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Sinopse de uma aula de música aberta para crianças mais velhas idade pré-escolar"Aventuras de Papel"
(Área educacional « Artístico e estético desenvolvimento")

Grupo de idade: idade pré-escolar superior.

Área educacional:"Desenvolvimento artístico e estético".

Alvo:

• O desenvolvimento do senso de ritmo em crianças em idade pré-escolar tipos diferentes atividade musical utilização de jogos musicais e didáticos;
• expandindo seus horizontes musicais.

Tarefas do programa:

Tutoriais:

1. Formar a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música, com a letra.
2. Para formar a capacidade de tocar instrumentos musicais ritmicamente.

Em desenvolvimento:

1. Desenvolver a esfera emocional da criança.
2. Desenvolver a execução emocional-figurativa de exercícios de jogos musicais;
3. Expanda a experiência musical das crianças.

Desenvolver:

• habilidades de canto;
• senso de ritmo;
• habilidades de comunicação (cooperar, ouvir e ouvir, falar).

Para melhorar a atividade motora das crianças, a coordenação dos movimentos.

Educacional:

1. Cultive um interesse constante pela atividade musical.
2. Cultive a bondade uns para com os outros.
3. Despertar o interesse na execução conjunta de tarefas, criar um clima de cooperação entre adultos e crianças.

materiais de demonstração: Apresentação.

Equipamento:

• Um laptop;
• tela;
• placa magnética;
• tabela;
• atributos para jogos (cartões com imagem gráfica desenhos rítmicos - "enigmas rítmicos");
• instrumentos musicais (flautas, pandeiros de acordo com o número de crianças);
• cesta;
• pele "fofo";
• instrumentos de orquestra de papel;
• brinquedo de papel "Tuk-Tuk".

Repertório musical e conteúdo programático:

1. Musical jogo didático"Caminho" - desenvolver a atenção auditiva, um senso de ritmo musical (moderado - ritmo rápido, ser capaz de transmiti-lo em movimento - passo, corrida fácil), desenvolver expressividade de movimentos, Habilidades criativas("poses").
2. O jogo "eu ando e canto" - criando uma atmosfera amigável, desenvolvendo um senso de ritmo. A capacidade de transmitir um padrão rítmico simples em movimento (olá, olá, olá), aliviar o estresse psicoemocional em crianças, desenvolver habilidades de comunicação.
3. "Sunshine" de O. Zamuruev - desenvolver habilidades de canto; toque com precisão, dê um tapa no ritmo da música, usando sensações táteis para transmitir um caráter gentil e afetuoso no canto.
4. Jogo musical e didático "Nossa flor cresce, desabrocha" - desenvolver a imaginação das crianças, criatividade, senso de métrica e ritmo.
5. "A Polca Infantil" de A. Zhilinsky. - apresentar às crianças o padrão rítmico das partes de rumba e triângulo para tocar na orquestra, usando gestos sonoros.
6. Jogo musical e didático "Enigmas rítmicos"- desenvolver a capacidade das crianças de reproduzir independentemente um determinado padrão rítmico.
7. Musicalmente - jogo didático "Eu tomo, eu toco, eu dou" - desenvolver um senso de ritmo musical, coesão do grupo, a capacidade de agir em conjunto, harmoniosamente.
8. Música "Jogo com pandeiros". M. Kraseva — para formar a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música, para dar alegria às crianças, prazer com o jogo.
9. "Banda de Papel"- executar um trabalho familiar, observando o ritmo geral, para formar a criatividade da dança (improvisação da dança com fitas de papel).
10. "Naughty Polka" N. Veresokina - desenvolver um senso de ritmo, a capacidade de trair a natureza da música através de movimentos, navegar no espaço, realizar rearranjos simples, mudar movimentos de acordo com frases musicais.

Trabalho preliminar:

• Aprendendo o jogo "Caminho";
• Aprendendo a música "Sunshine";
• Aprender o jogo "Eu ando e canto";
• Conhecimento do jogo rítmico "Nossa flor cresce, desabrocha";
• Conhecimento do jogo "Enigmas rítmicos";
• Aprendendo a Orquestra do Papel;
• Conhecimento da "Polca Infantil";
• Aprendendo o jogo "pego, chamo, passo";
• Conhecimento do jogo "Jogo com pandeiros";
• Aprendendo a dança "Naughty Polka".

Trabalho de vocabulário:

• Conhecimento das palavras: alce Aristóteles, pica-pau Tyuk-Tyuk, jay Aglaya, contrabaixo, terreno bastante papel;
• fixação: compositor Delibes, "Pizzicato"; parte de instrumentos, enigmas rítmicos.

Resumo da aula musical "Aventuras de Papel"

Diretor musical: (diretor musical canta no ritmo) Olá! Eu tenho um cachimbo mágico em minhas mãos. Proponho ir com ela para viagem incomum ao longo do caminho mágico. Estamos indo embora? Então vá em frente e não se esqueça de fazer poses interessantes quando o tubo parar de tocar!

Jogo musical e didático "Caminho"

O professor toca o cachimbo, as crianças o seguem com uma “cobra”, quando o cachimbo para de tocar, as crianças param e “congelam” no lugar, fazendo várias poses interessantes.

Na tela slide número 1.

Diretor Musical: Bom trabalho! Grande caminhada ao longo do caminho mágico! Veja quantos convidados estão sorrindo para você! Proponho sorrir de volta para eles e dizer olá, veja como ...... ( usando gestos sonoros, o professor mostra como vamos cumprimentar os convidados)

Cumprimentamos os convidados e agora vamos nos cumprimentar.

O jogo "Eu ando e canto"

As crianças andam em todas as direções, cantam: eu ando, eu ando, eu ando e canto. E eu definitivamente vou encontrar meus amigos! Eles encontram um companheiro para si mesmos, conectam as palmas das mãos direitas com algodão: Olá!

