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Lições de música

Várias formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo da atividade e as formas de a gerir.

Um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças pertence às aulas. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, são realizados sob a orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática da influência pedagógica de todas as crianças do grupo. Tudo isso possibilita construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização em que as crianças são ensinadas, suas habilidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são cultivados, os fundamentos da cultura musical e cultura comum. As aulas envolvem atividade mútua ativa do professor e das crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar nas crianças o interesse pela música e atividade musical, enriquecem seus sentidos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco do professor. Quando é realizado, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar as bases do gosto, ensinar às crianças as habilidades e habilidades necessárias que elas podem aplicar em atividades independentes em Jardim da infância e família. Ao cantar, tocar instrumentos musicais em crianças desenvolve uma audição de tom sonoro, em movimentos musicais e rítmicos, cantando, tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a formação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

Nas aulas de música, é realizada uma educação versátil das crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e dias de trabalho das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Um sentimento de amor pela mãe, a pátria é criada, as habilidades são formadas comportamento cultural(dentro questões organizacionais), é trazida a capacidade de ouvir, cantar, dançar em equipe. Propositalmente engajados, a capacidade de levar o trabalho iniciado até o fim, de superar as dificuldades

Fisica: Danças e jogos formam certas habilidades motoras que desenvolvem certos grupos musculares.

Estético: Para poder ouvir e entender a música, você precisa senti-la, conhecer o belo.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações de canto

Tipos de atividade musical:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, ao mesmo tempo é obrigatória. parte integral qualquer forma de fazer música, qualquer tipo de atividade musical. Por desenvolvimento estético pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal mais acessível de som. As crianças mais velhas ouvem música instrumental("Palhaços", "Cavalo"). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também falar emocionalmente sobre ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), introduzir os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ouvindo um trabalho repetidamente, as crianças gradualmente o memorizam, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a um trabalho específico, aparecem trabalhos favoritos.

2. Cantando e criatividade da música- um dos tipos de música mais favoritos para crianças. Atividades. canto coral une as crianças, cria condições para a sua comunicação emocional. na primeira fase, as crianças só podem cantar junto e reproduzir onomatopeias (um gato mia, um cachorro late, um pássaro canta)

3. Movimentos musicais e rítmicos incluem danças, criatividade em dança, jogos musicais, danças redondas, exercícios. As crianças aprendem a se mover de acordo com a natureza da música, com os meios expressividade musical. Desenvolver um senso de ritmo, desenvolver habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Movimentos, o professor precisa mostrar. No futuro, apenas instruções verbais são dadas no decorrer da execução, os erros são corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (pássaros voam, cavalos saltam, coelhos saltam). O educador verbalmente ajuda a transmitir com mais precisão a semelhança com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem intencional, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Tarefas criativas simples incluem encenar músicas.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares no várias ferramentas. Neste tipo de atividade, habilidades sensoriais musicais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em uma orquestra contribui para o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa, capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários construções(colunas, linhas, links, pares, em círculo), caminhar, correr, Passos de dança(salto, reto, galope lateral, fracionado, passo redondo, etc.). Movimentos com música criam um clima alegre e alegre, melhoram a postura, a coordenação de braços e pernas.

2. Ouvindo música

3. Canto e composição -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As aulas unem as crianças com experiências comuns alegres, estéticas, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Eles têm uma influência indiscutível sobre outras formas de organização das crianças. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridas em sala de aula. Férias, entretenimento serão mais bem sucedidos, mais interessantes se as músicas, danças, danças redondas aprendidas em sala de aula forem executadas de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em sala de aula às vezes podem ter uma sequência diferente. Começando de grupo do meio aprender a tocar instrumentos musicais para crianças é introduzido.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educacionais gerais. É muito importante que a criança experimente a alegria da comunicação com a música, aprenda algo novo a cada vez.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos em sala de aula. Então diretor de música usa-os no trabalho individual com os alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais de uma só vez, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade de construir uma aula está no fato de que o professor precisa habilmente desviar a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir o surto emocional quando são ouvidos trabalhos que diferem em assunto e humor.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, assimilação de habilidades no processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de um determinado trabalho podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma é bem aprendida e executada de forma expressiva, a outra está sendo ouvida pela primeira vez, a terceira está apenas sendo aprendida.

Em uma aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, treinamento e treino são inaceitáveis.

