், ஓடுதல் மற்றும் பிற இயக்கங்களின் போது, ​​குழந்தை பல பொருட்களுடன் மோதுகிறது, அவற்றின் பண்புகளை கற்றுக்கொள்கிறது. குழந்தை விண்வெளியில் செல்ல கற்றுக்கொள்கிறது. ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உடல் செயல்பாடு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது. குழந்தை சுதந்திரம், செயல்பாடு, முன்முயற்சி, தைரியம் மற்றும் நியாயமான எச்சரிக்கை போன்ற முக்கியமான குணங்களை உருவாக்குகிறது. உடல் செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், பெரியவர்களின் தேவைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் செயல்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மேலும், விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சி, குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியின் அளவு விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களை உருவாக்கும் அளவிற்கு நேரடி விகிதத்தில் உள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது. கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடலியல் நிறுவனத்தின் வல்லுநர்கள் பேச்சு உருவாக்கம் கைகளில் இருந்து அல்லது விரல்களிலிருந்து பரவும் இயக்கவியல் (மோட்டார்) தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது என்று நம்புகிறார்கள். ஒரு சிறு குழந்தையின் விரல் அசைவுகள் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாகவும் துல்லியமாகவும் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு வேகமாக அவர் பேசத் தொடங்குகிறார்.

வர்க்கம் காட்சி நடவடிக்கைகள்மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படை நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற குழந்தைக்கு உதவுவது மட்டுமல்லாமல், நன்மை பயக்கும். பொது வளர்ச்சிகுழந்தை: உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறையை எழுப்புதல், அழகு உணர்வை வளர்ப்பது, விடாமுயற்சியை உருவாக்குதல், சிந்தனை, கவனம், நினைவாற்றல், கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை விரைவாக பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. நர்சரி ரைம்கள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் - முதல் இலக்கிய படைப்புகள்என்று குழந்தை கேட்கிறது. இந்த வயது குழந்தைகள் நன்கு வளர்ந்த கற்பனையைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் உணர்வுபூர்வமாக சொல்லப்பட்ட விசித்திரக் கதையிலிருந்து தெளிவான பதிவுகளைப் பெறுகிறார்கள். குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக உணர்ச்சிவசப்படுகிறார்கள், அவர்கள் ஒரு விசித்திரக் கதை அல்லது நர்சரி ரைமில் விவாதிக்கப்படும் நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பவர்களாக உணர்கிறார்கள்.

சிறிய குழந்தைகள், அவர்களின் வயது குணாதிசயங்கள் காரணமாக, நீண்ட காலமாக ஒரு வகையான செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்த முடியாது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். எனவே, குழந்தைகளுடனான வகுப்புகள் ஒரு வகை செயல்பாடு மற்றொன்றால் மாற்றப்படும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒரு சிறு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது எப்போதும் மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது. ஆனால் இந்த மகிழ்ச்சி பெரும்பாலும் பிரச்சினைகள் மற்றும் கவலைகள், கவலைகள் மற்றும் அனுபவங்களுடன் தொடர்புடையது. நீங்கள் ஆரோக்கியமான மற்றும் வளர்ந்த குழந்தையை மட்டுமே வளர்க்க முடியும்

3. திட்டத்தின் கவனம் மற்றும் நிலை (இலக்கு, குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வகை, குழந்தைகளின் வயது).

சிறு வயதிலேயே முன்னணி செயல்பாடு உட்பட்டது.

முன்னணி மன செயல்பாடு உணர்தல் ஆகும்.

வகுப்பறையில், பெற்றோர்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர். தாய் மற்றும் குழந்தையின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் நோக்கம் படைப்பு நடவடிக்கை மூலம் தாய் மற்றும் குழந்தைக்கு இடையேயான தொடர்பைப் பேணுவதாகும். படைப்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துவது இரண்டு அன்பான இதயங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புக்கான வழியாகும்.

சிறு வயதிலேயே, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி அவருக்கு நெருக்கமானவர்களின் முயற்சியைப் பொறுத்தது. எனவே, குழந்தைக்கு கடினமான வேலையில் உதவும் பெற்றோருடன் இணைந்து பாடம் நடத்தப்படுகிறது. கவனத்துடனும் அன்புடனும் அவரைச் சுற்றி வையுங்கள்.

