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1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

Forma básica atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais se realiza a educação sistemática, objetiva e integral dos pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música há uma inter-relação na resolução de problemas estético-musicais e educacionais. Durante ativo atividade musical as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem competências e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos e melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para o desenvolvimento do gosto artístico, o desenvolvimento das habilidades musicais e criativas, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar as condições mais favoráveis ​​​​para o seu desenvolvimento o mais cedo possível. Aulas de música têm como objetivo o desenvolvimento das crianças idade pré-escolar habilidades musicais e criativas, intelectuais e mentais. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü formação de habilidades na percepção de obras arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, liberdade emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos definidos para a criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta as características específicas do desenvolvimento das crianças de uma determinada faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na implementação das tarefas atribuídas, é tido em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os principais princípios metodológicos:

ü Princípio de funcionamento.

Durante as aulas, a criança está em processo constante descoberta de novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, experiência e envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material varia constantemente, apresentando inusitado e novidade, efeito surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

O professor provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, performer e concretiza a sua criatividade através de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina nas aulas, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está na base da formação da personalidade.

As aulas deverão ser estruturadas tendo em conta a constante complicação da matéria, o seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a singularidade estética do mundo envolvente ao conhecimento sobre as características das obras dos vários tipos de arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educativas é o diálogo coletivo, em que o professor está incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não por meio da atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha com base em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também mantém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois só ela permite encenar repetidamente uma situação em busca da verdade, e essa busca é feita em conjunto. As aulas incluem a alternância de diferentes tipos de atividades (canto, ritmo, audição de música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). Na idade pré-escolar, a criança já apresenta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de uma brincadeira ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança em relação às suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se prioridades.

A assimilação do material nas aulas de música pode ocorrer em ritmo acelerado ou lento, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e têm duração de 15 minutos no meio e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim de infância. Nas aulas são utilizados métodos de ensino coletivos e individuais, é realizada uma abordagem individualizada diferenciada, tendo em conta as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida aula de música Na prática do jardim de infância, é realizada a seguinte sequência de atividades musicais infantis: no início da aula, exercícios musical-rítmicos, seguidos de escuta musical, depois canto e, em seguida, jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo – preparar a criança para a atividade e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será utilizado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo — ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e o acompanhamento que cria uma imagem artística e musical e a reagir emocionalmente a ela.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo – desenvolver as habilidades vocais da criança e ensiná-la a entoar uma melodia com clareza, cantar sem tensão na voz e também começar e terminar de cantar junto com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — apresentar instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de comparecer às aulas de música.

A estrutura das aulas musicais, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar dependendo das tarefas educativas, educativas e do grau de domínio das crianças. material musical, bem como o estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração as características da idade e o cansaço rápido.

Um diretor musical e educador deve lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música terá sucesso se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será ministrado às crianças e atender às exigências do programa. Os conhecimentos, competências e habilidades assim formados contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência na aprendizagem do material é mantida e a interação entre todos os tipos de atividades musicais é garantida. Diferentes são usados técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem da peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, torna-se mais vívida a vontade de cantar uma música, dançar, mostrar criatividade e a vontade de expressar sua opinião sobre o que ouviu de forma expressiva. As crianças motivam as suas preferências e mostram maior interesse na improvisação e na escrita. A formação da personalidade de uma criança baseada na arte da música continua sendo o cerne educação musical.

Na organização das aulas, devem ser tidas em consideração as seguintes disposições:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como a vivência de um determinado estado emocional e sentimentos estéticos, a consciência das próprias emoções estéticas associadas à música, o que em última análise significa o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve estruturar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, competências e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças baseiam-se no conhecimento da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em tipos diferentes a arte é criada por meios específicos de cada um deles.

A concretização do que se vivencia na atividade criativa, principalmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando a sua experiência artística existente, sente a necessidade de concretizar as suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica for a sua experiência artística, mais precisos serão os critérios de avaliação e mais expressiva será a sua criatividade.

Para o sucesso do desenvolvimento musical das crianças, é necessário possuir equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais(pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, batedor); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); música de tabuleiro e jogos didáticos; recursos de tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamentos especiais para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais na educação infantil; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e objetivos educacionais gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4 a 7 crianças), individual, combinado (são engajados grupos de 2 a 3 idades). Dependendo do conteúdo da aula, podem ser temáticas (em turmas mais antigas) e complexas.

Cada um desses tipos de atividades musicais atende tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas musicais são planejadas com antecedência no futuro e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias O nível educacional do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, pela idade e características individuais das crianças, pelo nível de desenvolvimento e interesses musicais, pelo grau de domínio material do programa, condições de vida específicas desta faixa etária e de toda a instituição como um todo.

Vejamos alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (todas as faixas etárias) para lidar com uma determinada carga educacional.

A aula musical frontal mais típica envolve a alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical infantil: ouvir música, cantar, movimentos rítmicos musicais. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vejamos exemplos de opções de classes e suas especificidades.