Ensinar as crianças em sala de aula deve ser apoiado por uma variedade de impressões de música recebidas em outras formas de atividades de organização.

Deve-se sempre lembrar que é difícil alcançar os resultados desejados no desenvolvimento musical das crianças através dos esforços do diretor musical sozinho em sala de aula sem o apoio de educadores e pais.

Ao compilar uma aula de música, o professor deve levar em conta os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição consistente de atividades, repertório de aprendizagem; continuidade no desenvolvimento habilidade musical, dominar habilidades, conhecimentos, aprender o repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades de idade das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a forma principal educação musical e desenvolvimento de pré-escolares. Na sala de aula, ocorre o processo de cognição da arte musical em todas as suas formas.

Abstrato aula de música"Estamos construindo uma nova torre"

Pakhomova Daria Anatolyevna, professora canto popular, vila de MBUDOD DSHI Chegdomyn, distrito de Verkhnebureinsky do território de Khabarovsk.

Descrição do material: Este material será útil para professores de escolas infantis, professores de jardim de infância, diretores musicais de grupos infantis.

Alvo:
formação de habilidades musicais.

Tarefas:
Lembre-se do enredo do conto popular russo "Teremok";
Desenvolver o ouvido musical, rítmico e dinâmico;
Fixe o material coberto ( exercícios de articulação, músicas, jogos)
Desenvolver habilidades de atuação;
Desenvolver memória, atenção;
Desenvolver articulação;
Desperte o interesse, desperte a fantasia;
Levantar a questão qualidades comunicativas personalidade.
Equipamento: cartas - imagens, instrumentos musicais, imagens de quebra-cabeça, bola.

Trabalho preliminar: Fazer cartões ilustrados para exercícios, quebra-cabeças, aprender material musical com as crianças (música "Olha como é na nossa oficina", jogo de músicas "Tili-bom"), aprender trava-línguas.

Progresso da lição:

Professora:
Olá, pessoal! Lembre-se de qual conto de fadas essas palavras são:

“Quem mora em uma casinha, quem mora em uma pequena?”
(Russo conto popular"Teremok")
Isso mesmo, do conto de fadas "Teremok"!

E agora vamos aprender a música sobre Teremok:

Fica no campo Teremok
Ele não é baixo nem alto
Quem mora nele
Quem vai abrir a porta para mim?

(As crianças aprendem a música)

E agora tente adivinhar meus enigmas sobre os heróis do conto de fadas "Teremok":
pequena estatura,
Uma cauda longa,
casaco cinza,
Dentes afiados.
(rato)

Vamos imaginar o que é? (pequeno, ágil, curioso….)
Pessoal, tentem cantar um canto da cara de um rato (crianças cantam, tentando mostrar entonação e emocionalmente que tipo de rato é pequeno, ágil, curioso...)
Verde, mas não grama.
Frio, mas não gelo.
Canta, mas não um pássaro
Isso é uma mentira.
(Rã)

Como você sabe, os sapos adoram pular. Vamos tentar com você retratar musicalmente como o sapo pulando canta essa música (a professora canta a música em staccato - abruptamente, as crianças repetem)
Ele era russo, mas a neve caiu,
A pele fofa ficou branca
E invisível no inverno
Um lobo com uma raposa vermelha!
(Lebre)

E o nosso coelhinho é muito covarde, o coração vai para os calcanhares (o professor canta a música assim: ele canta a primeira linha e dá 4 palmas, explica às crianças que o coração de uma lebre covarde bate assim depois de cada linha de cantando)
A cauda fofa protege
E guarda os animais:
Eles conhecem a ruiva na floresta -
muito astuto
(raposa)

A raposa é uma trapaceira astuta, desonesta, tem um lindo rabo fofo, gente, vamos mostrar como a raposa mama orgulhosamente, exibindo o rabo e cantando. (As crianças cantam uma música que retrata o andar da raposa, o passo preguiçoso, como ela toca o rabo, etc...)
aparência de cachorro,
Em um casaco cinza
Na floresta sob os arbustos
Encaixa as presas.
(lobo)