1. நோக்கங்கள்:

1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு தழுவல் காலத்தில் குழந்தைகளில் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளை சமாளித்தல்.
2. குழந்தைகள் அணியில் சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல்.
3. உணர்ச்சி மற்றும் தசை பதற்றம் நிவாரணம்.
4. பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.
5. அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி.
6. பேச்சு செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல்.
7. தன்னிச்சையான நடத்தையின் வளர்ச்சி, விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன்.
8. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.
9. விளையாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சி.

2. திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

• காட்சி மற்றும் செவிவழி கவனத்தை பராமரிக்க குழந்தையின் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; - கவனம் செலுத்தும் உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த;
• காட்சி செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்;

பாடநெறி 2-3 வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. வயது வரம்புகள் கடுமையானவை அல்ல. குழந்தைகளின் தற்போதைய வளர்ச்சியில் நீங்கள் கவனம் செலுத்தலாம். இளம் குழந்தைகள் மற்றும் வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, வயது வரம்புகள் ஒரு திசையில் அல்லது மற்றொரு திசையில் மாற்றப்படலாம். ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 1 முதல் 10 பேர் வரை.

4. பயன்பாட்டிற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் முரண்பாடுகள்.

1. ஒரு குழுவில் ஒரு குழந்தையை சேர்ப்பதற்கான காரணங்கள்: ஒரு மருத்துவரின் பரிந்துரைகள், ஒரு உளவியலாளரின் முடிவு (கண்டறிதலின் விளைவாக). கல்வியாளரின் அவதானிப்புகள் மற்றும் மதிப்புரைகள், பெற்றோரின் விருப்பம்.
2. மனநலம் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு இந்த திட்டம் முரணாக உள்ளது.

வகுப்புகளின் பொதுவான அமைப்பு:

1. அறிமுக பகுதி:
   • வாழ்த்து சடங்கு;
   • மோட்டார் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்;
2. முக்கிய பாகம்:
   • அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி;
   • பேச்சு வளர்ச்சி;
   • இலவசமாக விளையாடு;
3. இறுதிப் பகுதி:
   • பிரியாவிடை சடங்கு;

I. அறிமுக பகுதி:

• வாழ்த்து சடங்கு: வகுப்புக்கு குழந்தைகளை ஏற்பாடு செய்தல் (5 நிமிடங்கள்);
• மோட்டார் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்: பொது மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பை (7 நிமிடங்கள்) வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது;

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

II. முக்கிய பாகம்:

• அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி: நினைவகம், சிந்தனை, கவனம், கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (6 நிமிடங்கள்)

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

• பேச்சு வளர்ச்சி: குழந்தைகள் கவிதைகள், மந்திரங்கள், நர்சரி ரைம்கள் (4 நிமிடங்கள்) கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

இடைவேளை - (2 நிமிடங்கள்)

• இலவச விளையாட்டு: மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, மனநிலையை மேம்படுத்துகிறது, சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறது (29 நிமிடங்கள்);

III. இறுதிப் பகுதி:

• பிரியாவிடை சடங்கு: அடுத்த பாடம் வரை குழந்தைகள் அனைவருக்கும் விடைபெறுகிறார்கள் (3 நிமிடங்கள்);

பாடம் ஒரு மணி நேரம் நீடிக்கும் மற்றும் பல நேர நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. நேரம் கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்படுகிறது.

6. செயல்படுத்துவதற்கான விதிமுறைகள்.

பாடநெறி 60 பாடங்களைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்புகளின் காலம் 9 மாதங்கள் (கல்வி ஆண்டு).

7. வாரத்திற்கு பாடங்களின் எண்ணிக்கை.

பாடங்கள் வாரத்திற்கு 2 முறை, காலையில் நடத்தப்படுகின்றன.

8. விற்பனை விதிமுறைகள்.

சுகாதார மற்றும் சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப வகுப்புகள் வீட்டிற்குள் நடத்தப்படுகின்றன.

