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Natalia Erypalova
Resumo da aula de música “No mundo da música”

Meninas, tentei fazer um trabalho normal lição usando o método T. E. Tyutyunnikova no RMO e com os filhos de outras pessoas que vi pela primeira vez. Naquilo Jardim da infância geralmente mudo musical A trabalhadora tinha que manter ela mesma todos os equipamentos e ferramentas. Você sabe, eu mesmo não esperava, recebi um mar de emoções tanto para mim quanto para as crianças. Eu recomendo.

Projeto "B" mundo da música"

Alvo:Desenvolvimento musical habilidades das crianças por meio de atividades lúdicas.

Tarefas:

Educacional:

Ensinando as crianças a ouvir pausas musicais instrumentos musicais.

"Dança das folhas de outono".

Desenvolvimento:

Desenvolva criatividade capacidades: fantasia, imaginação.

Educacional:

música.

Métodos e técnicas:

Verbal:

Visual:fotos representando sinais do outono, apresentação de slides "Outono Rondo"

Prático: jogos musicais, tarefas criativas, aprendizagem de músicas "Dança das folhas de outono".

Trabalho preliminar:

Criando uma apresentação "Outono Rondo";

Fazendo barulhos caseiros instrumentos musicais ;

Fazendo atributos para a dança das folhas de outono.

Equipamento: placa multimídia, laptop, sintetizador, bateria, pandeiro, fitas de acordo com o número de crianças, pequenas e grandes folhas de outono, material didático– ilustrações de sinais de outono, ruído musical ferramentas para cada criança.

Foco: Aula está integrado.

Base científica: Usando as técnicas de K. Orff,

T. A. Tyutyunnikova "Tocando música elementar".

Movimento GCD

Olá pessoal, meu nome é Natalya Alexandrovna. Convido você a mergulhar no mundo misterioso comigo música. Você concorda?

Então todos nós precisamos formar um grande círculo.

(As crianças formam um círculo)

Convido você a cumprimentar uns aos outros e seus convidados.

Jogo de saudação “Olá, palmas!”

Execute movimentos de acordo com texto:

Olá, palmas,

Clap-clap-clap!

(bate palmas)

Olá pernas!

Topo-topo!

(batendo os pés)

Olá bochechas!

Plop-plop-plop!

Bochechas rosadas

Plop-plop-plop!

(bater nas bochechas com cuidado)

Olá esponjas!

Bate, bate, bate!

(puxar os lábios para frente e bater)

Olá, dentes!

Clac, clac, clac!

(dentes batendo)

Olá, meu nariz!

Bip, bip, bip!

(tocar o nariz)

Olá, pessoal!

Olá! (acena com a mão)

Olá, convidados! Olá!

(mostre um gesto de saudação)

Pessoal, que tipo de instrumento é esse?

Crianças - Tambor.

E meu tambor pode falar com a língua música.

O que o tambor disse agora?

Crianças - Ande, pule, corra, congele.

(Primeiro a professora brinca, depois a criança, as crianças realizam os movimentos.)

E agora ele vai nos ajudar a mudar música. Só você e eu vamos dançar.

O vento brinca com as folhas

As folhas são arrancadas dos galhos

Folhas amarelas estão voando

Direto para as mãos da galera.

Quando a música para, o que nós fazemos?

Crianças - Vamos congelar.

O jogo está sendo jogado

E eu tenho uma música sobre folhas, ouça...

Folhas, folhas estão voando ao vento

Os pés das crianças farfalham silenciosamente

E balançando suavemente, eles dançam em círculo

E o vento do outono canta uma canção para eles.

Você acha que essa música pode ser dançada?

(As crianças cantam e dançam sem acompanhamento musical .)

Todos venham até mim, quero que todos os ouvidos estejam ajustados.

(1-2 pessoas cantam novamente ao piano)

Olha, tem fitas amarelas e vermelhas em cima da mesa, pegue uma fita para você. (pegar)

O que você acha que essas fitas podem fazer?

(Improvisação infantil)

E agora vou cantar uma música, e quem quiser vai cantar comigo e dançar com essas fitas.

(Cantando e dançando - acapello)

Todos escolherão um parceiro, vamos dançar e cantar juntos.

(Cantando e dançando - acapello)

Vamos colocar fitas? Bem aqui.