Gente, que tipo de lobo é nos contos de fadas? (mal, faminto, cruel, ele pode ser tanto estúpido (o conto de fadas "A Raposa e o Lobo") quanto sábio (o conto de fadas "Ivan Tsarevich e lobo cinzento"") e assim por diante ...) E como um lobo uiva? Vamos tentar uivar com você (crianças tentam os dois juntos e um de cada vez) Agora vamos cantar nossa música e depois de cada linha tentaremos uivar como um lobo cinzento faminto.
O dono da floresta acorda na primavera,
E no inverno sob um uivo de nevasca
Dormindo em uma cabana de neve.
(Urso)

O urso nos contos de fadas é gentil, forte, capaz de proteger os fracos, encontrar justiça e a única decisão certa. Mas o problema é que ele é tão desajeitado, porque foi ele quem destruiu a torre. Mostre como um urso desajeitado anda. Bem feito! Vamos cantar uma música em nome do urso, vamos cantar e retratar como ele anda desajeitado, vagaroso.

Professora:
E agora vamos lembrar e repetir os trava-línguas sobre os heróis deste conto de fadas:

(em um ritmo médio, pronunciamos cada trava-língua 3 vezes, seguimos respiração correta e dicção clara)
O rato lavou os solavancos.
Havia muitos solavancos
O mouse não lavou os solavancos.

O sapo coaxou uma canção no ouvido do sapo.

Uma lebre de foice fica com uma foice
Ele corta a grama, carrega feno.

Na floresta, uma raposa debaixo de um pinheiro
Ela fez uma cama para uma raposa.

Lobos viviam perto da floresta
Os lobos uivavam alto à noite.

O urso rosnou na toca,
Seus pés estavam frios.
Professora:
Bem feito meninos! E agora vamos lembrar o enredo do conto de fadas "Teremok". Vou fazer-lhe perguntas, e você tenta responder corretamente:

1. Onde fica a torre? (em campo)
2. Quem foi o primeiro a correr para a torre? (rato)
3. Qual é a altura da torre? (nem baixo, nem alto)
4. Quem veio à torre atrás do sapo? (lebre)
5. Quem arruinou a torre? (urso)
6. Quantos animais se reuniram na torre quando o urso veio até eles? (cinco)
7. Quem foi o primeiro a chamar o rato para morar em uma torre? (rã)
8. Ratinho, sapo sapo, coelhinho saltador, irmã raposa, qual era o nome do lobo? (topo - barril cinza)
9. Em que condições os animais estavam dispostos a perdoar o urso por seu ato ridículo?
(se o urso os ajudar a construir uma nova casa)

Professora:
Pessoal, vamos ajudar os heróis do conto de fadas a construir uma nova torre para que haja espaço suficiente para todos, até um urso? Sem o que não podemos construir uma casa? (respostas das crianças)
Vou te dar enigmas:

Batidas com cabeça de ferro
A quem ele bate
Ele vai bater no chão e no teto
Cravo afiado...
(um martelo)

Uma ferramenta muito importante.
Vai preparar lenha no momento.
Ela tem dentes:
Afiado, não burro.
Achou que era
Isso é necessário...
(Viu)

eu sou todo feito de ferro
Não tenho pernas nem braços.
Eu vou encaixar no tabuleiro pelo chapéu,
E para mim tudo é uma batida, sim uma batida.
(Unha)

Tem nós e um nariz com uma pá,
Suas costas são corcundas.
Madeira cortada, o quintal está cheio,
Qual é o nome dele?
(Machado)

Earwig se orgulha -
Eu gosto de dançar.
Eu sou amigo dos parafusos
E eu vou girar qualquer um.
"Olhar!" Começou a dançar
E o parafuso ficou preso na placa.
(Chave de fenda)

Fita métrica torcida
E eles colocaram em um caso.
Meça o comprimento por marcas
Nos ajuda...
(roleta)

Como eles são chamados em uma palavra? (ferramentas) Isso mesmo, ferramentas!

Professora:
Então, do que nossos heróis constroem uma casa? Vou nomear o material, e aquele para quem vou jogar a bola nomeará como será feita a casa desse material (tarefa para escolares):

De palha - palha;
De pedra...
De madeira…
Do metal...
Do vidro…
De ferro...
Do tijolo...

(Para crianças mais novas, você pode jogar um jogo como “comestível, não comestível”, mas, ao contrário, você precisa pegar objetos úteis para a construção, mas não comestíveis. Por exemplo: um tijolo, uma maçã, um prego, chave de fenda, pepino, tomate, tábuas, etc...)

Professora:
O que você acha, do que seria melhor construir uma casa forte? (Respostas das crianças)

E tentaremos construir uma casa à nossa maneira. (exercícios de articulação)

Para instalar as paredes, pegue os "martelos" e bata.