வகுப்பறையில் பின்வருமாறு பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்; தேவையற்ற தளபாடங்கள் அல்லது பொம்மைகள் இருக்கக்கூடாது. அறை விசாலமானதாக இருக்க வேண்டும், மோட்டார் நுட்பங்களுக்கு தரையில் ஒரு கம்பளத்துடன் முன்னுரிமை அளிக்க வேண்டும்.

மேலும் இது அவசியம்:

• சாதனை வீரர்
• ஆல்பம்
• வண்ண காகிதம்
• வண்ண அட்டை
• வெள்ளை அட்டை
• வண்ண பென்சில்கள்
• வண்ண கவ்வாச்
• பிளாஸ்டைன்
• செலவழிக்கக்கூடிய மேஜைப் பாத்திரங்கள்
• வைரங்கள்
• வளையங்கள்
• பலூன்கள்
• குமிழி
• குழாய்கள்
• தோப்புகள்
• பாஸ்தா
• பொத்தான்கள்
• குழந்தைகளுக்கு எனிமா
• சரிகைகள்
• மின்னல்
• மொசைக்
• பொம்மைகள்

9. நிபுணர்களின் தொடர்பு முறைகள் (சிக்கலான திட்டங்களுக்கு).

திட்டத்தை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, பின்வரும் நிபுணர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும்:

• உளவியலாளர்
• ஒரு நரம்பியல் மனநல மருத்துவர்
• பாலர் கல்வியாளர்கள்

II. திட்டத்தின் செயல்திறனை (செயல்திறன்) மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கான முக்கிய முறைகள்:

பரிசோதனை:

• பெற்றோருக்கான கேள்வித்தாள் "என் குழந்தை";
• குழந்தைகளின் மேற்பார்வை (குழந்தை வளர்ச்சியின் நாட்குறிப்பு).

வகுப்புகளின் இந்த பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சி விளைவு முதன்மையாக பல்வேறு வகையான பயிற்சிகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் நம்பிக்கையுடனும் மாறுகிறார்கள், மனோதத்துவ செயல்முறைகள், தொடர்பு மற்றும் பேச்சு திறன்களும் உருவாகின்றன. பாடம் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, இது செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பாடங்களின் முடிவுகளின்படி, பெற்றோர்களின் கூற்றுப்படி, பாலர் நிறுவனத்தில் குழந்தைகள் எளிதான தழுவல் செயல்முறையை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகின் உணர்வின் ஆழத்திலும், அதில் நோக்குநிலையின் வேகத்திலும் வேறுபடுகிறார்கள்.

III. அடிப்படைத் தேவைகள் (திட்டத்தின் மையத்தைப் பொறுத்து உருவாக்கப்பட்டது).

வகுப்புகள் பெற்றோருடன் இணைந்து மட்டுமே நடத்தப்பட வேண்டும். குழந்தைகளில் இயக்கங்களின் துல்லியமான செயல்திறனின் தேவையால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இல்லையெனில், முடிவு அடையப்படாது.

திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் விளைவாக திறன்களின் உருவாக்கம், முக்கிய சமூக திறன்கள், சமூக தழுவல், வெற்றிகரமான தழுவல்திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் விளைவாக சமூகத்தில் (ஒருங்கிணைவு).

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு நிரல் பயன்படுத்தப்படலாம்.

முக்கிய நடவடிக்கைகள் இளம் குழந்தைகளுக்குஅவை:
- புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள்;
- பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் பரிசோதனை செய்தல் (மணல், நீர், மாவு போன்றவை);
- வயது வந்தவருடன் தொடர்பு;
- வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்;
- வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா போன்றவை) மூலம் சுய சேவை மற்றும் செயல்கள்;
- இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது;
- உடல் செயல்பாடு.

வயது மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட உளவியல் பண்புகள்இளம் குழந்தைகள், ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டிய நடவடிக்கைகள் இருக்க வேண்டும்:
- நிகழ்வுகள் (தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து ஒரு நிகழ்வுடன் தொடர்புடையது);
- தாள (மோட்டார் மற்றும் மன செயல்பாடு மாறி மாறி இருக்க வேண்டும்);
- நடைமுறை (வீட்டு மற்றும் விளையாட்டு செயல்முறைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்).