Conecte as palmas das mãos esquerdas com algodão: Olá!
Abraçar uns aos outros: Olá!

O jogo é repetido 3 vezes, cada vez que as crianças brincam em novos pares, por 4 vezes o diretor musical se oferece para se aproximar dos convidados e bater palmas junto com os convidados.

As crianças sentam-se em cadeiras.

Na tela slide número 2

Educador: Quem está espiando em nosso quarto?

Diretor Musical: Eu acho que sei! ( Uma música está sendo executada)

"Luz solar"

Um raio de sol dourado espiou pela janela,
Um raio de sol nos chama para brincar um pouco.
La-la-la…..( o ritmo é batido com gestos sonoros: “punhos”, “palmas”)

Ele fez cócegas em nossos ouvidos e acariciou nossas bochechas,
E coloque pequenos pontos no nariz.
La-la-la….

Eu até olhei nos meus olhos, oh, feche nossos olhos , (crianças fecham os olhos, a professora passa um pelo “fofo” nas palmas das crianças)
Ele correu pela palma de sua mão, nos contou um conto de fadas. (alterações de slides na tela)

Na tela, deslize o nº 3 do m/f "Papéis"

Diretor Musical: Não apenas um conto de fadas começa, mas verdadeiras aventuras de papel! Em uma área bastante burocrática, viviam o alce de Aristóteles e um pica-pau chamado Tyuk-Tyuk.

Slide nº 4

Um dia, amigos decidiram plantar lindas flores. Eles pegaram uma pá, um regador e começaram a trabalhar.

Slide nº 5

Eu me pergunto que tipo de flores vão crescer com a gente?

Jogo musical e didático "Nossa flor cresce, desabrocha"

As crianças ficam em círculo, dão as mãos, vão para o centro do círculo, cantam:

1, 2, 3, 4, 5 - vamos jogar o jogo. (O professor escolhe uma criança - o líder, ele é uma "flor". A criança líder se agacha, o resto das crianças do meio do círculo divergem de volta para um grande círculo.)

Nossa flor está crescendo, desabrochando. (“A flor” se levanta, descrevendo como uma flor cresce, abre suas mãos de “pétala”.)
E nossa flor (crianças em círculo batem nos joelhos)
chamado... (crianças em pé em círculo abrem os dois braços para os lados)

A criança "Flor" cria um nome para a flor e a pronuncia, expressando-a com gestos sonoros.

Camomila! (crianças em círculo repetem gestos sonoros após o líder em um determinado ritmo - “eco rítmico”)

O jogo é repetido 2 vezes, cada vez com um líder diferente.

Diretor Musical: Bom trabalho! Vamos ver o que cresceu com Aristóteles e Tik-Tuk...

slide número 6

As crianças nomeiam as flores que cresceram com Aristóteles e Tik-Tuk.

Slide número 7

Jay Aglaya voou para olhar o lindo canteiro de flores.

Slide nº 8

E enquanto isso, ela disse que era hoje que Tyuk-Tuk e Aristóteles precisavam ir ao lago pescar! Eles não vão ficar sem uma captura! Amigos agradeceram ao jay por Bom conselho e vá pescar!

Slide nº 9

A pesca é muito uma atividade emocionante, especialmente quando a pesca é de papel.

E aqui está a pegadinha.

Slide nº 10

Realmente, parece nossos enigmas rítmicos? Qual é o som de um peixe grande? E o pequeno? Prepare as palmas das mãos... Sim-sim dee-dee sim! E agora vamos bater palmas e bater ao som da música!

"A Polca Infantil" Zhilinsky

A música é polca. As crianças a conheceram na última aula. Ao som da música, as crianças batem palmas no padrão rítmico, que é mostrado no slide.

Diretor Musical: Pessoal, em próxima aula vamos realizar este padrão rítmico já em instrumentos musicais. Esta é uma parte de rumba e triângulo para tocar em uma orquestra.

Quando você pesca, você nunca sabe que tipo de pescaria espera por você. Uma espécie de mistério! E aqui estão nossos enigmas rítmicos. Vamos jogar? Podemos descobrir?

Jogo musical e didático "Enigmas rítmicos"

O diretor musical pega uma mesa na qual são dispostas cartas com a imagem. vários ritmos. O professor convida a criança; A criança escolhe uma das cartas oferecidas. Este cartão - um enigma é anexado a um quadro magnético. A criança adivinha este enigma batendo palmas e pronunciando o ritmo. O diretor musical corrige se o ritmo estava errado. O professor aponta para um cartão - um enigma com um ponteiro, todas as crianças batem palmas no ritmo. O jogo é jogado 2-3 vezes, cada vez com um filho líder. Em seguida, os convidados adivinham o enigma rítmico.

Slide nº 11

Diretor Musical: O que acontece em uma área bastante burocrática? (respostas das crianças)

Sim, Tyuk-Tuk encontrou um caracol triste.

Acontece que ela está triste porque está sempre atrasada em algum lugar.

Amigos deram ao caracol um carrinho de papel, e Aristóteles tocou música alegre em seu contrabaixo, e o caracol não estava mais triste!

Slide nº 12

E quero convidá-lo a tocar pandeiro - e um bom humor também é fornecido para nós!

Jogo musical e didático "Eu pego, eu toco, eu dou"

As crianças sentam-se de joelhos em círculo no tapete. O diretor musical tem uma cesta de pandeiros nas mãos. Na palavra “eu levo”, o diretor musical tira um pandeiro da cesta. Na palavra “toque”, ele levanta a mão, toca um pandeiro. Na palavra “eu passo”, ele a coloca no tapete na frente da criança, que está à sua direita. Então, da mesma forma, ele tira o segundo pandeiro da cesta. Uma criança que já tenha um pandeiro realizará as ações junto com o diretor musical. E ele também passa para seu vizinho direito. Aos poucos o ritmo aumenta. Eles brincam até que todas as crianças sentadas em círculo tenham pandeiros.

Diretor Musical: Agora que todos têm diamantes, você pode jogar nosso jogo de diamantes!

O jogo com pandeiros

O professor escolhe um líder. O pandeiro é tirado dele. A música da primeira parte soa. As crianças circulam livremente pelo auditório, cada uma tocando seu próprio pandeiro. Na segunda parte da música, as crianças param e congelam poses diferentes. O facilitador se aproxima de qualquer criança, bate seu pandeiro em uma batida forte, depois vai para outra, e assim por diante, enquanto a música da segunda parte está tocando. A criança, em quem a música da Parte II terminou, cujo pandeiro foi batido pelo líder, entrega seu pandeiro ao líder. Agora ele é o próprio líder. Toque 3 vezes enquanto a música está tocando.

Diretor Musical: Amigos tiveram uma ideia de papel! Organize na floresta de papel feriado de papel. E o que é necessário para isso?

Slide nº 13

Claro, papéis! Você pode fazer decorações de papel ou instrumentos para uma orquestra de papel!

Slide nº 14

"Paper Orchestra" Delibes "Pizzicato"

Instrumentos de ruído não tradicionais são usados ​​para orquestrar música - neste caso, instrumentos de papel. Folhas de pergaminho fino, papel "sultões", tubos de papel, palitos com fitas de papel para improvisação de dança das meninas na parte lírica de "Pizzicato".

Diretor Musical: Para Aristóteles e Tiuk-Tuk, todo o pessoal do jornal se reuniu para o feriado!

slide número 15

Havia guloseimas de papel, canções de papel eram cantadas e até danças de papel eram dançadas quando Aristóteles tocava contrabaixo.

slide número 16

Você e eu também não vamos ficar tristes, meninos, convidem meninas para uma polca travessa!

"polca impertinente"

A polca é realizada em pares. Na polca, é utilizada a técnica do “eco rítmico”: primeiro, as meninas executam um padrão rítmico com a ajuda de gestos sonoros: palmas, tapas, pisadas. Então os meninos fazem o mesmo.

Diretor Musical: Acabou tudo muito papelada!

Slide nº 17

Gostaria de saber o que você mais gostou, e o Tik-Tuk vai me ajudar com isso. ( O diretor musical pega um Tik-Tyuk feito de papel colorido, e a quem ele cai na palma da mão, essa criança responde.) E o que causou dificuldades (respostas das crianças) que jogo você gostaria de jogar (respostas das crianças).

Tik-Tyuk vai voar com você, ficar no seu grupo e lembrá-lo da reunião de hoje. Agora vamos nos despedir uns dos outros e dos nossos convidados ( usando gestos sonoros, o diretor musical canta no ritmo "Adeus-sim-não-me!", as crianças repetem).

Slide nº 18

Sinopse da lição musical "Estamos construindo uma nova torre"

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto popular, vila de MBUDOD DSHI Chegdomyn, distrito de Verkhnebureinsky do território de Khabarovsk.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas infantis, professores de jardim de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação habilidade musical.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo "Teremok";
Desenvolver o ouvido musical, rítmico e dinâmico;
Fixe o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver habilidades de atuação;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a fantasia;
Levantar a questão qualidades comunicativas personalidade.
Equipamento: cartas - imagens, instrumentos musicais, imagens de quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Fazer cartões ilustrados para exercícios, quebra-cabeças, aprender material musical com as crianças (música "Olha como é na nossa oficina", jogo de músicas "Tili-bom"), aprender trava-línguas.

Progresso da lição:

Professora:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas essas palavras são:

“Quem mora em uma casinha, quem mora em uma pequena?”
(Russo conto popular"Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

E agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Fica no campo Teremok
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele
Quem vai abrir a porta para mim?

(As crianças aprendem a música)

E agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas "Teremok":
pequena estatura,
Uma cauda longa,
casaco cinza,
Dentes afiados.
(mouse)

Vamos imaginar o que é? (pequeno, ágil, curioso….)
Pessoal, tentem cantar uma música da cara de um rato (crianças cantam, tentando mostrar entoação e emocionalmente qual rato é pequeno, ágil, curioso...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não um pássaro
Isso é uma mentira.
(Sapo)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar com você retratar musicalmente como o sapo pulando canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas a neve caiu,
A pele fofa ficou branca
E invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, o coração vai para os calcanhares (o professor canta a música assim: ele canta a primeira linha e dá 4 palmas, explica às crianças que o coração de uma lebre covarde bate assim depois de cada linha de cantando)
A cauda fofa protege
E guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva na floresta -
muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta, desonesta, tem um lindo rabo fofinho, gente, vamos mostrar como a raposa mama com orgulho, exibindo o rabo e cantando. (As crianças cantam uma música que retrata o andar da raposa, o passo preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
aparência de cachorro,
Em um casaco cinza
Na floresta sob os arbustos
Encaixa as presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo é nos contos de fadas? (mal, faminto, cruel, ele pode ser tanto estúpido (o conto de fadas "A Raposa e o Lobo") quanto sábio (o conto de fadas "Ivan Tsarevich e Lobo cinza"") e assim por diante ...) E como um lobo uiva? Vamos tentar uivar com você (crianças tentam os dois juntos e um de cada vez) Agora vamos cantar nossa música e depois de cada linha tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno sob um uivo de nevasca
Dormindo em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso nos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única decisão certa. Mas o problema é que ele é tão desajeitado, porque foi ele quem destruiu a torre. Mostre como um urso desajeitado anda. Bom trabalho! Vamos cantar uma música em nome do urso, vamos cantar e retratar como ele anda desajeitado, vagaroso.

Professora:
E agora vamos lembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio, pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, seguimos respiração correta e dicção clara)
O rato lavou os solavancos.
Havia muitos solavancos
O mouse não lavou os solavancos.

O sapo coaxou uma canção no ouvido do sapo.

Uma lebre de foice fica com uma foice
Ele corta a grama, carrega feno.

Na floresta, uma raposa debaixo de um pinheiro
Ela fez uma cama para uma raposa.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou na toca,
Seus pés estavam frios.
Professora:
Bem feito meninos! E agora vamos lembrar o enredo do conto de fadas "Teremok". Vou fazer-lhe perguntas, e você tenta responder corretamente:

1. Onde fica a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (mouse)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem arruinou a torre? (urso)
6. Quantos animais se reuniram na torre quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a chamar o rato para morar em uma torre? (sapo)
8. Ratinho, sapo sapo, coelhinho saltador, irmã raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso por seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professora:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir uma nova torre para que haja espaço suficiente para todos, até um urso? Sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te dar enigmas:

Batidas com cabeça de ferro
A quem ele bate
Ele vai bater no chão e no teto
Cravo afiado...
(um martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Vai preparar lenha no momento.
Ela tem dentes:
Afiado, não burro.
Achou que era
Isso é necessário...
(Serra)

eu sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Eu vou encaixar no tabuleiro pelo chapéu,
E para mim tudo é uma batida, sim uma batida.
(Unha)

Tem nós e um nariz com uma pá,
Suas costas são corcundas.
Madeira cortada, o quintal está cheio,
Qual é o nome dele?
(Machado)

Earwig se orgulha -
Eu gosto de dançar.
Eu sou amigo dos parafusos
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

Fita métrica torcida
E eles colocaram em um caso.
Meça o comprimento por marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professora:
Então, do que nossos heróis constroem uma casa? Vou nomear o material, e aquele para quem vou jogar a bola nomeará como será feita a casa desse material (tarefa para escolares):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira…
Do metal...
Do vidro…
De ferro...
Do tijolo...

(Para crianças idade mais jovem você pode jogar um jogo como “comestível, não comestível”, mas, ao contrário, você precisa pegar itens úteis para construção, mas não para pegar itens comestíveis. Por exemplo: tijolo, maçã, prego, chave de fenda, pepino, tomate, tábuas, etc...)

Professora:
O que você acha, do que seria melhor construir uma casa forte? (Respostas das crianças)

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os "martelos" e bata.

Exercício de martelo.
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata a língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia e não saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não há sombra nasal, a voz não é tensa e o maxilar inferior não se eleva. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Na parede eles fizeram grande janelas brilhantes. Como esses.

Exercício de janela.
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra a boca lentamente. Os dentes devem ser visíveis. Segure a contagem até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver o movimento da frente larga da língua para cima
Instruções metódicas: Sorria, abra a boca. Com a ponta larga da língua, acaricie o céu desde os dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício "Pintar janelas"- lamber os lábios "Pintar as paredes"- mova a língua dentro das bochechas.

Vamos colocar esse tubo no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estender os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca, use a ponta da língua para “limpar” fortemente atrás dos dentes inferiores

Quando a casa estava limpa, belas "cortinas" eram penduradas. Como esses.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Instruções metódicas: sorria abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, segure-a nesta posição.

Professora:
E em qual música que aprendemos com você, há instrumentos? Isso mesmo, a música "Olha como é na nossa oficina") Vamos cantar!

Veja como temos algo na oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia após dia.
Quando eles começam a cortar com um machado, - (crianças dobram as mãos em uma “cadeia” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata os pregos com um martelo. - (tocando o punho na palma da mão)
E com serras viram, viram, viram, - (a mão é colocada para frente e removida para trás - “encarando”)
A serragem está voando em todas as direções.
Tempo para os carpinteiros terminarem seu trabalho,
Aqui eles vão agachar para dançar: (meninos agacham, meninas giram)

Ay, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Ay, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professora:
Muito bem, lembre-se da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".

Lições de música

Diversas formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo da atividade e os métodos de gestão da mesma.

Um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças pertence às aulas. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, são realizados sob a orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática da influência pedagógica de todas as crianças do grupo. Tudo isso possibilita construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização em que as crianças são ensinadas, suas habilidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são cultivados, os fundamentos da cultura musical e cultura comum. As aulas envolvem atividade mútua ativa do professor e das crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pela atividade musical, para enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco do professor. Quando concluído, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar as bases do gosto, ensinar às crianças as habilidades e habilidades necessárias, que podem ser aplicadas em atividades independentes no jardim de infância e na família. Ao cantar, tocar instrumentos musicais em crianças desenvolve uma audição de tom sonoro, em movimentos musicais e rítmicos, cantando, tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a formação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

Nas aulas de música, é realizada uma educação versátil das crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e dias de trabalho das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Um sentimento de amor pela mãe, a Pátria é criada, as habilidades de comportamento cultural são formadas (em momentos organizacionais), é trazida a capacidade de ouvir, cantar, dançar em equipe. Propositalmente engajados, a capacidade de levar o trabalho iniciado até o fim, de superar as dificuldades

Físico: Danças e jogos formam certas habilidades motoras que desenvolvem certos grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e entender a música, você precisa senti-la, conhecer o belo.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações de canto

Tipos de atividade musical:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, ao mesmo tempo é obrigatória. parte integral qualquer forma de fazer música, qualquer tipo de atividade musical. Por desenvolvimento estético pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para a idade precoce e mais jovem, a forma vocal do som é mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental("Palhaços", "Cavalo"). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também falar emocionalmente sobre ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), introduzir os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ouvindo repetidamente uma obra, as crianças gradualmente a memorizam, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, aparecem obras favoritas.