1. Uma aula de música começa ouvindo música. Neste caso, as crianças não precisam entrar na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança para perceber a música e focar a atenção auditiva. Depois de ouvir, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório das músicas aprendidas. Também inclui exercícios para desenvolver habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Depois vem o canto com todo o complexo das tarefas musical-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas músicas. Ao final da cantoria, as crianças são convidadas a ouvir algo que lhes seja familiar. composição musical e música para um novo jogo musical, cujo programa o professor revela pela primeira vez numa história em forma de enredo. Se o jogo não tiver enredo, então ouvir uma peça musical é combinado com uma análise dela (caráter e estrutura, meios expressividade musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma atividade musical pode estar associada à definição de tarefas criativas. Essas opções de aulas de música envolvem as crianças na realização de tarefas criativas na área do canto e dos movimentos rítmicos musicais. Se tarefas criativas forem oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas em uma ou duas seções da atividade musical infantil. Eles se alternam com o processo de aprendizagem das canções e são incluídos em movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, as especificidades também devem ser consideradas aulas temáticas para mais velhos e grupo preparatório Jardim da infância. A seleção de todas as obras musicais é determinada pelo seu tema. É “transversal” para todo o tipo de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. De particular interesse para o desenvolvimento geral e musical das crianças do grupo preparatório são as atividades complexas e criativas em forma não tradicional, aulas cognitivas de música e aulas integradas.

Esta mensagem foi escrita quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 na seção , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

Notas de aula de música

no grupo sênior

orientação compensatória

Preparado pela:

diretor de música

Chernysh V.V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, afinar a audição, incentivar a criatividade na dança, ensinar a expressar diferentes estados de espírito.

Tarefas:

1. Apresente às crianças obras musicais de caráter contrastante.
2. Ensine as crianças a distinguir tons de humor em uma peça musical, a transmitir o clima no canto, nos movimentos rítmicos e na dança.
3. Transmita expressões faciais contrastantes condição emocional(alegria e tristeza) formar relações comunicativas entre as crianças, cultivar a capacidade de ter empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, da audição e desenvolver o ritmo correto da fala por meio de exercícios logorrítmicos.

Progresso da aula:

Crianças ao som de música (opcional) diretor de música) entre no corredor, ande em círculo e pare de ficar de frente para o círculo.

Saudações

O diretor musical convida a todos para dizerem olá:

"Olá, mão direita" - mão direita estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

"Olá, mão esquerda" - mão esquerda estenda-o para a frente com a palma para cima e coloque-o no cinto.

“Olá, minha meia direita” - leve o pé direito para frente, estenda o dedo do pé, coloque no i.p.

“Olá, meu dedo do pé esquerdo” - leve a perna esquerda para frente, estenda o dedo do pé, coloque-o em pé.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, afaste os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

“Olá, olá, meu amigo” - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças se viram uma após a outra e andam em círculo ao som da música de marcha. de natureza diferente(andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “saltam”, galope reto, correm com o joelho levantado, etc.) Depois sentam-se nas cadeiras.

Diretor musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Pessoal, qual é o seu humor hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor musical: Humor é Estado interno pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você fica triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos contar clara e claramente sobre um humor triste.

Audição: obra musical de R. Schumann “The First Loss”

(é mostrado um retrato do compositor e uma foto de Pierrot)

Diretor musical: Qual é o caráter da peça musical? Por que o compositor poderia estar triste?

Respostas das crianças.

Diretor Musical:

O violino cantava sobre coisas tristes.
Um peixe ouviu no lago.
Ouvi papoula e margaridas
pastor na campina e cordeiros,
Há um pássaro em um galho verde,
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um gato preto importante...
E todo mundo ficou um pouco triste.

E Mikhailov.

Mas você e eu não ficaremos tristes, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se “Joke”, escrita pelo compositor I.S. Bach.

Ouvir: uma obra musical de I.S. Bach "Piada".

(são mostrados um retrato do compositor e uma imagem representando palhaços ou bufões)

Diretor musical: Que melodia alegre e lúdica? E quais movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos com essa música?

Respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo “Encontre seu par” com música divertida.

Jogo "Encontre seu companheiro"

“Polka” de M. Glinka soa

As crianças ficam em uma posição solta, segurando cartas nas mãos que representam diferentes emoções.

Batida 1. A cada trimestre, toque o chão com a ponta do pé direito.

Batida 2. Dê três batidas leves, começando com o pé direito.

Batida 3. A cada quarto, toque o chão com a ponta do pé esquerdo.

Batida 4. Dê três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Meça 5-8. Repita os movimentos das barras 1-4.

Meça 9-16. Eles correm levemente pela grama solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após a brincadeira, as crianças sentam-se em cadeiras.

Canto

Diretor musical: E agora faremos um exercício chamado “Yula”. Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro todos cantam a sequência juntos soa a-e-i-o-u em uma nota. Depois eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - cantam “a”, o próximo grupo “E”, o próximo – “I”, e assim sucessivamente até o final (“O”, “U”). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir o vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção e a unidade do grupo.

Diretor musical: Que ótimos companheiros vocês são! Deu tudo certo! Vocês se ouviram e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor, chamada “Smile”.