Exercício de martelo.
Alvo: preparação da articulação para o som [r] e vibração da ponta da língua.
Diretrizes: bata a língua e pronuncie o som [d]. Certifique-se de que a ponta da língua não caia e não saia da boca.
Observação: se o som da garganta for corrigido, o som [t] será pronunciado. Certifique-se de que não há sombra nasal, a voz não é tensa e o maxilar inferior não se eleva. Bata com o som [d, t] 5-6 vezes.
A ponta da língua bate no topo dos alvéolos com o som [d] ou [t].

Na parede eles fizeram grande janelas brilhantes. Como esses.

Exercício de janela.
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores.
Diretrizes: abra a boca lentamente. Os dentes devem ser visíveis. Segure a contagem até 5.

Quando as paredes e o teto ficaram prontos, os animais decidiram pintá-los. Vamos pintar o teto.

Exercício "Pintor".
Alvo: desenvolver o movimento da frente larga da língua para cima
Instruções metódicas: Sorria, abra a boca. Com a ponta larga da língua, acaricie o céu desde os dentes até a garganta. A mandíbula inferior não deve se mover.

Agora vamos pintar as janelas e paredes.

Exercício "Pintar janelas"- lamber os lábios "Pintar as paredes"- mova a língua dentro das bochechas.

Vamos colocar esse tubo no telhado da casa.

Exercício "Tubo"- estender os lábios com um tubo largo

Vamos lavar o chão.

Sorria, abra a boca, use a ponta da língua para “limpar” fortemente atrás dos dentes inferiores

Quando a casa estava limpa, belas "cortinas" eram penduradas. Como esses.

Exercício "Cortinas"
Alvo: ser capaz de manter a boca aberta enquanto mostra os dentes superiores e inferiores, ativar os músculos da língua
Instruções metódicas: abra bem a boca, levante a ponta da língua e coloque-a atrás dos tubérculos atrás dos dentes superiores, mantenha-a nessa posição.

Professora:
E em qual música que aprendemos com você, há instrumentos? Isso mesmo, a música "Olha como é na nossa oficina") Vamos cantar!

Veja como temos algo na oficina,
Os trabalhadores de lá trabalham dia após dia.
Quando eles começam a cortar com um machado, - (crianças dobram as mãos em uma “cadeia” e mostram os movimentos de um machado de corte)

Bata os pregos com um martelo. - (tocando o punho na palma da mão)
E com serras viram, viram, viram, - (a mão é colocada para frente e removida para trás - “encarando”)
A serragem está voando em todas as direções.
Tempo para os carpinteiros terminarem seu trabalho,
Aqui eles vão agachar para dançar: (meninos agacham, meninas giram)

Ay, lyuli, ah, lyuli, ah, lyuli,
Ay, lyuli, sim, ah, lyuli, sim, ah, lyuli!

Professora:
Muito bem, lembre-se da música!
Agora vamos jogar jogo "Tili-bom".

Resumo de uma aula de música

dentro grupo sênior

orientação compensadora

Preparado por:

diretor de música

Chernysh V. V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, ouvir o tom, incentivar a criatividade da dança, ensinar a expressar diferentes humores.

Tarefas:

1. Familiarizar as crianças com obras musicais de natureza contrastante.
2. Ensinar as crianças a distinguir tons de humor em uma peça de música, transmitir humor no canto, movimentos rítmicos, na dança.
3. Transmitir pelas expressões faciais um estado emocional contrastante (alegria e tristeza), formar relacionamentos comunicativos entre as crianças, cultivar a capacidade de empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, audição, desenvolver o ritmo correto da fala através de exercícios logarítmicos.

Progresso da lição:

As crianças ao som da música (à escolha do diretor musical) entram na sala, andam em círculo e param de frente em círculo.

Saudações

O diretor musical convida a todos a dizer olá:

Olá mão direita mão direita puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

Olá mão esquerda mão esquerda puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

“Olá, minha meia direita” - traga o pé direito para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minha meia esquerda” - traga o pé esquerdo para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, abra os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

"Olá, olá, meu amigo" - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças giram uma após a outra e andam em círculo ao som de música de marcha natureza diferente(eles andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “saltos”, galope reto, correndo com o joelho levantado, etc.) Então eles se sentam em cadeiras.