Quantos de vocês sabem que época do ano estamos agora?

Crianças - Outono.

Como ela é?

Pessoal, que sinais do outono vocês conhecem?

(Aos poucos fica frio, há menos luz, o céu está coberto de nuvens, está chovendo torrencialmente, o solo ficou úmido e frio, as folhas das árvores mudaram, as folhas estão caindo, o canto dos pássaros não se ouve.)

Você já viu as folhas caírem no outono?

Onde você pode ver mais folhas de outono no outono?

Crianças - Na floresta.

Como você gostaria de visitar floresta de outono? Vens comigo?

Faça um círculo. O que vamos continuar?

Respostas das crianças.

Ou talvez possamos andar a cavalo?

(imitação de movimentos : pulando, estalando a língua)

Vamos sentar "carrinho" e ouça o que ouvimos na floresta. Você pegará as ferramentas uma por uma, então precisa ter paciência para esperar sua vez. Aqui vamos nós?

(Jogo no DMI)

"Outono Rondo"

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

As rodas rangem

Os sinos estão tocando.

As rodas rangem

Os sinos estão tocando.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O ouriço farfalha

O pica-pau está batendo.

O ouriço farfalha

O pica-pau está batendo.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O esquilo na árvore de Natal rói todas as nozes, clique, clique

Uma raposa vermelha está guardando uma lebre.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O vento é travesso

O riacho está balbuciando.

O vento é travesso

O riacho está balbuciando.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

Ah, há uma ravina ao longe, e da carroça estamos todos uma bagunça.

Nós chegamos.

Gente, olha que lindo aqui.

Brincando com folhas "Folha Queda"

Pegue uma folha de outono e mais uma vez cantaremos nossa canção de outono com você.

As crianças cantam a canção das folhas de outono

Bem, o que vocês gostaram na floresta de outono?

É hora de voltarmos ao jardim de infância.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

Dirigimos, dirigimos, chegamos ao jardim de infância!

Momento surpresa.

Pessoal, como presente de despedida quero dar a vocês algumas folhas de outono. Olha o que eu tenho. Cada um de vocês pode escolher um pedaço de papel de acordo com seu humor.

Caros professores, vocês também podem escolher um pedaço de papel para vocês, se gostarem - amarelo, vermelho e se não gostarem - azul.

Introspecção

"EM mundo da música»

Este evento foi planejado de acordo com o tema da minha experiência trabalhar: "Desenvolvimento musical habilidades das crianças através de atividades lúdicas" como um experimento.

Os participantes do OD são crianças em idade pré-escolar. Eu não conheço as crianças.

Para realizar este evento, uma preliminar Trabalho:

Criação de uma apresentação;

Seleção e produção de ruído instrumentos musicais;

Fazendo atributos para musical atividades com crianças.

Preparado material musical:

Cortando para ouvir e tocar musicalmente- movimentos rítmicos,

Canção "Dança das folhas de outono".

No planejamento do DO foram definidos os seguintes objetivos: tarefas:

Educacional:

Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os sinais do outono.

Ensinando as crianças a ouvir pausas musicais, promover o desenvolvimento da brincadeira e improvisação de melodias no ruído instrumentos musicais.

Aprenda o primeiro verso da música "Dança das folhas de outono".

Desenvolvimento:

Para desenvolver o senso de ritmo e audição das crianças.

Desenvolva criatividade capacidades: fantasia, imaginação.

Desenvolva discurso coerente, memória, atenção e pensamento.

Educacional:

Cultive o amor e o interesse por música.

Promova a independência, a atividade e uma atitude amigável uns com os outros.

Incutir amor pela natureza nativa.

O que gosto no programa de T. E. Tyutyunnikova é que ele oferece a mais ampla gama de possibilidades de uso musical ferramentas e, como consequência, a manifestação musical E possibilidades criativas crianças.

Também estou impressionado com o princípio da abordagem de T. E. Tyutyunnikova para treinamento musical crianças.

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, o protagonismo em todos campos educacionaisé dada atividade lúdica. Portanto, ao longo atividades educacionais Eu usei o jogo.

Primeiro, convidei as crianças para cantarem uma música de boas-vindas "Olá!", o que deixou as crianças de bom humor e contribuiu para o estabelecimento de um clima psicológico amigável.

Para interessar as crianças, utilizei a técnica de uma situação de jogo - com tambor, fitas, folhas. Isso estimulou as crianças a serem ativas na criatividade, na atenção e no desejo de fazer bem.

Para fazer sendo mais produtivo, usou o seguinte equipamento: multimídia, ruído instrumentos musicais.

Durante os jogos usei palavras verbais e método prático, explicou e lembrou como fazer os exercícios corretamente.

Para o desenvolvimento em crianças cultura geral, lembrou às crianças sobre o comportamento ao tocar instrumentos sonoros (pegue os instrumentos um de cada vez, é preciso ter paciência para esperar a sua vez).

Ela usou uma abordagem diferenciada - pediu às crianças que completassem as tarefas individualmente e incentivou as crianças tímidas que as executavam incorretamente.

O evento foi dinâmico (facilitado por preparação preliminar, a mudança de atividade não permitiu que as crianças se cansassem.

Houve uma surpresa no final.

As crianças estavam atentas e interessadas em aula de música, emocionais devido às suas capacidades. Eles fazem contato facilmente.

EM tipos diferentes musical Eles se manifestaram de diferentes maneiras em suas atividades.

(Tipo de atividade)– foi mais interessante para as crianças e, portanto, encontrou uma maior resposta emocional das crianças.

Gostaria que as crianças se expressassem mais em improvisação musical, sentiam-se mais confiantes, não tinham medo de falar em público. Para tanto, foi incluída a improvisação. De jeito nenhum (Todos) estas tarefas foram concluídas, mas para a maioria das crianças esta condição foi cumprida.

Procurei me comunicar com os alunos de maneira calma e gentil. Para interessar as crianças, procurei ser emocional e artístico no momento certo.

Acredito que aula de música passado em um ritmo ideal, em um ambiente psicológico amigável, as tarefas atribuídas foram concluídas por mim no nível exigido.

Resumo da aula musical “Construindo uma nova torre”

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto folclórico, aldeia MBUDOD DSHI Chegdomyn, região de Khabarovsk, distrito de Verkhnebureinsky.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas de arte infantis, professores de jardim de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo “Teremok”;
Desenvolver audição musical, rítmica e dinâmica;
Reforçar o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver atuando;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a imaginação;
Levantar a questão habilidades de comunicação personalidade.
Equipamento: cartões - fotos, instrumento musical, imagem de quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Fazer cartões ilustrados para exercícios, quebra-cabeças, aprender com crianças material musical(música “Olha como é na nossa oficina”, música-jogo “Tili-bom”), aprendendo trava-línguas.

Progresso da aula:

Professor:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas vêm essas palavras:

“Quem mora em casa pequena, quem mora em casa baixa?”
(Conto popular russo "Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

Agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Há uma torre no campo
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele?
Quem abrirá a porta para mim?

(As crianças estão aprendendo um canto)

Agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas “Teremok”:
Estatura pequena
Uma cauda longa,
Casaco de pele cinza,
Dentes afiados.
(Rato)

Vamos imaginar como ela é? (pequeno, ágil, curioso...)
Pessoal, tentem cantar a música na perspectiva do rato (as crianças cantam, tentando mostrar entonacionalmente e emocionalmente o quão pequeno, ágil, curioso o rato é...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não é um pássaro -
Esta é uma história tão complicada.
(Sapo)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar retratar musicalmente como um sapo saltador canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas nevou
O pelo fofo ficou branco,
E ele é invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, seu coração afunda nos calcanhares (a professora canta a música assim: ele canta o primeiro verso e bate palmas 4 vezes, explica para as crianças que o coração da lebre covarde bate assim depois de cada linha da música)
Protege a cauda fofa
E ele guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva da floresta -
Muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta e engenhosa, ela tem um rabo lindo e fofo, gente, vamos mostrar como a raposa anda orgulhosa, exibindo o rabo e cantando uma música. (As crianças cantam uma canção representando o andar de uma raposa, seu andar preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
A aparência do cachorro
Em um fraque cinza,
Na floresta sob os arbustos
Clica em suas presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo existe nos contos de fadas? (bravo, faminto, cruel, ele pode ser estúpido (o conto de fadas “A Raposa e o Lobo”) e sábio (o conto de fadas “Ivan Tsarevich e Lobo cinza"), etc...) Como uiva um lobo? Vamos tentar uivar com você (as crianças tentam as duas juntas e uma por uma) E agora vamos cantar nossa música e depois de cada verso tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno, sob o uivo da nevasca
Ele dorme em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso dos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única solução certa. Mas o problema é que ele é muito desajeitado, pois foi ele quem destruiu a torre. Mostre como anda um urso com pés tortos. Bom trabalho! Cantaremos uma canção em nome do urso, cantaremos e retrataremos como ele anda desajeitado e sem pressa.