Cantando: “Smile” de V. Shainsky

Diretor musical: E quando estamos de bom humor adoramos dançar, não é mesmo, pessoal?

Resposta das crianças: Sim!

Diretor musical: Saia e dance rápido!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos brincar" ("Televisão")

(as crianças realizam movimentos ao som da música conforme mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos brincar!

1. As pernas saltam ao longo do caminho - um, dois, três;
Se você vir um arco-íris no céu, olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, o boom do wali da rede de arrasto;
Sol suave no céu azul!

Coro:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Vamos bater os pés: pise, pise - é um bom dia!
Hoje está um belo dia:
Vamos todos brincar juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
As crianças se divertem na clareira;
As nuvens estão flutuando alto no céu,
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Coro.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos relaxar.

Relaxamento exercício “Nuvens!”

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos caminhando nas nuvens (crianças andam espalhadas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo está leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol te aqueceu, como se te cobrisse com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bem, quentes, balançando em nuvens fofas. (É tocada a música “Clouds” de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício “Então!”

Caminhamos ao longo do caminho - então, então, então!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós giramos um pouco - então, então, então!

Voamos como pássaros - então, então, então!

Eles se abaixaram para pegar flores - então, então, então!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles trouxeram sorrisos para todos - então, então, então!

As crianças saem do salão ao som da música “True Friend”

B. Savelyev, M. Plyatskovsky

Resumo de uma aula aberta de música para crianças em idade pré-escolar “Paper Adventures”.
(Área educacional " Artístico e estético desenvolvimento")

Grupo de idade: idade pré-escolar sênior.

Área educacional:“Desenvolvimento artístico e estético”.

Alvo:

• Desenvolvimento de um senso de ritmo em crianças em idade pré-escolar através de tipos diferentes atividades musicais utilizando jogos musicais e didáticos;
• expandindo seus horizontes musicais.

Tarefas de software:

Educacional:

1. Desenvolva a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música e a letra.
2. Desenvolva a capacidade de tocar instrumentos musicais ritmicamente.

Educacional:

1. Desenvolva a esfera emocional da criança.
2. Desenvolver a execução emocional e imaginativa de exercícios musicais e lúdicos;
3. Expanda a experiência musical das crianças.

Desenvolver:

• habilidades de canto;
• senso de ritmo;
• habilidades de comunicação (colaborar, ouvir e ouvir, falar).

Melhorar a atividade motora e a coordenação dos movimentos das crianças.

Educacional:

1. Cultive um interesse sustentável em atividades musicais.
2. Cultive uma atitude amigável uns com os outros.
3. Desperte o interesse em realizar tarefas em conjunto, crie um ambiente de cooperação entre adultos e crianças.

Material de demonstração: Apresentação.

Equipamento:

• Computador portátil;
• tela;
• quadro magnético;
• mesa;
• atributos para jogos (cartas com representação gráfica padrões rítmicos - “enigmas rítmicos”);
• instrumentos musicais (flautas, pandeiros de acordo com o número de crianças);
• cesta;
• pele “fofa”;
• instrumentos para orquestra de papel;
• brinquedo de papel "Bale-Bale".

Repertório musical e conteúdo programático:

1. Musicalmente jogo didático"Caminho" - desenvolver a atenção auditiva, um senso de andamento musical (moderado - andamento rápido, ser capaz de transmiti-lo em movimento - passo, corrida fácil), desenvolver a expressividade dos movimentos, Habilidades criativas(“poses”).
2. Jogo “Eu ando e canto” - criando uma atmosfera amigável, desenvolvendo um senso de ritmo. A capacidade de transmitir um padrão rítmico simples em movimento (olá, olá, OLÁ), aliviar o estresse psicoemocional em crianças e desenvolver habilidades de comunicação.
3. “Um raio de sol” de O. Zamuruev - desenvolver habilidades de canto; bater palmas com precisão no ritmo da música, usando sensações táteis para transmitir um caráter gentil e afetuoso ao cantar.
4. Jogo musical e didático “Nossa flor está crescendo e desabrochando” - desenvolver a imaginação, a criatividade, o senso de métrica e o ritmo das crianças.
5. “Polca Infantil” de A. Zhilinsky. – apresentar às crianças o padrão rítmico da rumba e partes triangulares para tocar em orquestra, usando gestos sonoros.
6. Jogo musical e didático “Enigmas rítmicos”— desenvolver a capacidade das crianças de reproduzir de forma independente um determinado padrão rítmico.
7. Jogo musical e didático “Pego, toco, dou” - desenvolver um senso de ritmo musical, coesão de grupo, capacidade de agir em conjunto e agir harmoniosamente.
8. Música "Jogo com pandeiros". M. Kraseva - desenvolver a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música, para dar às crianças alegria e prazer com o jogo.
9. "Orquestra de Papel"- executar uma peça familiar, observando o andamento geral, desenvolver a criatividade na dança (improvisação de dança com fitas de papel).
10. “Polca Naughty” de N. Veresokina - desenvolver um senso de ritmo, a capacidade de transmitir o caráter da música por meio de movimentos, navegar no espaço, realizar mudanças simples, mudar movimentos de acordo com frases musicais.

Trabalho preliminar:

• Aprendendo o jogo “Caminho”;
• Aprendendo a música “Sunshine”;
• Aprendendo o jogo “Eu ando e canto”;
• Introdução ao jogo rítmico “Nossa flor está crescendo e desabrochando”;
• Introdução ao jogo “Enigmas Rítmicos”;
• Aprendendo a Orquestra de Papel;
• Introdução à “Polca Infantil”;
• Aprender o jogo “Pegar, Tocar, Passar”;
• Introdução ao jogo “Jogo com Diamantes”;
• Aprendendo a dança “Polca Safada”.

Trabalho de vocabulário:

• Introdução às palavras: Aristóteles, o alce, Tyuk-Tyuk, o pica-pau, Aglaya jay, contrabaixo, terreno bastante papel;
• fixação: compositor Delibes, "Pizzicato"; parte de instrumentos, enigmas rítmicos.

Resumo da aula musical “Aventuras de Papel”

Diretor musical: (o diretor musical canta no ritmo) Olá! Eu tenho um cachimbo mágico em minhas mãos. Proponho ir com ela para jornada incomum, ao longo do caminho mágico. Vamos embora? Então vá em frente e não se esqueça de fazer poses interessantes quando a flauta parar de tocar!

Jogo musical e didático “Caminho”

A professora toca flauta, as crianças o seguem como uma cobra, quando a flauta para de tocar, as crianças param e “congelam” no lugar, inventando várias poses interessantes.

O slide número 1 está na tela.

Diretor Musical: Bom trabalho! Nós nos divertimos muito caminhando pelo caminho mágico! Veja quantos convidados estão sorrindo para você! Sugiro sorrir de volta para eles e dizer olá, olha como...( por meio de gestos sonoros, a professora mostra como cumprimentaremos os convidados)

Cumprimentamos os convidados e agora nos cumprimentaremos.

Jogo “Eu ando e canto”

As crianças andam cantando: estou andando, estou andando, estou andando e cantando. E com certeza encontrarei amigos e namoradas! Eles encontram um par, conectam as palmas das mãos direitas com palmas: Olá!

Eles juntam as palmas das mãos esquerdas e batem palmas: Olá!
Eles se abraçam: Olá!

O jogo é repetido 3 vezes, cada vez que as crianças brincam em novas duplas, por 4 vezes o diretor musical sugere aproximar-se dos convidados e bater palmas junto com os convidados.

As crianças sentam-se em cadeiras.

Slide nº 2 na tela

Educador: Quem entrou em nosso quarto?

Diretor Musical: Eu acho que sei! ( Uma música está sendo executada)

"Raio de Sol"

Um raio dourado de sol olhou pela janela,
Um raio de sol nos convida a brincar um pouco.
La-la-la…..( o ritmo bate palmas com gestos sonoros: “punhos”, “palmas”)

Ele fez cócegas em nossas orelhas e acariciou nossas bochechas,
E ele colocou pontinhos no nariz.
La-la-la...

Eu até olhei nos olhos, ah, vamos fechar os olhos , (as crianças fecham os olhos, a professora passa um pelo “fofo” nas palmas das crianças)
Ele passou pela minha palma e nos contou uma história de fadas. (mudanças de slide na tela)

Na tela está o slide nº 3 do filme “Papel”

Diretor Musical: Não apenas um conto de fadas começa, mas verdadeiras aventuras de papel! Em uma área bastante pequena, viviam o alce Aristóteles e um pica-pau chamado Tyuk-Tyuk.

Diapositivo nº 4

Um dia, amigos decidiram plantar lindas flores. Eles pegaram uma pá e um regador e começaram a trabalhar.

Diapositivo nº 5

Eu me pergunto que tipo de flores crescerão aqui?

Jogo musical e didático “Nossa flor está crescendo e desabrochando”

As crianças formam um círculo, dão as mãos, vão para o centro do círculo, cantam:

1, 2, 3, 4, 5 - vamos jogar. (O professor escolhe a criança - o líder, ele é a “flor”. A criança líder se agacha, o resto das crianças do meio do círculo se dispersam de volta para o círculo grande.)

Nossa flor está crescendo e florescendo. (“A flor” se levanta, representando como uma flor cresce, abre suas mãos “pétala”.)
E nossa flor, (crianças em círculo batem nos joelhos)
chamado... (crianças em círculo abrem os dois braços para os lados)

A criança “Flor” surge com o nome da flor e pronuncia-o, expressando-o com gestos sonoros.

Camomila! (as crianças em círculo repetem os gestos sonoros após o líder em um determinado ritmo - “eco rítmico”)

O jogo é repetido 2 vezes, cada vez com um líder diferente.

Diretor Musical: Bom trabalho! Vamos ver como Aristóteles e Tyuk-Tyuk cresceram...

Diapositivo número 6

As crianças nomeiam as flores que cresceram com Aristóteles e Tyuk-Tyuk.

Diapositivo nº 7

O gaio de Aglaya voou para ver o lindo canteiro de flores.