Diretor Musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Gente, como vocês estão se sentindo hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor Musical: Humor é Estado interno uma pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você se sente triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos falar clara e claramente sobre um humor triste.

Ouvindo: Obra musical de R. Schumann "The First Loss"

(um retrato do compositor e uma foto de Pierrot são mostrados)

Diretor Musical: Qual é a natureza da peça musical? Com o que o compositor poderia estar triste?

As respostas das crianças.

Diretor Musical:

O violino cantou sobre a tristeza.
Um peixe ouvido na lagoa.
Ouvi papoula e camomila
pastor no prado e cordeiros,
Pássaro verde em um galho
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um grande gato preto...
E todos ficaram um pouco tristes.

e Mikhailova.

Mas não ficaremos tristes com você, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se "Joke", foi escrito pelo compositor I.S. Bach.

Ouvindo: uma peça de música de I.S. Bach "Piada".

(um retrato do compositor e uma foto de palhaços ou bufões são mostrados)

Diretor Musical: O que é uma melodia divertida e alegre? E que movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos para essa música?

As respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo "Encontre seu companheiro" ao som de uma música alegre.

Encontre seu jogo de pares

Sons "Polka" M. Glinka

As crianças ficam soltas, segurando cartões com a imagem de diferentes emoções em suas mãos.

Medida 1. Para cada quarto, o dedo do pé direito toca o chão.

Medida 2. Três pisadas leves são feitas, começando com o pé direito.

Medida 3. Para cada quarto, o dedo do pé esquerdo toca o chão.

Medida 4. Faça três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Barra 5-8. Repita os movimentos dos compassos 1-4.

Barra 9-16. Eles correm com uma corrida fácil à solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após o jogo, as crianças sentam-se em cadeiras.

canto

Diretor musical: E agora vamos fazer um exercício chamado "Yula". Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro, todos cantam a sequência juntos soa a-e-e-o-o em uma nota. Em seguida, eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - eles cantam "a", o próximo grupo "E", o próximo - "I", e assim por diante até o final ("O", "U"). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir um vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção, a unidade do grupo.

Diretor musical: Que bons companheiros vocês são! Tudo deu certo! Vocês ouviram um ao outro e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor chamada "Sorriso".

Cantando: "Sorriso" V. Shainsky

Diretor Musical: E quando estamos de bom humor, gostamos de dançar, né, pessoal?

As crianças respondem: Sim!

Diretor musical: Saia para dançar em breve!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos tocar" ("Telenyanya")

(crianças executam movimentos ao som da música como mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos jogar!

1. Pernas saltam ao longo do caminho - uma, duas, três;
Você vê um arco-íris no céu - olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, trali-wali bom;
Doce sol no céu azul!

Refrão:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Batemos os pés: top-top - um bom dia!
Dia lindo brilhante hoje
Todos nós jogamos juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
Divertir-se na clareira das crianças;
Nuvens flutuam alto no céu
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Refrão.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos descansar.

Relaxamento exercício "Nuvens!"

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos andando nas nuvens (as crianças andam soltas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo é leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol aqueceu você, como se estivesse coberto com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bons, quentes, balançando em nuvens fofas. (Soa a música "Clouds" de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício "Sim!"

Caminhamos pelo caminho - tão, tão, tão!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós circulamos um pouco - então, então, então!

Nós, como pássaros, voamos - tão, tão, tão!

Curvado para flores - tão, tão, tão!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles deram sorrisos a todos - tão, tão, tão!

As crianças saem do salão ao som da música "A True Friend"

B. Savelyev, M. Plyatskovsky

1. O conteúdo e a estrutura das aulas de música.

Formulário principal atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais é realizada uma educação sistemática, intencional e abrangente de pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música, a relação é realizada na resolução de problemas musicais, estéticos e educacionais. No decorrer da atividade musical ativa, as crianças adquirem o conhecimento necessário, adquirem habilidades e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de músicas, movimentos musicais e rítmicos, melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento do criatividade, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar as condições mais favoráveis ​​​​para seu desenvolvimento o mais cedo possível. As aulas de música visam desenvolver habilidades musicais e criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü formação de habilidades de percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, descontração emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas acima são resolvidas levando em consideração as características da idade das crianças, o nível de seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos na criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a pessoa, ou seja, tendo em conta características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na implementação das tarefas definidas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os principais princípios metodológicos:

ü O princípio da atividade.

Na aula, a criança está processo em andamento descoberta de novos conhecimentos. Ações no jogo - uma forma de aprender, vivenciar, envolver, tanto por parte da criança quanto do professor .

ü O princípio da variabilidade.

O material está em constante mudança, apresentando assim inusitado e novidade, o efeito da surpresa.

ü O princípio da criatividade (as organizações atividade criativa).

O professor provoca e estimula a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, musicista, artista e realiza sua criatividade por meio de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina na sala de aula, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está subjacente à formação da personalidade.

As aulas devem ser construídas levando em consideração a constante complicação do material, seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetônica do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a originalidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras vários tipos arte. A ferramenta mais importante para organizar as atividades de aprendizagem é um diálogo coletivo, no qual o professor é incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não pela atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha baseada em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada, e também retém um elemento de imprevisibilidade, surpresa, novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois somente ela possibilita reproduzir repetidamente a situação em busca da verdade, e essa busca é realizada em conjunto. As aulas incluem a alternância de várias atividades (cantar, ritmo, ouvir música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). NO idade pré-escolar a criança já manifesta sentimentos estéticos ao perceber música, cantar junto, participar de um jogo ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se uma prioridade.

A assimilação do material nas aulas de música pode ser acelerada ou lenta, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são realizadas 2 vezes por semana, e a duração é de 15 minutos no meio, e de 20 a 30 minutos nos grupos seniores do jardim de infância. São utilizados métodos de ensino coletivo e individual nas aulas, é realizada uma abordagem diferenciada individualmente , levando em consideração as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula de música na prática de um jardim de infância é a seguinte sequência de atividade musical infantil: no início da aula, exercícios musicais e rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e depois um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios rítmico-musicais.

Alvo - preparar a criança para a aula e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será usado em danças, danças e danças redondas.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo - ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e do acompanhamento, criando uma imagem artística e musical, e a responder emocionalmente a ela.

b)Cante junto e cante junto .

Alvo - desenvolver as inclinações vocais da criança e ensinar a entonação pura da melodia, cantar sem tensão na voz, bem como começar e terminar cantando junto com o professor.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — introduzir instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — entregar prazer emocional à criança, causar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de vir às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que tem alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, pedagógicas, do grau de assimilação do material musical pelas crianças, bem como do estado psicofisiológico geral das crianças. No entanto, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, dadas suas características de idade e fadiga rápida.

Um diretor musical e educador deve se lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música será bem sucedida se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será dado às crianças e atender aos requisitos do programa. Conhecimentos, habilidades e habilidades, assim formados, contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A sequência na aprendizagem do material é observada, a interação de todos os tipos de atividade musical é assegurada. Vários técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem de uma peça musical. As crianças mais velhas demonstram interesse em alfabetização musical, o desejo de interpretar expressivamente uma música, dançar, mostrar criatividade, o desejo de expressar sua opinião sobre o que ouviram torna-se mais vívido. As crianças motivam suas preferências, mostram um maior interesse pela improvisação e pela escrita. A formação da personalidade da criança com base na arte musical continua a ser o núcleo da educação musical.

Ao organizar as aulas, as seguintes disposições devem ser levadas em consideração:

a percepção da música se dá como um diálogo com o compositor, como uma experiência de um certo Estado emocional e sentimentos estéticos, consciência de suas emoções estéticas associadas à música, o que significa, em última análise, o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve construir o trabalho para que a criança adquira os conhecimentos, as habilidades e a capacidade de sentir a imagem e transmiti-la por meio de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças são baseados no conhecimento da criança meio de expressão cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em tipos diferentes a arte é criada por meios específicos para cada um deles.

A incorporação do que é vivenciado na atividade criativa, especialmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando sua experiência artística, ele sente a necessidade de encarnar suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica sua experiência artística, mais precisos os critérios de avaliação, mais expressiva a criatividade.

Para um sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, marreta); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); jogos musicais e didáticos de mesa; tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamento especial para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais no jardim de infância; atributos e figurinos para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, o que é determinado pelo programa e tarefas educativas gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas são geralmente divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4-7 crianças), individual, combinado (2-3 faixas etárias estão envolvidas). Dependendo do conteúdo da lição, eles podem ser temáticos (em grupos mais antigos) e complexos.

Cada um desses tipos de aulas de música é responsável tarefas comuns educação musical e tem suas próprias tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas de música é planeado antecipadamente numa perspectiva e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias ah o jardim de infância é determinado por tarefas educacionais, idade e características individuais crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de assimilação material do programa, as condições de vida específicas dessa faixa etária e da instituição como um todo.

Considere alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (de todas as faixas etárias) de lidar com uma determinada carga acadêmica.

A atividade musical frontal mais típica prevê uma alternância consistente dos principais tipos de atividades musicais das crianças: ouvir música, cantar, movimentos rítmico-musicais. A estrutura da aula de música pode variar. Vamos dar uma olhada em alguns exemplos de classes e suas especificidades.

1. A aula de música começa com a audição de música. Neste caso, não é necessária a entrada das crianças na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança com a percepção da música e focar sua atenção auditiva. No final da escuta, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório de canções aprendido. Também inclui exercícios para o desenvolvimento de habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula, são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças na música da marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativo). Em seguida, há o canto com todo o complexo das tarefas de canto sensório-musicais acima, repetição e aprendizado de uma ou duas músicas. Ao final do canto, as crianças são convidadas a ouvir uma música que conhecem e uma nova música. jogo musical, cujo programa o professor revela previamente em uma história de enredo-figurativo. Se o jogo é sem enredo, então a escuta de uma música é combinada com uma análise dela (personagem e estrutura, meios de expressão musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma aula musical pode estar associada ao estabelecimento de tarefas criativas. Tais opções de aulas de música prevêem a realização de tarefas criativas pelas crianças no campo do canto e dos movimentos rítmico-musicais. Se tarefas criativas são oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas uma ou duas seções da atividade musical infantil. Eles se alternam com o processo de aprendizagem de canções e são incluídos nos movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, é necessário analisar as especificidades aulas temáticas para sênior e grupo preparatório Jardim da infância. Seleção de todos obras musicais definido pelo seu tema. É "transversal" para todos os tipos de atividades musicais - ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. Aulas complexas, criativas em forma não convencional, aulas musicais de orientação cognitiva e aulas integradas.

Esta postagem foi postada em quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 no , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

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Sinopse de uma aula de música para pré-escolares na instituição educacional pré-escolar "O Fascinante Mundo da Música Clássica" Baseado nas peças de P. I. Tchaikovsky do "Álbum infantil"

Gasto de tempo: 2ª semana de novembro de 2017.

Alvo: Apresente as crianças ao trabalho de P. I. Tchaikovsky com a ajuda de várias peças do "Álbum das Crianças".

Tarefas:

1. Criar nas crianças uma atitude positiva em relação à música clássica.

2. Desenvolver nas crianças a capacidade de selecionar uma matriz associativa para esta ou aquela música, para responder emocionalmente a ela.

3. Expandir os horizontes das crianças com a ajuda de vários gêneros musicais(moderno, clássico).

4. Desenvolva a coordenação, a audição rítmica e a atenção das crianças.

5. Incentive as crianças a serem criativas e imaginativas.

Trabalho preliminar: apostilas para grupos repertório musical para ouvir.

Material: escada de corda, 3 árvores de natal, pântano pintado, apresentação com fotos, instrumentos musicais(piano e metalofone, chocalho e colheres, triângulo e sinos, pandeiros e sinos), tela, cavalo de madeira.

Repertório P.I. Tchaikovsky:

1. "Marcha de soldados de madeira."

2. "Polca".

3. "Doce sonho."

4. "Jogo de cavalos."

5. "Canção napolitana".

6. Para o quiz (opcional): "Baba Yaga", "Waltz", "Mother",

bem como a dança "Wave" Barbariki.

Progresso da lição:

- Boa tarde gente. É bom ver vocês nesta sala novamente. Hoje quero convidá-lo para o fascinante mundo da música clássica. E para chegarmos lá, precisamos superar vários obstáculos que encontraremos no caminho: passar floresta densa, atravesse a perigosa ponte de corda, salte sobre o pântano e estaremos no local designado.

Parece a Marcha dos Soldados de Madeira

(A professora, junto com as crianças, passa a pista de obstáculos e as conduz até as cadeiras).

“Bem, aqui estamos.” E quem é galera? (há uma imagem do guardião da música na tela).

É o guardião da música. Ela guarda este mundo, então não poderemos chegar lá. O guardião precisa se certificar de que não somos um perigo para este lugar mágico. Ela preparou um teste para nós. O que é esse teste? (Slide com instrumentos musicais na tela). Precisamos determinar qual dos instrumentos presentes na imagem vai soar (todos adivinham o som de cada instrumento).

- Aqui está. Passamos por mais um desafio! Abra o portão, guardião! (A tela mostra um retrato de P. I. Tchaikovsky).

- Crianças, e quem nos recebe?

- Absolutamente certo, este é o compositor russo P. I. Tchaikovsky. Quero dizer que este é o primeiro compositor de todos os compositores russos que escreveu um álbum inteiro de peças infantis para piano. E ele fez isso com uma facilidade incrível, porque ele adorava e entendia as crianças. Tchaikovsky tinha um sobrinho, Volodya Davydov, a quem dedicou seu álbum.

- Quase a peça favorita do álbum é "Polka". Vocês podem me lembrar o que é uma polca? (A polca é tcheca dança folclórica Ele tem um caráter alegre, alegre, animado e alegre. O principal movimento de tal dança são os saltos - saltos pequenos e leves). Por favor, olhe para a tela. Quem você vê lá? (As crianças dançam a polca). Vamos dançar a polca. Meninos, convidem meninas.

Soa "Polka" P. I. Tchaikovsky.

(As crianças em pares movem-se em círculo em saltos, depois sentam-se novamente).

- Vamos continuar nossa jornada (uma menina adormecida aparece na tela). Quem é retratado? (Menina dormindo). E se, de fato, ela não dorme, mas simplesmente fecha os olhos e sonha com algo? Gente, vocês todos gostam de sonhar? Você pode sonhar? E agora vamos verificar. O álbum contém uma peça chamada "Sweet Dream". Quem sabe o que é um sonho? (Um sonho é um sonho). Agora feche os olhos e sonhe com a música.

Soa "Sweet dream" P.I. Chaikovsky.

Crianças, com o que vocês sonharam? O que você pode sonhar com esse tipo de música? O que essa garota pode sonhar?

(O Guardião da Música aparece na tela novamente.)

“E o Guardião da Música está olhando para nós novamente. Mas agora ela é mais gentil e feliz porque percebeu que não vamos prejudicar este mundo. (A professora finge ouvir). Ela nos convida para brincar. (Há um cavalo no centro do salão).

Soa "O jogo de cavalos" P.I. Tchaikovsky.

(As crianças em círculo na primeira parte fazem um movimento representando um cavalo e na segunda - um galope lateral).

“O goleiro gostava de jogar conosco. Você a conquistou. Mas olha o que é? Nós galopamos e galopamos e galopamos para algum lugar muito pitoresco. (Na tela está uma foto de Nápoles). Sim, aqui é Nápoles. Esta cidade fica na Itália. Como você sabe, P. I. Tchaikovsky adorava viajar e viajava muito. E essas impressões que ele recebeu de certos lugares - ele sempre refletiu em sua música. Assim surgiu outra peça, que também é de álbum infantil- Canção Napolitana. Você sabe que as músicas geralmente são com palavras, mas essa música é incomum - sem palavras. E temos a oportunidade de nos transformar em orquestra e adicionar novas cores a esse trabalho. (Dê instrumentos musicais às crianças - colheres, pandeiros, sinos).

Soa "canção napolitana" P.I. Tchaikovsky.

“Chegou a hora de dizer adeus ao Guardião, a jornada foi muito interessante. Como você já entendeu, os Guardiões têm um trabalho muito difícil, eles protegem os mundos de pessoas más então você deve estar sempre atento. Vamos agradá-lo, e a nós mesmos, é claro, com uma dança divertida.

A dança "Wave" de Barbariki está sendo executada.

Diga-me, crianças, onde estivemos hoje? Com a obra de qual compositor conhecemos? E para relembrarmos quais trabalhos foram realizados hoje, faremos um quiz. (Um quiz de fragmentos de peças está sendo realizado). Aqui chega ao fim uma viagem divertida ao mundo da música clássica. Vejo você em breve.

Indicação: sinopse de uma aula de música no grupo sênior da educação estadual federal.

Posição: diretor musical
Local de trabalho: Jardim de Infância MBDOU Nº 16 "Espinha de Peixe"
Localização: Kudymkar, distrito de Kudymkarsky, região de Perm