2. Cantando e criatividade da música- um dos tipos de música mais favoritos para crianças. Atividades. canto coral une as crianças, cria condições para a sua comunicação emocional. no primeiro estágio, as crianças só podem cantar junto e reproduzir onomatopeias (um gato mia, um cachorro late, um pássaro canta)

3. Os movimentos musicais e rítmicos incluem danças, criatividade em dança, jogos musicais, danças redondas, exercícios. As crianças aprendem a se mover de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolver um senso de ritmo, desenvolver habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Movimentos, o professor precisa mostrar. No futuro, apenas instruções verbais são dadas no decorrer da execução, os erros são corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (pássaros voam, cavalos saltam, coelhos saltam). O educador verbalmente ajuda a transmitir com mais precisão a semelhança com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem intencional, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para descomplicar tarefas criativas inclui canções de encenação.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares no várias ferramentas. Neste tipo de atividade, habilidades sensoriais musicais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em uma orquestra contribui para o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa, capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários construções(colunas, linhas, links, pares, em círculo), caminhar, correr, Passos de dança(salto, reto, galope lateral, fracionado, passo redondo, etc.). Movimentos com música criam um clima alegre e alegre, melhoram a postura, a coordenação de braços e pernas.

2. Ouvindo música

3. Canto e composição -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As aulas unem as crianças com experiências comuns alegres, estéticas, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Eles têm uma influência indiscutível sobre outras formas de organização das crianças. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridas em sala de aula. Férias, entretenimento serão mais bem sucedidos, mais interessantes se as músicas, danças, danças redondas aprendidas em sala de aula forem executadas de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em sala de aula às vezes podem ter uma sequência diferente. Começando de grupo do meio aprender a tocar instrumentos musicais para crianças é introduzido.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educacionais gerais. É muito importante que a criança experimente a alegria da comunicação com a música, aprenda algo novo a cada vez.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos em sala de aula. O diretor musical então os usa em trabalho individual com alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais de uma só vez, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade de construir uma aula está no fato de que o professor precisa habilmente desviar a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir o surto emocional quando são ouvidos trabalhos que diferem em assunto e humor.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, assimilação de habilidades no processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de um determinado trabalho podem não coincidir. Por exemplo, das três músicas que estão sendo trabalhadas, uma é bem aprendida e executada de forma expressiva, a outra está sendo ouvida pela primeira vez, a terceira está apenas sendo aprendida.

Em uma aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, treinamento e treino são inaceitáveis.

Ensinar as crianças em sala de aula deve ser apoiado por uma variedade de impressões de música recebidas em outras formas de atividades de organização.

Deve-se sempre lembrar que o esforço do diretor musical sozinho em sala de aula sem o apoio de educadores e pais é difícil alcançar os resultados desejados em desenvolvimento musical crianças.

Ao compilar uma aula de música, o professor deve levar em conta os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição consistente de atividades, repertório de aprendizagem; continuidade no desenvolvimento de habilidades musicais, habilidades de domínio, conhecimento, aprendizagem repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades de idade das crianças13.

Assim, uma aula de música em uma instituição de ensino pré-escolar é a principal forma de educação e desenvolvimento musical dos pré-escolares. Na sala de aula, o processo de aprendizagem das crianças acontece arte musical em todas as suas formas.

pré-escola estadual municipal instituição educacional

"Jardim de infância de um tipo de desenvolvimento geral No. 2"

Diretor Musical:

Pozdnyakova Natalya Alexandrovna

Svirsk, 2014

Resumo de uma aula de música aberta

para crianças pré-escolares mais velhas

TEMA DA LIÇÃO:

"VIAGEM À TERRA DA MÚSICA"

LIÇÕES OBJETIVAS :

musicais e emocionais Educação moral crianças;

desenvolvimento complexo de sua musicalidade;

desenvolvimento da imaginação e fantasia das crianças;

criando condições para combinar saberes e sentimentos das crianças.

TAREFAS:

repetir e consolidar conhecimentos sobre sons musicais e sonoros;

criar um clima caloroso, alegre e "ensolarado" na sala de aula; desenvolver a capacidade de sentir e transmitir aos outros calor emocional e alegria;

desenvolver a musicalidade por meio da integração de várias sensações: visuais, auditivas, táteis, motoras - no processo de fazer música;

desenvolver o amor pela música.

causar uma explosão emocional.

CONTEÚDO DO PROGRAMA:

desenvolver a capacidade de perceber a natureza da música, entender seu conteúdo;

desenvolve imaginação criativa e fantasia;

cultivar interesse e amor pela música.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:

grupo, coletivo.

FORMA DE REALIZAÇÃO :

jogo de viagem.

FORMA DE COMUNICAÇÃO :

dialógico.

MÉTODOS:

método problemático;

método verbal;

método visual;

método de pesquisa.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS:

palavra artística;

próprio espetáculo;

explicação com material visual.

TRABALHO PRELIMINAR:

seleção de material musical;

seleção de material visual.

ATRIBUTO E EQUIPAMENTO:

material de demonstração;

instrumento musical: sintetizador;

Centro de música;

instrumentos musicais infantis.

PROCESSO DE ESTUDO

Crianças em uma corrente entram no auditório ao som da música, realizando uma dança redonda

Diretor musical :

Olá, pessoal! Como está seu humor?É tão bom dizer olá um ao outro. Pessoal, hoje vieram convidados para nossa aula de música, vamos cumprimentá-los também! Você e eu conhecemos um jogo muito interessante - uma saudação chamada "Olá"! Então, prepare-se! Começar!

jogo de saudação

"OLÁ"

Eu digo olá em todos os lugares movimentos de marcha
Em casa e na rua
Mesmo olá, eu digo balançar com a mão direita

Na rua próxima.
Olá céu azul levantem as mãos

Olá sol dourado cruzar as mãos, espalhando os dedos

Olá brisa suave treme levantado mãos

Olá pequeno carvalho conecta os pulsos, espalhando as mãosOlá manhã, gesto gentil mão direita direita

Olá dia, o mesmo gesto com a mão esquerda para a esquerda

Não estou com preguiça de dizer olá. batendo palmas com as duas mãos

Diretor musical :

Bem feito meninos! E agora vou pedir-lhe para ir para as cadeiras!

As crianças dançam ao som da música e sentam-se em cadeiras
Diretor musical :

Sabem, pessoal, esta manhã eu entro na sala de música e vejo que algumas luzes brilhantes estão brilhando em nosso tapete. Fiquei surpreso, corri e consegui pegar apenas uma luz, o resto desapareceu. Olha o que eu deixei em minhas mãos. Veja algumas flores. Que tipo de flor é esta?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Vamos contar as pétalas. Quantas pétalas?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Parece-me que esta flor apareceu aqui por uma razão, ela nos convida a algum lugar. Você já conheceu essa flor em algum conto de fadas?(respostas das crianças ). Talvez esta seja a mesma flor mágica. Bem, vamos onde ele chama? (Sim ).

Diretor musical :

Então vamos fechar os olhos e dizer palavras mágicas : “Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, retorne, fazendo um círculo. Assim que você tocar o chão, seja do nosso jeito!

As crianças dizem as palavras com os olhos fechados.

Músicas mágicas soam.

A equipe de música abre

Diretor musical :

E onde chegamos? Ah o que é? (apontar para a equipe musical )

Quem vai lembrar o nome da casa onde moram as notas? (aduela )

Quantas linhas estão na pauta musical?(5)

Qual é o nome do "rei" de todas as notas?( clave de sol )

Quantas notas há na paleta musical?(7) Vamos cantá-los.

As crianças cantam a escala

Diretor musical :

Pessoal, vocês e eu conhecemos uma música muito interessante que é cantada apenas dentro do nosso alcance! Quem pode me dizer como se chama?(respostas das crianças)

Isso mesmo, vamos fazer isso agora. Vamos todos ficar de pé, vamos acordar um pouco. Colocamos nossa caneta na nossa frente para que ela te ajude na hora de cantar e vamos realizar a contagem comigo! Preparar? Começar!

Crianças cantam "O gato pegou um táxi"

Diretor musical :

Muito bem pessoal, vocês querem continuar nossa jornada?Então arrancamos a segunda pétala.

Sons de música de dança flor mágica»

Diretor musical :

Pessoal, ouçam, uma música está tocando. O que é essa música? E que tipo de música é essa música, marcha ou dança?( dança )

Diretor musical :

Isso mesmo, temospara a cidade da dança. E hoje nossas lindas meninas prepararam uma dança incrível para todos nós, que se chama “Flor Mágica”.

Dança com flores "Flor Mágica"

Diretor musical :

Que tipo flores mágicas eles crescem no jardim de infância. Você gostou?Vamos mais longe?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, volte, fazendo um círculo. Assim que você tocar o chão, seja do nosso jeito!"

Sons de música de bateria

Diretor musical :

Oh, que interessante, onde acabamos?Nós podemos música soando incitar? Como pode ser chamado?Pessoal, vamos ouvir mais uma vez, ouvimos uma melodia? (NÃO ) E o que se ouve? (Tambor ) Mas isso também é música.Enós entramoscidade de sons rítmicos. Rapazes,e diga-me, por favor, que sons existem? (barulho e musica )

Todas as crianças do mundo sabem

Os sons são diferentes

Grito de despedida dos guindastes

Ruído alto do avião,

O zumbido de um carro no pátio.

Cachorro latindo em um canil

O som das rodas e o barulho da máquina

brisa tranquila.

Estes são sons de ruído

Existem apenas outros:

Não farfalhando, não batendo

Musical tem sons

Diretor musical :

E o que são sons musicais? (silencioso-alto, alto-baixo ) Mostre, por favor, na pauta musical, onde estão os sons baixos? Onde estão os altos?MASvamos todos virar músicos agora e tentar tocar com uma orquestra!

"Orquestra do Ruído"

Diretor musical :

Que bons companheiros vocês são! Vamos mais longe?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, volte, fazendo um círculo. Assim que você tocar o chão, seja do nosso jeito!"

Soa como composição musical"Círculo Solar"

Diretor musical :

Novamente alguns sons de música. Você não a conhece por acaso.? O que é isto? (MÚSICA ) Isso mesmo, porque agora estamos no país das músicas e o sol suave brilha sobre nós e a música também está ensolarada.Vamos ter essa linda e maravilhosa canção.

Crianças apresentam "Círculo Solar"

Diretor musical :

Que bons companheiros vocês são. Você canta maravilhosamente, dança muito bem e sabe tudo sobre notas e toca instrumentos musicais bem.Parece-me que até nossas pétalas de sete flores ficaram mais brilhantes.Olha, ainda temos pétalas na flor, vamos contar quantas são. (3)Só hoje não vamos cortá-los, porque mundo mágico a música é tão grande e ainda temos muito o que viajar por ela e aprender muito sobre música, e a flor de sete cores vai nos ajudar nisso.E agora é hora de voltarmos para Jardim da infância, vamos fechar os olhos e pedir à flor que nos leve de volta.

As crianças fecham os olhos

Juntos:

Flor nos leve de volta

Para o nosso jardim de infância favorito.

SONS DA MÚSICA, as crianças abrem os olhos

Diretor musical :

Aqui estamos de volta da nossa viagem maravilhosa.Você gostou?Por favor, me diga do que você mais se lembra

nossa jornada?( respostas das crianças )

Diretor musical :

Que bons companheiros vocês são, estou muito satisfeito com nossa ocupação, e em memória de

viagem, quero dar-lhe pequenas e engraçadas notas.

Diretor musical distribuindo partituras

Quero agradecer a vocês por uma atividade tão maravilhosa e convidá-los para a próxima. Estarei ansioso por você. E agora vamos terminar nossa aula com uma música de despedida, que se chama “Adeus, pessoal!”

Crianças em uma cadeia saem para a música de Salão de música,

realizando uma dança redonda

RESUMO DA AULA DE MÚSICA "SOMOS AMIGOS DA MÚSICA" para crianças grupo sênior Jardim da infância

O resumo de uma aula de música para crianças em idade pré-escolar, "Somos amigos da música", apresentada por mim, permite-nos identificar o nível de desenvolvimento das suas capacidades musicais em crianças desta idade através de uma atividade comunicativa.
a sessão é recomendada para ser realizada no final ano escolar como definitivo.
Este material será útil para diretores musicais e educadores de instituições de ensino pré-escolar.

Alvo: identificar o nível de desenvolvimento das habilidades musicais das crianças por meio musicais e jogos e atividades comunicativas com movimentos musicais e lúdicos, jogos musicais e didáticos e tocar instrumentos musicais infantis; causa em crianças Emoções positivas do encontro com a música.

Tarefas:
- formar habilidades de canto em crianças: observar a precisão da entonação do passo a passo e movimento espasmódico da melodia; em dicção clara; nas características rítmicas da canção;
- forma o conceito de termo musical"trio" (desenvolvimento do autor);
- desenvolver timbre e audição dinâmica; a capacidade de ouvir mudanças no caráter e no ritmo da música;
- desenvolver a capacidade de selecionar instrumentos musicais de forma independente e correlacioná-los com a natureza da música;
- desenvolver a atenção no processo de ouvir música;
- desenvolver o desejo de atuar de forma independente musicais e rítmicos movimento;
- cultivar atenção, velocidade de reação, resistência;
- criar nas crianças atividade, iniciativa, independência;
- educar o amor e o interesse pela arte da música.

Materiais e equipamentos: instrumentos musicais (pandeiro, tambor, colheres, xilofone, sino, sinos); "sapatos mágicos"; "metalofone mágico"; atributos ao traje da Fada da Música; ilustrações para "The Tale of the Three O Girls"; placa magnética; presente - surpresa; Centro de música.

PROCESSO DE ESTUDO

As crianças entram no salão, onde são recebidas pelo diretor musical.
Diretor musical: Caros rapazes! Estou feliz em ver você. Vamos nos cumprimentar com uma música (canta, as crianças cantam junto, realizando movimentos ao longo do texto):
O sol espiou
Direto para a nossa janela
E o sol caiu
Estamos com você na palma da sua mão.
Olá! Olá! Boa tarde!
E agora sugiro que você cumprimente os convidados com essa música.

Crianças cantam últimas palavras saudações: - Olá! Olá! Boa tarde!

Diretor Musical: Assim que clareou o corredor dos teus sorrisos e do sol, que olhou pela nossa janela e nos chama para passear com ele. Vamos, vamos dar uma volta. Mas não vamos percorrer o caminho com um simples passo, mas em uma dança redonda:
As crianças andam ao longo do caminho
A etapa de dança redonda é executada.
Meias puxam, pisam suavemente,
Eles não pisam no calo um do outro. (desenvolvimento do autor).

As crianças andam livremente pelo salão e executam um passo de dança redonda junto com o professor e, em seguida, de forma independente sob o r.n.m. (à escolha do professor).

Diretor musical: E agora vamos andar assim:
Passo com um salto para executar.
Estaremos em cada perna
Pule um pouco. (desenvolvimento do autor).

As crianças realizam saltos sob uma polca alegre (à escolha do professor).

Diretor Musical: Agora vamos aprender a equilibrar. Olhe (diz as palavras enquanto realiza o movimento):
As crianças colocaram a pedra (arco russo),
O pé foi pressionado com força.
Precisa levantar a pedra
E espere um pouco.
Ah, que pedra pesada:
Nós mal levantamos (levantamos a perna lentamente):
1,2,3,4… (mantém a perna levantada)
Eles o colocaram no caminho (abaixa a perna).

As crianças realizam este exercício 2 vezes alternadamente com cada perna.

Diretor musical: Você precisa descansar as pernas-
Vamos ouvir um pouco.
As crianças vão para as cadeiras.

Diretor musical: Rapazes! Não apenas as pessoas estão felizes com o sol e o calor da primavera, mas também os moradores da floresta: um urso, um coelho e um rato. Eles se reuniram em uma clareira na floresta e decidiram tocar instrumentos musicais. Que instrumento musical você acha que o urso vai tocar? (no pandeiro e tambor); Coelho? (em colheres e xilofone); mouse? (no sino).
(após cada resposta, cada criança toca seu próprio instrumento).

O jogo musical e didático “Animais Músicos” é realizado com as crianças.
(o diretor musical toca a melodia em diferentes registros, primeiro separadamente, e depois combinando-os: grave-agudo, e as crianças marcam o ritmo nos instrumentos em que a melodia soa).

Em seguida, é realizado o jogo musical e didático “Esteja atento” com as crianças.
(as crianças mostram o tempo, humor, dinâmica da melodia com movimentos):

A) ritmo: lento - “peixe nada”;
rápido - “o peixe está escondido” (atrás da cadeira).

B) humor: diversão - pisar, mãos "prateleira";
tristemente acariciando seu pescoço.

C) dinâmica: palmas fortes;
silenciosamente estalando os dedos.

O diretor musical elogia a criança que foi a mais atenta e a recompensa com “sapatos mágicos”: convida a criança a colocá-los em suas mãos e realizar várias passos de dança mãos nos joelhos. O resto das crianças com as mãos repetem os movimentos desta criança.

Diretor Musical: E agora quero contar a vocês sobre um sonho mágico que tive recentemente... Estava voltando do trabalho para casa e estava tão cansado que decidi sentar em um banco para descansar e adormeci. E eu sonho que uma boa Fada está vindo até mim... (uma professora de chapéu, cachecol, com uma varinha "mágica").

Diretor musical(acordando): Ah, e quem é você?
Fada (educadora): Eu sou uma espécie de Fada da Música. Com meus sons musicais mágicos, faço nossa Terra fabulosamente bela, encho-a de luz e calor...
Diretor musical: Boa Fada, você poderia me ajudar e fazer meus filhos cantarem bem?
Fairy: Mas seus caras já sabem cantar bem. Mas para que suas vozes soem ainda mais altas e divertidas, esse instrumento musical os ajudará nisso, e a melodia tocada nele será a chave das músicas que eles cantarão (entrega o metalofone ao diretor musical; o diretor musical “ acorda").
Diretor musical: Eu tive um sonho. E aqui está um instrumento musical “mágico” que deve ajudar suas vozes a cantar como se sinos de cristal estivessem tocando. Mas primeiro, devo lembrar que nossa língua deve ser afiada, como um lápis, para que possamos cantar as palavras com clareza (circula a língua com o dedo), e também sua boca deve ser redonda para cantar com uma beleza cultural som (circula o dedo ao redor da boca redonda) .
As crianças repetem os movimentos após o professor.

Diretor musical: E agora você pode cantar nossas vozes: adivinhe qual música.(Toca a música “Jingles” de E. Tilicheeva no metalofone.
Era uma vez três sinos alegres: Ding, Dan, Don. E cada um deles tinha sua própria música. Bell Ding cantou na voz mais fina e aguda. “Ding-ding” sua música tocou (toca “si 1” no metalofone). O sino do meio Dan também cantou sua música em voz média (toca "sol 1" no metalofone). E a voz do sino Don era mais grossa, mais baixa que a de seus amigos, e sua música "Don-don" soava diferente (toca "mi 1" no metalofone).

As crianças executam o canto “Jingles” de E. Tilicheeva com todo o grupo, mostrando o tom com a mão (N. Vetlugina, cartilha musical, M.: Muzyka, 1985).
Diretor musical: E agora, com a ajuda do nosso metalofone “mágico”, vou fazer você adivinhar enigmas musicais. Quem adivinha a música, canta.

Está sendo realizado um jogo musical e didático "Enigmas Musicais".
(o diretor musical toca no metalofone as melodias de músicas conhecidas das crianças; as crianças as adivinham e as executam solo, em dueto, em grupos de um verso).

Diretor Musical: E agora temos uma pequena pausa musical. Deixem nossas vozes descansarem por enquanto, e vou contar uma história sobre três irmãs, cada uma das quais se chamava "O" (o professor acompanha sua história com ilustrações) Desenvolvimento do autor.
Em um mágico país musical viviam três meninas, três irmãs, muito amigo semelhante a um amigo e os chamava: O pequeno, O médio e O mais velho. Eles gostavam muito de cantar e a cada novo dia sempre começavam com uma música.
Então hoje, o primeiro raio de sol olhou para o quarto da pequena O e, aquecendo-a com seu calor, congelou em sua bochecha. A pequena O abriu os olhos, sorriu para a arraia, pulou da cama, calçou os sapatos e correu para a varanda. Ltda! Como foi bom que ela imediatamente cantou uma música em sua voz alta.
Enquanto isso, um raio de sol já havia espreitado no quarto da menina do meio O. Ela se espreguiçou docemente, mas, ouvindo uma música familiar, calçou os sapatos e correu rapidamente para a voz de sua irmã mais nova. Oh,
Como era bonito por aí! E ambos começaram a cantar sua canção alegre.
Ray naquele momento olhou pela janela para o velho O, fez cócegas
O nariz dela. Ela espirrou e acordou: “Ah, quanto tempo eu dormi, mas minhas irmãs já estão me esperando. Eu ouço sua canção alegre!
Pulando da cama, ela correu para suas irmãs. Oh!!! Borboletas voavam por toda parte e pássaros cantavam alegremente nas folhas das árvores. E três irmãs, três O, de mãos dadas, cantando sua canção favorita, correram para banhar-se em um alegre riacho sonoro. E sua música foi ouvida longe, muito longe-oh-oh-oh-...
Quando três pessoas cantam uma música, essa performance é chamada de “trio”. Quem quer cantar juntos um verso de uma música sobre a primavera?

Três crianças interpretam o verso 1 da música "Spring Has Come" de E. Tilicheeva.
Então o próximo verso da mesma música é aprendido.

Diretor musical: E agora eu sou todos os caras
Peço-lhe para ficar em um círculo
E uma dança rápida e divertida
Convido você para dançar!

As crianças executam a dança “Merry Children” (S.I. Bekina; Música e Movimento.; M.: Educação, 1983).

Diretor Musical: eu convido as crianças
No jogo divertido:
estou assistindo a todos
Eu escolho o mais inteligente!

As crianças estão jogando o jogo “Qual círculo se reunirá mais rápido?” (S.I. Bekina; Música e movimento.; M.: Iluminismo, 1983).

Diretor musical: Rapazes! Nossa aula chegou ao fim. Hoje visitamos o mundo novamente sons mágicos. A música nos ajudou a cantar, dançar, tocar. A partir disso, nossos movimentos ficaram mais bonitos, elegantes, graciosos, e as vozes ficaram sonoras e claras, tão belas quanto os sons musicais mágicos dessa instrumento musical. E gostaria que fossem sempre amigos da música, porque "se a música e as crianças são amigas, não há nada mais bonito no mundo!".
O diretor musical entrega às crianças um conjunto de instrumentos musicais para o grupo.

As crianças se despedem e saem do salão ao som de "Valsa".