Diapositivo nº 8

E nos intervalos ela disse que hoje Tyuk-Tyuk e Aristóteles precisam ir pescar no lago! Eles não ficarão sem pegadinhas! Amigos agradeceram ao gaio por Bom conselho e fui pescar!

Diapositivo nº 9

A pesca é muito atividade emocionante, especialmente quando a pesca é de papel.

E aqui está o problema.

Diapositivo nº 10

Não se parece com nossos enigmas rítmicos? Que som um peixe grande faz? E o pequeno? Prepare as palmas das mãos...Da-da di-di sim! Agora vamos bater palmas e bater palmas ao som da música!

“Polca Infantil” de Zhilinsky

A música polca está tocando. As crianças a conheceram na última aula. Ao som da música, as crianças batem palmas de acordo com o padrão rítmico mostrado no slide.

Diretor Musical: Pessoal, em próxima lição Executaremos esse padrão rítmico em instrumentos musicais. Esta é a parte da rumba e do triângulo para tocar em uma orquestra.

Quando você pesca, você nunca sabe que tipo de pesca o espera. É um grande mistério! E aqui estão nossos enigmas rítmicos. Vamos brincar? Vamos resolver isso?

Jogo musical e didático “Enigmas rítmicos”

O diretor musical traz uma mesa sobre a qual estão dispostos cartões com a imagem ritmos diferentes. A professora convida a criança; a criança escolhe um dos cartões oferecidos. Este cartão de enigma está preso a um quadro magnético. A criança resolve esse enigma batendo palmas e pronunciando o ritmo. O diretor musical corrige se o ritmo estava incorreto. A professora aponta para o cartão - uma charada com ponteiro, todas as crianças batem palmas no ritmo. O jogo é jogado 2 a 3 vezes, cada vez com um diferente criança líder. Então os convidados adivinham o enigma rítmico.

Diapositivo nº 11

Diretor Musical: O que está acontecendo neste terreno bastante papelado? (respostas das crianças)

Sim, Tyuk-Tyuk conheceu um caracol triste.

Acontece que ela está triste porque sempre se atrasa para alguma coisa.

Os amigos deram ao caracol um carro de papel, e Aristóteles tocou uma música alegre em seu contrabaixo, e o caracol não ficou mais triste!

Diapositivo nº 12

E quero convidar você para tocar pandeiro - e também temos a garantia de bom humor!

Jogo musical e didático “Pegue, toque, dê”

As crianças sentam-se de joelhos em círculo no tapete. O diretor musical segura uma cesta de pandeiros. Ao ouvir a palavra “Take”, o diretor musical tira um pandeiro da cesta. Ao ouvir a palavra “toque”, ele levanta a mão e toca o pandeiro. Ao ouvir a palavra “eu passo adiante” ele o coloca no tapete em frente à criança que está à sua direita. Em seguida, ele tira o segundo pandeiro da cesta da mesma forma. A criança que já possui pandeiro realizará as ações junto com o diretor musical. E ele também repassa para o vizinho certo. Gradualmente o ritmo acelera. Eles brincam até que todas as crianças sentadas na roda tenham pandeiros.

Diretor Musical: Agora que todos têm diamantes, você pode jogar nosso jogo com diamantes!

Jogo com diamantes

O professor escolhe o líder. Eles levam seu pandeiro embora. A música da primeira parte soa. As crianças se movem livremente Salão de música, cada um tocando seu próprio pandeiro. Durante a segunda parte da música, as crianças param e congelam poses diferentes. O apresentador se aproxima de qualquer criança, bate seu pandeiro com uma batida forte, depois passa para outra, e assim por diante, até soar a música da Parte II. A criança que terminou a música da Parte II, cujo pandeiro foi batido pelo apresentador, entrega seu pandeiro ao apresentador. Agora ele próprio se torna o líder. Toque 3 vezes enquanto a música está tocando.

Diretor Musical: Os amigos tiveram uma ideia de papel! Organize em uma floresta de papel feriado de papel. O que é necessário para isso?

Diapositivo nº 13

Claro, papéis! Você pode fazer decorações de papel ou instrumentos para uma orquestra de papel!

Diapositivo nº 14

"Orquestra de Papel" Delibes "Pizzicato"

Para orquestrar a música são utilizados instrumentos de ruído não tradicionais – neste caso, instrumentos de papel. Folhas de papel vegetal fino, plumas de papel, tubos de papel, palitos com fitas de papel para improvisação de dança feminina na parte lírica de “Pizzicato”.

Diretor Musical: Todos os jornalistas se reuniram em Aristóteles e Tyuk-Tyuk para o feriado!

Diapositivo número 15

Havia guloseimas de papel, cantavam-se canções de papel e até danças de papel enquanto Aristóteles tocava contrabaixo.

Diapositivo número 16

Eu e vocês também não vamos ficar tristes, meninos, convidem as meninas para uma polca safada!

"Polca Safada"

A polca é executada em pares. Na polca, utiliza-se a técnica do “eco rítmico”: primeiro, as meninas executam um padrão rítmico com a ajuda de gestos sonoros: bater palmas, bater palmas, bater palmas. Então os meninos fazem o mesmo.

Diretor Musical: Tudo terminou muito papelado!

Diapositivo nº 17

Gostaria de saber o que você mais gostou, e Tyuk-Tyuk vai me ajudar nisso. ( O diretor musical pega um Bale-Tyuk feito de papel colorido, e quem coloca na palma da mão, essa criança responde.) O que causou as dificuldades (respostas das crianças) que jogo você jogaria de novo? (respostas das crianças).

Tyuk-Tyuk voará com você, permanecerá no seu grupo e irá lembrá-lo da reunião de hoje. E agora vamos nos despedir uns dos outros e dos nossos convidados ( por meio de gestos sonoros, o diretor musical canta no ritmo “Tchau!”, as crianças repetem).

Diapositivo nº 18

Aulas de música

As diversas formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo das atividades e os métodos de gestão.

As aulas desempenham um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, realizados sob orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática de todas as crianças do grupo com influência pedagógica. Tudo isso nos permite construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização na qual as crianças são formadas, suas habilidades são desenvolvidas, as qualidades pessoais são cultivadas, os fundamentos da música e cultura geral. As aulas envolvem atividade mútua ativa entre o professor e as crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pelas atividades musicais, para enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco da atenção do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar os fundamentos do gosto, ensinar às crianças as competências e habilidades necessárias, que elas podem então aplicar em atividades independentes no jardim de infância e na família. Ao cantar e tocar instrumentos musicais, as crianças desenvolvem um senso de altura, e em movimentos musicais e rítmicos, cantando e tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a educação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

As aulas de música proporcionam uma educação abrangente para as crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações, feriados e cotidiano das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Promove-se um sentimento de amor pela mãe e pela pátria, formam-se competências comportamento cultural(V questões organizacionais), desenvolve-se a capacidade de ouvir, cantar e dançar em grupo. Propositadamente engajado, capacidade de concluir o trabalho iniciado, de superar dificuldades

Físico: Nas danças e nos jogos, formam-se certas habilidades motoras que desenvolvem determinados grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e compreender música, é preciso senti-la, vivenciar a beleza.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações cantadas

Tipos de atividades musicais:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, é ao mesmo tempo obrigatória. parte integral qualquer forma de produção musical, qualquer tipo de atividade musical. Para desenvolvimento estético os pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal de som mais acessível. As crianças mais velhas ouvem música instrumental(“Palhaços”, “Cavalo”). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também a responder emocionalmente a ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), apresentar os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ao ouvir uma obra repetidamente, as crianças vão memorizando-a gradativamente, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, e aparecem suas obras favoritas

2. O canto e a criatividade musical são um dos tipos de música preferidos das crianças. Atividades. Canto coral une as crianças, cria condições para sua comunicação emocional. na primeira fase, as crianças só conseguem cantar junto e reproduzir onomatopeias (o gato mia, o cachorro late, o pássaro canta)

3. Os movimentos musicais e rítmicos incluem dança, criatividade na dança, jogos musicais, exercícios de dança circular. As crianças aprendem a mover-se de acordo com a natureza da música, com os meios de expressão musical. Desenvolva um senso de ritmo, desenvolva habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Os movimentos devem ser demonstrados pelo professor. No futuro, apenas instruções verbais serão dadas à medida que a execução avança e os erros serão corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (os pássaros voam, os cavalos galopam, os coelhos saltam). O professor ajuda verbalmente a transmitir com mais precisão as semelhanças com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e um desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem direcionada, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para os simples tarefas criativas inclui dramatização de canções.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos. Este tipo de atividade desenvolve habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em orquestra promove o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa e capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários formações(colunas, fileiras, links, pares, em círculo), andando, correndo, Passos de dança(salto, direto, galope lateral, fracionário, passo de dança circular, etc.). Os movimentos ao som da música criam um clima alegre e ajudam a melhorar a postura e a coordenação dos braços e pernas.

2. Ouvir música

3. Canto e criatividade musical -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (familiaridade com o som dos instrumentos executados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As atividades unem as crianças por meio de experiências alegres, estéticas comuns, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Têm uma influência indubitável sobre outras formas de organização infantil. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas nas aulas. As férias e o entretenimento serão mais bem-sucedidos e interessantes se as crianças apresentarem canções, danças e danças circulares aprendidas em sala de aula de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em uma aula às vezes podem ter uma sequência diferente. Desde grupo do meio está sendo introduzido o treinamento em tocar instrumentos musicais infantis.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educativas gerais. É muito importante que a criança sinta alegria ao se comunicar com a música e aprenda sempre algo novo.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos nas aulas. O diretor musical então os usa para trabalho individual com os alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais ao mesmo tempo, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade na construção de uma aula reside no fato de que o professor precisa desviar com habilidade a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir a elevação emocional ao tocar obras de diferentes temas e humores.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, domínio de competências durante o processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de uma determinada peça podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma foi bem dominada e executada de forma expressiva, outra está sendo ouvida pela primeira vez e a terceira está apenas sendo aprendida.

Numa aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, coaching e treinos são inaceitáveis.

A aprendizagem das crianças na sala de aula deve ser apoiada por uma variedade de impressões musicais recebidas em outras formas de organização de atividades.

Você deve sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados em sala de aula através dos esforços do diretor musical sozinho em sala de aula, sem o apoio de professores e pais. desenvolvimento musical crianças.

Ao redigir uma aula de música, o professor deve levar em consideração os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição sequencial de atividades e repertório a ser aprendido; continuidade no desenvolvimento de habilidades musicais, domínio de habilidades, conhecimento, aprendizagem repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades etárias das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a principal forma de educação e desenvolvimento musical de crianças pré-escolares. Durante as aulas, as crianças aprendem a arte da música em todas as suas formas.

Resumo de uma aula de música para crianças de 5 a 7 anos. Cantamos, batemos, tocamos - fortalecemos a nossa saúde!

Área educacional: música.

Integração áreas educacionais: música, comunicação, socialização, saúde, cognição, educação física.

Alvo: desenvolvimento abrangente de processos cognitivos e habilidades musicais de crianças em idade pré-escolar através do uso de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde e de infravermelho.

Tarefas:

educacional:
-melhorar as habilidades vocais e a audição do tom no processo de canto;
- melhorar a audição do timbre, fortalecer a capacidade das crianças de distinguir e determinar o som dos instrumentos musicais;
- incentivar as crianças a serem ativas em atividades musicais e de fala;
- enriquecer a fala das crianças incluindo em léxico palavras que definem o caráter da música.

em desenvolvimento:
- desenvolver um senso de ritmo, atenção auditiva,
- promover o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, imaginação;
- melhorar as habilidades motoras da fala;
- desenvolver a atividade criativa e as habilidades de comunicação das crianças.

subindo:
- cultivar uma cultura de escuta, o amor pela música, o desejo de se envolver em atividades musicais;
- cultivar uma cultura de comunicação, um sentido de empatia;
- incentivar as crianças a realizar improvisações motoras;
- desenvolver a capacidade de resposta emocional das crianças aos sentimentos e estados de espírito expressos na música.

economia de saúde:
- criar um clima psicológico positivo nas aulas, reduzindo o estresse emocional;
- aumentar a auto-estima das crianças, a sua confiança em própria força e resultados de desempenho (individuais e coletivos);
- formação de motivação para a autoexpressão criativa no processo de atividade coletiva;
- ensinar os fundamentos da respiração cantada adequada, ampliando a capacidade pulmonar;
- redução da tensão visual;
- formação de uma atitude consciente das crianças em relação à sua saúde e desenvolvimento das próprias competências para a melhoria da saúde;
- reduzir a tensão muscular ensinando os fundamentos da automassagem lúdica.

Resultado planejado:
- estabelecer relações de amizade (professor - crianças);
- criar e manter um fundo emocional positivo ao longo da aula;
- aprendizado nova música com sua posterior execução;
- formação nas crianças de um hábito estável de imagem saudável vida;
- dominar as habilidades de automassagem e autorregulação.
Progresso da aula:
As crianças entram no salão onde são saudadas pelo diretor musical.

Diretor Musical:- Que tipo de convidados estão correndo para o corredor?
Estou feliz em ver vocês!
Vamos nos reunir em um círculo amigável: (todos se reúnem em um círculo)
À direita está um amigo e à esquerda está um amigo!

Olá meus amigos! Hoje eu quero te perguntar isso. Quando você vem para Jardim da infância, o que você diria para aqueles que conhece? (respostas das crianças) Isso mesmo, todas as pessoas bem-educadas, quando se encontram, desejam saúde umas às outras - dizem... “Olá”. E hoje convido vocês a se cumprimentarem de uma forma musical inusitada. Nossa saudação musical é uma canção – um eco. Onde você pode encontrar um eco? (respostas das crianças) O que o eco faz? (respostas das crianças) Isso mesmo, repete tudo. Agora você se tornará meu eco. Cantarei uma frase musical e você a repetirá como um eco. E quando eu levantar nossas mãos postas, todos gritaremos bem alto “Viva!” A tarefa está clara?

1. Saudação musical “Que ótimo!” (autor das palavras de E. Plakhova) (desacompanhado):

SENHOR:
Reunidos, reunidos!
Crianças:- É ótimo que estejamos todos aqui
Reunidos, reunidos!
SENHOR:- Sorria para seus amigos
Sorria, sorria!
Crianças:- Sorria para seus amigos
Sorria, sorria!
SENHOR:
Crianças:- Todos os amigos se reuniram!
Todos:- Viva!

Diretor Musical:- Bom trabalho! Então nos cumprimentamos e a todos os presentes no salão! E agora…

Vamos bater palmas um pouco... (bate palmas)
E vamos esfregar as palmas das mãos... (esfregando as palmas das mãos)
E agora ainda mais forte
Para esquentar! (esfregando as palmas das mãos mais rápido e intensamente)
De baixo para cima...de cima para baixo... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nossa vozinha, acorde! (bate palmas)
De cima para baixo...de baixo para cima... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos no pescoço)
O sucesso nos espera cantando! (bate palmas)

Pessoal, que feriado vamos comemorar em breve? Isso mesmo, em breve Ano Novo. E no Ano Novo costuma-se dar presentes. Meus amigos, vocês gostam de presentes? (respostas) Hoje também tenho um presente para você, mas não um simples, mas musical... Sente-se perto do piano... (as crianças sentam-se) Meu presente é este nova música...Sente-se com mais conforto...

3. Expressar a aprendizagem da música “Sleigh” (música de A. Filippenko, letra de T. Volgina) usando mnemônicos.

(a aprendizagem ocorre sentado em cadeiras, e a performance final é em pé
MR lembra as crianças sobre a posição de cantar, sobre a postura)

Diretor Musical:
- Você cantou a música perfeitamente!
Nossos esforços não foram em vão!
E enquanto vocês estavam todos trabalhando,
Seus olhos estão cansados?
Sem problemas! Nós os ajudaremos!
Vamos fazer uma massagem neles também!
Coloque-se em ordem!
Vamos fazer alguns exercícios para os seus olhos!

4. Ginástica visual “Yolka”:

Aqui está uma grande árvore de Natal,
É assim que é alto. (Realize movimentos oculares de baixo para cima)
Tem grandes galhos.
Esta é a largura. (Os movimentos dos olhos são realizados da esquerda para a direita)
Grandes tiros lá em cima, (olhos para cima)
E abaixo está a toca do urso. (Olhos para baixo)
O pé torto dorme lá durante o inverno
E chupa a pata na toca. (Olhos fechados)

Diretor Musical:- Bem, nossos olhos descansaram. Pessoal, gostaram de como cantamos a maravilhosa música “Sleigh”? (respostas das crianças). Todos nós cantamos juntos, então o que cantamos? (em uníssono)
Pessoal, vocês acham que é possível cantar música... com as mãos? (resposta das crianças) Vamos tentar? Vejam o que preparei para vocês: para as meninas - essas flores maravilhosas que são colocadas na sua mão assim... E para vocês, meninos - essas mariposas. Por favor, sente-se em nosso coral. Meninas, por favor, sentem-se nas cadeiras e os meninos, como verdadeiros cavalheiros, fiquem atrás delas.

As meninas colocam flores nas mãos e os meninos colocam borboletas nas mãos.

Já faz muito tempo que é inverno -
A neve cobriu os campos e as casas.
E vamos tocar música
E lembre-se do verão!
Na primeira parte - as flores estão desabrochando,
E no segundo – as mariposas estão esvoaçando!
As flores florescerão, as mariposas circularão...
E no final eles se tornarão amigos!
(E. Plakhova)

5. Música inovadora e tecnologia pedagógica
“Coro de mãos” segundo o método de T. Borovik (motor duas vozes)

As crianças em movimento transmitem a forma e o fraseado musical de uma peça musical.

Diretor Musical:
Preparem-se, crianças!
Haverá um novo jogo!
Vamos brincar com você -
Crie ritmos ao vivo!

Você tem em mãos flores grandes e pequenas mariposas, com as quais você e eu criaremos fórmulas rítmicas e bateremos palmas. Flor grande para as meninas é uma nota longa “TA”, e para os meninos uma pequena borboleta é uma nota curta “ti”. Tente agora formar esta figura rítmica “TA-TA-ti-ti-TA” (exiba a fórmula do ritmo na tela).

6. Jogo “Ritmos ao Vivo”
As crianças constroem uma fórmula rítmica,
e os demais pronunciam e batem palmas no ritmo.
Em seguida, as fórmulas rítmicas na tela mudam mais duas vezes e outras crianças participam de sua construção.

Ouve-se o tique-taque de um relógio.
Diretor Musical:
- Meus amigos, escutem... vocês não ouvem nada? (respostas das crianças)
O tempo voa,
Ele ordena que eu descanse agora.
O relógio sussurra assim:
TICK-TOCK, TICK-TOCK!
Pegue os pratos, meu amigo!
Não fique parado!
Repita tudo depois de mim!

7. Jogo musical e rítmico com pratos “Relógio”

Todos se reúnem em círculo.

Diretor Musical:- Pessoal, qual é o seu humor agora? (resposta) Vamos sorrir um para o outro de novo! Gostou do nosso encontro? O que voce gosta mais? (respostas das crianças) Acredite, nunca conheci caras tão espertos, musicais e atenciosos em lugar nenhum! Eu digo obrigado! Fiquei muito feliz em conhecê-lo hoje, mas nosso relógio me diz que o tempo do nosso encontro está chegando ao fim. Eu realmente gostaria que você decorasse esta árvore de Natal agora. Se você tem agora Mau humor, prenda uma bola branca na árvore de Natal. Se você estiver de ótimo humor, coloque um balão vermelho.

(crianças decoram a árvore de Natal)

Desejo a vocês tudo de melhor, meus amigos! Em memória do nosso encontro, apresento-lhe este relógio maravilhoso e engraçado. Deixe-os contar apenas momentos agradáveis ​​​​e felizes para você no Ano Novo! Adeus!

As crianças saem do salão.