Professor:
E agora vamos relembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, siga respiração correta e dicção clara)
O rato estava lavando os cones.
Houve muitos solavancos
O mouse não limpou o cone.

O sapo grasnou uma canção no ouvido do sapo.

A lebre está com uma foice
Ele corta a grama e carrega feno.

Na floresta há uma raposa debaixo de um pinheiro
Fiz a cama para a raposinha.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou em sua toca,
Seus pés estavam congelados.
Professor:
Muito bem, rapazes! Agora vamos relembrar o enredo do conto de fadas “Teremok”. Vou fazer perguntas e você tenta responder corretamente:

1. Onde está localizada a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (rato)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem destruiu a torre? (urso)
6. Quantos animais estavam reunidos na casa quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a ser convidado pelo rato para morar na casinha? (sapo)
8. Rato-norushka, sapo-rã, coelhinho-coelhinho, irmã-raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso pelo seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professor:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir uma casinha nova para que haja espaço para todos, até para o urso? E sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te contar alguns enigmas:

Bata com uma cabeça de ferro
Aqueles a quem atinge
Vai atingir o chão e o teto
Cravo picante...
(martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Preparará lenha em pouco tempo.
Ela tem dentes:
Afiado, não estúpido.
Adivinhei que era
Isso é necessário -...
(Serra)

Sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Vou caber no tabuleiro até o chapéu,
E para mim tudo é uma batida, uma batida.
(Unha)

Tem nós e um nariz como uma pá,
Ele tem costas corcundas.
O quintal está cheio de madeira,
Qual o nome dele?
(Machado)

A tesourinha se vangloria -
Eu gosto de dançar.
Sou amigo do Screws
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

A fita métrica estava torcida
E eles colocaram isso em uma caixa.
Meça o comprimento usando marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professor:
Então, do que nossos heróis deveriam construir uma casa? Vou nomear o material, e quem jogar a bola vai dizer como será a casa desse material (tarefa para alunos):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira...
Feito de metal...
De vidro…
De ferro...
De tijolo...

(Para crianças idade mais jovem você pode jogar um jogo como “coisas comestíveis não são comestíveis”, só que pelo contrário, você precisa pegar itens que sejam úteis para a construção, mas não pegar os comestíveis. Por exemplo: tijolo, maçã, prego, chave de fenda, pepino, tomate, tábuas, etc...)

Professor:
O que você acha que seria melhor para construir uma casa forte (respostas das crianças)?

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os “martelos” e bata.

Exercício "Martelo".
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata na língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia ou saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não haja tonalidade nasal, que a voz não fique tensa e que o maxilar inferior não se levante. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Eles fizeram grandes na parede janelas brilhantes. Como estes.

Exercício "Janela".
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra a boca lentamente. Os dentes devem estar visíveis. Segure e conte até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver movimento ascendente da parte frontal larga da língua
Diretrizes: Sorria, abra a boca. Usando a ponta larga da língua, acaricie o céu da boca, dos dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício “Pintura de janelas”- lamber os lábios; "Vamos pintar as paredes"- mova a língua por dentro das bochechas.

Vamos colocar um cano assim no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estique os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca e use a ponta da língua para “limpar” fortemente atrás dos dentes inferiores.

Quando a casa estava limpa, lindas “cortinas” foram penduradas. Como estes.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra simultaneamente os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Diretrizes: sorria, abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, mantenha-a nesta posição.

Professor:
Qual música que estávamos aprendendo contém instrumentos? Isso mesmo, a música “Olha como é na nossa oficina”) Vamos cantar!

Veja como é em nossa oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia e dia.
Quando eles começarem a cortar com uma machadinha, - (as crianças colocam as mãos na “fechadura” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata nos pregos com um martelo. – (bate o punho na palma da mão)
E eles viram com serras, serraram, serraram, - (a mão é estendida e recuada - “olhando”)
A serragem está voando em todas as direções.
É hora dos carpinteiros terminarem o trabalho,
Aqui vão eles e dançam agachados: (meninos dançam agachados, meninas giram)

Sim, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Sim, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professor:
Muito bem, você se lembrou da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".

Notas de aula de música

(grupo preparatório)

“No mundo dos instrumentos musicais”

Resumo das atividades educativas diretas em música infantil grupo preparatório.

Alvo:

Consolidação, formação e desenvolvimento das capacidades musicais das crianças, permitindo-lhes aplicar os conhecimentos adquiridos na execução de diversos instrumentos musicais infantis e em empreendimentos criativos (necessários à aprendizagem de instrumentos musicais).

Tarefas:

Educacional:

Consolidar e sistematizar conhecimentos sobre classificação de instrumentos musicais.

enriquecer léxico termos musicais.

Desenvolver a capacidade de identificar instrumentos musicais pelo som; cante de forma consistente e expressiva, transmitindo o caráter da música ao cantar.

Desenvolvimento:

Desenvolver habilidades musicais e criativas através Vários tipos atividade musical.

Educacional:

Desenvolver capacidades de comunicação, interesse por instrumentos musicais e vontade de tocá-los.

Integração:

Cultura física.

Socialização.

Lendo ficção.

Comunicação.

Equipamento:

Instalação multimídia para visualização de slides.

Instrumentos musicais: tambor, chocalho, colheres, pandeiro, maracas, sino; ferramentas caseiras(botas são andadores).

Auxílio visual: mesas - casas para colocação de fotos de instrumentos musicais.

As crianças entram na sala de música.

Soa "Morning" de E. Grieg da suíte "Peer Gynt"

Diretor musical (saudação) Olá pessoal!

As crianças retribuem a saudação.

Diretor musical. Pessoal, hoje iremos para país incomum. Não existe tal país em nenhum dos mapas geográficos, mas existe onde eles amam música. Esta é a Terra dos Instrumentos Musicais. E iremos para este país com botas de caminhada. Coloque-os rapidamente.

As crianças calçam “botas de caminhada” feitas de Kinder Surprise.

Diretor musical. Bem, você está pronto para pegar a estrada? Vamos!

Vamos caminhar juntos no mesmo passo,

Uma marcha vigorosa nos ajudará!

A “marcha” da música soa. F. Nadenenko (parte da marcha)

Aqui estamos correndo na ponta dos pés.

A “marcha” da música soa. F. Nadenenko (II hora de corrida)

Diretor musical. Pessoal, aqui estamos. Vejam como é lindo o nosso país dos instrumentos musicais. Quantos instrumentos musicais diferentes existem (nós os listamos). Eles são todos muito diferentes, mas ainda podem ser combinados em quatro grupos principais. Como são chamados esses grupos?

As crianças classificam os instrumentos musicais em grupos: bateria, sopro, cordas, teclados.

Diretor musical: Muito bem, pessoal! Os instrumentos musicais estavam se preparando para recebê-lo, mas estavam tão animados e agitados que todos ficaram confusos. Agora você e eu devemos ajudá-los a encontrar suas casas. Vamos ajudar?

A professora mostra as casas para as crianças.

Todos na terra têm uma casa.

É bom, divertido e aconchegante nele.

O cachorro tem canil, a raposa tem toca,

A coruja tem um buraco, o tordo tem um ninho.

Bem, nestas casas vivem instrumentos musicais.

Os primeiros que ajudaremos serão os instrumentos musicais de percussão, porque foram os primeiros a aparecer na Terra e são os mais simples e despretensiosos. O jogo “Musical Guess” nos ajudará a colocá-los no lugar.

Jogo "Adivinhação Musical"

A professora faz charadas às crianças sobre instrumentos musicais.

Quem na orquestra vai te ajudar,

Ele pode bater em um ritmo complexo.

Qualquer ritmo, de diferentes países.

Bem, claro…………….(Tambor)

A criança que adivinhou o enigma anexa a imagem de um tambor em uma cela da mesa da casa.

Diretor musical: Antigamente o tambor era feito com peles de animais obtidas na caça e tinha importante na vida das pessoas. Utilizavam-no, por exemplo, como telefone, para transmitir informações a longas distâncias ou para alertar os vizinhos que viviam muito longe sobre o perigo.

Lascas de madeira,

Bata um pouco.

Você pode tomar sopa de repolho com eles,

Ou você pode jogar “The Lady”. (Colheres de madeira)

Cartão com imagem colheres de madeira as crianças colocam em uma célula da tabela.

A palma bate nele,

Agita livremente.

E toca e troveja.

Não faz mal nenhum a ele. (Pandeiro)

As crianças colocam um cartão com a imagem de um pandeiro em uma cela da mesa.

Leve-me em suas mãos.

De madeira, travesso. (Chave catraca)

Um cartão com a imagem de uma catraca é colocado em uma célula da mesa.

Diretor musical: O chocalho não só cantava junto com o pandeiro e as colheres feriados populares, mas também protegeu o jardim de pragas. Ele estalou alto ao vento e assustou corvos e gralhas.

Pegue na palma da mão

Um sinal sonoro será ouvido.

Ding-ding-ding, dong-dong-dong,

De quem é esse toque? (Sino)

Um cartão com a imagem de um sino é colocado na mesa.

Ele parece um chocalho

Só que isso não é brinquedo!.. (Maracas)

Um cartão com a imagem de uma maracas é colocado em uma cela da mesa.

Diretor musical: Pessoal, nossos instrumentos de percussão não são apenas músicos alegres, mas também contadores de histórias habilidosos. Vamos contar russo aos nossos convidados juntos conto popular"Nabo".

Crianças usando instrumentos de percussão dê voz ao conto de fadas “Nabo”.

Conto de fadas "Nabo".

O “contador de histórias” (professor ou criança) conta um conto de fadas e as crianças o dramatizam.

Avô (anda pesadamente, manca) - tambor, ritmo lento, padrão rítmico com pausas.

Avó (anda rápido e pica) - chocalho, padrão rítmico é mais calmo, ritmo moderado.

Neta (jopping) - pandeiro, padrão rítmico composto por colcheias e quartos, andamento rápido.

Bug (corre e late alto) - colheres.

Gato (demora e ronrona) – maracas, padrão rítmico com colcheias, andamento rápido.

Mouse (se apressa e olha em volta) - sino, padrão rítmico com oitavas de duração.

Diretor musical: Assim um conto de fadas interessante Dissemos a você junto com as ferramentas. Pessoal, os instrumentos musicais de sopro também prepararam um jogo para vocês. O jogo se chama "Adivinha quem está cantando?" Em primeiro lugar, vamos lembrar quais instrumentos de sopro conhecemos nas aulas anteriores?

As crianças listam os instrumentos de sopro que conheceram nas aulas anteriores: flauta, trompete, saxofone, piedade.

Diretor musical: Instrumentos de vento Eles se revezarão cantando para você, e você deve descobrir qual instrumento cantou para você?

Jogo "Adivinha quem está cantando?"

A professora dá às crianças que ouçam fonogramas dos sons de diversos instrumentos de sopro. As crianças, tendo reconhecido esta ferramenta, encontram um cartão com a sua imagem e fixam-no numa cela da mesa - a casa.

Diretor musical: Pessoal, vejam nossas casas maravilhosas. Dois já estão ocupados. Os instrumentos foram confortavelmente colocados em suas janelas. Isso mostra que você ouviu com muita atenção as aulas anteriores e que tem muitos amigos que são instrumentos musicais.

É tocado um trecho do concerto para violino de Vivaldi.

Diretor musical:

Movimentos suaves de arco

As cordas fazem você tremer.

O motivo soa de longe,

Canta sobre uma noite de luar.

Quão claros os sons estão transbordando.

Há alegria e um sorriso neles.

Parece uma música sonhadora

Seu nome é violino!

Chegou a hora, pessoal, de falar sobre instrumentos de cordas. Instrumentos de corda preparou slides coloridos para nós contando sobre sua diversidade.

Todo violino tem um arco.

Ele é um amigo leal e dedicado.

Quando o violinista move seu arco

E o violino chora e canta.

"Harpa - instrumento mágico» -

Disse o poeta pensativo.

Assim que as mãos tocam as cordas -

E sons suaves fluirão.

Guitarras soam perto do fogo.

Há tanta luz e bondade neles.

Como meu amigo mais profundo,

Seu som melodioso e gentil.

Sob as melodias de gusli

Jovens e donzelas se apaixonaram.

Nos casamentos a harpa cantava,

E os jovens foram abençoados

Mais alto que uma balalaica

Não no mundo inteiro.

Ela é originalmente russa

Instrumento popular.

Eles cantaram e dançaram

E eles ficaram tristes e suspiraram

Nos feriados, os bufões se divertiam com suspiros

Diretor musical: Pessoal, só uma casa continua livre. Que grupo de instrumentos colocaremos nele?

As crianças respondem: Instrumentos de teclado.

Diretor musical: O primeiro lugar de honra deve ficar com o nosso bom piano, que toca muito para nós obras musicais, e é o principal auxiliar em nossas férias e atividades.

Um cartão com a imagem de um piano é colocado em uma cela da mesa - uma casa.

Diretor musical: Este instrumento também é chamado de piano. Se seu nome for traduzido para o russo, soará como “alto - silencioso”. Dentro dos instrumentos de teclado vivem martelos que batem nas cordas esticadas e dão origem a belos sons musicais que podem contar sobre uma bela manhã e inverno frio, sobre o conto de fadas de uma gentil avó e a malvada Baba Yaga, sobre lindas borboletas e flores maravilhosas.

Diretor musical: Gente, o que instrumentos de teclado você ainda sabe?

Respostas das crianças: Piano, acordeão, sintetizador.

As cartas que representam esses instrumentos ocupam seus lugares na mesa.

Diretor musical: Pessoal, ajudamos os instrumentos musicais a encontrar seus lares. Tenho certeza que você nunca esquecerá um país tão lindo de instrumentos musicais. Com certeza voltaremos aqui novamente, mas por enquanto, antes de irmos para o jardim de infância, daremos um presente aos nossos amigos - instrumentos. Vamos cantar uma música para eles e nosso piano nos ajudará.

A música “World of Music” é executada, letra e música de E. V. Mashechkova.

Diretor musical: Vamos nos despedir dos nossos amigos - os instrumentos. Feche os olhos e conte até 5

EM Jardim da infância de novo.

Diretor musical: Pessoal, gostaram da nossa viagem?

As crianças falam sobre o que fizeram nas aulas e do que gostaram.

O diretor musical se despede de

1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

A principal forma de atividade educativa com as crianças são as aulas de música, durante as quais se realiza a educação sistemática, objetiva e integral dos pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música há uma inter-relação na resolução de problemas estético-musicais e educacionais. No decorrer da atividade musical ativa, as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem competências e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos e melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do talento musical e criatividade, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar o mais cedo possível as condições mais favoráveis ​​​​para o seu desenvolvimento. As aulas de música têm como objetivo desenvolver habilidades musicais, criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü desenvolver habilidades na percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, liberdade emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos definidos para a criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na execução das tarefas atribuídas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os princípios metodológicos norteadores:

ü Princípio de funcionamento.

Durante as aulas, a criança está em processo constante descoberta de novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, experiência e envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material varia constantemente, apresentando inusitado e novidade, efeito surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

O professor provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, performer e concretiza a sua criatividade através de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina nas aulas, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está na base da formação da personalidade.

As aulas deverão ser estruturadas tendo em conta a constante complicação da matéria, o seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a singularidade estética do mundo envolvente ao conhecimento sobre as características das obras dos vários tipos de arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educativas é o diálogo coletivo, em que o professor está incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não por meio da atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha com base em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também mantém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois só ela permite encenar repetidamente uma situação em busca da verdade, e essa busca é feita em conjunto. As aulas incluem a alternância de diferentes tipos de atividades (canto, ritmo, audição de música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). EM idade pré-escolar A criança já apresenta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de brincadeiras ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se prioridades.

