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"Terra das Boas Ações"
(para crianças em idade pré-escolar)
Alvo: ensinar as crianças a determinar seu estado emocional por meio de sinais externos (expressões faciais); estabelecer uma conexão entre os diferentes sentimentos e as razões que os causam.

Tarefas:

• Consolidar os conhecimentos e ideias das crianças sobre a natureza da música (alegre, triste, raivosa); reflita o humor com movimentos, expressões faciais e gestos; levar as crianças a compreender a ligação entre a natureza da música e os meios expressividade musical.
• Incentive as crianças a serem ativas expressões criativas em tarefas e jogos musicais.
• Cultivar uma percepção estética do mundo que nos rodeia através da música.
• Ensine as crianças a estabelecer uma conexão entre movimentos vocais e movimentos volumétricos. representações espaciais.
• Desenvolvimento da atenção auditiva infantil, respiração pela fala, pureza de entonação; praticando articulação clara, “abrindo” o aparelho sonoro.
• Melhore suas habilidades de canto.
• Enriquecer as crianças com experiências musicais.

Equipamento:

• gravador, fitas cassete com brincadeiras infantis e canto de pássaros;
• boneca didática Bim-Bom,
• manual musical e didático “Magic Glade” com três estações (verão, outono, inverno), fichas - cartas com imagens de animais (pássaro, lebre, urso, lobo, ouriço);
• uma bolsa mágica, um coração, uma cesta com “guloseimas” para animais;
• instrumentos de ruído, martelos - bastões.

Repertório:

Exercício rítmico de linguagem “Caminhada” (“Marcha Livre”, música de V. Verkhovinets; “Dança e passo alto”, música de V. Kosenko; “Suave passo de dança", música B. Lyatoshinsky; "Borboletas", música. S. Maikapara; "Outubro", música. P.Tchaikovsky; "Elisa", música. L.Beethoven; "Coelho", música. T. Lomovoi, “Tempestades de Inverno”, música. P.Tchaikovsky; “Zimushka - inverno”, música. D. Empresa; “Nosso Jardim”, música. V. Gerchik.

Progresso da lição.

(As crianças entram no corredor, formam um círculo, dizem olá linguagem musical, ou seja, o diretor musical canta: “Boa tarde, crianças! Meninos e meninas!

Crianças Eles respondem: “Boa tarde!”

Diretor musical: “Boa tarde a todos os convidados!” (Boa tarde!))

Diretor musical: Filhos, vocês gostam de fazer o bem às pessoas? E porque? (As crianças respondem) Hoje fomos visitados pelo famoso sujeito alegre e bondoso, bruxo - o palhaço Bim-Bom. Olha que lindo ele é... (As crianças olham para o brinquedo)
Gostou do Bim-Bom? Vamos mostrar um ao outro como um palhaço sorri (amplamente, ainda mais).

Ginástica de articulação para a boca “Sorriso”.

Bom trabalho.
Pessoal, o que vocês acham, como o Bim-Bom vai nos cumprimentar? (alegremente, sorrindo, alto) Quem vai aparecer? (As crianças são cumprimentadas uma a uma - cantando ou dizendo): “Boa tarde crianças!”, “A todos, boa tarde a todos!” etc. Todos os demais com aquela expressão facial respondem: “Boa tarde, Bim-Bom!” O diretor musical finge que Bim-Bom está lhe contando alguma coisa/)

Diretor musical: Bib – O Bom gostou muito dos seus parabéns. Por seus corações abertos e sorrisos gentis, ele convida a todos à Terra das Boas Ações para apresentá-los aos seus habitantes. Você está pronto para aventuras incomuns? Então vamos.

Jogo linguístico-rítmico “Walk” (variedades de caminhada).

Diretor musical: As crianças fazem uma viagem
Eles andam na grama
E uma música engraçada
Todos cantam juntos (caminhada normal).

Para que não esmaguemos as flores
Você precisa levantar as pernas (andar com os joelhos altos).

Tenha cuidado entre os arbustos
Andamos como uma cobra (andando como uma cobra).
Caminhamos com leveza e silêncio,
Não fazemos barulho (corrida fácil em ritmo médio com transições em movimento).

(As crianças realizam vários tipos de caminhada; param quando a música termina. O diretor musical sugere descansar um pouco.)

Diretor musical: Vejo que não podemos fazer isso sem a ajuda de um mago. O caminho é longo, mas ainda precisaremos de forças para boas ações. Como chegaremos à Terra dos Contos de Fadas? (As crianças oferecem diferentes tipos de transporte. Bim-Bom parece sussurrar algo para o diretor musical.)

Diretor musical: Crianças, Bim-Bom nos convida a continuar nossa jornada numa verdadeira carroça. Mas onde podemos conseguir isso? (Bim - Bom dá uma bolsa mágica)
Sim, claro, Bim-Bom tem em sua bolsa muitos martelos mágicos que vão te ajudar a fazer um carrinho rapidamente.

Exercício rítmico de linguagem “Merry Hammers”.

(As crianças sentam-se em cadeiras e usam martelos para transmitir o ritmo, que é aplicado pelo diretor musical, ao mesmo tempo que pronunciam versos rimados.)

Diretor infantil e musical:

Bata, bata, martele,

Toc-toc, toc-toc-toc,

Bata com mais alegria. Bata com mais precisão com um martelo.
Isto e isto e este cravo

Toc-toc, toc-toc-toc,
Bata com mais força.

Fizemos um carrinho.

Diretor musical: Fizemos um lindo carrinho juntos, sentem-se:
Portanto, pegue a estrada e observe tudo com atenção.

Exercício de onomatopeia “Estamos andando de cadeira de rodas”.

(O exercício é realizado em ritmo moderado. As crianças selecionam os sons de forma independente ambiente(o ranger de uma carroça, o sussurro do vento, o farfalhar das folhas, o canto dos pássaros, o gorgolejo de um riacho).)

1. Estamos viajando em cadeira de rodas
Visite a linha de pesca. (Rangido - rangido, rangido - rangido)

2. A brisa nos cumprimenta, (Fu – fu – fu...)
Ele brinca de esconde-esconde com as folhas. (Sh-sh-sh...)

3.E a diversão do pássaro
Eles começaram suas próprias músicas. (Ajuste - ajuste, chiv - chiv, tecnologia - tecnologia...)

4. Um esquilo senta em um galho,
Ela mal pode esperar para comer as nozes (clack-clack-clack...)

5. Aqui o riacho flui, borbulhando,
Ele quer fugir para o rio. (Brr-brr...)

6. Dirigimos por muito tempo,
Finalmente chegamos. Uau! (Junto.)

(Diretor musical abre 1 página manual didático"Clareira Mágica". Uma trilha sonora de cantos de pássaros.)

Diretor musical: Pessoal, para onde esse carrinho nos levou? Então, para a clareira mágica. Olha como é lindo. Embora seja um inverno rigoroso lá fora, há flores e borboletas por toda parte, tudo está florescendo.

Ouvindo a peça “The Moth” de S. Maykapar.

Jogo didático “Borboletas e Flores”.

(Jogo didático: a música soa - as borboletas voam, a música para - as borboletas pousam nas flores. As crianças usam movimentos das mãos para refletir o início e o fim da música instrumental.)

Diretor musical: Crianças, essa brincadeira está no clima? (leve, ativo, alegre.) Se a música for alegre, então o dia deve ser “ensolarado” (sugerem as crianças). Vamos ajudar o sol a se libertar das nuvens.

Exercício respiratório “Vamos libertar o sol das nuvens”.

(O exercício é realizado com o objetivo de melhorar a respiração pela fala em crianças e desenvolver um fluxo de ar direcionado. As crianças sopram na nuvem, a brincadeira “Borboleta” é tocada novamente - a criança selecionada move independentemente a nuvem do sol no estande , abre.)

Exercício “Gafanhoto Científico”.

(Um exercício para desenvolver a audição do tom, determinando o movimento de uma melodia.)

Diretor musical: Oh, quem é que está pulando nas flores aqui? Mostre-se para as crianças!.. Sim, é um gafanhoto à solta. Crianças, este pequeno cientista, salta sobre as flores enquanto elas lhe contam. Vamos, cavalinho, pule para 3 flores e desça daqui.

E agora para a 5ª flor e descemos novamente.

(As crianças do armazém Skok acompanham o canto com movimentos das mãos. O diretor musical toca uma melodia em um metalofone, a criança selecionada acompanha o canto com um movimento de skate pelas cores.)

(O rosto de Bim-Bom muda de alegre para triste.)

Diretor musical: Filhos, olhem o nosso Bim-Bom, por algum motivo ele está muito triste, está prestes a chorar. Amigo, o que aconteceu, por que você está tão chateado? (finge que está contando alguma coisa).

Bim - Vagabundo encontrado na grama pintinho. Caiu do ninho e está chamando pela mamãe. (Ouvem-se os sons de um tom menor.) Mostre-me com sua voz como canta um pardal! (As crianças fazem o exercício e apontam com as mãos.)

Diretor musical: Podemos ajudar o pardal a voltar para o ninho? Em seguida, pegue o pássaro nas palmas das mãos e jogue-o assim B X (alto e rápido com limite “x”).

Exercício “Ajude o pardal”.

(O elemento principal do exercício é a entonação ascendente com uma transição brusca do registro “v” do peito para o registro “v” em falsete com uma “quebra” característica da voz “x”.)

(A princípio soa uma música animada. O diretor musical diz que não entende o que está acontecendo, de onde veio o vento forte e dispersou todas as borboletas, as nuvens cobriram o sol. Música triste do ciclo “Estações” de P. I. Tchaikovsky “Outubro” é reproduzido.)

Exercício linguístico e rítmico “Canção da Chuva”.

(O exercício visa desenvolver a audição rítmica e melódica (pureza de entonação), automatizando sons, liberando a mandíbula para articulação livre.)

Diretor musical: Começou a chover um pouco. Não tenham medo, crianças! Vamos cantar a música dele junto com a chuva, assim (canta alto em um só som):
Aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - sim,
Eu canto a música assim!

Diretor musical: Mas a chuva ainda não para, pelo contrário, fica ainda mais forte, e agora a música dele é assim (canta baixo num só som):
Toc-toc-toc, Toc-toc-toc,
Podemos ouvir o som da chuva.

(A canção da chuva é repetida várias vezes para que as crianças possam se lembrar dos altos e baixos
posição sonora.

O diretor musical convida as crianças a mostrarem com a língua o canto de uma chuva pequena e forte - realizar cliques altos e baixos.)

Exercício “Sons de clique altos e baixos”.

(As crianças estalam a língua, mudando o formato da boca

Diretor musical:É isso, a chuva parou de cair e não conseguiu nos assustar. Prestem atenção, filhos, em como as estações mudaram. Estranho, em vez do verão chegou... (As crianças respondem).

(A página muda. A peça “Outubro” é tocada novamente. O diretor musical convida as crianças a usarem instrumentos sonoros da bolsa mágica Bim-Boma para retratar o farfalhar das folhas, do vento, da chuva...)

Jogo iniciado instrumentos de ruído, "Elisa", música. L. V. Beethoven, em arranjo instrumental.

Diretor musical: Oh, olhem crianças, alguém está escondido atrás de uma árvore, aparentemente algum tipo de animal. Ajude-me a encontrá-la.

(Explique às crianças que aqui estão vários cartões de animais. Depois de ouvir a música, você precisa escolher o cartão sobre o qual a música sugere.)

Ouvir a peça “Bunny” de T. Lomova, do ciclo “In the Forest”.

(O diretor musical chama a atenção das crianças para o rosto de Bim-Bom, ele está assustado. A figura de um lobo pode ser vista atrás da árvore.)

Exercício “Besta terrível”.

(Um exercício para estabelecer conexões entre movimentos criativos de voz e representações volumétrico-espaciais, para desenvolver a audição da fala, pureza de entonação. As crianças dão uma descrição figurativa do lobo: todo cinza, muito zangado - B, olhos grandes e assustadores - UO, terrível presas - UOA.

(Quando o lobo desaparece, o rosto de Bim-Bom volta a ficar alegre.

O fonograma da música soa. P.I. Tchaikovsky “Sonhos de Inverno”. A página muda para “Inverno”.)

Diretor musical: Que milagre, a época do ano mudou novamente. Está tudo branco e você pode ouvir a neve farfalhando sob seus pés.

Exercício “Articulação”.

(Um exercício para desenvolver a respiração cantada, “abrindo” o aparelho articulatório. O exercício consiste em uma pronúncia forte e ativa de consoantes. A boca é aberta ao máximo com movimentos da mandíbula para cima e para baixo.

Nesta posição, inspire silenciosamente pela boca e utilize os movimentos dos membros das mãos. As mãos são elevadas ao nível da boca, os membros são abertos para que os dedos fiquem abertos e tensos, as palmas voltadas para a frente. Os membros trabalham em conjunto com a pronúncia das consoantes (ш, с).

(O diretor musical convida as crianças a se aquecerem com uma dança alegre.)

Canção e dança de D. Kompaniyets “Zimushka - Winter”.

Diretor musical: Olha que estranha é essa barraca. Oh, fiquem quietos, crianças, isto é uma toca. O urso dorme no inverno e vê mel e frutas doces em seus sonhos, ele chupa a pata e “geme” - ele implora para receber mel - “yum - yum - yum”.

Exercício “Gemido”.

(Um exercício para desenvolver a respiração cantada, liberando a mandíbula para uma articulação livre.
Posição inicial: o rosto está relaxado, a boca ligeiramente aberta, os olhos meio adormecidos. Isto é necessário para permitir um registro de voz relaxado que não tenha um tom fixo.)

Diretor musical: O que vocês acham, crianças, todos os animais da floresta dormem no inverno? (Não.) Você consegue citar os animais que precisam de ajuda no inverno? (As crianças respondem.)

(A professora deixa uma cesta com presentes para os animais: mel para os ursos, cenouras para as lebres, repolho, feno para veados, alces, grãos para pássaros, nozes para esquilos.)

Diretor musical: Pessoal, o Bim-Bom diz que vocês são ótimos, amigos verdadeiros, ajudam nos momentos difíceis e não se esqueceram dos animais.
Isso porque, Bim-Bom, que no nosso jardim de infância ensinam as crianças a nunca deixar os amigos em apuros, a se ajudarem. Estamos todos juntos - uma família amiga e sabemos o que é a bondade. Convido a todos para cantarmos juntos uma canção de amizade.

Canção de V. Gerchik “Nosso Jardim”.

Diretor musical: Por boas ações, como um verdadeiro bruxo, Bim-Bom recompensa você com o título honorário “ Bom mago" Fiquem juntos sob sua chuva prateada. E Bim-Bom te dá esse coração como lembrança do encontro de hoje, que ele aqueça sempre a todos com seu calor.

(As crianças agradecem a Bim-Boma pelos presentes, despedem-se e vão embora.)

Pré-escola estadual municipal instituição educacional

"Jardim de infância de desenvolvimento geral nº 2"

Diretor musical:

Pozdnyakova Natalya Alexandrovna

Svirsk, 2014

Resumo de uma aula de música aberta

para crianças em idade pré-escolar

TÓPICO DA LIÇÃO:

"VIAGEM À TERRA DA MÚSICA"

OBJETIVOS DA LIÇÃO :

musical-emocional e Educação moral crianças;

desenvolvimento integral da sua musicalidade;

desenvolvimento da imaginação e fantasia infantil;

criando condições para unir conhecimentos e sentimentos das crianças.

TAREFAS:

repetir e consolidar conhecimentos sobre sons musicais e sonoros;

criar um clima caloroso, alegre e “ensolarado” na aula; desenvolver a capacidade de sentir e transmitir calor emocional e alegria aos outros;

desenvolver a musicalidade combinando diversas sensações: visuais, auditivas, táteis, motoras - no processo de tocar música;

incutir o amor pela música.

causar elevação emocional.

CONTEÚDO DO SOFTWARE:

desenvolver a capacidade de perceber o carácter da música e compreender o seu conteúdo;

desenvolver imaginação criativa e fantasia;

cultivar interesse e amor pela música.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:

grupo, coletivo.

FORMULÁRIO DE CONDUTA :

jogo de viagem.

FORMA DE COMUNICAÇÃO :

dialógico.

MÉTODOS:

método problemático;

método verbal;

método visual;

método de pesquisa.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS:

palavra artística;

próprio show;

explicação com material visual.

TRABALHO PRELIMINAR:

seleção material musical;

seleção de material visual.

ACESSÓRIOS E EQUIPAMENTOS:

material de demonstração;

instrumento musical: sintetizador;

centro de música;

instrumentos musicais infantis.

PROGRESSO DA CLASSE

As crianças entram na sala de música em fila ao som da música, realizando um passo de dança circular

Diretor musical :

Olá, pessoal! Como você está se sentindo?É tão bom dizer olá um ao outro. Pessoal, hoje vieram convidados para a nossa aula de música, vamos cumprimentá-los também! Você e eu conhecemos um jogo de saudação muito interessante chamado “Olá”! Então, prepare-se! Começar!

Jogo de saudação

"OLÁ"

Eu digo olá em todos os lugares movimentos de marcha
Em casa e na rua,
Até olá, eu digo balanço da mão direita

Na rua próxima.
Olá, o céu é azul, levantem as mãos

Olá, sol dourado, cruze as mãos, dedos separados

Olá, brisa leve, sacode mãos

Olá, pequeno carvalho, conecta os pulsos das mãos, espalhando as mãosOlá manhã gesto suave mão direita certo

Olá dia o mesmo gesto com a mão esquerda para a esquerda

Não tenho preguiça de dizer olá. bater palmas com as duas mãos

Diretor musical :

Muito bem, rapazes! E agora peço que vão para as cadeiras!

As crianças dançam ao som da música e sentam-se nas cadeiras
Diretor musical :

Vocês sabem, pessoal, esta manhã eu entro na sala de música e vejo algumas luzes muito brilhantes brilhando em nosso tapete. Fiquei surpreso, corri e consegui pegar apenas uma luz, o resto desapareceu. Veja o que me resta em minhas mãos. Olhe para alguma flor. Que tipo de flor é esta?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Vamos contar as pétalas. Quantas pétalas?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Parece-me que esta flor apareceu aqui por um motivo, ela nos convida a algum lugar. Você conheceu esta flor em algum conto de fadas?(respostas das crianças ). Esta é provavelmente a mesma flor mágica. Bem, vamos aonde ele chama? (Sim ).

Diretor musical :

Então vamos fechar os olhos e dizer palavras mágicas : “Voe a pétala de oeste para leste, de norte a sul, retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, temos que fazer do nosso jeito!

As crianças pronunciam palavras com os olhos fechados.

Sons de música mágica.

A equipe abre

Diretor musical :

Onde acabamos? Ah, o que é isso? (apontando para o pessoal )

Quem consegue lembrar o nome da casa onde moram as notas? (pauta )

Quantas linhas existem em uma pauta musical?(5)

Qual é o nome do “rei” de todas as notas?( clave de sol )

Quantas notas existem em uma paleta musical?(7) Vamos cantá-los.

As crianças cantam escalas

Diretor musical :

Pessoal, você e eu conhecemos uma música muito interessante que só é cantada na nossa escala! Quem pode me dizer como se chama?(respostas das crianças)

Isso mesmo, vamos fazer isso agora. Vamos todos ficar de pé e nos animar um pouco. Colocamos nossa caneta na sua frente para que ela possa te ajudar na hora de cantar e tocamos junto comigo até a contagem! Você está pronto? Começar!

Crianças cantam a música “O gato pegou um táxi”

Diretor musical :

Muito bem pessoal, querem continuar nossa jornada?Então arrancamos a segunda pétala.

Sons de música de dança Flor mágica»

Diretor musical :

Pessoal, vocês conseguem ouvir algum tipo de música tocando? Que tipo de música é essa? Que tipo de música é essa: canto, marcha ou dança?( Dança )

Diretor musical :

Isso mesmo, chegamos lápara a cidade da dança. E hoje nossas lindas meninas prepararam uma dança incrível para todos nós, que se chama “Flor Mágica”.

Dança com flores “Flor mágica”

Diretor musical :

Qual flores mágicas nós crescemos em Jardim da infância. Você gostou?Vamos mais longe?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, e retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, teremos que fazer do nosso jeito!”

Sons de música de bateria

Diretor musical :

Oh, que interessante, onde acabamos?Talvez nós soando música você vai me contar? Como podemos chamá-lo?Pessoal, vamos ouvir mais uma vez, podemos ouvir a melodia? (NÃO ) O que você ouve? (Tambor ) Mas isso também é música.Evocê e eu estamos dentrocidade de sons rítmicos. Pessoal,mas diga-me por favor, que sons existem? (barulho e música )

As crianças sabem tudo no mundo

Existem sons diferentes

O grito de despedida dos guindastes

Avião estrondo alto,

O zumbido de um carro no quintal.

Cachorro latindo no canil

Batidas de rodas e ruído de máquina

O farfalhar silencioso da brisa.

Estes são sons - ruído,

Existem apenas outros:

Sem farfalhar, sem bater -

Sons musicais

Diretor musical :

Como eles são? sons musicais? (silencioso-alto, alto-baixo ) Por favor, mostre-me na pauta onde estão os sons baixos? Onde estão os altos?AVamos todos virar músicos agora e tentar tocar com uma orquestra!

"Orquestra de Ruído"

Diretor musical :

Que grande sujeito você é! Vamos continuar nosso caminho?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, e retorne depois de fazer um círculo. Assim que você tocar o chão, teremos que fazer do nosso jeito!”

Sons composição musical"Círculo Ensolarado"

Diretor musical :

Algum tipo de música soa novamente. Ela não é familiar para você? O que é isso? (CANÇÃO ) É isso mesmo, porque agora estamos na terra das canções e o sol suave está brilhando sobre nós e a canção também está ensolarada.Vamos ouvir essa música linda e maravilhosa.

Crianças cantam "Sunny Circle"

Diretor musical :

Que caras incríveis vocês são. Você canta maravilhosamente, dança lindamente, sabe tudo sobre notas e toca bem instrumentos musicais.Parece-me que até as nossas pétalas de sete flores ficaram mais brilhantes.Olha, ainda temos pétalas na flor, vamos contar quantas são. (3)Só hoje não vamos cortá-los, porque mundo mágico O mundo da música é tão grande e ainda temos muito que viajar por ele e aprender muito sobre música, e a flor de sete flores vai nos ajudar nisso.E agora é hora de voltarmos ao jardim de infância, vamos fechar os olhos e pedir à flor que nos leve de volta.

As crianças fecham os olhos

Junto:

Pequena flor, leve-nos de volta

Para o nosso jardim de infância favorito.

SONS DE MÚSICA, as crianças abrem os olhos

Diretor musical :

Voltamos de nossa viagem maravilhosa.Você gostou?Por favor me diga do que você mais se lembra

em nossa jornada?( respostas das crianças )

Diretor musical :

Que grande sujeito você é, estou muito satisfeito com nossa atividade e em memória de

Na sua jornada, quero lhe dar pequenos e alegres bilhetes.

Diretor musical distribuindo partituras

Quero agradecer a vocês por uma atividade tão maravilhosa e convidá-los para a próxima. Estarei esperando por você com impaciência. E agora vamos terminar nossa lição com uma música de despedida chamada “Adeus, pessoal!”

As crianças saem em fila ao som da música Salão de música,

executando um passo de dança redonda

Nomeação: download gratuito de notas de aulas de música no jardim de infância.

Resumo de uma aula de música para pré-escolares em uma instituição de ensino pré-escolar “O Fascinante Mundo da Música Clássica” Baseado nas peças de P. I. Tchaikovsky do “Álbum Infantil”

Gasto de tempo: II semana de novembro de 2017.

Alvo: Apresente às crianças a obra de P. I. Tchaikovsky com a ajuda de várias peças do “Álbum Infantil”.

Tarefas:

1. Incutir nas crianças uma atitude positiva em relação à música clássica.

2. Desenvolver nas crianças a capacidade de selecionar uma série associativa para esta ou aquela música e de responder emocionalmente a ela.

3. Expanda os horizontes das crianças através de vários gêneros musicais(moderno, clássico).

4. Desenvolva a coordenação, a audição rítmica e a atenção das crianças.

5. Incentive as crianças a demonstrar atividade criativa e imaginação.

Trabalho preliminar: apostilas para grupos com repertório musical para ouvir.

Material: escada de corda, 3 árvores de natal, pântano pintado, apresentação com figuras, instrumentos musicais (piano e metalofone, chocalho e colheres, triângulo e sinos, pandeiros e sinos), biombo, cavalo de madeira.

Repertório P.I. Tchaikovsky:

1. “Marcha dos Soldados de Madeira”.

2. "Polca".

3. “Doce sonho”.

4. "Jogo de cavalos".

5. “Canção napolitana”.

6. Para o quiz (opcional): “Baba Yaga”, “Valsa”, “Mãe”,

bem como a dança “Wave” de Barbarika.

Progresso da aula:

- Boa tarde gente. Estou feliz em ver vocês nesta sala novamente. Hoje quero convidar você para um mundo fascinante música clássica. E para chegarmos lá, precisamos superar vários obstáculos que encontraremos em nosso caminho: passar floresta densa, atravesse a perigosa ponte de corda, pule o pântano e nos encontraremos no local indicado.

Parece "Marcha dos Soldados de Madeira"

(A professora percorre uma pista de obstáculos com as crianças e as conduz até as cadeiras).

- Bem, aqui estamos. Quem é esse, pessoal? (na tela há uma foto do guardião da música).

- Este é o guardião da música. Ela protege este mundo, então não poderemos chegar lá. O Guardião precisa ter certeza de que não representamos um perigo para este lugar mágico. Ela preparou um teste para nós. Que tipo de teste é esse? (Na tela há um slide com instrumentos musicais). Precisamos determinar qual dos instrumentos presentes na imagem irá soar (todos adivinham o som de cada instrumento).

- Aqui você vai. Superamos muito bem mais um desafio! Abra o portão, guardião! (A tela mostra um retrato de P. I. Tchaikovsky).

- Crianças, quem nos cumprimenta?

— Absolutamente correto, este é o compositor russo P. I. Tchaikovsky. Quero dizer que este é o primeiro compositor de todos os compositores russos a escrever um álbum inteiro de peças infantis para piano. E ele fez isso com uma facilidade incrível, porque adorava e entendia as crianças. Tchaikovsky tinha um sobrinho, Volodya Davydov, a quem dedicou seu álbum.

— Quase minha música favorita do álbum é “Polka”. Vocês poderiam me lembrar o que é uma polca? (Polca é tcheca dança folclórica, Ele tem um caráter alegre, alegre, animado e alegre. O movimento principal desta dança é o salto - saltos pequenos e leves). Por favor, olhe para a tela. Quem você vê aí? (Crianças dançam polca). Vamos dançar uma polca juntos. Meninos, convidem as meninas.

Soa “Polka” de P. I. Tchaikovsky.

(As crianças aos pares movem-se em círculos, saltando e depois sentam-se novamente).

- Vamos continuar nossa jornada (uma menina adormecida aparece na tela). Quem está na foto? (Menina dormindo). E se ela não estiver realmente dormindo, mas apenas fechar os olhos e sonhar com alguma coisa? Pessoal, vocês todos gostam de sonhar? Você pode sonhar? Agora vamos verificar. O álbum contém uma peça chamada “Sweet Dream”. Quem sabe o que é um sonho? (Um sonho é um sonho). Agora feche os olhos e sonhe enquanto ouve música.

Parece “Sweet Dream” de P.I. Chaikovsky.

Crianças, com o que vocês sonharam? O que você pode sonhar com esse tipo de música? Com o que essa garota pode sonhar?

(O Guardião da Música aparece na tela novamente.)

- E novamente o Guardião da Música está olhando para nós. Mas agora ela ficou mais gentil e alegre, porque percebeu que não faríamos mal a este mundo. (A professora finge ouvir.) Ela nos convida para brincar. (Há um cavalo no centro do corredor.)

O som é “The Game of Horses” de P.I.

(As crianças em círculo, na primeira parte, fazem um movimento representando um cavalo, e na segunda - um galope lateral).

“O goleiro gostou de brincar conosco.” Você a conquistou. Mas olha, o que é isso? Galopamos, galopamos e galopamos até algum lugar muito pitoresco. (Na tela há uma foto de Nápoles). Sim, aqui é Nápoles. Esta cidade está localizada na Itália. Como você sabe, P.I. Tchaikovsky adorava viajar e viajava muito. E as impressões que recebeu de determinados lugares refletiram-se necessariamente em sua música. Foi assim que surgiu outra peça, também de álbum infantil- "Canção Napolitana." Você sabe que as músicas geralmente têm palavras, mas essa música é incomum - sem palavras. E temos a oportunidade de virar orquestra e dar novas cores a essa obra. (Dê às crianças instrumentos musicais - colheres, pandeiros, sinos).

Soa a “Canção Napolitana” de P.I.

— Chegou a hora de me despedir do Guardião, a viagem foi muito interessante. Como você já entendeu, os Guardiões têm um trabalho muito difícil, eles protegem os mundos de pessoas más, então você deve estar sempre alerta. Vamos agradar a ele e a nós mesmos, claro, com uma dança divertida.

A dança "Wave" de Barbarika é executada.

- Digam-me, crianças, para onde fomos hoje? Que obra de compositor conhecemos? E para lembrarmos quais trabalhos foram realizados hoje, faremos um quiz. (Um quiz é realizado usando fragmentos de peças). Chegou ao fim uma viagem divertida no mundo da música clássica. Vejo você em breve.

Nomeação: sinopse de uma aula de música em grupo sênior de acordo com os padrões estaduais federais

Cargo: diretor musical
Local de trabalho: Jardim de infância MBDOU nº 16 “Espinha de peixe”
Localização: Kudymkar, distrito de Kudymkar, Região permanente

Natalia Erypalova
Resumo da aula de música “No mundo da música”

Meninas, tentei fazer um trabalho normal lição usando o método T. E. Tyutyunnikova no RMO e com os filhos de outras pessoas que vi pela primeira vez. Este jardim de infância está completamente silencioso musical A trabalhadora tinha que manter ela mesma todos os equipamentos e ferramentas. Você sabe, eu mesmo não esperava, recebi um mar de emoções tanto para mim quanto para as crianças. Eu recomendo.

Projeto "B" mundo da música"

Alvo:Desenvolvimento musical habilidades das crianças por meio de atividades lúdicas.

Tarefas:

Educacional:

Ensinando as crianças a ouvir pausas musicais instrumentos musicais.

"Dança das folhas de outono".

Desenvolvimento:

Desenvolva criatividade capacidades: fantasia, imaginação.

Educacional:

música.

Métodos e técnicas:

Verbal:

Visual:fotos representando sinais do outono, apresentação de slides "Outono Rondo"

Prático: jogos musicais, tarefas criativas, aprendizagem de músicas "Dança das folhas de outono".

Trabalho preliminar:

Criando uma apresentação "Outono Rondo";

Fazendo barulhos caseiros instrumentos musicais ;

Fazendo atributos para a dança das folhas de outono.

Equipamento: placa multimídia, laptop, sintetizador, bateria, pandeiro, fitas de acordo com o número de crianças, pequenas e grandes folhas de outono, material didático– ilustrações de sinais de outono, ruído musical ferramentas para cada criança.

Foco: Aula está integrado.

Base científica: Usando as técnicas de K. Orff,

T. A. Tyutyunnikova "Tocando música elementar".

Movimento GCD

Olá pessoal, meu nome é Natalya Alexandrovna. Convido você a mergulhar no mundo misterioso comigo música. Você concorda?

Então todos nós precisamos formar um grande círculo.

(As crianças formam um círculo)

Convido você a cumprimentar uns aos outros e seus convidados.

Jogo de saudação “Olá, palmas!”

Execute movimentos de acordo com texto:

Olá, palmas,

Clap-clap-clap!

(bate palmas)

Olá pernas!

Topo-topo!

(batendo os pés)

Olá bochechas!

Plop-plop-plop!

Bochechas rosadas

Plop-plop-plop!

(bater nas bochechas com cuidado)

Olá esponjas!

Bate, bate, bate!

(puxar os lábios para frente e bater)

Olá, dentes!

Clac, clac, clac!

(dentes batendo)

Olá, meu nariz!

Bip, bip, bip!

(tocar o nariz)

Olá, pessoal!

Olá! (acena com a mão)

Olá, convidados! Olá!

(mostre um gesto de saudação)

Pessoal, que tipo de instrumento é esse?

Crianças - Tambor.

E meu tambor pode falar com a língua música.

O que o tambor disse agora?

Crianças - Ande, pule, corra, congele.

(Primeiro a professora brinca, depois a criança, as crianças realizam os movimentos.)

E agora ele vai nos ajudar a mudar música. Só você e eu vamos dançar.

O vento brinca com as folhas

As folhas são arrancadas dos galhos

Folhas amarelas estão voando

Direto para as mãos da galera.

Quando a música para, o que nós fazemos?

Crianças - Vamos congelar.

O jogo está sendo jogado

E eu tenho uma música sobre folhas, ouça...

Folhas, folhas estão voando ao vento

Os pés das crianças farfalham silenciosamente

E balançando suavemente, eles dançam em círculo

E o vento do outono canta uma canção para eles.

Você acha que essa música pode ser dançada?

(As crianças cantam e dançam sem acompanhamento musical .)

Todos venham até mim, quero que todos os ouvidos estejam ajustados.

(1-2 pessoas cantam novamente ao piano)

Olha, tem fitas amarelas e vermelhas em cima da mesa, pegue uma fita para você. (pegar)

O que você acha que essas fitas podem fazer?

(Improvisação infantil)

E agora vou cantar uma música, e quem quiser vai cantar comigo e dançar com essas fitas.

(Cantando e dançando - a cappello)

Todos escolherão um parceiro, vamos dançar e cantar juntos.

(Cantando e dançando - a cappello)

Vamos colocar fitas? Bem aqui.

Quantos de vocês sabem que época do ano estamos agora?

Crianças - Outono.

Como ela é?

Pessoal, que sinais do outono vocês conhecem?

(Aos poucos fica frio, há menos luz, o céu está coberto de nuvens, está chovendo torrencialmente, o solo ficou úmido e frio, as folhas das árvores mudaram, as folhas estão caindo, o canto dos pássaros não se ouve.)

Você já viu as folhas caírem no outono?

Onde você pode ver mais folhas de outono no outono?

Crianças - Na floresta.

Como você gostaria de visitar floresta de outono? Vens comigo?

Faça um círculo. O que vamos continuar?

Respostas das crianças.

Ou talvez possamos andar a cavalo?

(imitação de movimentos : pulando, estalando a língua)

Vamos sentar "carrinho" e ouça o que ouvimos na floresta. Você pegará as ferramentas uma de cada vez, então precisa ter paciência para esperar sua vez. Aqui vamos nós?

(Jogo no DMI)

"Outono Rondo"

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

As rodas rangem

Os sinos estão tocando.

As rodas rangem

Os sinos estão tocando.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O ouriço farfalha

O pica-pau está batendo.

O ouriço farfalha

O pica-pau está batendo.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O esquilo na árvore de Natal rói todas as nozes, clique, clique

Uma raposa vermelha está guardando uma lebre.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

O vento é travesso

O riacho está balbuciando.

O vento é travesso

O riacho está balbuciando.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

Ah, há uma ravina ao longe, e da carroça estamos todos uma bagunça.

Nós chegamos.

Gente, vejam como é lindo aqui.

Brincando com folhas "Folha Queda"

Pegue uma folha de outono e mais uma vez cantaremos nossa canção de outono.

As crianças cantam a canção das folhas de outono

Bem, o que vocês gostaram na floresta de outono?

É hora de voltarmos ao jardim de infância.

Estamos cavalgando, andando a cavalo, por um caminho suave de outono.

Skok, skok, skok, skok, skok, skok.

Dirigimos, dirigimos, chegamos ao jardim de infância!

Momento surpresa.

Pessoal, como presente de despedida quero dar a vocês algumas folhas de outono. Olha o que eu tenho. Cada um de vocês pode escolher um pedaço de papel de acordo com seu humor.

Caros professores, vocês também podem escolher um pedaço de papel para vocês, se gostarem - amarelo, vermelho e se não gostarem - azul.

Introspecção

"EM mundo da música»

Este evento foi planejado de acordo com o tema da minha experiência trabalhar: "Desenvolvimento musical habilidades das crianças através de atividades lúdicas" como um experimento.

Os participantes do OD são crianças em idade pré-escolar. Eu não conheço as crianças.

Para realizar este evento, uma preliminar Trabalho:

Criação de uma apresentação;

Seleção e produção de ruído instrumentos musicais;

Fazendo atributos para musical atividades com crianças.

Preparado material musical:

Cortando para ouvir e tocar musicalmente- movimentos rítmicos,

Canção "Dança das folhas de outono".

No planejamento do DO foram definidos os seguintes objetivos: tarefas:

Educacional:

Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os sinais do outono.

Ensinando as crianças a ouvir pausas musicais, promover o desenvolvimento da brincadeira e improvisação de melodias no ruído instrumentos musicais.

Aprenda o primeiro verso da música "Dança das folhas de outono".

Desenvolvimento:

Para desenvolver o senso de ritmo e audição das crianças.

Desenvolva criatividade capacidades: fantasia, imaginação.

Desenvolva discurso coerente, memória, atenção e pensamento.

Educacional:

Cultive o amor e o interesse por música.

Promova a independência, a atividade e uma atitude amigável uns com os outros.

Incutir amor pela natureza nativa.

O que gosto no programa de T. E. Tyutyunnikova é que ele oferece a mais ampla gama de possibilidades de uso musical ferramentas e, como consequência, a manifestação musical E possibilidades criativas crianças.

Também estou impressionado com o princípio da abordagem de T. E. Tyutyunnikova para treinamento musical crianças.

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, o protagonismo em todos campos educacionaisé dada atividade lúdica. Portanto, ao longo atividades educacionais Eu usei o jogo.

Primeiro, convidei as crianças para cantarem uma música de boas-vindas "Olá!", o que deixou as crianças de bom humor e contribuiu para o estabelecimento de um clima psicológico amigável.

Para interessar as crianças, utilizei a técnica de uma situação de jogo - com tambor, fitas, folhas. Isso estimulou as crianças a serem ativas na criatividade, na atenção e no desejo de fazer bem.

Para fazer sendo mais produtivo, usou o seguinte equipamento: multimídia, ruído instrumentos musicais.

Durante os jogos usei palavras verbais e método prático, explicou e lembrou como fazer os exercícios corretamente.

Para o desenvolvimento em crianças cultura geral, lembrou às crianças sobre o comportamento ao tocar instrumentos sonoros (revezar os instrumentos, é preciso ter paciência para aguardar a sua vez).

Ela usou uma abordagem diferenciada - pediu às crianças que completassem as tarefas individualmente e ativou as crianças tímidas que as executavam incorretamente.

O evento foi dinâmico (facilitado por preparação preliminar, a mudança de atividade não permitiu que as crianças se cansassem.

Houve uma surpresa no final.

As crianças estavam atentas e interessadas em aula de música, emocionais devido às suas capacidades. Eles fazem contato facilmente.

EM tipos diferentes musical Eles se manifestaram de diferentes maneiras em suas atividades.

(Tipo de atividade)– foi mais interessante para as crianças e, portanto, encontrou uma maior resposta emocional das crianças.

Gostaria que as crianças se expressassem mais em improvisação musical, sentiam-se mais confiantes e não tinham medo de falar em público. Para tanto, foi incluída a improvisação. De jeito nenhum (Todos) estas tarefas foram concluídas, mas para a maioria das crianças esta condição foi cumprida.

Procurei me comunicar com os alunos de maneira calma e gentil. Para interessar as crianças, procurei ser emocional e artístico no momento certo.

Acredito que aula de música passado em um ritmo ideal, em um ambiente psicológico amigável, as tarefas atribuídas foram concluídas por mim no nível exigido.

1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

A principal forma de atividade educativa com as crianças são as aulas de música, durante as quais se realiza a educação sistemática, objetiva e integral dos pré-escolares, a formação habilidades musicais toda criança. Nas aulas de música há uma inter-relação na resolução de problemas estético-musicais e educacionais. Durante ativo atividade musical as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem competências e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos e melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do talento musical e criatividade, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar o mais cedo possível as condições mais favoráveis ​​​​para o seu desenvolvimento. As aulas de música têm como objetivo desenvolver habilidades musicais, criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü desenvolver habilidades na percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, liberdade emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos definidos para a criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na execução das tarefas atribuídas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os princípios metodológicos norteadores:

ü Princípio de funcionamento.

Durante as aulas, a criança está em processo constante descoberta de novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, experiência e envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material varia constantemente, apresentando inusitado e novidade, efeito surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

O professor provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, performer e concretiza a sua criatividade através de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina nas aulas, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está na base da formação da personalidade.

As aulas deverão ser estruturadas tendo em conta a constante complicação da matéria, o seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a singularidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras Vários tipos arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educativas é o diálogo coletivo, em que o professor está incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não por meio da atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha com base em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também mantém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois só ela permite encenar repetidamente uma situação em busca da verdade, e essa busca é feita em conjunto. As aulas incluem a alternância de diferentes tipos de atividades (canto, ritmo, audição de música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). EM idade pré-escolar A criança já apresenta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de brincadeiras ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se prioridades.

A assimilação do material nas aulas de música pode ocorrer em ritmo acelerado ou lento, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e têm duração de 15 minutos no meio, e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim de infância são utilizados métodos de ensino coletivo e individual, é realizada uma abordagem individualmente diferenciada, tendo em conta as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividades musicais infantis: no início da aula, exercícios musical-rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e, em seguida, um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo – preparar a criança para a atividade e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será utilizado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo — ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e o acompanhamento que cria uma imagem artística e musical e a reagir emocionalmente a ela.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo – desenvolver as habilidades vocais da criança e ensiná-la a entoar uma melodia com clareza, cantar sem tensão na voz e também começar e terminar de cantar junto com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — apresentar instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de comparecer às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, educativas, do grau de assimilação do material musical pelas crianças, bem como do estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração as características da idade e o cansaço rápido.

Um diretor musical e educador deve lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer atividade musical terá sucesso se for pensada com antecedência diretor musical, e o professor conhece o material que será entregue às crianças e atende às exigências do programa. Os conhecimentos, competências e habilidades assim formados contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência na aprendizagem do material é mantida e a interação entre todos os tipos de atividades musicais é garantida. Diferentes são usados técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem da peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, torna-se mais vívida a vontade de cantar uma música, dançar, mostrar criatividade e a vontade de expressar sua opinião sobre o que ouviu de forma expressiva. As crianças motivam as suas preferências e mostram maior interesse na improvisação e na escrita. Formação da personalidade de uma criança com base em arte musical ainda permanece o núcleo educação musical.

Na organização das aulas, devem ser tidas em consideração as seguintes disposições:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como uma experiência de um certo Estado emocional e sentimentos estéticos, consciência das emoções estéticas associadas à música, o que em última análise significa o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve estruturar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, competências e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças baseiam-se no conhecimento da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em diferentes tipos de arte, é criada por meios específicos de cada um deles.

A concretização do que se vivencia na atividade criativa, principalmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando a sua experiência artística existente, sente a necessidade de concretizar as suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica for a sua experiência artística, mais precisos serão os critérios de avaliação e mais expressiva será a sua criatividade.

Para sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); música de tabuleiro e jogos didáticos; meios de tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamentos especiais para eles com gravações de música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais na educação infantil; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e objetivos educacionais gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4 a 7 crianças), individual, combinado (são engajados grupos de 2 a 3 idades). Dependendo do conteúdo da aula, podem ser temáticas (em turmas mais antigas) e complexas.

Cada um desses tipos de atividades musicais atende tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas musicais são planejadas com antecedência no futuro e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias O nível educacional do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de domínio material do programa, condições de vida específicas desta faixa etária e de toda a instituição como um todo.

Vejamos alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (de todas as faixas etárias) para lidar com uma determinada carga educacional.

A aula musical frontal mais típica envolve a alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical infantil: ouvir música, cantar, movimentos rítmicos musicais. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vejamos exemplos de opções de classes e suas especificidades.

1. Aula musical começa ouvindo música. Neste caso, a entrada das crianças nas aulas não necessita de acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança para perceber a música e focar a atenção auditiva. Depois de ouvir, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório das músicas aprendidas. Também inclui exercícios para desenvolver habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Depois vem o canto com todo o complexo das tarefas musical-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas músicas. Ao final do canto, as crianças são convidadas a ouvir uma peça musical que conheçam e uma música nova. jogo de música, cujo programa a professora revela pela primeira vez em uma história em forma de enredo. Se o jogo não for baseado em enredo, a escuta de uma peça musical é combinada com a sua análise (caráter e estrutura, meios de expressão musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma atividade musical pode estar associada à definição de tarefas criativas. Essas opções de aulas de música envolvem as crianças na realização de tarefas criativas na área do canto e dos movimentos rítmicos musicais. Se tarefas criativas forem oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções de atividades musicais infantis. Eles se alternam com o processo de aprendizagem das canções e são incluídos em movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, as especificidades também devem ser consideradas aulas temáticas para mais velhos e grupo preparatório Jardim da infância. Seleção de todos obras musicais determinado pelo seu tema. É “transversal” para todo o tipo de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. De particular interesse para o desenvolvimento geral e musical das crianças do grupo preparatório são as atividades complexas e criativas em forma não tradicional, aulas cognitivas de música e aulas integradas.

Esta mensagem foi escrita quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 na seção , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode