Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

அறிவாற்றல் என்பது புறநிலை யதார்த்தத்தின் பண்புகளை நனவில் (தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு) இனப்பெருக்கம் ஆகும். அறிவாற்றல் என்பது சமூக ரீதியாகவும் கலாச்சார ரீதியாகவும் மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்ட வரலாற்று இயல்புடையது மற்றும் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் பற்றிய அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உச்சரிக்கப்படும் விழிப்புணர்வை முன்வைக்கிறது.

அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் உருவாக்கம் இயற்கையாகவே கற்றல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முக்கிய உள்ளடக்கம் அறிவின் ஒரு மட்டத்திலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு படிப்படியாக மாறுவது, அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் ஒரு மட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு உயர்ந்த நிலைக்கு மாறுகிறது.

பாலர் வயது என்பது ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தின் மிகவும் தீவிரமான உருவாக்கத்தின் காலம். பாலர் பாடசாலைகளின் பல்வேறு நோக்கங்களில், ஒரு சிறப்பு இடம் அறிவாற்றல் நோக்கத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, இது வயதான குழந்தைகளுக்கு மிகவும் குறிப்பிட்டது. பாலர் வயது.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் பின்னணியில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள், ஒரு வயது வந்தவருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல், அங்கு அவர் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை நிரூபிக்கிறது, மேலும் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிரூபிக்க வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள்.

புத்தகங்கள் இல்லாமல் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை கற்பனை செய்வது கடினம். ஒரு நபருடன் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளிலிருந்தே, புனைகதை குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் செறிவூட்டலில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: இது கற்பனையை வளர்க்கிறது மற்றும் ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது. ஒரு பழக்கமான விசித்திரக் கதை அல்லது கவிதையைக் கேட்பது, குழந்தை அனுபவிக்கிறது மற்றும் கதாபாத்திரங்களுடன் சேர்ந்து கவலைப்படுகிறது. இப்படித்தான் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்து கொள்ளக் கற்றுக்கொள்கிறார், இதன் மூலம் ஒரு நபராக உருவாகிறார்.

IN XXI இன் ஆரம்பம்நூற்றாண்டு, சமூகத்தின் நவீனமயமாக்கலின் பல சிக்கல்கள் கலாச்சாரம் மற்றும் கல்விக்கான அணுகலுக்கான வாய்ப்புகளை பாதித்தன, இது பெரியவர்களின் வாசிப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு இரண்டையும் பாதித்தது. இந்த பகுதியில் பின்வரும் எதிர்மறையான போக்குகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்: புத்தகங்களில் ஆர்வம் குறைதல், புத்தக கலாச்சாரத்தில் குழந்தைகளின் மெதுவான நுழைவு மற்றும் இளைய தலைமுறையின் இலவச நேர கட்டமைப்பில் வாசிப்பின் பங்கைக் குறைத்தல். ஆடியோவிசுவல் மீடியாவின் சக்திவாய்ந்த வளர்ச்சியால் வாசிப்பு செயல்முறை கணிசமாக பாதிக்கப்படுகிறது. தற்போதைய கட்டத்தில், புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புற வகைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான சிக்கல்களுக்கு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களிடமிருந்து அதிக கவனம் தேவை என்பது தெளிவாகிறது..

நம் காலத்தில் இந்த சிக்கலின் பொருத்தம், ஆசிரியர்களாகிய நாம் இந்த திசையில் குழந்தைகளுடன் மகத்தான பணிகளைச் செய்ய வேண்டும் என்ற எண்ணத்திற்கு வழிவகுக்கிறது: தாலாட்டு மறுமலர்ச்சியிலிருந்து, குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நம் மக்களின் மரபுகளைச் சொல்லும் திறன். கிளாசிக்கல், உள்நாட்டு மற்றும் உலக இலக்கியம், பிளாஸ்டிக் கலைகள், நாடகம், இசை ஆகியவற்றின் உயரங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

இதன் அடிப்படையில், ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, மக்களின் ஆன்மீக செல்வம், அவர்களின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அனுபவத்தை பல நூற்றாண்டுகளாக முந்தைய தலைமுறையினரால் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் பல படைப்புகள் புனைகதைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. பல்வேறு அம்சங்கள்இந்த பிரச்சனையை ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினா, எம்.எம். கோனினா, என்.எஸ். கார்பின்ஸ்காயா, என்.ஏ. வெட்லுகினா, ஈ.ஐ. டிகேயேவா, ஆர்.எம். Zhukovskaya.

குழந்தைகளின் வாசிப்பின் நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள், எம்.கே., எல்.எம். குரோவிச், ஈ.வி. ஷெவ்சென்கோ மற்றும் பிறர், குழந்தைகளின் தார்மீக, அழகியல், உணர்ச்சி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் தாக்கத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கின்றனர். சிறப்பு கவனம்பாலர் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள்.

கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" பின்வரும் பணிகளை அமைக்கிறது:

• குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;
• அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்;
• கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;
• தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான யோசனைகளை உருவாக்குதல், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள், சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றி;
• நம் மக்களின் சமூக கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள்;
• பூமி கிரகத்தைப் பற்றி, மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

படிக்கிறது புனைகதைமற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள் தரநிலையின் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது.

கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியின் குறிக்கோள், குழந்தைகளை புனைகதைகளுடன் பழக்கப்படுத்துவது, புத்தகங்களைப் படிக்கும் (உணர்தல்) ஆர்வத்தையும் தேவையையும் உருவாக்க வேண்டும்.

உருவாக்கம் முழுமையான படம்உலகம், முதன்மை மதிப்பு கருத்துகள் உட்பட;

இலக்கிய பேச்சின் வளர்ச்சி;

கலை உணர்வு மற்றும் அழகியல் சுவை வளர்ச்சி உட்பட வாய்மொழி கலை அறிமுகம்.

வாசிப்பதற்குப் பலவிதமான படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​சுற்றியுள்ள உலகத்தின் செல்வம் மற்றும் மனித உறவுகளை வெளிப்படுத்தும், நல்லிணக்கம் மற்றும் அழகு உணர்வை வளர்க்கும், அழகைப் புரிந்துகொள்ள அவருக்குக் கற்றுக்கொடுக்கும் இலக்கிய நூல்களுக்கு பாலர் பாடசாலையை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். குழந்தையில் வாழ்க்கை மற்றும் வடிவம் யதார்த்தத்திற்கான அவரது சொந்த அழகியல் அணுகுமுறை. ஒரு படைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அதில் உள்ளவற்றுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது தார்மீக அடிப்படை, அதன் கதாபாத்திரங்கள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை. குழந்தைகளின் உணர்திறன் மற்றும் அவர்களுக்கு பிடித்த கதாபாத்திரங்களைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பம் போன்ற பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

எல்லா நாடுகளிலும், பாலர் இலக்கியக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முதன்மையாக தேசிய விஷயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இலக்கியத்தில்தான் நடத்தையின் கொள்கைகள் மற்றும் வடிவங்கள் கொடுக்கப்பட்டவற்றின் சிறப்பியல்பு கலாச்சார பாரம்பரியம். நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வடிவமைப்பதில் அவை முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, இது அவர்களின் சொந்த நடத்தையின் தார்மீக மதிப்பீட்டிற்கான வழிகாட்டுதலாக செயல்படுகிறது.

குழந்தைகளுடன் படிக்க படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​புனைகதை பற்றிய அவர்களின் உணர்வின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

எனவே, பின்வரும் அம்சங்கள் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு:

• அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் உரை புரிதலின் சார்பு;
• நிகழ்வுகள் ஒன்றோடொன்று பின்தொடரும் போது எளிதில் அடையாளம் காணக்கூடிய இணைப்புகளை நிறுவுதல்;
• முக்கிய கதாபாத்திரம் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவரது அனுபவங்களையும் அவரது செயல்களுக்கான நோக்கங்களையும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்;
• கதாபாத்திரங்கள் மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மை பிரகாசமான நிறத்தில் உள்ளது;
• ஒரு தாள ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சு பாணியில் ஒரு ஏக்கம் உள்ளது.

நடுத்தர பாலர் வயதில், உரையின் புரிதல் மற்றும் புரிதலில் சில மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, இது குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் இலக்கிய அனுபவத்தின் விரிவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது. குழந்தைகள் சதித்திட்டத்தில் எளிய காரண இணைப்புகளை நிறுவுகிறார்கள், பொதுவாக, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். ஐந்தாவது ஆண்டில், வார்த்தைக்கு ஒரு எதிர்வினை தோன்றுகிறது, அதில் ஆர்வம், அதை மீண்டும் மீண்டும் இனப்பெருக்கம் செய்ய, அதனுடன் விளையாடி, அதைப் புரிந்து கொள்ள ஆசை. K.I. சுகோவ்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, ஒரு புதிய கட்டம் தொடங்குகிறது இலக்கிய வளர்ச்சிகுழந்தை, படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில், அதன் உள் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் மிகுந்த ஆர்வம் எழுகிறது.

பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் தனிப்பட்ட அனுபவத்தில் இல்லாத நிகழ்வுகளைப் பற்றி அறியத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்கள் ஹீரோவின் செயல்களில் மட்டுமல்ல, செயல்கள், அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் நோக்கங்களிலும் ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் சில நேரங்களில் துணை உரையில் எடுக்க முடியும். வேலையின் முழு மோதலையும் குழந்தையின் புரிதல் மற்றும் ஹீரோவின் அனைத்து பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் கதாபாத்திரங்களுக்கு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறை எழுகிறது. குழந்தைகள் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் உரையை உணரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இலக்கிய ஹீரோவைப் பற்றிய புரிதல் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, மேலும் படைப்பின் வடிவத்தின் சில அம்சங்கள் உணரப்படுகின்றன (ஒரு விசித்திரக் கதையில் சொற்றொடரின் நிலையான திருப்பங்கள், ரிதம், ரைம்).

எங்கள் மழலையர் பள்ளி வெற்றிகரமாக இயங்கும் திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளில், நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்துடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதற்கான பணிகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன:

• ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலை பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல்,
• நாட்டுப்புற வாழ்க்கை, கலாச்சாரம், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள்;
• நாட்டுப்புற பயன்பாட்டு கலையின் படைப்புகள் பற்றிய உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி பதிவுகளின் குவிப்பு;
• புனைகதை, இசை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் கருத்துக்களை தெளிவான பதிவுகள் மூலம் வளப்படுத்துதல்;
• நாட்டுப்புற விளையாட்டுகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

ரஷ்ய மொழியின் தனித்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவும் பணியை ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர் தேசிய தன்மை, அவரது அற்புதமான அசல் குணங்கள் எடுத்துக்காட்டுகின்றன நாட்டுப்புற கலை. விளையாட்டுகள், பாடல்கள், மந்திரங்கள் ஆகியவற்றின் இயந்திர இனப்பெருக்கத்தை அடைவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை ஒரு வாழ்க்கை, இயற்கையான இருப்புக்குத் திருப்புவது முக்கியம்.

குழந்தைகளின் வாசிப்பு வட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​முதலில், குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சியின் கொள்கையால் வழிநடத்தப்பட வேண்டியது அவசியம், ஏனெனில் பயன்பாட்டுக் கொள்கைகளுக்கு ஏற்ப புனைகதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது (வகைகள், காலங்கள், எழுத்தாளர்கள்) கவனம் செலுத்துகிறது. இலக்கியம் அல்லது குழந்தைகளின் இலக்கியக் கல்வி பற்றி மேலும். வாசிப்பு செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதன் செயல்திறனுக்கான நிபந்தனைகள் - முறைமை, வெளிப்பாடு மற்றும் வாசிப்பின் அமைப்பு கூட்டு நடவடிக்கைகள்பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் (மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக அல்ல). செயல்திறனுக்கான அளவுகோல் ஒரு புத்தகத்தை சந்திக்கும் போது குழந்தைகளின் மகிழ்ச்சி, உடனடியாக ஆர்வத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் "படித்தல்".

குழந்தைகள் கேட்பதை வாழ்க்கையின் உண்மைகளுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க கற்றுக்கொடுப்பதும் முக்கியம். மழலையர் பள்ளியில், ஒரு வேலையை (அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம்) பகுப்பாய்வு செய்வதில் குழந்தை சில அடிப்படை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில், அவர் முக்கிய கதாபாத்திரங்களை அடையாளம் காண முடியும் (வேலை யாரைப் பற்றியது, அவர்களைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை, அவர் யாரை விரும்புகிறார் மற்றும் ஏன்), படைப்பின் வகையைத் தீர்மானிக்க வேண்டும் (கவிதை, கதை, விசித்திரக் கதை. ), மற்றும் மொழி உருவகத்தன்மையின் (வரையறைகள் , ஒப்பீடுகள், முதலியன) மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க எடுத்துக்காட்டுகளைப் பிடிக்கவும்.

குழந்தைகள் சில நிரல் படைப்புகளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் (கவிதைகள், குறுகிய நாட்டுப்புறவியல் வகைகள்), பகுதி என்பது உரைக்கு (மறுபரிசீலனை) நெருக்கமாக தெரிவிக்க முடியும். கூடுதலாக, குழந்தை நாடகமாக்கலில் பாத்திரங்களை வகிக்கும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, இலக்கியக் கதைகளின் அடிப்படையில் நாடகம்-நாடகமாக்கல்.

எனவே, "புனைகதைகளைப் படித்தல்" என்ற கல்வித் தொகுதியில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணிகளின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப புத்தகங்களைப் படித்து உணர வேண்டும். முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு பாலர் கல்வி.

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளை உணரும் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை உருவாக்கும் பயனுள்ள வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளை உணரும் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் உருவாக்கம் பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது.

பாரம்பரிய முறைகளில் சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் வெளிப்புற வகுப்புகளில் (விளையாட்டுகளின் போது, ​​நாடக நிகழ்ச்சிகள், நடைப்பயணத்தின் போது, ​​முதலியன) இலக்கியப் படைப்புகளை வாசிப்பது மற்றும் சொல்வது ஆகியவை அடங்கும்.

புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் புதுமையான முறைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

பல்வேறு கல்வித் தொகுதிகளின் உள்ளடக்கத்தை இணைக்கும் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் (உதாரணமாக, "புனைகதை படித்தல்" மற்றும் " கலை படைப்பாற்றல்", முதலியன),

கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் பங்கேற்புடன் அரங்கேற்றப்பட்ட நாடக நிகழ்ச்சிகள்;

விளக்கப்படங்களின் விவாதம் பிரபலமான கலைஞர்கள்விசித்திரக் கதைகளின் கருப்பொருளில்,

- ஒரு விசித்திரக் கதையை "எழுதுதல்". குழந்தைகள் நினைவில் கொள்ள அழைக்கப்படுகிறார்கள் பிரபலமான விசித்திரக் கதைமற்றும் ஒரு புதிய வழியில் சொல்லுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு புதிய எழுத்தைச் சேர்க்கவும், புதிய தகவலை அறிமுகப்படுத்தவும்;

- "விசித்திரக் கதைகளிலிருந்து சாலட்." ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையில் ஹீரோக்களை ஒன்றிணைக்க குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள் பல்வேறு படைப்புகள். உதாரணமாக, மூன்று கரடிகள், ஒரு ஓநாய் மற்றும் ஏழு குழந்தைகள், லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் மற்றும் காட்டில் தங்கள் சாகசங்களை விவரிக்கின்றன;

திட்ட நடவடிக்கைகள் (உதாரணமாக, விளையாட்டு திட்டம் "ஒரு தேவதை கதை விளையாடுதல்");

மல்டிமீடியாவைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகள்;

வகுப்புகள் - உல்லாசப் பயணங்கள் (உதாரணமாக " கோல்டன் இலையுதிர் காலம் A. S. புஷ்கின் கவிதைகளில்"), முதலியன.

பாரம்பரிய மற்றும் புதுமையான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தொடர்பு, கலைப் படைப்புகளுக்கு பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் செயல்முறையை மிகவும் பயனுள்ளதாக்குகிறது.

புனைகதைகளுடன் பழகுவது வகுப்புகளிலும் குழந்தைகளின் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாடங்களின் போது, ​​​​உரையில் வேலை செய்வது நான்கு நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

1. படிப்பதற்கு முன், நீங்கள் ஆசிரியரின் பெயர், படைப்பின் தலைப்பைக் கூற வேண்டும், அதிலிருந்து ஒரு பகுதியை நீங்கள் படிக்கலாம், உரைக்கு முந்தைய விளக்கத்தை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள். இது உரையின் உள்ளடக்கம், அதன் கருப்பொருள்கள் மற்றும் பாத்திரங்கள் பற்றிய அனுமானங்களைச் செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளை புத்தகம் படிக்க வைக்க வேண்டும்.

2. உரையைப் படித்தல். வாசிப்புச் செயல்பாட்டின் போது, ​​சொற்களின் அர்த்தங்களை விளக்கவும் தெளிவுபடுத்தவும், ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சியை கற்பனை செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கவும், அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளை கற்பனை செய்யவும், உணரவும் குறுகிய நிறுத்தங்களைச் செய்வது அவசியம். உணர்ச்சி நிலைஹீரோக்களே, கேள்விகளைக் கேளுங்கள். இவ்வாறு, குழந்தைகள் கவனமாகக் கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், உரையை அர்த்தமுள்ளதாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் வாசிப்பதில் தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

படித்த பிறகு, அடையாளம் காண உரையின் விவாதத்தை நடத்துங்கள்:

1. குழந்தைகள் எப்படி புரிந்து கொண்டார்கள் முக்கிய யோசனைவேலைகள்;
2. கதாபாத்திரங்களின் செயல்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறை என்ன;
3. அவரது கதாபாத்திரங்கள் மீதான ஆசிரியரின் அணுகுமுறை என்ன;
4. உரையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய அனுமானங்கள் எந்த அளவிற்கு உண்மையாகின.

முடிவில், குழந்தைகள் உரையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்: அவர்கள் அத்தியாயங்களை நாடகமாக்குகிறார்கள், விளக்கப்படங்களை "புத்துயிர்" செய்கிறார்கள், பாண்டோமைம்களை நடிக்கிறார்கள், படங்களை வரைகிறார்கள், குரல் கொடுக்கிறார்கள் மற்றும் பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி அவற்றை மீண்டும் சொல்கிறார்கள்.

ஒரு புதிய வேலையை உணர குழந்தைகளை தயார்படுத்துவது வெவ்வேறு வழிகளில் செய்யப்படலாம். எடுத்துக்காட்டாக: புத்தகத்தின் மூலையில் ஒரு புதிய புத்தகத்தை வைக்கவும், முடிந்தால், இந்த வேலைக்காக கலைஞர்களின் தனி வரைபடங்களுடன். குழந்தைகள், விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து, அது என்ன வகையான புத்தகம் (ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை) மற்றும் அது எதைப் பற்றியது என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும். பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், மாணவர்களிடம் அவர்களின் அனுமானங்களைப் பற்றி கேளுங்கள், அவர்களின் கவனிப்பு மற்றும் புத்தி கூர்மைக்காக அவர்களைப் பாராட்டவும். வேலைக்கு பெயரிடுங்கள். பின்னர் விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை நிரூபிக்கவும், குழந்தைகள் தங்கள் பெயர்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அவர்களின் நோக்கத்தை விளக்கவும், அவர்களின் அம்சங்களைப் பற்றி பேசவும் உதவுங்கள். கூடுதலாக, குழந்தைகள் புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவும் சிறப்பு பேச்சுப் பயிற்சியை நடத்துங்கள். எனவே, "முயல் பெருமைகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படிப்பதற்கு முன், குழந்தைகளிடம் சொல்லுங்கள்: "ஒரு பெரிய வீடு உள்ளது. "ஒரு வீடு அல்ல, ஆனால் ஒரு வீடு!" - வழிப்போக்கர்கள் பாராட்டுகிறார்கள். மிகப் பெரிய பொருட்களைக் குறிக்கும் சொற்களைக் கொண்டு வர குழந்தைகளை அழைக்கவும். பதில்களைக் கேளுங்கள். பேசப்படும் சொற்றொடர்களை முடிக்கச் சொல்லுங்கள் ("பூனைக்கு மீசை உள்ளது, புலிக்கு மீசை உள்ளது, பூனைக்கு பாதம் உள்ளது, சிங்கத்திற்கு பாதம் உள்ளது"). மீசை மற்றும் பாதங்கள் என்ற வார்த்தைகள் முயலுக்கு சொந்தமானது என்பதை விளக்குங்கள் - "முயல் தற்பெருமை" என்ற புதிய விசித்திரக் கதையின் ஹீரோ. இந்த முயல், பெருமையாகக் கூறியது: "எனக்கு மீசை இல்லை, ஆனால் விஸ்கர்ஸ், பாதங்கள் அல்ல, ஆனால் பாதங்கள், பற்கள் அல்ல, ஆனால் பற்கள்." முயல் சொன்னதை மீண்டும் சொல்ல குழந்தைகளை கேளுங்கள். கேளுங்கள்: "ஒரு பெரிய முயலைப் பற்றி விசித்திரக் கதை எவ்வாறு பேசும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?" குழந்தைகளின் கருத்துக்களைக் கேளுங்கள், பின்னர் பரிந்துரைக்கவும்: "சரி, உங்களில் யார் சரியானவர் என்பதைச் சரிபார்ப்போம்" மற்றும் விசித்திரக் கதையைப் படியுங்கள். மற்றொரு நுட்பம்: நீங்கள் இப்போது ஒரு விசித்திரக் கதையை முழுமையாகச் சொல்வீர்கள் என்று தெரிவிக்கவும் அசாதாரண பெயர்- "சிறகுகள், உரோமம் மற்றும் எண்ணெய்." கேளுங்கள்: "அவர்கள் யார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?" “தேவதைக் கதையின் பெயர் உங்களுக்குத் தெரியும். அதன் தொடக்கத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கவும், ”ஒரு புதிய பணியைப் பரிந்துரைக்கவும். பின்னர் வேலைக்கு ஒரு முடிவைக் கொண்டு வர முன்வரவும்.

ஆயத்த குழுவில், சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, குறிப்பாக இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில் ஆயத்த வேலைவகுப்பிற்கு. அதன் மனநிலையில், சொல் வேலையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில், குழந்தைகள், ஒரு சொற்றொடரை கவனமாகக் கேட்கக் கற்றுக்கொண்டதால், என்ன விவாதிக்கப்படும் என்பதை பெரும்பாலும் சரியாக யூகிக்கிறார்கள். பழமொழியை இருமுறை சொல்ல வேண்டும். க்கு ஆயத்த குழுபின்வரும் சொற்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

நரி காடு வழியாக நடந்தது,

பாடல் அழைப்புகள் காட்டப்பட்டன

நரி கோடுகளைக் கிழித்தது, நரி பாஸ்ட் ஷூக்களை நெய்தது

தாழ்வாரத்தில் உள்ள குதிரை மூன்று குளம்புகளால் உதைக்கிறது,

மற்றும் பூட்ஸ் வாத்து குடிசை துடைக்கிறது.

ஒரு பூனை அடுப்பில் பைகளை சுடுவது போல,

பூனை ஜன்னலில் ஒரு சட்டை தைக்கிறது,

ஒரு பன்றிக்குட்டி ஒரு சாந்துக்குள் பட்டாணியை அடித்துக் கொண்டிருக்கிறது.

ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வது ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு பாரம்பரியமான முடிவுகளில் ஒன்றில் முடிவடைகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

இப்படித்தான் வாழ்கிறார்கள்

கிங்கர்பிரெட் குக்கீகள் மெல்லும்

அவர்கள் அதை தேனுடன் குடிக்கிறார்கள்,

நாங்கள் வருகைக்காக அவர்கள் காத்திருக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கும்போது பழமொழிகளைப் பயன்படுத்தலாம். இவை அனைத்தும் குழந்தைகளுக்கு சொற்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், விளையாட்டுகள், நாடகங்கள், நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்தவும் சுயாதீனமாக பயன்படுத்த உதவுகிறது.

படித்த பிறகு, ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது, விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மாணவர்கள் நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் அதன் சில அத்தியாயங்களை சரியாக மதிப்பீடு செய்யவும் உதவும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன; மிகவும் சுவாரசியமான ஒப்பீடுகள், விளக்கங்கள், பொதுவாக அற்புதமான பேச்சின் உருவங்கள் புரிந்து கொள்வதற்காக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன. மொழியியல் அம்சம்இந்த வகையின் படைப்புகள். பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களின் மற்றொரு குழுவானது ஒரு பயிற்சி மற்றும் மதிப்பீட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது: ஒரு சொல் அல்லது சொற்றொடரைத் தூண்டுதல், பகுதிகளாக மறுபரிசீலனை செய்தல், மதிப்பீடு, கேள்விகள். உரையில் உரையாடல் இருந்தால், பாத்திரங்கள் மூலம் மறுபரிசீலனை பயன்படுத்தப்படும்.

படிக்கும் ஆர்வத்தை வளர்க்க, பல்வேறு வடிவங்கள்புனைகதைகளுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்த கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்தல்: இலக்கிய ஹீரோக்களின் போட்டி, மினியேச்சர்களின் தியேட்டர், ஒரு இலக்கிய வளையம், ஒரு எழுத்தாளரின் இலக்கிய வாழ்க்கை அறை.

குழுவில் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு, வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவது சிறிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இதில் “புத்தக மூலை” அடங்கும், இதில் எழுத்தாளர்களின் உருவப்படங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் புத்தகங்களுக்கான சதிப் படங்களின் தொடர் படங்கள், பல்வேறு வகைகளின் வண்ணமயமான வெளியீடுகள் - கவிதைகள், கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், நாட்டுப்புறக் கதைகள், புதிர்கள் மற்றும் பிற. நீங்கள் கேட்கக்கூடிய ஆடியோபுக்குகளும் உள்ளன. புத்தகப் பட்டறையில், உங்கள் குழந்தை சித்திரப் புத்தகங்களைச் சிறு புத்தகங்களை உருவாக்கி, அவற்றைப் படிக்க வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்லலாம். குடும்ப வாசிப்பு.

புனைகதைகளுடன் பணிபுரியும் மிக முக்கியமான வழிமுறை நாடகம் - நாடகமாக்கல். ரோல்-பிளேமிங் கேம் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவற்றை இது ஒருங்கிணைக்கிறது என்பதில் அதன் அசல் தன்மை உள்ளது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளுக்கு மேலதிகமாக, படைப்புகளின் சதி மற்றும் மொழி முக்கியமாக பாதுகாக்கப்படுகிறது, மழலையர் பள்ளிகள் கலைப் படைப்புகளின் அடுக்குகளின் அடிப்படையில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் பயன்படுத்துகின்றன, அவை பொதுவாக குழந்தைகளின் திட்டங்களுக்கு ஏற்ப தன்னிச்சையாக உருவாகின்றன. குழந்தையின் படைப்பாற்றல் ஹீரோவின் உண்மையான சித்தரிப்பில், அவரது உள் உலகில் ஊடுருவுவதில் வெளிப்படுகிறது.

இலக்கிய விடுமுறைகள் குழந்தைகள் மீது ஒரு சிறப்பு உணர்ச்சித் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, புத்தக விடுமுறைகள் சிக்கலான நிகழ்வுகளாகும் பல்வேறு வடிவங்கள்- உரையாடல், கதை, திரைப்படம் பார்ப்பது, போட்டி, வினாடி வினா, நாடக நிகழ்ச்சி. இலக்கிய விடுமுறைகள்உங்களுக்கு பிடித்த குழந்தைகள் எழுத்தாளரின் ஆண்டுவிழாவிற்கும், குறிப்பிட்ட தலைப்புக்கும் ("அம்மாவுக்கு வாழ்த்துக்கள்," "எழுத்தாளருடன் சிரிப்போம்" போன்றவை) அர்ப்பணிக்கப்படலாம். ஒரு பயனுள்ள தீர்வுகுழந்தைகளுக்கு புத்தகங்கள் மற்றும் வாசிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துதல், குழந்தைகள் நூலகத்திற்கு உல்லாசப் பயணம் மற்றும் குழந்தை எழுத்தாளர்களுடன் சந்திப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

ரஷ்ய மக்களின் வளமான கலையை பாலர் பாடசாலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு பெரிய அளவு வேலை அவர்களை குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. தேசிய கலாச்சாரம். நாம், பெரியவர்கள், நம் குழந்தைகளை அன்பு, கவனிப்பு, கவனிப்பு, பாசம் ஆகியவற்றால் சூழ வேண்டும், வாழ்க்கையை அனுபவிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களிடம் கனிவாக நடந்து கொள்ள வேண்டும். பெரியவர்கள் குழந்தையை உலகைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், இந்த உலகில் தன்னைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், அவருடன் விளையாடுவதற்கும், பின்னர் அவரது சுயாதீனமான விளையாட்டுக்கான அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்குவதற்கும் குழந்தையை வழிநடத்துகிறார்கள்.

நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​இறந்த மற்றும் உறைந்த மரபுகளை நான் தீவிரமாக, ஆக்கப்பூர்வமாக ஒருங்கிணைக்கிறேன். நாட்டுப்புற கலாச்சாரம்.

தேவையான பொருட்களுடன் வளர்ச்சி சூழலை நிரப்புதல் நாட்டுப்புற வாழ்க்கை, வகுப்புகளுக்கான கையேடுகள், விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள், பிட் பை பிட் சேகரிக்கப்பட்ட பொருள், அட்டை குறியீடுகளை உருவாக்குதல்.

இளைய குழுவுடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகளின் நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் புதிர்களில் ஆர்வத்தை நான் தொடர்ந்து கவனித்தேன். நான் கத்யா பொம்மையை என் கைகளில் எடுத்துக்கொண்டு, அவளை அசைத்து மெல்லிய குரலில் பாட ஆரம்பித்தபோது அவர்கள் அதை விரும்பினர்:

பை, பை, பை, பை!

சிறிய நாயே குரைக்காது

வெண்பா, சிணுங்காதே,

என் மகளே எழுப்பாதே!

குழந்தைகளின் தலைமுடியைக் கழுவி, சீவும்போது, ​​"தண்ணீர், தண்ணீர்...", "சடை வளர..." பாடல்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தினார். அத்தகைய குறுகிய நிகழ்ச்சிகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் பாடல்களை எளிதில் மனப்பாடம் செய்து, அன்றாட விளையாட்டுக்கு மாற்றினர். நர்சரி ரைம்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்வது படங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் பொம்மைகளைப் பார்ப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது. பூர்வாங்க உரையாடலில், குழந்தைகள் நர்சரி ரைமில் கேட்ட புதிய வார்த்தைகளின் அர்த்தம் விளக்கப்படுகிறது. "தாய்மார்கள் மற்றும் மகள்கள்" விளையாட்டின் போது குழந்தைகள் எவ்வாறு பாடல்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் தங்கள் பொம்மைகளை எவ்வளவு கவனமாக நடத்துகிறார்கள் என்பதைப் பார்ப்பது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

குழந்தைகள் வளர்ந்தவுடன், மிகவும் சிக்கலான பொருளைக் கொண்ட நாட்டுப்புறப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். குழந்தைகள் உரையை மனப்பாடம் செய்வது மட்டுமல்லாமல், உணர்ச்சிவசப்பட்டு விளையாடுவதும் அதைச் செயல்படுத்துவதும் கூட. பாடல் எதைப் பற்றியது என்பதைப் பொறுத்து குழந்தைகள் நகரவும், நரி, முயல், கரடி போன்றவற்றைப் போல பேசவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு நர்சரி ரைமில்:

நிழல், நிழல், நிழல்,

நகரத்திற்கு மேலே ஒரு வேலி உள்ளது,

விலங்குகள் வேலியின் கீழ் அமர்ந்தன,

நாங்கள் நாள் முழுவதும் பெருமை பேசினோம்.

நரி பெருமிதம் கொண்டது:

"நான் உலகம் முழுவதும் அழகாக இருக்கிறேன்!"

முயல் பெருமிதம் கொண்டது:

"போ, பிடி!"

எல்லா குழந்தைகளும் கதாபாத்திரத்தின் தன்மையை வெளிப்படுத்த முடியாது. ஆனால் படிப்படியாக ஒவ்வொரு குழந்தையும் எந்த பாத்திரத்தையும் வகிக்க கற்றுக்கொள்ள முடியும்.

பழைய குழுக்களில், விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்வதில் நிறைய நேரம் செலவிடப்படுகிறது. கதையின் போது, ​​குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளையும் முகபாவங்களையும் காட்டுவது அவசியம். இது விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும், அதன் கதாபாத்திரங்களுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. குழந்தைகளிடையே போட்டியை நடத்துவது நல்லது சிறந்த வரைதல்அல்லது விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கைவினை, எடுத்துக்காட்டாக, "இந்த விசித்திரக் கதைகள் என்ன ஒரு அதிசயம்...", "கொலோபோக் யாரைச் சந்தித்தார்?" குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில் தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களின் விளையாட்டு-நாடகமாக்கல் நடத்தவும்.

விசித்திரக் கதைகளின் ஆடியோ பதிவுகளைக் கேட்பது மற்றொரு நுட்பமாகும். விசித்திரக் கதையுடன் வரும் இசை மற்றும் அதன் கதாபாத்திரங்களின் பாடல்கள் குழந்தைகள் மெல்லிசைகளைக் கேட்கவும், கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும், அவர்களின் தாய்மொழியின் மெல்லிசையை அனுபவிக்கவும் உதவுகின்றன.

நாட்டுப்புறக் கதைகள் ரஷ்ய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது, அதைப் பின்பற்றுவது ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற அனுமதிக்கிறது.

பழமொழிகளும் பழமொழிகளும் நாட்டுப்புறக் கலையின் முத்துக்கள். அவை மனதை மட்டுமல்ல, ஒரு நபரின் உணர்வுகளையும் பாதிக்கின்றன. பழமொழியை எந்த சூழ்நிலையிலும் பயன்படுத்தலாம்: "ஏழு ஒன்றுக்காக காத்திருக்காதே," "நீங்கள் அவசரப்பட்டால், நீங்கள் மக்களை சிரிக்க வைக்கிறீர்கள்."

நடைப்பயணத்தின் போது, ​​பழமொழிகள் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகின்றன: "வசந்த காலம் பூக்களால் சிவப்பு, மற்றும் இலையுதிர் காலம் பழங்கள்," "நீருடன் மார்ச், புல் கொண்ட ஏப்ரல்," போன்றவை. வேலையைப் பற்றிய பழமொழிகளைப் படிப்பதன் மூலம், பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களின் அட்டை குறியீட்டை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் உதவியாளர்களாக மாறுகிறார்கள். அவர்களின் பெற்றோருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் அவற்றை வடிவமைக்கிறார்கள், மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் தங்கள் அர்த்தத்தை விளக்குகிறார்கள் மற்றும் எந்த சூழ்நிலைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தோழர்களே அடிக்கடி ஒருவரையொருவர் ஊக்குவிக்கிறார்கள்: "பொறுமை மற்றும் வேலை எல்லாவற்றையும் அரைக்கும்," "எஜமானரின் வேலை பயமாக இருக்கிறது," "நீங்கள் வேலையை முடித்ததும், நடந்து செல்லுங்கள்." IN இலவச செயல்பாடு“பழமொழியைத் தொடருங்கள்” என்ற போட்டிகள் நடத்தப்படுகின்றன.

அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும் தெளிவுபடுத்தவும், புதிர்களை உருவாக்குவது பயனுள்ளது: "யார், இது என்ன?", "நான் யூகிக்கிறேன், நீங்கள் யூகிக்கிறேன்," "எனக்கு ஒரு வார்த்தை கொடுங்கள்."

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் சுற்று நடன விளையாட்டுகளில் பிரதிபலிக்கின்றன, எனவே குழந்தைகளுக்கு நாட்டுப்புற சதி, இயக்கம் மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகளை கற்பிக்க அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும். படிப்படியாக, ஒன்றாகவும் சுதந்திரமாகவும் விளையாடுவதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டி, சடங்கு, ஓய்வு, வெளிப்புற மற்றும் கதை சார்ந்த விளையாட்டுகளுக்கு குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன். குழந்தைகளுடன் உவமைகள், வீட்டுப் பொருட்கள் மற்றும் கலைகளைப் பார்க்கும்போது, ​​தேசிய பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம். விளையாட்டின் சதி பற்றி பேசுங்கள், ஓட்டுநரின் பங்கை விளக்கவும், எண்ணும் ரைம்களைப் பயன்படுத்தி அவரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

குழந்தைகள் பலவிதமான விளையாட்டுகளைக் கற்றுக்கொண்டனர்: வாத்துக்கள் - ஸ்வான்ஸ், "விக்கெட்", "பிளைண்ட் மேன்ஸ் ப்ளஃப்" போன்றவை.

குழு விளையாட்டுகளுக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கியுள்ளது. அட்டை அட்டவணை சேகரிக்கப்பட்டது நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்விதிகள் மற்றும் அவற்றின் விளக்கத்துடன். அணுகக்கூடிய இடத்தில் - முகமூடிகள், உடைகள், குழந்தைகளை ஹீரோக்களாக மாற்றுவதற்கான ஆடைகள் வெவ்வேறு விளையாட்டுகள்.

என் பெற்றோரின் உதவி இல்லாவிட்டால் என் வேலை அவ்வளவு பலனளிக்காது. அவர்களின் இதயங்களில் பதிலைக் காண, நான் அவர்களுடன் குறுகிய உரையாடல்களையும் ஆலோசனைகளையும் நடத்தினேன்.

குழு "திறமையான வாசகர்கள்" திட்டத்தை உருவாக்கியது, இது புத்தகங்கள் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலைகளின் மீதான தங்கள் குழந்தைகளின் அன்பை ஆழப்படுத்தும் தேவையான மற்றும் நம்பகமான உதவியாளர்களை பெற்றோரின் நபர்களில் கண்டறிய முடிந்தது.

திறமையான வாசகர்கள் திட்டத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. பெற்றோர் கணக்கெடுப்பு "எனது குடும்பத்தின் வாசிப்புப் பழக்கம்";
2. இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் புரிதலை வளர்ப்பதற்கான வீட்டுப்பாடம்;
3. குடும்ப வாசிப்புக்கான அட்டை குறியீட்டை தொகுத்தல்;
4. கருப்பொருள் பெற்றோர் கூட்டம் "குழந்தைகளுக்கு படிக்கக் கற்பித்தல்";
5. இலக்கிய மாலைகள்;
6. குடும்ப வாசிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பெற்றோருக்கான வழிமுறைகள்.

வருடத்தில், பெற்றோருடன் இலக்கிய மாலைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன: - "எனக்கு பிடித்த புத்தகம்", "கவிதை மாலை", "ஒரு விசித்திரக் கதையைக் காட்டு". வசந்த காலத்தில், மழலையர் பள்ளி பாரம்பரியமாக குழந்தைகள் புத்தக திருவிழாவை நடத்தியது. பெரும்பாலும், இவை பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள். கல்வியாளர்களின் மறைமுக ஆதரவுடன், குழந்தைகள், தங்கள் சொந்த முயற்சியில், அவர்கள் விரும்பும் புத்தகங்களைப் பார்க்கவும் அல்லது வரைபடங்களை வரையவும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும், விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து அவற்றை மனப்பாடம் செய்யவும், அவர்களுக்குப் பிடித்த புத்தகத்தை "படிப்பது" போல. நண்பர். இந்த வேலைத் துறையில் கல்வித் திட்டத்தின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகள் புத்தகங்களை ஆர்வத்துடன் நடத்துவதைக் காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகள் புத்தக அலமாரியில், விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து, சிறு புத்தகங்களை உருவாக்கினர்.

எனவே, குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளைப் பற்றிய புரிதலின் வளர்ச்சி பல்வேறு, சுவாரஸ்யமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இதில் பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு செயல்பாடு ஆகியவை அடங்கும், இதன் மூலம் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது.

முடிவுரை

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குகின்றன, சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கையைத் திறந்து குழந்தைகளுக்கு விளக்குகின்றன, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம். அவை குழந்தைகளை மகிழ்வித்து மகிழ்விப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒழுக்கத்தின் அடித்தளத்தை இடுகின்றன, குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கின்றன, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகின்றன, இலக்கிய மொழியின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகின்றன. படிப்படியாக, குழந்தைகள் இலக்கியப் படைப்புகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் ஒரு கலை சுவை உருவாகிறது.

புனைகதை என்பது ஒரு உலகளாவிய வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி கருவியாகும், இது நேரடியாக உணரப்பட்ட வரம்புகளுக்கு அப்பால் குழந்தையை அழைத்துச் செல்கிறது, மனித நடத்தையின் பரந்த மாதிரிகளுடன் சாத்தியமான உலகங்களில் அவரை மூழ்கடித்து, வளமான மொழியியல் சூழலில் அவரை வழிநடத்துகிறது.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பங்கு உண்மையிலேயே பெரியது. மேலும் பல வழிகளில், குழந்தை ஒரு புத்தகத்துடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பதா என்பது பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் இருவரையும் சார்ந்துள்ளது, இதனால் இந்த தகவல்தொடர்பு தேவையாகிறது, பின்னர் புத்தகம் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் வளர்ப்பிற்கும் பங்களிக்கும்.

குறிப்புகள்:

1. போகோலியுப்ஸ்கயா, எம்.கே. புனைகதை வாசிப்புமற்றும் மழலையர் பள்ளியில் கதைசொல்லல் [உரை] /எம். K. Bogolyubskaya, V. V. ஷெவ்செங்கோ. – எம்.: கல்வி, 1980 – 224 பக்.
2. புடாரினா டி.ஏ., கோரேபனோவா ஓ.என். ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். முறை கையேடு- செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: குழந்தைப் பருவம் - பிரஸ், 2001.
3. குரோவிச், எல். குழந்தை மற்றும் புத்தகம் [உரை] / எல். குரோவிச், எல். பெரெகோவயா, வி. லோகினோவா. – செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : பீட்டர், 1996. - 324 பக்.
4. டல் V.I ரஷ்ய மக்களின் பழமொழிகள். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் EKSMO-பிரஸ், பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NNN-2002.
5. குழந்தைப் பருவம்: மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்கான திட்டம்.
6. கபனென்கோவா என். டேஸ் குழந்தைகளுடன் வாழ்ந்தார் / குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் நாட்டுப்புறக் கதைகள் - // பாலர் கல்வி, எண் 4, 1997.
7. Karpinskaya, N. S. குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் கலைச் சொல் [உரை] / N. S. Karpinskaya - M.: Pedagogika, 1972. - 152 p.
8. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரம்/திட்டத்தின் தோற்றம் பற்றி குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல். கற்பித்தல் முறை, கையேடு / செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: DETSTVO-PRESS, 2000.
9. கொரோட்கோவா, ஈ.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கு கதை சொல்லல் கற்பித்தல். [உரை] /இ. பி. கொரோட்கோவா. - எம்.: கல்வி, 1982. – பி. 128.
10. பண்டைய ரஷ்ய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் / அறிமுகம். கட்டுரை, தொகுப்பு, குறிப்பு. வி.பி.அனிகினா; - 2வது சேர்க்கை. ed. - M.: Det. லிட்., 1984.
11. ஃப்ளெரினா, ஈ. ஏ. பாலர் பாடசாலையின் அழகியல் கல்வி [உரை] / ஈ. ஏ. ஃப்ளெரினா. - எம்.: ஏபிஎன் ஆர்எஸ்எஃப்எஸ்ஆர், 1961. - 334 பக்.

கல்வியாளர்களின் வழிமுறை சங்கத்தில் பேச்சு "பாலர் பள்ளி மாணவர்களால் புனைகதை உணர்வின் அம்சங்கள்"

1. குழந்தைகளில் புனைகதை உணர்வின் அம்சங்கள் வெவ்வேறு நிலைகள்வளர்ச்சி.

2. பாலர் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் புனைகதை பற்றிய கருத்து.

இளைய குழுவில் உள்ள ஒரு இலக்கியப் படைப்பை குழந்தைகள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறார்கள் (3-4 வயது) இந்த வயதில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான இலக்குகள் என்ன?

நடுத்தரக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பை எவ்வாறு உணர்கிறார்கள்? ஒரு கலைப் படைப்பை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது கல்வியாளர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டியது என்ன? இந்த வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பணிகள் என்ன?

வயதான குழந்தைகளை இலக்கியப் பணிக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது ஆசிரியர்களுக்கு என்ன பணி அமைக்கப்பட்டுள்ளது? இந்த வயது குழந்தைகளின் திறன் என்ன?

ஆயத்த பள்ளி குழுவில் என்ன பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன? பழைய பாலர் குழந்தைகளை இலக்காகக் கொண்ட பேச்சு வளர்ச்சி பணிகள் எப்படி? நீங்கள் எதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்?

4. பாலர் குழந்தைகளுக்கு புனைகதைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான அல்காரிதம்.

1. உங்களுக்குத் தெரியும், நவீன குழந்தைகள் அதிக நேரம் நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள் கணினி விளையாட்டுகள்தொலைக்காட்சியைப் பார்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் மீது தொலைக்காட்சிப் படங்களின் தாக்கம் படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. புத்தகங்கள் குறைவாகவும் குறைவாகவும் படிக்கப்படுகின்றன. இன்று, இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் பொருத்தம் வெளிப்படையானது, ஏனென்றால் வாசிப்பு கல்வியறிவு மற்றும் கல்வியுடன் மட்டுமல்ல. இது இலட்சியங்களை உருவாக்குகிறது, ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் ஒரு நபரின் உள் உலகத்தை வளப்படுத்துகிறது. இலக்கியத்தை உணரும் செயல்முறையை ஒரு மன நடவடிக்கையாகக் கருதலாம், இதன் சாராம்சம் ஆசிரியரால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட கலைப் படங்களை உருவாக்குவதாகும்.

குழந்தைகள் படிக்க விரும்புவார்கள். பெற்றோரிடமிருந்துதான் குழந்தை முதல் கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்கிறது, மேலும் பெற்றோர்கள் சிறியவர்களிடம் கூட படிப்பதை புறக்கணிக்கவில்லை என்றால், மிக அதிக நிகழ்தகவுடன் புத்தகம் விரைவில் குழந்தையின் சிறந்த நண்பராக மாறும். ஏன்?

ஏனெனில் புத்தகம்: உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலை விரிவுபடுத்துகிறது: குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் அறிமுகப்படுத்துகிறது: இயற்கை, பொருள்கள் போன்றவை.

குழந்தையின் விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் வாசிப்பு சுவைகளின் உருவாக்கம் பாதிக்கிறது

சிந்தனையை வளர்க்கிறது - தர்க்கரீதியான மற்றும் கற்பனை

சொல்லகராதி, நினைவகம், கற்பனை மற்றும் கற்பனையை விரிவுபடுத்துகிறது

வாக்கியங்களை சரியாக எழுத கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பெற்றோர்கள் சத்தமாக வாசிக்கும் குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கட்டமைப்பைப் புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள் (ஆரம்பம் எங்கே, சதி எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது, முடிவு எங்கே வருகிறது). வாசிப்புக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை கேட்க கற்றுக்கொள்கிறது - இது முக்கியமானது. புத்தகங்களுடன் பழகுவதன் மூலம், குழந்தை தனது சொந்த மொழியை நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு இலக்கியப் படைப்பைக் கேட்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தை புத்தகத்தின் மூலம் பல்வேறு நடத்தை முறைகளைப் பெறுகிறது: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நல்ல நண்பராக எப்படி மாறுவது, ஒரு இலக்கை எவ்வாறு அடைவது அல்லது மோதலை எவ்வாறு தீர்ப்பது. ஒரு விசித்திரக் கதையின் சூழ்நிலைகளை நிஜ வாழ்க்கையில் நிகழக்கூடிய சூழ்நிலைகளுடன் ஒப்பிட உதவுவதே இங்கு பெற்றோரின் பங்கு. உண்மையான வாழ்க்கை.

2. இளைய குழு (3-4 வயது)

இந்த வயதில், ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்வது நேரடி தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தைகள் சதித்திட்டத்தை துண்டுகளாக உணர்ந்து எளிமையான இணைப்புகளை நிறுவுகிறார்கள், முதன்மையாக நிகழ்வுகளின் வரிசை. ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உணர்வின் மையத்தில் ஹீரோ இருக்கிறார். இளைய குழுவின் மாணவர்கள் அவர் எப்படி இருக்கிறார், அவருடைய செயல்கள், செயல்கள் ஆகியவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் அவரது செயல்களின் உணர்ச்சிகளையும் மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்களையும் அவர்கள் இன்னும் பார்க்கவில்லை. பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் கற்பனையில் ஒரு ஹீரோவின் உருவத்தை சுயாதீனமாக மீண்டும் உருவாக்க முடியாது, எனவே அவர்களுக்கு விளக்கப்படங்கள் தேவை. ஹீரோவுடன் தீவிரமாக ஒத்துழைப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் நிகழ்வுகளில் தலையிட முயற்சி செய்கிறார்கள் (படிக்க குறுக்கிடவும், படத்தை அடிக்கவும், முதலியன) விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் வார்த்தைகளை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வெவ்வேறு ஹீரோக்கள். உதாரணமாக, "ஓநாய் மற்றும் சிறிய ஆடுகள்", "பூனை, சேவல் மற்றும் நரி" என்ற விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்ட பிறகு, கதாபாத்திரங்களின் பாடலை மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கலாம். நாட்டுப்புறக் கதைகள், பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், தாள பேச்சு படங்களை வழங்குகின்றன. அவர்கள் தங்கள் சொந்த மொழியின் வண்ணமயமான மற்றும் உருவகத்துடன் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

இளைய குழுவில் விசித்திரக் கதைகளுடன் பழகுவது பேச்சு வளர்ச்சியின் பணிகளுடன் தொடர்புடையது:

பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி;

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்;

செறிவூட்டல், சொல்லகராதி விரிவாக்கம்;

ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைப் படித்த பிறகு மேற்கொள்ளப்படும் பல்வேறு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மூலம் மேலே உள்ள அனைத்து திறன்களையும் உருவாக்க முடியும்.

நடுத்தர குழு(4-5 வயது) இந்த வயதின் பாலர் குழந்தைகள் சதித்திட்டத்தில் எளிய, நிலையான காரண இணைப்புகளை எளிதில் நிறுவுகிறார்கள், ஹீரோவின் செயல்களின் திறந்த நோக்கங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைக் காண்க. அக அனுபவங்களுடன் தொடர்புடைய மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்கள் அவர்களுக்கு இன்னும் தெளிவாகத் தெரியவில்லை. ஒரு பாத்திரத்தை வகைப்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள். ஹீரோக்கள் மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மை முதன்மையாக அவர்களின் செயல்களின் மதிப்பீட்டால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது முன்பை விட நிலையானது மற்றும் புறநிலையானது.

விசித்திரக் கதைகளைச் சொன்ன பிறகு, படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் எளிமையானவை - கலை வடிவம் தொடர்பான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். அத்தகைய பகுப்பாய்வு மட்டுமே ஒரு இலக்கியப் படைப்பை அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் ஒற்றுமையில் உணர உதவுகிறது, ஒரு இலக்கிய உரையின் சரியான பகுப்பாய்வு இலக்கியப் பேச்சை குழந்தையின் சொத்தாக ஆக்குகிறது, பின்னர் அது அவரது பேச்சில் உணர்வுபூர்வமாக சேர்க்கப்படும். சுயாதீனமான கதைசொல்லல் போன்ற செயல்பாடுகளில். குறிப்பு: ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கவனியுங்கள்.

மூத்த குழு (5-6 வயது) மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் இலக்கிய மற்றும் கலைப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை உணரும் போது கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பதே முக்கிய பணியாகும். வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்.

பழைய குழுவின் குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும் சில அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் முடியும். கலை வடிவம்உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர்கள் இலக்கியப் படைப்புகளின் வகைகளையும் அவற்றின் சில குறிப்பிட்ட அம்சங்களையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்த பிறகு, அதன் ஆழமான கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் புரிந்துகொண்டு உணரக்கூடிய வகையில் பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம். கலை தகுதிவிசித்திரக் கதை வகை, அதனால் விசித்திரக் கதையின் கவிதை படங்கள் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைக்கப்படும் மற்றும் குழந்தைகளால் விரும்பப்படும்.

கவிதைகளைப் படிப்பது, கவிதையின் அழகையும் மெல்லிசையையும் உணரவும், அதன் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளவும் செய்கிறது.

ஒரு கதையின் வகைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​வேலையின் பகுப்பாய்வை மேற்கொள்வது அவசியம், இது விவரிக்கப்படும் நிகழ்வின் சமூக முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, கதாபாத்திரங்களின் உறவுகள் மற்றும் ஆசிரியர் எந்த வார்த்தைகளை வகைப்படுத்துகிறார் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறார். அவர்களை. கதையைப் படித்த பிறகு குழந்தைகளிடம் கேட்கப்படும் கேள்விகள், முக்கிய உள்ளடக்கம் மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களை மதிப்பிடுவதற்கான திறனைப் பற்றிய அவர்களின் புரிதலை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில், பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

குழந்தைகளில் புத்தகங்களின் மீதான அன்பையும், கலைப் படத்தை உணரும் திறனையும் வளர்ப்பது;

ஒரு கவிதை காது, வாசிப்பின் உள்ளார்ந்த வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகளின் உருவக மொழியை உணரவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுங்கள்.

அனைத்து வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் அத்தகைய பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம், இதில் குழந்தைகள் கலைப் படைப்புகளின் வகைகளை வேறுபடுத்தி அவற்றின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைப் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஒரு இலக்கிய ஹீரோவின் நடத்தையில், குழந்தைகள் பல்வேறு, சில நேரங்களில் முரண்பாடான செயல்களைப் பார்க்கிறார்கள், மேலும் அவரது அனுபவங்களில் அவர்கள் மிகவும் சிக்கலான உணர்வுகளை அடையாளம் காண்கிறார்கள் (அவமானம், சங்கடம், மற்றொருவருக்கு பயம்). அவர்களின் செயல்களின் மறைமுகமான நோக்கங்களை அவர்கள் அறிந்திருக்கிறார்கள்.

இது சம்பந்தமாக, கதாபாத்திரங்கள் மீதான உணர்ச்சி மனப்பான்மை மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, இது ஒரு ஒற்றை, மிகவும் வேலைநிறுத்தம் செய்யும் செயலைச் சார்ந்தது அல்ல, இது ஆசிரியரின் பார்வையில் இருந்து நிகழ்வுகளைக் கருத்தில் கொள்ளும் திறனைக் குறிக்கிறது.

குழந்தையின் மன மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் புனைகதையின் தாக்கம் நன்கு அறியப்பட்டதாகும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் வளர்ச்சியிலும் இதன் பங்கு அதிகம்.

3. வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலின் குழந்தைகளில் உருவாக்கம்.

புனைகதை சமூகம் மற்றும் இயற்கையின் வாழ்க்கை, மனித உணர்வுகள் மற்றும் உறவுகளின் உலகம் ஆகியவற்றைத் திறந்து குழந்தைக்கு விளக்குகிறது. இது குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, அவரது உணர்ச்சிகளை வளப்படுத்துகிறது, ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறது.

வளர்ச்சி உருவப் பேச்சுபல திசைகளில் பரிசீலிக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களிலும் (ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கணம்), இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் மொழியியல் வடிவமைப்பின் உருவாக்கம்.

ஒரு பாலர் பள்ளி ஆரம்பத்தில் ஒரு வார்த்தையை அதன் அடிப்படை, நேரடி அர்த்தத்தில் மட்டுமே புரிந்துகொள்கிறார். வயதுக்கு ஏற்ப, குழந்தை இந்த வார்த்தையின் சொற்பொருள் நிழல்களைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது, அதன் பாலிசெமியை நன்கு அறிந்திருக்கிறது, மேலும் உருவக சாரத்தை புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறது. கலை பேச்சு, உருவ பொருள்சொற்றொடர் அலகுகள், புதிர்கள், பழமொழிகள்.

பேச்சின் செழுமையின் குறிகாட்டியானது போதுமான அளவு செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியம் மட்டுமல்ல, பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு சொற்றொடர்கள், தொடரியல் கட்டமைப்புகள் மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் ஒலி (வெளிப்படையான) வடிவமைப்பு. இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு பேச்சு பணிக்கும் பேச்சு உருவகத்தின் வளர்ச்சிக்கும் இடையிலான தொடர்பைக் கண்டறியலாம்.

எனவே, ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் செழுமையைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட லெக்சிகல் வேலை, ஒரு அறிக்கையின் கட்டமைப்பில் சரியான வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது, மேலும் ஒரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவதற்கான சரியான தன்மை அதன் அடையாளத்தை வலியுறுத்துகிறது.

படங்களின் அடிப்படையில் பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில், பின்வருபவை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: இலக்கண வழிமுறைகளின் இருப்பு, ஒரு வாக்கியத்திலும் முழு உச்சரிப்பிலும் வார்த்தை வடிவத்தின் கட்டமைப்பு இடத்தை உணரும் திறன்.

தொடரியல் அமைப்பு பேச்சு உச்சரிப்பின் முக்கிய அம்சமாகக் கருதப்படுகிறது. இந்த அர்த்தத்தில், பல்வேறு தொடரியல் கட்டமைப்புகள் குழந்தையின் பேச்சை வெளிப்படுத்துகிறது.

உருவகப் பேச்சின் வளர்ச்சி முக்கியமானது ஒருங்கிணைந்த பகுதிபேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது ஒரு பரந்த பொருளில்இந்த வார்த்தையின், இலக்கிய மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவது, ஒருவரின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள், யோசனைகளை அறிக்கையின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப அர்த்தமுள்ளதாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், துல்லியமாகவும், வெளிப்படையாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன்.

குழந்தை மொழியியல் செழுமையில் ஆர்வத்தை வளர்த்து, அவரது பேச்சில் (பயன்பாடு) பலவிதமான வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொண்டால், பேச்சு உருவகமாகவும், நேரடியாகவும், உயிரோட்டமாகவும் மாறும்.

4. ஒரு கலைப் படைப்பின் உணர்விற்கான தயாரிப்பு.

உள்ளடக்கத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கும், அவர்கள் பங்கேற்ற ஒத்த நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புகளை எழுப்புவதற்கும், ஆசிரியர் ஒரு அறிமுக உரையாடலை நடத்துகிறார் (2-3 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை).

ஒரு பிரகாசமான படம், ஒரு சிறிய கவிதை, ஒரு பாடல், ஒரு புதிர் போன்றவற்றின் மூலம் கவனத்தை ஈர்ப்பது ஆரம்பத்தில் மிகவும் முக்கியமானது. ஆனால் சில சமயங்களில் குழந்தைகளுக்கு படைப்பின் தலைப்பு, ஆசிரியரின் பெயர் மற்றும் கருப்பொருள் ஆகியவை வெறுமனே கூறப்படுகின்றன.

முதன்மை வாசிப்பு.

படிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் அவ்வப்போது குழந்தைகளை எட்டிப்பார்க்க வேண்டும். வாக்கியங்கள் அல்லது பத்திகளுக்கு இடையில் இதைச் செய்வது சிறந்தது. ஆசிரியரின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள இந்த காட்சி தொடர்பு மிகவும் முக்கியமானது.

வாசிப்பு அல்லது கதை சொல்லும் செயல்பாட்டின் போது, ​​​​நீங்கள் கேள்விகளைக் கேட்கவோ அல்லது கருத்து தெரிவிக்கவோ கூடாது - இது பாலர் குழந்தைகளை திசை திருப்புகிறது. அவர்கள் போதுமான கவனத்துடன் இல்லாவிட்டால், வாசகர் நடிப்பின் உணர்ச்சியை அதிகரிக்க வேண்டும்.

உணர்ச்சி உரை பகுப்பாய்வு .

நீங்கள் கேள்வி கேட்கலாம்: "உங்களுக்கு கதை பிடித்திருக்கிறதா?" அல்லது "நீங்கள் எந்த கதாபாத்திரத்தை விரும்பினீர்கள்?" அடுத்து, படைப்பின் மொழியை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பின்னர் அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: "நான் உங்களுக்கு மீண்டும் கதையைப் படிப்பேன், நீங்கள் கவனமாகக் கேளுங்கள்."

இரண்டாம் நிலை வாசிப்பு.

ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான பகுப்பாய்வு.

முதலில், இது கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு ஆகும். பாடத்தின் இந்த பகுதியில், நீங்கள் ஒரு உரையாடலை நடத்தலாம், அத்துடன் கலைப் படைப்பின் உணர்வை எளிதாக்குவதற்கு பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

இறுதிப் பகுதி.

1-2 நிமிடங்களுக்கு மேல் ஆகக்கூடாது. இது ஒரு சுருக்கம்: ஆசிரியர் மீண்டும் குழந்தைகளின் கவனத்தை வேலையின் தலைப்புக்கு ஈர்க்கிறார் வகை அம்சங்கள்; குழந்தைகள் விரும்பியதைக் குறிப்பிடுகிறார். கூடுதலாக, இது குழந்தைகளின் செயல்பாடு, அவர்களின் கவனம் மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் அறிக்கைகளுக்கு நட்பு அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது.

உளவியல் இலக்கியத்தில், உணர்வை வரையறுக்க வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. எனவே, எல்.டி. ஸ்டோலியாரென்கோ உணர்வை "உண்மையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அவற்றின் பல்வேறு பண்புகள் மற்றும் பகுதிகளின் மொத்தத்தில் பிரதிபலிக்கும் ஒரு உளவியல் செயல்முறை" என்று கருதுகிறார். எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் உணர்வை "ஒரு பொருளின் உணர்ச்சி பிரதிபலிப்பு அல்லது நமது புலன்களை பாதிக்கும் புறநிலை யதார்த்தத்தின் நிகழ்வு" என்று புரிந்துகொள்கிறார். உணர்வின் பண்புகள்: அர்த்தமுள்ள தன்மை, பொதுத்தன்மை, புறநிலை, ஒருமைப்பாடு, கட்டமைப்பு, தேர்ந்தெடுப்பு, நிலைத்தன்மை. புலனுணர்வு என்பது பாலர் வயதின் முன்னணி அறிவாற்றல் செயல்முறையாகும். அதன் உருவாக்கம் புதிய அறிவின் வெற்றிகரமான குவிப்பு, விரைவான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது புதிய செயல்பாடு, ஒரு புதிய சூழலுக்கு தழுவல், முழு உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி.

புனைகதையின் கருத்து செயலில் உள்ள விருப்பமான செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது, இது செயலற்ற சிந்தனையை உள்ளடக்கியது அல்ல, ஆனால் உள் உதவி, கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம், கற்பனையான "நிகழ்வுகளை" தனக்குத்தானே மாற்றுவதில், மனச் செயலில், அதன் விளைவாக செயல்படும் செயல்பாடு. தனிப்பட்ட இருப்பு, தனிப்பட்ட பங்கேற்பு ஆகியவற்றின் விளைவு. குழந்தைகளின் விரிவான கல்வியில் புனைகதையின் பங்கு என்.வியின் படைப்புகளில் வெளிப்படுகிறது. கவ்ரிஷ், என்.எஸ். கார்பின்ஸ்காயா, எல்.வி. டானினா, ஈ.ஐ. டிகேயேவா, ஓ.எஸ். உஷகோவா.

என்.வி படி கவ்ரிஷ், "காது மூலம் வேலையை உணர்ந்து, குழந்தை, கலைஞர் வழங்கிய படிவத்தின் மூலம், உள்ளுணர்வு, சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளை மையமாகக் கொண்டு, படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்குள் ஊடுருவுகிறது." என்.எஸ். ஒரு கலைப் படைப்பின் முழுமையான கருத்து அதன் புரிதலுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்று கார்பின்ஸ்காயா குறிப்பிடுகிறார். இது பிரதிபலிக்கிறது " சிக்கலான செயல்முறை, இது நிச்சயமாக வேலை மற்றும் அதில் சித்தரிக்கப்பட்ட யதார்த்தம் ஆகிய இரண்டிற்கும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு உறவின் தோற்றத்தை உள்ளடக்கியது.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் ஒரு படைப்பின் கலை உலகில் இரண்டு வகையான அணுகுமுறைகளை வேறுபடுத்துகிறார். "முதல் வகை உறவு - உணர்ச்சி-கற்பனை - வேலையின் மையத்தில் உள்ள படங்களுக்கு குழந்தையின் நேரடி உணர்ச்சி எதிர்வினையைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது - அறிவுசார் மதிப்பீடு - குழந்தையின் அன்றாட மற்றும் வாசிப்பு அனுபவத்தைப் பொறுத்தது, இதில் பகுப்பாய்வு கூறுகள் உள்ளன.

ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வயது இயக்கவியல் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்திற்கான பச்சாதாபம், ஆசிரியரின் நிலையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அனுதாபம் மற்றும் கலை உலகத்தைப் பற்றிய பொதுவான கருத்து மற்றும் அதைப் பற்றிய ஒருவரின் அணுகுமுறை பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையாக வழங்கப்படலாம். ஒருவரின் தனிப்பட்ட மனப்பான்மையில் வேலையின் செல்வாக்கைப் புரிந்துகொள்வது. ஒரு இலக்கிய உரை பல்வேறு விளக்கங்களின் சாத்தியத்தை அனுமதிப்பதால், முறையியலில் சரியானதைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் முழு உணர்வைப் பற்றி பேசுவது வழக்கம்.

எம்.பி. வோயுஷினா முழு உணர்வையும் புரிந்துகொள்கிறார்: "கதாப்பாத்திரங்கள் மற்றும் படைப்பின் ஆசிரியருடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் வாசகரின் திறன், உணர்ச்சிகளின் இயக்கவியலைப் பார்ப்பது, எழுத்தாளரால் உருவாக்கப்பட்ட வாழ்க்கையின் கற்பனைப் படங்களில் இனப்பெருக்கம் செய்வது, நோக்கங்கள், சூழ்நிலைகள், விளைவுகள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கிறது. கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், படைப்பின் ஹீரோக்களை மதிப்பீடு செய்ய, தீர்மானிக்க ஆசிரியரின் நிலை, படைப்பின் யோசனையில் தேர்ச்சி பெறுங்கள், அதாவது, ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளுக்கு உங்கள் ஆத்மாவில் பதிலைக் கண்டறியவும்.

எல்.எஸ்ஸின் படைப்புகளில். வைகோட்ஸ்கி, எல்.எம். குரோவிச், டி.டி. Zinkevich-Evstigneeva, N.S. Karpinskaya, E. குஸ்மென்கோவா, O.I. நிகிஃபோரோவா மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள் பாலர் குழந்தைகளால் புனைகதைகளின் உணர்வின் தனித்தன்மையை ஆராய்கின்றனர். உதாரணமாக, புனைகதை பற்றிய கருத்து L.S. வைகோட்ஸ்கி "செயலற்ற உள்ளடக்கத்தை முன்னறிவிக்கும் செயலில் விருப்பமான செயல்முறை, ஆனால் உள் உதவி, கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம், நிகழ்வுகளை தனக்குத்தானே கற்பனையாக மாற்றுவதில், "மன செயல்பாடு", தனிப்பட்ட இருப்பின் விளைவு ஆகியவற்றில் பொதிந்துள்ள செயல்பாடு, நிகழ்வுகளில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு."

புனைகதை பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் கருத்து செயலற்ற கவனிப்புடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை தெரிந்த கட்சிகள்உண்மை, குறைந்தபட்சம் மிக முக்கியமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கது. குழந்தை சித்தரிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளுக்குள் நுழைகிறது, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களில் மனதளவில் பங்கேற்கிறது, அவர்களின் மகிழ்ச்சியையும் துக்கத்தையும் அனுபவிக்கிறது. இந்த வகையான செயல்பாடு குழந்தையின் ஆன்மீக வாழ்க்கையின் கோளத்தை மிகவும் விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் அவரது மன மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.

M.M இன் பார்வையில். அலெக்ஸீவா மற்றும் வி.ஐ. யாஷினா “ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளுடன் கலைப் படைப்புகளைக் கேட்பது உண்டு முக்கிய முக்கியத்துவம்இந்த புதிய வகை உள் மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு, இது இல்லாமல் எந்த ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடும் சாத்தியமில்லை. ஒரு தெளிவான சதி மற்றும் நிகழ்வுகளின் வியத்தகு சித்தரிப்பு குழந்தை கற்பனை சூழ்நிலைகளின் வட்டத்திற்குள் நுழைவதற்கும், வேலையின் ஹீரோக்களுடன் மனதளவில் ஒத்துழைக்கத் தொடங்குவதற்கும் உதவுகிறது.

எஸ்.யா. மார்ஷக் "சிறியவர்களுக்கான பெரிய இலக்கியம்" இல் எழுதினார்: "புத்தகத்தில் ஒரு தெளிவான முடிக்கப்படாத சதி இருந்தால், ஆசிரியர் நிகழ்வுகளை அலட்சியமாக பதிவு செய்பவராக இல்லாவிட்டால், அவருடைய சில ஹீரோக்களின் ஆதரவாளராகவும், மற்றவர்களை எதிர்ப்பவராகவும் இருந்தால், புத்தகம் இருந்தால். ஒரு தாள இயக்கம், மற்றும் ஒரு உலர், பகுத்தறிவு வரிசை அல்ல, புத்தகத்தின் முடிவு இலவச சேர்க்கை அல்ல, ஆனால் உண்மைகளின் முழு போக்கின் இயல்பான விளைவு, மேலும் இவை அனைத்தையும் தவிர, புத்தகம் ஒரு நாடகம் போல் செயல்பட முடியும். அல்லது முடிவற்ற காவியமாக மாற்றப்பட்டு, அதற்கான புதிய மற்றும் புதிய தொடர்ச்சிகளைக் கண்டுபிடித்து, புத்தகம் தற்போது எழுதப்பட்டுள்ளது என்று அர்த்தம் குழந்தைகள் மொழி» .

எம்.எம். அலெக்ஸீவா காட்டினார், "பொருத்தமான கற்பித்தல் வேலைகளுடன், ஒரு பாலர் குழந்தையில் கதையின் ஹீரோவின் தலைவிதியில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது ஏற்கனவே சாத்தியமாகும், மேலும் நிகழ்வுகளின் போக்கைப் பின்பற்றவும், அவருக்கு புதிய உணர்வுகளை அனுபவிக்கவும் குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தவும். ” ஒரு பாலர் பள்ளியில், ஒரு கலைப் படைப்பின் கதாபாத்திரங்களுக்கு அத்தகைய உதவி மற்றும் பச்சாதாபத்தின் ஆரம்பத்தை மட்டுமே கவனிக்க முடியும். ஒரு படைப்பின் கருத்து பாலர் குழந்தைகளில் மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களைப் பெறுகிறது. ஒரு கலைப் படைப்பைப் பற்றிய அவரது கருத்து மிகவும் சுறுசுறுப்பானது: குழந்தை தன்னை ஹீரோவின் இடத்தில் வைக்கிறது, மனதளவில் அவருடன் செயல்படுகிறது, எதிரிகளுடன் சண்டையிடுகிறது. இந்த வழக்கில் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள், குறிப்பாக பாலர் வயது தொடக்கத்தில், விளையாட உளவியல் இயல்பு மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளன. ஆனால் ஒரு விளையாட்டில் குழந்தை உண்மையில் கற்பனையான சூழ்நிலையில் செயல்பட்டால், இங்கே செயல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் இரண்டும் கற்பனையே.

ஓ.ஐ. நிகிஃபோரோவா ஒரு கலைப் படைப்பின் உணர்வின் வளர்ச்சியில் மூன்று நிலைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்: "நேரடியான கருத்து, புனரமைப்பு மற்றும் படங்களின் அனுபவம் (கற்பனையின் வேலையின் அடிப்படையில்); படைப்பின் கருத்தியல் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது (இது சிந்தனையை அடிப்படையாகக் கொண்டது); வாசகரின் ஆளுமையில் புனைகதையின் தாக்கம் (உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வு மூலம்)."

பாலர் வயது முழுவதும் குழந்தையின் கலை உணர்வு உருவாகிறது மற்றும் மேம்படுகிறது. எல்.எம். குரோவிச், அறிவியல் தரவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அவரது சொந்த ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், ஒரு இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான பண்புகளை ஆராய்கிறார், அவர்களின் அழகியல் வளர்ச்சியில் இரண்டு காலகட்டங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்: "இரண்டு முதல் ஐந்து ஆண்டுகள் வரை, கலை உட்பட. வார்த்தைகள் குழந்தைக்கு மதிப்புமிக்கதாக மாறும்.

பாலர் வயதில் கலை உணர்வின் வளர்ச்சியின் செயல்முறை மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது. ஒரு கலைப் படைப்பு 4-5 வயதிலேயே நிகழ்வுகளின் பொதுவான அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை ஒரு குழந்தை புரிந்து கொள்ள முடியும். O. Vasilishina, E. Konovalova ஒரு குழந்தையின் கலை உணர்வின் அத்தகைய அம்சத்தை "செயல்பாடு, படைப்புகளின் ஹீரோக்களுக்கு ஆழ்ந்த அனுதாபம்" என்று குறிப்பிடுகிறார். பழைய பாலர் பள்ளிகள் ஹீரோவின் இடத்தைப் பிடிப்பது போல் கற்பனை சூழ்நிலைகளில் மனதளவில் செயல்படும் திறனைப் பெறுகிறார்கள். உதாரணமாக, ஒரு விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் பதட்டமான வியத்தகு தருணங்களில் பய உணர்வையும், நிவாரண உணர்வையும், நீதி வெற்றிபெறும்போது திருப்தியையும் அனுபவிக்கிறார்கள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளிடையே மிகவும் பிரியமானவை மாயாஜால ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் அவற்றின் அற்புதமான புனைகதை, அற்புதமான இயல்பு, வளர்ந்த சதி நடவடிக்கை, மோதல்கள், தடைகள், வியத்தகு சூழ்நிலைகள், பல்வேறு நோக்கங்கள் (துரோகம், அதிசயமான உதவி, தீய மற்றும் நல்ல சக்திகளுக்கு எதிர்ப்பு, முதலியன), பிரகாசத்துடன், வலுவான பாத்திரங்கள்ஹீரோக்கள்.

ஒரு கலைப் படைப்பு ஒரு குழந்தையை அதன் பிரகாசமான உருவ வடிவத்துடன் மட்டுமல்லாமல், அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் ஈர்க்கிறது. என்.ஜி. ஸ்மோல்னிகோவா, "மூத்த பாலர் குழந்தைகள், ஒரு வேலையை உணர்ந்து, கதாபாத்திரங்களின் நனவான, உந்துதல் மதிப்பீட்டை வழங்க முடியும், அவர்களின் தீர்ப்புகளில் அவர்கள் வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ் வளர்ந்த சமூகத்தில் மனித நடத்தையின் அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்த முடியும்." கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி பச்சாதாபம், சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றும் திறன், வேலையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகளை அவர் வாழ்க்கையில் கவனிக்க வேண்டிய நிகழ்வுகளுடன் ஒப்பிடுதல், குழந்தை யதார்த்தமான கதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் விரைவாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொள்ள உதவுதல். பாலர் வயது முடிவு - வடிவமாற்றுபவர்கள், கட்டுக்கதைகள். சுருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு குழந்தைகள் கட்டுக்கதைகள், பழமொழிகள், புதிர்கள் போன்ற வகைகளை புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வயது வந்தோரின் உதவியை அவசியமாக்குகிறது.

யு. டியுன்னிகோவ் சரியாகக் குறிப்பிடுகிறார்: “மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள், கல்வியாளர்களின் இலக்கு வழிகாட்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ், ஒரு படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் கலை வடிவத்தின் ஒற்றுமையைக் காண முடிகிறது, அதில் உருவக வார்த்தைகளையும் வெளிப்பாடுகளையும் காணலாம். கவிதையின் தாளம் மற்றும் ரைம், மற்ற கவிஞர்கள் பயன்படுத்திய உருவக வழிமுறைகளையும் நினைவில் கொள்க. கவிதைப் படங்களை உணர்ந்து, குழந்தைகள் அழகியல் இன்பம் பெறுகிறார்கள். கவிதைகள் தாளம் மற்றும் மெல்லிசையின் சக்தி மற்றும் வசீகரத்துடன் குழந்தையை பாதிக்கின்றன; குழந்தைகள் ஒலிகளின் உலகில் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்.

பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் சிறிய நாட்டுப்புற வகைகள் தொடர்ந்து தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தின் முக்கியத்துவத்தை உணர்வுபூர்வமாக வண்ணமயமாக்குவதற்காக வாக்கியங்கள் கல்வியில் கற்பித்தல் நுட்பங்களாக நீண்ட காலமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைக்கு புரியும். ஆனால் ஒரு பழமொழி வயது வந்தவரின் பேச்சுக்கு சொந்தமானது, இது மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் இந்த வகையான நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு மட்டுமே அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், குழந்தைகளுக்கு உரையாற்றப்படும் தனிப்பட்ட பழமொழிகள் சில நடத்தை விதிகளை அவர்களுக்குள் வளர்க்கலாம்.

வி.வி. ஜெர்போவா குறிப்பிடுகிறார், "மூத்த பாலர் வயது தரம் வாய்ந்தது புதிய நிலைபாலர் குழந்தைகளின் இலக்கிய வளர்ச்சியில்". முந்தைய காலகட்டத்தைப் போலல்லாமல், இலக்கியத்தின் கருத்து மற்ற வகை செயல்பாடுகளிலிருந்தும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டிலிருந்தும் பிரிக்க முடியாததாக இருந்தபோது, ​​​​குழந்தைகள் கலைக்கு, குறிப்பாக இலக்கியத்திற்கு தங்கள் சொந்த கலை அணுகுமுறையின் கட்டங்களுக்குச் செல்கிறார்கள். வார்த்தைகளின் கலை கலை படங்கள் மூலம் யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது, நிஜ வாழ்க்கை உண்மைகளை மிகவும் பொதுவான, புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துகிறது. இது குழந்தை வாழ்க்கையைப் பற்றி அறியவும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வடிவமைக்கவும் உதவுகிறது. எனவே, புனைகதை என்பது பழைய பாலர் குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழிமுறையாகும்.

இருப்பினும், மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் புனைகதையின் திறமையான பயன்பாட்டிற்காக. G. Babin மற்றும் E. Beloborodov இன் வழிமுறைகள் "கல்வியியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பயன்படுத்தப்படும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் பொருள்கள்" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு பழைய பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் உள்ள பணிகளில் ஒன்று நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதாகும். நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் வளர்ச்சி சூழல், விளையாட்டுகள் மற்றும் புனைகதை ஆகியவை அடங்கும்.

புனைகதை வாசிப்பதின் பங்கு அளப்பரியது. வேலையைக் கேட்டு, குழந்தை சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை, இயல்பு, மக்களின் வேலை, சகாக்களுடன், அவர்களின் மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் சில நேரங்களில் தோல்விகளுடன் பழகுகிறது. கலைச் சொல் நனவை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் உணர்வுகளையும் செயல்களையும் பாதிக்கிறது. ஒரு வார்த்தை ஒரு குழந்தைக்கு ஊக்கமளிக்கும், அவரை சிறந்தவராக ஆக்குவதற்கு, ஏதாவது நல்லது செய்ய, மனித உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும், நடத்தை விதிமுறைகளை அறிந்துகொள்ள உதவும்.

புனைகதை ஒரு குழந்தையின் உணர்வுகளையும் மனதையும் பாதிக்கிறது, அவரது ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனையும் உணர்ச்சியையும் வளர்க்கிறது. E.I இன் படி திகீவா, "கலை மனித ஆன்மாவின் பல்வேறு அம்சங்களைப் பிடிக்கிறது: கற்பனை, உணர்வுகள், விருப்பம், அவரது நனவு மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறது, மேலும் அவரது உலகக் கண்ணோட்டத்தை வடிவமைக்கிறது." நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக புனைகதைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகளில் மனிதாபிமான உணர்வுகளையும் நெறிமுறைக் கருத்துக்களையும் வளர்ப்பதற்கும், அவற்றை மாற்றுவதற்கும், ஆசிரியர் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகள் பற்றிய கருத்துக்கள் (உணர்வுகள் எந்த அளவிற்கு பிரதிபலிக்கின்றன? குழந்தைகள் கலையால், அவர்களின் செயல்பாடுகளில், அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் விழித்தெழுந்தனர்).

குழந்தைகளுக்கான இலக்கியத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒரு குழந்தையின் இலக்கியப் படைப்பின் தார்மீக தாக்கம், முதலில், அதன் கலை மதிப்பைப் பொறுத்தது என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எல்.ஏ. Vvedenskaya குழந்தைகள் இலக்கியத்தில் இரண்டு முக்கிய கோரிக்கைகளை முன்வைக்கிறார்: நெறிமுறை மற்றும் அழகியல். குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் நெறிமுறை நோக்குநிலை குறித்து எல்.ஏ. "ஒரு கலைப் படைப்பு குழந்தையின் ஆன்மாவைத் தொட வேண்டும், அதனால் அவர் ஹீரோவின் மீது பச்சாதாபத்தையும் அனுதாபத்தையும் வளர்க்கிறார்" என்று Vvedenskaya கூறுகிறார். ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கிறார் கலைப் படைப்புகள்அவர் எதிர்கொள்ளும் குறிப்பிட்ட கல்விப் பணிகளைப் பொறுத்து. ஒரு கலைப் படைப்பின் உள்ளடக்கம் சார்ந்தது கல்வி பணிகள், வகுப்பிற்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

"மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டத்தின்" ஆசிரியர் எம்.ஏ. வகுப்பிலும் வகுப்பிற்கு வெளியேயும் குழந்தைகளுக்கு வாசிப்பதற்கான படைப்புகளின் கருப்பொருள் விநியோகத்தின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி வாசிலியேவா பேசுகிறார். "இது இலக்கு மற்றும் விரிவான முறையில் குழந்தைகளிடம் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்க்கும் பணியை ஆசிரியர் மேற்கொள்ள அனுமதிக்கும்." இந்த விஷயத்தில், மீண்டும் மீண்டும் வாசிப்பைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், இது குழந்தைகளின் உணர்வுகளையும் யோசனைகளையும் ஆழமாக்குகிறது. குழந்தைகளுக்கு நிறைய புனைகதை படைப்புகளைப் படிப்பது அவசியமில்லை, ஆனால் அவை அனைத்தும் மிகவும் கலை மற்றும் சிந்தனையில் ஆழமாக இருப்பது முக்கியம்.

முன்பள்ளிக் குழந்தைகளுக்குப் படிக்கவும் சொல்லவும் புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல் எல்.எம். குரோவிச், என்.எஸ். கார்பின்ஸ்காயா, எல்.பி. ஃபெஸ்யுகோவா மற்றும் பலர். அவர்கள் பல அளவுகோல்களை உருவாக்கினர்:

• - புத்தகத்தின் கருத்தியல் நோக்குநிலை (எடுத்துக்காட்டாக, ஹீரோவின் தார்மீக தன்மை);
• - உயர் கலை திறன், இலக்கிய மதிப்பு. கலைத்திறனின் அளவுகோல் படைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் வடிவத்தின் ஒற்றுமை;
• - ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் அணுகல், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகளுடன் இணக்கம். புத்தகங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, குழந்தைகளின் ஆர்வங்களின் வரம்பு மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவம் ஆகியவற்றின் பண்புகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன;
• - சதி பொழுதுபோக்கு, எளிமை மற்றும் கலவை தெளிவு;
• - குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் பணிகள்.

ஒரு குழந்தை, சிறிய வாழ்க்கை அனுபவம் காரணமாக, ஒரு புத்தகத்தின் உள்ளடக்கத்தில் முக்கிய விஷயத்தை எப்போதும் பார்க்க முடியாது. எனவே எம்.எம். அலெக்ஸீவா, எல்.எம். குரோவிச், வி.ஐ. நீங்கள் படித்ததைப் பற்றி நெறிமுறை உரையாடலின் முக்கியத்துவத்தை யாஷின் சுட்டிக்காட்டுகிறார். "உரையாடலுக்குத் தயாராகும் போது, ​​​​இந்த கலைப் படைப்பின் உதவியுடன் குழந்தைகளுக்கு அவர் கலாச்சார நடத்தையின் எந்த அம்சத்தை வெளிப்படுத்தப் போகிறார் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் சிந்திக்க வேண்டும், மேலும் இதற்கு இணங்க கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்." குழந்தைகளிடம் பல கேள்விகளைக் கேட்பது நல்லதல்ல, இது அவர்கள் புரிந்து கொள்வதைத் தடுக்கிறது முக்கிய யோசனைபுனைகதை வேலை, வாசிப்பு உணர்வைக் குறைக்கிறது. கேள்விகள் பாலர் குழந்தைகளின் செயல்கள், கதாபாத்திரங்களின் நடத்தையின் நோக்கங்கள், அவர்களின் உள் உலகம் மற்றும் அவர்களின் அனுபவங்களில் ஆர்வத்தைத் தூண்ட வேண்டும். இந்த கேள்விகள் குழந்தைக்கு படத்தைப் புரிந்துகொள்ள உதவ வேண்டும், அதைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் (படத்தை மதிப்பிடுவது கடினம் என்றால், இந்த பணியை எளிதாக்க கூடுதல் கேள்விகள் வழங்கப்படுகின்றன); படிக்கும் போது மாணவரின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள ஆசிரியருக்கு உதவ வேண்டும்; அவர்கள் படித்ததை ஒப்பிட்டுப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறனைக் கண்டறிதல்; அவர்கள் படிப்பது தொடர்பாக குழந்தைகளிடையே விவாதத்தைத் தூண்டுகிறது. கலைப் படைப்புகளிலிருந்து குழந்தைகள் பெறும் யோசனைகள் படிப்படியாக, முறையாக அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்தில் மாற்றப்படுகின்றன. கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், பின்னர் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த செயல்கள் ஆகியவற்றில் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வளர்க்க புனைகதை உதவுகிறது.

எனவே, புனைகதை படைப்புகளின் உள்ளடக்கம் குறித்த உரையாடல்கள் குழந்தைகளில் கலாச்சார நடத்தைக்கான தார்மீக நோக்கங்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன, இது பின்னர் அவர்களின் செயல்களில் அவர்களை வழிநடத்துகிறது. I. ஜிமினாவின் பார்வையில், “குழந்தைகள் இலக்கியம் என்பது பாலர் பள்ளி மாணவர்களிடையே உள்ள உறவுகளின் சிக்கலான தன்மை, மனித கதாபாத்திரங்களின் பன்முகத்தன்மை, சில அனுபவங்களின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகள் பயன்படுத்தக்கூடிய கலாச்சார நடத்தைக்கான எடுத்துக்காட்டுகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. முன்மாதிரியாக."

புனைகதை வாசிப்பதின் பங்கு அளப்பரியது. வேலையைக் கேட்டு, குழந்தை சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை, இயல்பு, மக்களின் வேலை, சகாக்களுடன், அவர்களின் மகிழ்ச்சிகள் மற்றும் சில நேரங்களில் தோல்விகளுடன் பழகுகிறது. கலைச் சொல் நனவை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் உணர்வுகளையும் செயல்களையும் பாதிக்கிறது. ஒரு வார்த்தை ஒரு குழந்தைக்கு ஊக்கமளிக்கும், அவரை சிறந்தவராக ஆக்குவதற்கு, ஏதாவது நல்லது செய்ய, மனித உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும், நடத்தை விதிமுறைகளை அறிந்துகொள்ள உதவும். பாலர் வயதில், ஒரு கலைப் படைப்பின் மீதான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சி, சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளில் குழந்தையின் நேரடி அப்பாவியாக பங்கேற்பதிலிருந்து மிகவும் சிக்கலான அழகியல் உணர்வின் வடிவங்களுக்கு செல்கிறது, இது ஒரு நிகழ்வின் சரியான மதிப்பீட்டிற்கு, ஒரு நிலையை எடுக்கும் திறன் தேவைப்படுகிறது. அவர்களுக்கு வெளியே, வெளியில் இருந்து அவர்களைப் பார்ப்பது போல.

எனவே, பாலர் ஒரு கலைப் படைப்பைப் பற்றிய தனது பார்வையில் தன்னலமற்றவர் அல்ல: "படிப்படியாக அவர் ஹீரோவின் நிலையை எடுக்க கற்றுக்கொள்கிறார், அவருக்கு மனரீதியாக உதவுகிறார், அவரது வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சியடைகிறார் மற்றும் அவரது தோல்விகளால் வருத்தப்படுகிறார்." பாலர் வயதில் இந்த உள் செயல்பாட்டை உருவாக்குவது குழந்தை நேரடியாக உணராத நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவர் நேரடியாக பங்கேற்காத நிகழ்வுகளுடன் வெளியில் இருந்து தொடர்புபடுத்தவும் அனுமதிக்கிறது, இது அடுத்தடுத்த மன வளர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.

இவ்வாறு, பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க முடியும்.

பாலர் குழந்தைகளால் பல்வேறு வகைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் சிக்கலானது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது. நிகழ்வுகளில் அப்பாவியாக பங்கேற்பதில் இருந்து, அழகியல் உணர்வின் சிக்கலான வடிவங்களுக்கு குழந்தை நீண்ட பயணத்தை மேற்கொள்கிறது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் இலக்கியப் படைப்புகளின் உணர்வின் அம்சங்களை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம்:

• - பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன், கதாபாத்திரங்களின் பல்வேறு செயல்களுக்கு தார்மீக மதிப்பீட்டைக் கொடுக்க குழந்தை அனுமதிக்கிறது, பின்னர் உண்மையான மக்கள்;
• - அதிகரித்த உணர்ச்சி மற்றும் உரை உணர்வின் தன்னிச்சையானது, இது கற்பனையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. பாலர் வயது கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமானது, ஏனெனில் குழந்தை மிக எளிதாக புத்தகத்தில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட கற்பனை சூழ்நிலைகளுக்குள் நுழைகிறது. அவர் விரைவில் "நல்ல" மற்றும் "கெட்ட" ஹீரோக்களிடம் விருப்பு வெறுப்புகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார்;
• - அதிகரித்த ஆர்வம், உணர்வின் கூர்மை;
• - ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் ஹீரோ, அவரது செயல்களில் கவனம் செலுத்துதல். செயல்களுக்கான எளிய, செயலில் உள்ள நோக்கங்களுக்கான அணுகல் குழந்தைகளுக்கு உள்ளது, அவர்கள் பாத்திரங்களைப் பற்றிய தங்கள் அணுகுமுறையை வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அவர்கள் படைப்பின் பிரகாசமான, உருவக மொழி மற்றும் கவிதையால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்.

புனைகதை படைப்புகள் பாலர் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, இது விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைக் கேட்கும் போது அவர்களிடம் எழும் உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் உடனடியாக வெளிப்படுத்தும் விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இலக்கிய நூல்கள் மனித உணர்ச்சிகளின் உலகின் செழுமைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துகின்றன மற்றும் அவற்றின் நிகழ்வு மற்றும் மாற்றத்திற்கான காரணங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கான பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய வழிமுறையாக புனைகதை எப்போதும் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது: இலக்கியப் படைப்புகளுடன் பரிச்சயம் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் அன்பை வளர்க்கிறது. தாய்மொழி, அதன் செழுமையும் அழகும், அடையாள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது, பாலர் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான பேச்சு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

எனவே, இலக்கியத்துடன் பழகுவது குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கிறது. அதே நேரத்தில், நவீன சமூக கலாச்சார நிலைமை இந்த செயல்முறையை சிக்கலாக்குகிறது. நமது சமூகம், கடந்த காலத்தில் கூட "வாசிப்பு" , ஆனது "பார்க்கிறேன்" . வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களில் மங்கலான ஆர்வம் பெரியவர்கள் மீது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது, இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் மிகவும் எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. இது தேவைப்படுகிறது புதுமையான அணுகுமுறைகள்கல்வியியல் செயல்பாட்டின் இந்த பகுதியில் மழலையர் பள்ளியில் பணிகளின் தேர்வு மற்றும் பணி உள்ளடக்கம்.

புனைகதைக்கு பாலர் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறையை சரிசெய்தல் மற்றும் புதுப்பிப்பதற்கான கருத்தியல் நிலைப்பாடு இலக்கிய வளர்ச்சியின் கண்ணோட்டத்தில் இந்த சிக்கலைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

இலக்கிய வளர்ச்சியின் கருத்து ஆராய்ச்சியாளர்களால் குழந்தையின் திறனாக விளக்கப்படுகிறது "வாய்மொழி மற்றும் கலைப் படங்களில் சிந்தியுங்கள்" (N. D. Moldavskaya); வாசகரின் பார்வையில் உள்ள உணர்ச்சிப் பகுதிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுப்பதன் மூலம் குழந்தையின் பொதுவான மன வளர்ச்சியின் அனுபவத்தை உணர்தல் (வி. ஜி. மராண்ட்ஸ்மேன்); இம்ப்ரெஷனபிலிட்டி, அவதானிப்பு, படைப்புக் கற்பனை போன்ற இலக்கியத் திறன்களின் உருவகமாக, நேரடியாகக் கவனிக்கப்பட்ட பதிவுகள் மற்றும் வாய்மொழியாக உருவாக்கப்பட்ட படங்கள் இரண்டின் தெளிவான மற்றும் தெளிவான பிரதிநிதித்துவத்தைக் குறிக்கிறது. "...சொற்கள் மற்றும் படங்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை எளிதாக்குவதில்" (A. G. Kovalev, A. Maslow); இலக்கிய நூல்களின் கருத்து, விளக்கம் மற்றும் இலக்கிய அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கும் திறன் ஆகியவற்றில் தரமான மாற்றங்களின் செயல்முறையாக பல்வேறு வகையான கலை செயல்பாடு (O. V. Akulova, N. D. Moldavskaya, O. N. Somkova).

இலக்கிய வளர்ச்சியின் அடிப்படை கருத்து இலக்கிய உரை. எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, எல்.எம். குரோவிச், ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், எம்.ஆர். எல்வோவ், என்.ஜி. மொரோசோவா, ஓ.ஐ. நிகிஃபோரோவா, பி.எம். டெப்லோவ், ஓ.எஸ். உஷாகோவா, ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினா மற்றும் பிறரின் ஆய்வுகளில் ஒரு கலைப் படைப்பைப் புரிந்துகொள்வதில் சிக்கல் பிரதிபலிக்கிறது.

முழுக் கருத்தும் வாசகரின் கதாபாத்திரங்கள், படைப்பின் ஆசிரியர், உணர்ச்சிகளின் இயக்கவியலைப் பார்ப்பது, எழுத்தாளரால் உருவாக்கப்பட்ட வாழ்க்கையின் கற்பனைப் படங்களில் இனப்பெருக்கம் செய்வது, நோக்கங்கள், சூழ்நிலைகள், விளைவுகள் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கும் திறன் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள், படைப்பின் ஹீரோக்களை மதிப்பீடு செய்தல், படைப்பின் யோசனையில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் இலக்கிய வளர்ச்சியானது கருத்து, இலக்கிய நூல்களின் விளக்கம் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் இலக்கிய அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கும் திறன் ஆகியவற்றில் தரமான மாற்றங்களின் செயல்முறையாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் இலக்கிய வளர்ச்சியின் பணிகள்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பணிகள் இளைய வயது:

• நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் இலக்கிய நூல்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, அவற்றை கவனமாகக் கேட்கும் விருப்பம்
• வளப்படுத்த "வாசகர்" அனுபவம் (கேட்கும் அனுபவம்)நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு சிறிய வடிவங்கள் மூலம் (ரைம்கள், பாடல்கள், நகைச்சுவைகள்), எளிய நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் விசித்திரக் கதைகள் (பெரும்பாலும் விலங்குகள் பற்றி), குழந்தைகளைப் பற்றிய கதைகள் மற்றும் கவிதைகள், அவர்களின் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், அன்றாட வீட்டு நடவடிக்கைகள், குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்த விலங்குகள்
• குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் உரையின் புரிதலை ஊக்குவித்தல், நிகழ்வுகள் மற்றும் கதாபாத்திரங்களை மனதளவில் கற்பனை செய்ய உதவுதல், ஹீரோவின் பிரகாசமான செயல்களை அடையாளம் காணுதல், அவற்றை மதிப்பீடு செய்ய முயற்சித்தல், உரையில் நிகழ்வுகளின் வரிசைக்கு இடையே எளிய இணைப்புகளை ஏற்படுத்துதல்
• ஒரு இலக்கியப் படைப்பு மற்றும் அதன் கதாபாத்திரங்களுக்கு நேரடி உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைப் பேணுதல்.

நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நோக்கங்கள்:

• இலக்கியத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆழப்படுத்துதல், பெரியவர்களுடனும் சுதந்திரமாகவும் புத்தகங்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்
• விரிவடையும் "வாசகர்" அனுபவம் (கேட்கும் அனுபவம்)நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பல்வேறு வகைகள் காரணமாக (நகைச்சுவைகள், புதிர்கள், மந்திரங்கள், கட்டுக்கதைகள், விலங்குகள் மற்றும் மந்திரம் பற்றிய கதைகள்), இலக்கிய உரைநடை (கதை, விசித்திரக் கதை)மற்றும் கவிதை (கவிதைகள், ஆசிரியரின் புதிர்கள், கவிதைகளில் வேடிக்கையான குழந்தைகளின் விசித்திரக் கதைகள்)
• முக்கிய உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காணும் திறன், தற்காலிக, வரிசை மற்றும் எளிமையான காரண உறவுகளை நிறுவுதல், கதாபாத்திரங்களின் முக்கிய பண்புகள், அவர்களின் செயல்களின் எளிய நோக்கங்கள், சில மொழியியல் வழிமுறைகளின் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு உரையை முழுமையாக உணரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். கதாபாத்திரங்களின் உருவங்கள், குறிப்பாக முக்கியமான நிகழ்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சி மேலோட்டங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வெளிப்பாடு மற்றும் பொது மனநிலைவேலை அல்லது அதன் துண்டு
• அவர்கள் கேட்ட படைப்புகள், இலக்கிய பாத்திரங்கள் மற்றும் பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவர்களின் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும்: வரைபடங்கள், நாடக விளையாட்டுகளுக்கான பண்புகளை உருவாக்குதல், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் போன்றவை.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பணிகள்:

• இலக்கியத்தில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரித்தல், புத்தகங்கள் மீதான அன்பை வளர்ப்பது, வாசிப்பு ஆர்வங்களை ஆழமாக்குதல் மற்றும் வேறுபடுத்துதல்
• வளப்படுத்த "வாசகர்" நாட்டுப்புறக் கதைகளின் மிகவும் சிக்கலான வகைகளின் படைப்புகள் மூலம் குழந்தைகளின் அனுபவம் (மந்திரம் மற்றும் அன்றாட கதைகள், உருவகப் புதிர்கள், காவியங்கள்), இலக்கிய உரைநடை (தேவதைக் கதை, தார்மீக மேலோட்டங்களைக் கொண்ட கதை)மற்றும் கவிதை (கதைகள், பாடல் வரிகள், இலக்கிய புதிர்கள்உருவகம், கவிதை கதைகளுடன்)
• இலக்கிய மற்றும் கலை ரசனையை வளர்ப்பது, ஒரு படைப்பின் மனநிலையைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், இசை, ஒலி மற்றும் தாளத்தை உணரும் திறன் கவிதை நூல்கள்; விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளின் மொழியின் அழகு, படங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடு
• உள்ளடக்கம், வடிவம், சொற்பொருள் மற்றும் உணர்ச்சி மேலோட்டங்களின் ஒற்றுமையில் உரையின் கலை உணர்வின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும்
• பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் இலக்கியப் படைப்புகள் மீதான அணுகுமுறையின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல், படைப்பின் செயல்பாட்டில் நாடக நாடகத்தில் சுய வெளிப்பாடு முழுமையான படம்அவரது மாற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியில் ஹீரோ.

ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பணிகளின் தேர்ச்சி உணரப்படுகிறது (இலக்கிய உரை, இலக்கிய பொழுதுபோக்கு, நாடக விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வளர்ச்சி, சிக்கல்-விளையாட்டு மற்றும் படைப்பு-விளையாட்டு சூழ்நிலைகள்), அத்துடன் பழக்கமான நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் இலக்கிய நூல்களின் அடிப்படையில் சுயாதீனமான இலக்கிய, கலை மற்றும் பேச்சு, காட்சி மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஏற்பாடு செய்வதன் மூலம்.

இலக்கியப் படைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் துண்டுகள் சிறப்பு தருணங்களில், வாழ்க்கை மற்றும் அவதானிப்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன உயிரற்ற இயல்பு. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு புதிய உரைக்கு குழந்தைகளை வேண்டுமென்றே அறிமுகப்படுத்துவது அல்லது ஏற்கனவே தெரிந்தவற்றின் அடிப்படையில் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பது அவசியம். அதிகரிக்க உணர்ச்சி தாக்கம்குழந்தைகளுக்கான கலைப் படைப்புகள், ஒரு இலக்கிய உரையைப் படிப்பது இசையைக் கேட்பது, படைப்புகளைப் பார்ப்பது ஆகியவற்றை இணைப்பது முக்கியம் நுண்கலைகள் (உதாரணமாக, குழந்தைகள் இசையைக் கேட்கும்போது கவிதைகளைப் படிக்கவும், ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் போன்றவற்றைப் பார்க்கவும்).

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான அனைத்து வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளும் குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆர்வத்தை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் ஆழப்படுத்துகின்றன மற்றும் இலக்கிய நூல்களை செயலில் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கின்றன. பல்வேறு வகையானபடைப்பு செயல்பாடு, சிறந்த வாசிப்பு நாட்டின் எதிர்கால திறமையான வாசகரை உருவாக்குகிறது.

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் கட்டத்தில், ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு மேலும் மேலும் புதிய தேவைகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு முக்கியமான மற்றும் அடிப்படை இடம் உணர்தல், கணித்தல் மற்றும் கற்பனை செய்தல், தனித்துவம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைக் காட்டுவதற்கான திறனுக்கு வழங்கப்படுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES DO) குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கு வழங்குகிறது.GEF DO என்பது முக்கிய ஆதரவுவளர்ச்சிக்காக நீண்ட கால திட்டங்கள், பாலர் குழந்தைகளால் புனைகதை பற்றிய பார்வைக்கு வழிகாட்டும் பாடக் குறிப்புகளை எழுதுதல்.

f க்கு இணங்கஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலைபாலர் கல்வி, பேச்சு வளர்ச்சியில் புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது மற்றும் புனைகதை படைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது ஆகியவை அடங்கும்.

இந்த கட்டுரை இளம் குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான பண்புகளை ஆராய்கிறது, அத்துடன் புனைகதை பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்து, வாய்மொழி கலைக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

பதிவிறக்கம்:

முன்னோட்டம்:

கபனோவா எல்.எம்., ஆசிரியர்

Vasileostrovsky மாவட்டத்தின் GBDOU மழலையர் பள்ளி எண் 29

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

புனைகதை படைப்புகளைப் பற்றிய சிறு குழந்தைகளின் உணர்வின் அமைப்பு: கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துதல்

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் கட்டத்தில், ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு மேலும் மேலும் புதிய தேவைகள் முன்வைக்கப்படுகின்றன. ஒரு முக்கியமான மற்றும் அடிப்படை இடம், உணர்தல், கணித்தல் மற்றும் கற்பனை செய்யும் திறன், தனித்துவம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளைக் காட்டுதல், அத்துடன் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்தும் திறன் மற்றும் புதிய வகை நடவடிக்கைகளுக்கு செல்ல முடியும். நவீன பாலர் பள்ளிஎந்தவொரு வாழ்க்கைச் சூழலையும் உணரவும் ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகவும் முடியும், சுயாதீனமாக தீவிர முடிவுகளை எடுக்க முடியும் மற்றும் இந்த முடிவுகளுக்கு பொறுப்பேற்க முடியும். ஆனால் பாலர் குழந்தைகளால் புனைகதைகளை உணரத் தயாராக இருப்பது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் நிலைமைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளில் ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட நிலைமைகளை உருவாக்குவது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் (FSES DO) அமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது கல்வியின் மனிதநேய நோக்குநிலையைக் காட்டுகிறது, இது ஒரு ஆசிரியருக்கும் பாலர் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் ஆளுமை சார்ந்த மாதிரியை தீர்மானிக்கிறது, அத்துடன் அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன். பாலர் கல்வி என்பது முக்கிய அடிப்படைகுழந்தைகளின் உலகளாவிய கல்வி. இது தொடர்பாக, பல முக்கியமான தேவைகள் அதில் சுமத்தப்படுகின்றன, மேலும் அனைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களும் கடைபிடிக்க வேண்டிய சீரான தரநிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் நீண்ட கால திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கும், பாடக் குறிப்புகளை எழுதுவதற்கும் முக்கிய ஆதரவாக உள்ளது, இது பாலர் குழந்தைகளின் புனைகதைகளின் உணர்வை வழிநடத்தும். பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில், கல்விப் பகுதிகள் ஒரு பாலர் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பின்வரும் பகுதிகளைக் குறிக்கின்றன: பேச்சு வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் வளர்ச்சி; சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி; உடல் வளர்ச்சி; கலை மற்றும் அழகியல். பாலர் குழந்தைகளின் இலக்கியப் படைப்பைப் பற்றிய வயது தொடர்பான பண்புகளைப் பற்றிய அறிவு, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியருக்கு இலக்கியக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை தரமான முறையில் உருவாக்க அனுமதிக்கும், மேலும் இந்த அடிப்படையில் கல்வித் துறையின் பணிகளைச் செயல்படுத்த “கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி. பாலர் குழந்தைகளின்." பாலர் வயது என்பது பாலர் குழந்தைகளின் புனைகதைகளைப் பற்றிய கருத்து, திறமையான பாலர் பாடசாலைகளின் முக்கிய பொழுதுபோக்காக மட்டுமல்லாமல், இந்த வயதின் மற்ற எல்லா குழந்தைகளின் முக்கிய பொழுதுபோக்காகவும் மாறும், எனவே, பாலர் குழந்தைகளை வசீகரிக்கும். தேவதை உலகம்புனைகதை பற்றிய கருத்து, நாம் அவரிடம் வளர்கிறோம் படைப்பாற்றல்மற்றும் கற்பனை.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பேச்சு வளர்ச்சியானது புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம் மற்றும் குழந்தை இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளில் இருந்து நூல்களைக் கேட்பது ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதை முன்னறிவிக்கிறது. இந்த பணியைச் செயல்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை, பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வின் வயது தொடர்பான பண்புகள் பற்றிய அறிவு, இந்த விஷயத்தில், புனைகதை படைப்புகளின் கருத்து.

3-4 வயதில் (ஜூனியர் குழு)குழந்தைகள் வேலையின் முக்கிய உண்மைகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் இயக்கவியலைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். இருப்பினும், சதி பற்றிய புரிதல் பெரும்பாலும் துண்டு துண்டாக உள்ளது. அவர்களின் புரிதல் நேரடி தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் இணைக்கப்பட்டிருப்பது முக்கியம். கதைகள் அவற்றில் எந்த காட்சிக் கருத்துக்களையும் தூண்டவில்லை மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து நன்கு அறிந்திருக்கவில்லை என்றால், எடுத்துக்காட்டாக, "ரியாபா தி ஹென்" என்ற விசித்திரக் கதையின் தங்க முட்டையை விட கோலோபோக் அவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ள முடியாததாக இருக்கலாம்.

குழந்தைகள் ஒரு வேலையின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் நன்கு புரிந்துகொள்வார்கள். ஒரு பெரியவர் அவர்களுக்கு ஒரு விளக்கத்தை வழங்கினால், ஹீரோவையும் அவரது தோற்றத்தையும் அவர்களால் கற்பனை செய்ய முடியும். ஹீரோவின் நடத்தையில் அவர்கள் செயல்களை மட்டுமே பார்க்கிறார்கள், ஆனால் செயல்கள் மற்றும் அனுபவங்களுக்கான அவரது மறைக்கப்பட்ட நோக்கங்களை கவனிக்கவில்லை. உதாரணமாக, அவர்கள் புரிந்து கொள்ளாமல் இருக்கலாம் உண்மையான நோக்கங்கள்மாஷா ("மாஷா அண்ட் தி பியர்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து), பெண் ஒரு பெட்டியில் மறைந்திருந்தபோது. படைப்பின் கதாபாத்திரங்கள் மீதான குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மனப்பான்மை தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆரம்ப பாலர் வயது குழந்தைகளால் புனைகதை படைப்புகளின் உணர்வை ஒழுங்கமைக்க, எனது கல்வியியல் செயல்முறை கூட்டாட்சி அரசின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப நடைபெறுகிறது. கல்வி தரநிலை DO, இதில் பின்வருவனவற்றுக்கு இடையேயான தொடர் இணைப்பு தெளிவாகத் தெரியும் கல்வி பகுதிகள்: பேச்சு மற்றும் கலை-அழகியல் வளர்ச்சி. பேச்சு வளர்ச்சியில் புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், அத்துடன் குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளில் இருந்து நூல்களைக் கேட்டு புரிந்துகொள்வது ஆகியவை அடங்கும். கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி என்பது வாய்மொழி கலை மற்றும் இயற்கை உலகின் படைப்புகளின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது; புனைகதை பற்றிய உணர்வின் உருவாக்கம். ஒரு கலைப் படைப்பின் தன்மையுடன் பச்சாதாபத்தைத் தூண்டுதல், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல். கூடுதலாக, கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் இருந்து புனைகதைகளைப் புரிந்துகொள்வது குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளில் ஒன்றாகும்.

இந்த திசையில் எனது பணியின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகளின் கலை உணர்வின் வளர்ச்சி, வாய்மொழி கலைக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல். இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்.

நர்சரி ரைம்கள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றைக் கேட்கவும், செயலின் வளர்ச்சியைப் பின்பற்றவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

இலக்கிய பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் குறுகிய அசல் கவிதைகளை இதயத்தால் சொல்லும் திறன்.

ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் நாட்டுப்புறக் கதைகளிலிருந்து சிறு சிறு பத்திகளை மேடையேற்றி நாடகமாக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்.

வேலையின் முதல் கட்டத்தில், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க, ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது அவசியம். குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப புனைகதைகளின் தேர்வு. புத்தக மூலையை நேர்த்தியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட புத்தகங்களால் அலங்கரித்தல், அதே போல் புத்தகங்களை உலாவ ஒரு அட்டவணை. விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடலைப் பொறுத்து குழந்தை இலக்கியம் ஆண்டு முழுவதும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும். பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சிக்கிறேன், மேலும் ஒரு கலைப் படைப்பின் அறிவாற்றல் மற்றும் தார்மீகப் பக்கத்திற்கும் கவனம் செலுத்துகிறேன் கல்வி நடவடிக்கைகள். இளைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. அதனால்தான் குழந்தைகளுடனான அனைத்து வேலைகளும் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு பாலர் பள்ளியின் கவனத்தை ஈர்க்க, நான் ஒரு பொம்மையை (காட்சிப் பொருள்) பயன்படுத்துகிறேன், அதன் பிறகுதான் படிக்கவும் சொல்லவும் தொடங்குகிறேன். கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி, படைப்பின் உள்ளடக்கத்திற்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலைத் தூண்ட முயற்சிக்கிறேன். நான் என் வேலையில் டேபிள்டாப் மற்றும் பப்பட் தியேட்டர்களை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறேன். பிரகாசமான டேப்லெட் உருவங்களின் தோற்றம் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன், குழந்தைகள் பொம்மை தியேட்டரில் இருந்து ஒரு நரி மற்றும் சேவல்களை எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியரின் செயல்களை மீண்டும் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். ஒரு கலைப் படைப்பின் திறமையான பின்னணி, குழுவில் மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்கவும், குழந்தையுடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வாய்மொழி தொடர்பை செயல்படுத்தவும், தடையற்ற கல்வி செல்வாக்கை ஒழுங்கமைக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது அறிவு மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய தகவல்களை நிரப்ப உதவுகிறது. ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் வெவ்வேறு கலைப் படைப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள். "பொம்மைகள்" தொடரின் A. பார்டோவின் கவிதைகள், A. Pleshcheev "கிராமப்புற பாடல்", V. I. Tokmakova "வசந்தம்", K. I. சுகோவ்ஸ்கி "மிராக்கிள் ட்ரீ", "குழப்பம்", "தி திருடப்பட்ட சூரியன்" போன்ற அசல் படைப்புகளுடன், "தி டேல் ஆஃப் தி ஸ்டுபிட் மவுஸ்", "மீசைக் கோடுகள்" பூனைக்குட்டி மற்றும் பிறவற்றைப் பற்றிய எஸ்.யா.மார்ஷக்கின் கதை, குழந்தைகளுக்கு வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை அல்லது நாட்டுப்புறக் கதைகளும் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. உள்வாங்கியது வரலாற்று அனுபவம்பல தலைமுறைகளாக, நாட்டுப்புறக் கதைகள் மகத்தானவை கல்வி மதிப்பு, கலை ரசனையை உருவாக்க உதவுகிறது, உலகம் மற்றும் மக்கள் மீது நல்ல அணுகுமுறையை வளர்க்கிறது. நாட்டுப்புறக் கதைகள், மக்களின் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடாக, ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றலுக்கு இயற்கையில் நெருக்கமாக உள்ளது (எளிமை, வடிவத்தின் முழுமை, உருவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல்). வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை குழந்தை ஈடுபட அனுமதிக்கிறது கலாச்சார மதிப்புகள், விசித்திரக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் தாலாட்டு போன்ற வடிவங்கள் மூலம் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கவும்.

விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்த நாட்டுப்புறக் கலை. விசித்திரக் கதை படங்கள் உணர்ச்சிவசப்பட்டு, வண்ணமயமானவை மற்றும் அசாதாரணமானவை, அதே நேரத்தில் எளிமையானவை மற்றும் குழந்தைகளின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடியவை, நம்பக்கூடியவை மற்றும் யதார்த்தமானவை. அதனால்தான் பாலர் குழந்தைகள் இந்த விசித்திரக் கதைகளான "ரியாபா தி ஹென்", "கொலோபோக்", "ஓநாய் மற்றும் ஏழு சிறிய ஆடுகள்", "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை" போன்றவற்றை மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் கேட்கிறார்கள்.

சிறிய குழந்தைகள் அற்புதமான நடிகர்கள்: யாரோ ஒருவர் வேறொருவரின் உடையில் ஒரு பகுதியை அணிந்தவுடன், அவர் உடனடியாக பாத்திரத்தில் இறங்குகிறார். கற்பனையானது, ஒரு மந்திரக்கோலைப் போல, ஒரு குழந்தையை வேறுவிதமான இருப்புக்கு கொண்டு செல்கிறது, நிஜ வாழ்க்கையில் அடைய முடியாத புதிய சாத்தியங்களை அவருக்கு வழங்குகிறது. மகிழ்ச்சியான இசையுடன், ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பிரகாசமான தொப்பிகளை அணிந்து, குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் ரஷ்ய எழுத்துக்களை சித்தரிக்கிறார்கள். நாட்டுப்புறக் கதை"டெரெமோக்".

புனைகதைகளுடன் பழகுவதற்கான குழு மற்றும் துணைக்குழு வேலைகளுடன், நாங்கள் திட்டமிட்டு நடத்துகிறோம் தனிப்பட்ட பாடங்கள்வகுப்பில் உள்ள பாடத்தில் முழுமையாக தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகளுடன். இந்த அணுகுமுறை ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தில் இன்னும் விரிவாக வாழவும், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து விளக்கப்படங்களை ஆராயவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் புனைகதைகளுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்களின் அழகியல் சுவை படிப்படியாக உருவாகிறது, மேலும் அழகு பற்றிய அவர்களின் சுய கருத்து உருவாகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கியப் படைப்பை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், ஆசிரியரின் கருத்தை தெளிவுபடுத்தவும், தாக்கங்களை ஏற்படுத்தவும் இது குழந்தைக்கு உதவுகிறது தார்மீக கல்விகுழந்தைகள். முன்பள்ளி குழந்தைகள் புத்தகங்களை மிகவும் கவனமாக நடத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள். பக்கங்களைக் கிழிக்கவோ, படங்களை வரையவோ, தரையில் வீசவோ முடியாது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். ஆனால் இது இன்னும் நடந்தால், எந்த விஷயத்திலும் அதை புறக்கணிக்கக்கூடாது. இந்த உண்மை. குழந்தைகளில் ஒருவர் மோசமான, தவறு செய்தார் என்பதை விளக்குவது அவசியம், மேலும் அதை ஆசிரியருடன் இணைக்க முன்வர வேண்டும்.

ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளி குழுவிலும் புத்தக மூலைகள் கிடைக்கின்றன. உல்லாசப் பயணங்களை ஒழுங்கமைப்பது எனது மாணவர்கள் மற்ற குழுக்களின் புத்தக மூலைகளை ஆராய அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய வருகைகளின் போது, ​​புத்தகங்கள் எவ்வளவு நேர்த்தியாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை எந்த நிலையில் உள்ளன என்பதை நான் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறேன்.

நிச்சயமாக, முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களுடன் நெருக்கமான, நன்கு நிறுவப்பட்ட தொடர்பு. இதைச் செய்ய, நாங்கள் நடத்துகிறோம்: உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகள், பெற்றோர் சந்திப்புகள்தலைப்பில்: “குடும்ப வாசிப்பு மற்றும் புத்தக மூலையை ஒழுங்கமைத்தல்”, “ஒரு குழந்தைக்கு மறுபரிசீலனை செய்ய கற்பித்தல்”, “புத்தகங்கள் - குடும்ப குலதெய்வம்”, நாங்கள் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறோம், “உங்கள் குழந்தைக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகள் உள்ளதா?” "பிடித்த விசித்திரக் கதாபாத்திரம்?" "நீங்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு விசித்திரக் கதைகளைப் படிக்கிறீர்களா? என்ன?", திறந்த நிகழ்வுகளைப் பார்க்க உங்களை அழைக்கிறோம், மேலும் நாங்கள் ஸ்டாண்டுகள், பாப்-அப் புத்தகங்களை வடிவமைக்கிறோம், மேலும் 3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான புனைகதை புத்தகங்களின் பட்டியலை ஒரு மூலையில் வைக்கிறோம்.

இவ்வாறு, புனைகதையின் உணர்வை ஒழுங்கமைக்கும் போக்கில், நேர்மறையான முடிவுகள் அடையப்பட்டன; குழந்தைகள் கலைப் படைப்புகளை மிகவும் கவனமாகக் கேட்கவும், உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளவும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் சிறு விசித்திரக் கதைகளை சுயாதீனமாக வாசிக்கவும் தொடங்கினர். நாடகமாக்கலில் பங்கேற்கவும்.