ஒவ்வொரு திசையிலும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்:
1. கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட குறிக்கோள் நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்.குழந்தைகளின் காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சியில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில், கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகளுடன் பொருள் விளையாடும் செயல்பாடு முக்கியமானது.
கூட்டு பொம்மைகளுக்குபிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், பல்வேறு லேசிங், கலப்பு மற்றும் வெட்டு படங்கள், க்யூப்ஸ், புதிர்கள் (பெரியது), கட்டமைப்பாளர்கள் (பெரியது) போன்றவை அடங்கும்.
மாறும் பொம்மைகளுக்கு whirligig, ஸ்பின்னிங் டாப்ஸ், டம்ளர்கள், கடிகார பொம்மைகள், அதாவது, பல்வேறு வகையான இயக்கங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: முறுக்குதல், சிலிர்த்தல், சுழற்சி.
பொருள்-விளையாட்டு செயல்பாட்டில், குழந்தையின் செயலின் விளைவு மிகவும் முக்கியமானது (குறிப்பாக கலப்பு பொம்மைகளுடன்). குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வம் அவர்கள் புரிந்து கொள்ளும் அவர்களின் சொந்த பயனுள்ள செயல்களால் துல்லியமாக ஆதரிக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, செயல் முறைகளின் ஒருங்கிணைப்பு நடைபெறுகிறது.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சுற்றியுள்ள பொருட்களில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் செயலில் உள்ள செயல்களை ஊக்குவிக்கவும்;
- பலவிதமான சதி பொம்மைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல், மாற்று பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் திறன்;
- வயது வந்தவரின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளைப் பின்பற்றும் திறனை உருவாக்குதல்.

2. பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களுடன் (மணல், நீர், மாவு, முதலியன) பரிசோதனை செய்தல்.சோதனைகளின் முறையால் நடைமுறை ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் பொருட்களின் பண்புகளுடன் அறிமுகம் ஏற்படுகிறது. பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் வாசனை, ஒலிகள், வடிவம், நிறம் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் பிற பண்புகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். சரியான நடவடிக்கையைக் காட்டி வழங்கவும் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்கான வாய்ப்பு.பற்றி நினைவுபடுத்த மறக்காதீர்கள் பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள்மணல் மற்றும் தண்ணீருடனான செயல்களில் (தண்ணீர் குடிக்க வேண்டாம், மணலை வீச வேண்டாம்), அதே போல் சிறிய பொருட்களுடன் விளையாடும் விதிகள் (காது, மூக்கில் பொருட்களை வைக்க வேண்டாம்; அவற்றை வாயில் எடுக்க வேண்டாம்).

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- ஒரு குழந்தையின் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையிலிருந்து பல்வேறு பொருட்களைப் படிக்கும் பொதுவான முறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள;
- பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை பராமரிக்க;
- பல்வேறு வகைகளுடன் சுயாதீன பரிசோதனையை ஊக்குவிக்கவும் செயற்கையான பொருட்கள்;
- பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் நேரடி உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த.

3. வயது வந்தவருடன் தொடர்பு.சிறு வயதிலேயே தொடர்பு என்பது ஒரு முக்கியமான நிகழ்வாகும் கல்வியின் முக்கிய வடிவம்.குழந்தை வளரும்போது தகவல்தொடர்பு வடிவங்களும் உள்ளடக்கமும் மாறுகின்றன: உணர்ச்சி தொடர்பு; உள்ளுணர்வு, முகபாவங்கள், சைகைகள், பின்னர் உண்மையான வாய்மொழி தொடர்பு ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் தொடர்பு. பெரியவர்களின் பேச்சு ஒரு முன்மாதிரி. தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு, கேள்விகள், வாய்மொழி பணிகள், சிக்கல்-பேச்சு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் கம்யூனிகேஷன் கேம்கள், கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்தல், சோதனைகள், நாடகமாக்கல், கவனிப்பு ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- அகராதியின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிப்பு;
- கேட்க, பதிலளிக்க, கேட்க, பதில் அளிக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;
- வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு தேவையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

4. வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள்.இளம் பிள்ளைகள் சகாக்களுடன் சுதந்திரமாக விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவது இன்னும் கடினமாக இருப்பதால், ஆசிரியர் வேண்டுமென்றே விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்.கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கு, தொடர்பு, ரோல்-பிளேமிங், மியூசிக்கல்-ரிதம் கேம்கள், அத்துடன் செயற்கையான பொருள் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சகாக்களுடன் நட்பு உறவுகளின் அனுபவத்தை உருவாக்க பங்களிக்கவும்;
- விளையாட்டின் போது தொடர்பு மற்றும் மோதல் தீர்வுக்கான நேர்மறையான வழிகளை கற்பிக்கவும்;
- சகாக்களுடன் பழகும் போது உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

5. வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், ஸ்பேட்டூலா, முதலியன) மூலம் சுய சேவை மற்றும் செயல்கள்.சுதந்திரம், நேர்த்தி, நேர்த்தியின் எளிமையான திறன்கள் ஆட்சி தருணங்களின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒரு முன்நிபந்தனை இணக்கம் எந்தவொரு செயலிலும் குழந்தையை படிப்படியாக சேர்க்கும் கொள்கைசுய சேவை திறன்களை பெற. வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் கொண்ட செயல்களில் குழந்தையின் உணர்ச்சி ஈடுபாடு அவசியம், எனவே, கற்றல் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடைபெற வேண்டும்.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- சுய சேவையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்குதல்;
- நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்களை உருவாக்க, இணக்கமானமற்றும் விதிகள்;
- புறநிலை நடவடிக்கைகளை உருவாக்க;
- அன்றாட நடத்தையில் சுதந்திரத்தை வளர்த்துக் கொள்ள.

6. இசை, விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், படங்களைப் பார்ப்பது ஆகியவற்றின் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது.கேமிங்கின் சுழற்சியை ஒழுங்கமைப்பது நல்லது கல்வி சூழ்நிலைகள்குழந்தையின் உணர்ச்சி உலகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. சிறு குழந்தைகளின் பார்வையில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது தெரிவுநிலை.எனவே, வாசிப்பு, சொல்வது, இசை கேட்பது ஆகியவை படங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் காட்சியுடன் இருக்கும். படங்களுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதைப் படிக்கலாம்

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- படங்கள், விளக்கப்படங்களைக் கருத்தில் கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்;
- குறுகிய, அணுகக்கூடிய பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைக் கேட்கும் மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்;
- கலாச்சாரம் மற்றும் கலையின் பல்வேறு படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

7. லோகோமோட்டர் செயல்பாடு.வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை ஏற்பாடு செய்வதோடு கூடுதலாக, ஆசிரியர் உருவாக்க வேண்டும் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்குழந்தைகள். இதை செய்ய, பொம்மைகள்-சக்கர நாற்காலிகள், வண்டிகள், கார்கள், முதலியன, அத்துடன் விளையாட்டு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்களுடன் வளரும் சூழலை வளப்படுத்துவது அவசியம்.

ஆசிரியரின் பணிகள்:
- அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளிலும் குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பது;
- அடிப்படை இயக்கங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க;
- உடல் செயல்பாடுகளுக்கு குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

எனவே, சிறு குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அது அவசியம்:
- பல அடங்கும் பல்வேறு வகையானஒருவரையொருவர் மாற்றியமைக்கும் நடவடிக்கைகள்;
- குழந்தைகளில் அதிக வேலைகளைத் தவிர்ப்பதற்காக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;
- வளப்படுத்து தனிப்பட்ட அனுபவம்வீட்டு மற்றும் விளையாட்டு செயல்முறைகளில் குழந்தைகள்.

அன்புள்ள ஆசிரியர்களே! கட்டுரையின் தலைப்பில் உங்களுக்கு கேள்விகள் இருந்தால் அல்லது இந்த திசையில் வேலை செய்வதில் சிரமங்கள் இருந்தால், எழுதுங்கள்