A assimilação do material nas aulas de música pode ocorrer em ritmo acelerado ou lento, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e têm duração de 15 minutos no meio, e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim de infância são utilizados métodos de ensino coletivo e individual, é realizada uma abordagem individualmente diferenciada,. tendo em conta as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividades musicais infantis: no início da aula, exercícios musical-rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e, em seguida, um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo – preparar a criança para a atividade e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será utilizado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo — ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e o acompanhamento que cria uma imagem artística e musical e a reagir emocionalmente a ela.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo – desenvolver as habilidades vocais da criança e ensiná-la a entoar uma melodia com clareza, cantar sem tensão na voz e também começar e terminar de cantar junto com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — apresentar instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de comparecer às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, educativas, do grau de assimilação do material musical pelas crianças, bem como do estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração as características da idade e o cansaço rápido.

Um diretor musical e educador deve lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer atividade musical terá sucesso se for pensada com antecedência diretor musical, e o professor conhece o material que será entregue às crianças e atende às exigências do programa. Os conhecimentos, competências e habilidades assim formados contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência na aprendizagem do material é mantida e a interação entre todos os tipos de atividades musicais é garantida. Diferentes são usados técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem da peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, a vontade de cantar uma música de forma expressiva, dançar, mostrar criatividade e a vontade de expressar sua opinião sobre o que ouviu torna-se mais vívida. As crianças motivam as suas preferências e mostram maior interesse na improvisação e na escrita. Formação da personalidade de uma criança com base em arte musical ainda permanece o núcleo educação musical.

Na organização das aulas, devem ser tidas em consideração as seguintes disposições:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como uma experiência de um certo Estado emocional e sentimentos estéticos, consciência das emoções estéticas associadas à música, o que em última análise significa o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve estruturar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, competências e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças baseiam-se no conhecimento da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em diferentes tipos de arte, é criada por meios específicos de cada um deles.

A concretização do que se vivencia na atividade criativa, principalmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando a sua experiência artística existente, sente a necessidade de concretizar as suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica for a sua experiência artística, mais precisos serão os critérios de avaliação e mais expressiva será a sua criatividade.

Para sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); música de tabuleiro e jogos didáticos; recursos de tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamentos especiais para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais na educação infantil; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e objetivos educacionais gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4 a 7 crianças), individual, combinado (são engajados grupos de 2 a 3 idades). Dependendo do conteúdo da aula, podem ser temáticas (em turmas mais antigas) e complexas.

Cada um desses tipos de atividades musicais atende tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas musicais é planejado com antecedência no futuro e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias O nível educacional do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de domínio material do programa, as condições de vida específicas desta faixa etária e de toda a instituição como um todo.

Vejamos alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (de todas as faixas etárias) para lidar com uma determinada carga educacional.

A aula musical frontal mais típica envolve a alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical infantil: ouvir música, cantar, movimentos rítmicos musicais. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vejamos exemplos de opções de classes e suas especificidades.

1. Aula musical começa ouvindo música. Neste caso, a entrada das crianças nas aulas não necessita de acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança para perceber a música e focar a atenção auditiva. Depois de ouvir, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório das músicas aprendidas. Também inclui exercícios para desenvolver habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Depois vem o canto com todo o complexo das tarefas musical-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas músicas. Ao final do canto, as crianças são convidadas a ouvir uma peça musical que conheçam e uma música nova. jogo de música, cujo programa a professora revela pela primeira vez em uma história em forma de enredo. Se o jogo não tiver enredo, então ouvir uma peça musical é combinado com uma análise dela (caráter e estrutura, meios expressividade musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma atividade musical pode estar associada à definição de tarefas criativas. Essas opções de aulas de música envolvem as crianças na realização de tarefas criativas na área do canto e dos movimentos rítmicos musicais. Se tarefas criativas forem oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções de atividades musicais infantis. Eles se alternam com o processo de aprendizagem das canções e são incluídos em movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, as especificidades também devem ser consideradas aulas temáticas para grupos seniores e preparatórios do jardim de infância. A seleção de todas as obras musicais é determinada pelo seu tema. É “transversal” para todo o tipo de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. De particular interesse para o desenvolvimento geral e musical das crianças do grupo preparatório são as atividades complexas e criativas em forma não tradicional, aulas cognitivas de música e aulas integradas.

Esta mensagem foi escrita quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 na seção , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode