Tele2, கட்டணங்கள், கேள்விகளில் உதவி

Sverdlovsk பிராந்தியத்தின் பொது மற்றும் தொழில்முறை கல்வி அமைச்சகம்

GKOU SO "கமென்ஸ்க்-யூரல் பள்ளி எண். 1" தழுவிய அடிப்படையை செயல்படுத்துகிறது பொது கல்வி திட்டங்கள்

வேலை நிரல்கூடுதல் கல்வி

"பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள்"

5-9 தரங்கள்

2016-2017

வேலை திட்டம்

என கணக்கிடப்பட்டது:

கிராசிகோவா எலிசவெட்டா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

கமென்ஸ்க்-உரல்ஸ்கி

2016

விளக்கக் குறிப்பு

5-9 வகுப்புகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் வேலைத் திட்டம் அடிப்படைக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்டது. பொது கல்வி(இனி ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்ஸ் எல்எல்சி என குறிப்பிடப்படுகிறது) பின்வரும் ஆவணங்கள் திட்டத்திற்கான முக்கிய ஒழுங்குமுறை சட்ட அடிப்படைகளாக செயல்படுகின்றன:

 டிசம்பர் 29, 2012 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் எண் 273-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி மீது."

 டிசம்பர் 17, 2010 N 1897 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு

(டிசம்பர் 31, 2015 அன்று திருத்தப்பட்டது)

"அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதலின் பேரில்"

(ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தில் 02/01/2011 N 19644 இல் பதிவு செய்யப்பட்டது)

 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாதுகாப்பு மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவு "பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தும் மற்றும் மாநில அங்கீகாரம் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்பட்ட (அங்கீகரிக்கப்பட்ட) பாடப்புத்தகங்களின் கூட்டாட்சி பட்டியலின் ஒப்புதலின் பேரில்"

 ஜூலை 10, 2015 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் N 26 "SanPiN 2.4.2.3286-15 இன் ஒப்புதலின் பேரில்" கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனங்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் குறைபாடுகள் உள்ள மாணவர்களுக்கான அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைத் தழுவி "("SanPiN 2.4.2.3286-15 உடன். சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள்...") (ஆகஸ்ட் 14, 2015 அன்று ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டது)

 "கமென்ஸ்க்-யூரல் பள்ளி எண். 1" என்ற கல்வி நிறுவனத்தின் மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் பாடங்கள், வேலைத் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை, பயிற்சி வகுப்புகள், பாடங்கள் ஆகியவற்றின் விதிமுறைகள்.

 பாடத்திட்டங்கள் 2016 - 2017 கல்வியாண்டிற்கான GKOU SO "கமென்ஸ்க்-யூரல் பள்ளி எண். 1".

திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை அடிப்படை:

 ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பற்றிய கருத்து.

 பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படைக் கரு.

5-9 வகுப்புகளில் மாணவர்களைப் பயிற்றுவிக்கும் நோக்கத்திற்காக "கமென்ஸ்க் - யூரல் பள்ளி எண். 1, தழுவிய அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்" என்ற கல்வி நிறுவனத்தின் மாநில கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்துவதற்காக இந்த திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

தனித்துவமான அம்சம் இந்த திட்டம் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் சமூகமயமாக்கலில் நாடக தொழில்நுட்பங்களின் அசல் பயன்பாடாகும். கூடுதலாக, நிரல் தலைப்பு, நடுத்தர மற்றும் ஒத்துழைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பரந்த அளவிலான மேம்பாட்டை வழங்குகிறது.திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் பதின்ம வயதினரை மட்டுமல்ல, ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர் சமூகத்தின் உறுப்பினர்களையும் ஈடுபடுத்த இந்த திட்டம் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது திட்டத்தை பல வயதுடையதாக்குகிறது.

இளைஞர்களிடையே சமூக நாடகம் - பதின்ம வயதினரைப் பாதிக்கும் கடுமையான சமூகப் பிரச்சினைகளைக் கண்டறிதல், இந்த சிக்கல்களின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல், இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மாறுபாடுகளை முன்னறிவித்தல், வடிவத்தில் ஒரு படைப்பு தயாரிப்பை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்ட நிகழ்வுகளின் தொகுப்பு. வியத்தகு செயல்திறன்மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு காட்சிப்படுத்த சிறிய வடிவம்.

தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான மோதல்கள் உலகளாவிய விகிதத்தை எட்டியுள்ளன. பெரியவர்கள், சோசலிச கடந்த காலத்தின் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களைக் கடந்து, சமூக அக்கறையின்மையிலிருந்து விடுபடுகிறார்கள், சட்ட மற்றும் சிவில் கல்வியில் நாட்டை ஈடுபடுத்துகிறார்கள் என்பது அல்ல. உண்மை என்னவென்றால், நம் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மாயையான உலகத்தை உருவாக்க முடிந்தது, அவர்களின் சொந்த இடம் அவர்களுக்கு மட்டுமே புரியும், உண்மையில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. எனவே துணை கலாச்சாரங்கள், சமூக விரோத சோதனைகள் மற்றும் டீனேஜ் கலவரங்களின் பாரிய எழுச்சி, போர் அரங்கை நினைவூட்டுகிறது. நேற்றைய குழந்தைகள் சுயாட்சி மற்றும் இறையாண்மையை விரும்புகிறார்கள், அதே நேரத்தில் ஆதரவு, அன்பு மற்றும் புரிதல் தேவை. இது முக்கிய முரண்பாடு, பிரச்சனைகளின் சுழற்சியை உருவாக்கும் ஒரு மோதல் நவீன இளைஞர்கள்:

நவீன குழந்தைகள் ஒத்துழைப்பை ஒரு தகவல்தொடர்பு வடிவமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்:

a) தலைப்பு அவர்களின் நலன்களின் வரம்பைப் பாதிக்கிறது;

b) கூட்டு வணிகம் அவர்களின் பிரச்சனைகள் மற்றும் வளாகங்களைப் புரிந்து கொள்ளவும் தீர்க்கவும் உதவுகிறது;

c) முடிவு (தயாரிப்பு) சமூகத்தில் உங்கள் முக்கியத்துவம், தனித்துவம் மற்றும் பயனை உணர அனுமதிக்கிறது.

ஏற்கனவே, மாணவர் கணக்கெடுப்பின் ஆரம்ப பகுப்பாய்வு, போதைப் பழக்கம், குடிப்பழக்கம், தீவிரவாதம், சூழலியல், போர் மற்றும் அமைதி, காதல், சோம்பல், நட்பு, பெற்றோரின் சர்வாதிகாரம், தனிமை போன்ற உலகளாவிய பிரச்சனைகளில் குழந்தைகள் அக்கறை கொண்டுள்ளனர் என்பதைக் காட்டுகிறது.

சமூக தியேட்டர் தொழில்நுட்பம், இந்த பிரச்சனைகளுக்கான காரணங்களை இளைஞர்கள் புரிந்துகொள்ளவும், தீர்வுகளின் சாத்தியமான உதாரணங்களை வெளிப்படுத்தவும், தனிப்பட்ட அச்சங்கள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய வளாகங்களை சமாளிக்கவும் உதவுகிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்தும் காலம்1 ஆண்டு மற்றும் கணக்கிடப்பட்டது34 மணி நேரத்திற்கு , வாரந்தோறும்1 மணி நேரம். கோட்பாட்டிற்கும் நடைமுறைக்கும் உள்ள விகிதம்9% முதல் 91% வரை. நிரல் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் கல்வி மற்றும் செயல்பாட்டு தன்மையைக் கொண்டுள்ளது.

பாடநெறியைப் படிக்கும்போது பெறப்பட்ட அறிவு, புதிய திறன்களையும் அறிவையும் மாஸ்டர் செய்வதற்கு மட்டுமல்லாமல், படைப்பாற்றலைச் சுற்றி அவர்களின் ஆர்வத்தை வடிவமைக்கவும், ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளைத் திறக்கவும், வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், ஒரு சாதாரண மனிதனுக்கு உதவவும் உதவும். வாழ்க்கை மிகவும் அர்த்தமுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமானது.

இலக்கு திட்டங்கள்:

மாணவர்களைப் பாதிக்கும் கடுமையான சமூகப் பிரச்சினைகளைக் கண்டறிதல், இந்தப் பிரச்சினைகளின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்தல், இந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் மாறுபாடுகளை முன்னறிவித்தல், மாணவர்கள், ஆசிரியர்களுக்குக் காண்பிக்கும் வகையில் சிறிய வடிவிலான வியத்தகு செயல்திறன் வடிவில் படைப்புத் தயாரிப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் பெற்றோர்கள்.

பணிகள்:

மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்: ஆராய்ச்சி, பகுப்பாய்வு, படைப்பு.

ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்டங்களின் சமூக சோதனைகள் மூலம் படைப்பு அனுபவத்தைப் பெறுவதை ஊக்குவித்தல்;

சமூகவியல் ஆய்வுகளை நடத்துவதற்கான அடிப்படை நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொடுங்கள், மேடை செயல்திறனுக்கான வியத்தகு பொருட்களை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு நிலைகளின் பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் பொதுப் பேச்சு அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்;

தொடர்பு திறன், நடிப்பு மற்றும் இயக்கும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

நாடகக் குழு அதன் செயல்பாடுகளை கொள்கைகளின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கிறது:

 செயலில் குடியுரிமை மற்றும் தாய்நாட்டிற்கான அன்பின் கொள்கை;

● துறையில் முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான கொள்கை மனிதநேயம்;

● வளர்ச்சி கொள்கைஉணர்வுகள், உணர்ச்சிகள், உருவக, துணை, விமர்சனம்சிந்தனை;

● கலை மற்றும் அழகியல் ரசனையை வளர்ப்பதற்கான கொள்கை மற்றும் நாடகக் கலையை உணரும் கலாச்சாரம், சகிப்புத்தன்மை, மரியாதை கலாச்சார மரபுகள்ரஷ்யா மற்றும் உலகின் பிற நாடுகளின் மக்கள்;

● ஒருவரின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், ஒருவரின் சொந்த கலாச்சார சூழலை உணர்வுபூர்வமாக உருவாக்குவதற்கும் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான கொள்கை;

● சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை, கூட்டாளர் நட்பு உறவுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட சுய அறிவு ஆகியவற்றின் இணக்கத்திற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கான கொள்கை; ● நாடகக் கலையின் மீதான அன்பையும் படைப்புத் தொழில்களுக்கான மரியாதையையும் வளர்ப்பதற்கான கொள்கை.

இடைநிலை இணைப்புகள்.

நிரல்ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு"சமூக நாடகம்" என்பது மாணவர்களின் சுயவிவர நோக்குநிலையின் கூறுகளைக் கொண்ட பொதுவான வளர்ச்சி இயல்புடையது மற்றும் கலை மற்றும் மனிதநேயத் துறையில் ஒரு இடைநிலை ஒழுக்கமாகும்.அவள்மனிதாபிமான சுழற்சியில் உள்ள தொடர்புகளை மட்டும் வெளிப்படுத்தவில்லை,ஆனால்ஆசையை தீர்மானிக்கிறதுஉள்ள மாணவர்கள்ஒருவரின் சுய அறிவு படைப்பு திறன். இந்த திட்டம் மாணவர்களின் சமூக மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த திட்டம் கலை மற்றும் அழகியல் செயல்பாடுகள் மூலம் ஒரு சமூக-கல்வியியல் இயல்புடைய ஒரு உயர்-பொருள் பாடமாகும்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

சமூக அரங்கின் வேலையை மூன்று நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி.

இந்த கட்டத்தில், மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே கேள்வித்தாள்கள் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் பாடங்களின் சிக்கல்களின் வங்கி உருவாக்கப்பட்டது. வெளியிடப்பட்ட தகவல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மூலம் ஆய்வு செய்ய, உருவாக்க வழங்கப்படுகிறது நாடக படைப்புகள்ஒரு நாடகம் மற்றும் வெகுஜன நாடகத்தின் மற்ற மேடை வடிவங்களில்.

ஸ்டேஜிங் மற்றும் ஆயத்த வேலை.

இந்த கட்டத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவர்களுக்கு தனித்தனியாக ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளை செயல்படுத்த ஒரு திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது வயது வகை, பெற்றோர், ஆசிரியர்கள். நடிப்பின் அடிப்படைகள், ஆடை வடிவமைப்பாளர் மற்றும் இயக்குனரின் திறன்கள் குறித்து பயிற்சி அளிக்கிறோம். இளைஞர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மத்தியில் விருப்பமுள்ள பங்கேற்பாளர்களைத் தேர்வு செய்யும் பணி நடைபெற்று வருகிறது. தேவையான நாடக பண்புக்கூறுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, உடைகள் தைக்கப்படுகின்றன அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. ஒத்திகை நடத்தப்பட்டு பார்வையாளர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

செயல்படுத்தும் நிலை.

பார்வையாளருக்கான நடிப்பை விளையாடுவது மட்டுமல்லாமல், பார்த்த பிறகு உரையாடலில் ஈடுபட ஊக்குவிப்பதும் முக்கியம்.

கேள்வித்தாள்

சிக்கல் வங்கியை உருவாக்குதல்

பிரச்சனை வங்கியின் வெளியீடு

பாட ஆசிரியர்கள் மற்றும் சமூக-உளவியல் சேவைகளின் ஈடுபாட்டுடன் ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைப் படிப்பது கல்வி நிறுவனம்

முதன்மை வகுப்புகள், தேர்வுகள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள் மூலம் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படைகளை கற்பித்தல்

ஆராய்ச்சி பணிகளின் பாதுகாப்பு

முதன்மை வகுப்புகள், தேர்வுகள் மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிப்புகள் மூலம் திரைக்கதை எழுதுவதற்கான அடிப்படைகளை கற்பித்தல்

பாதுகாப்பு ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்

நிலை மற்றும் ஆயத்த நிலை

ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

நாடகத் தொழில்களின் அடிப்படைகளில் பயிற்சி

ஆக்கபூர்வமான திட்டங்களில் பங்கேற்பாளர்களை அடையாளம் காணுதல்

நாடக உடைகள், இயற்கைக்காட்சி, முட்டுக்கட்டைகள், இசை மற்றும் இரைச்சல்களை உருவாக்குதல் அல்லது தேர்வு செய்தல்

நிகழ்ச்சிகளுக்கான ஒத்திகை நடத்தப்படுகிறது

திரையிடலில் கலந்து கொள்ள பார்வையாளர்கள் அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

செயல்படுத்தும் நிலை

"சமூக நாடகம்" நாடகத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான விளக்கக்காட்சி

பார்வையாளருடன் ஆக்கபூர்வமான உரையாடல்

திட்டத்தை செயல்படுத்துவது பற்றிய பிரதிபலிப்பு

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் படைப்பு மற்றும் சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள்;

மாணவர்கள் மட்டுமல்ல, அவர்களின் பெற்றோரின் குடிமை ஈடுபாட்டின் அளவு அதிகரித்து வருகிறது;

குற்றப் புள்ளிவிவரங்கள் குறைந்து வருகின்றன;

பள்ளியில் மைக்ரோக்ளைமேட் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது;

கற்றல் மற்றும் சுய கற்றலில் ஆர்வம் அதிகரிக்கிறது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்.

வகுப்பறையில் வெற்றிகரமான பணிக்கு அதிக அளவு படைப்பு சுதந்திரம் தேவை. மற்றும் இந்த நீங்கள் வேண்டும் சிறப்பு நிலைமைகள்: பிரகாசமான, விசாலமான, நன்கு காற்றோட்டமான வகுப்பறை, சுத்தமான தளம், வசதியான (விளையாட்டு) சீருடை, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தின் கிடைக்கும் தன்மை (பாய்கள், க்யூப்ஸ், வீடியோ மற்றும் இசை உபகரணங்கள், ஆடை மற்றும் முட்டுகள் அடிப்படை),பங்கேற்பாளர்களின் சிறிய மொபைல் குழு கல்வி செயல்முறை 15 பேருக்கு மேல் இல்லை.வகுப்புகள் சிறிய குழுக்களில் (2-5 பேர்), குழு மற்றும் தனிப்பட்ட ஒத்திகைகளில் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன. கற்பித்தலின் செயல்திறனை அதிகரிக்க, ஒரு ஆசிரியர் தனது திட்டங்களின்படி உருவாக்கப்பட்ட ஒற்றை குறிப்பேடுகளைப் பயன்படுத்தலாம், இதில் அடிப்படை கல்வி மற்றும் நடைமுறைப் பொருட்கள் (கோட்பாடு, அடிப்படை செயல்களுக்கான வழிமுறைகள், நடைமுறை வகுப்புகளுக்கான திட்டங்கள்); மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகளை உருவாக்குதல்; செயல்படுத்தலைப் பயன்படுத்தி "திரை எழுதும் திறன்" பற்றிய ஒரு பகுதியை நடத்தவும் செய்முறை வேலைப்பாடுஒரு கணினியில், அதைச் சரிபார்த்தல், செயலாக்குதல் போன்றவை. ஆய்வு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும், பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்பாட்டின் திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும் உதவும் செயல்பாடுகளை நிரல் வழங்குகிறது. பொது கல்வி திறன்கள், உலகளாவிய செயல்பாட்டு முறைகள் மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இந்த திட்டம் வழங்குகிறது.

நடிப்பில் கல்விப் பணியின் முக்கிய வகை, பிளாஸ்டிக், குரல், சுவாசம், பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் விருப்பங்கள், பயனுள்ள பகுப்பாய்வு மற்றும் செயல்திறன் பயிற்சி ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு ஆக்கபூர்வமான கல்வி விளையாட்டு ஆகும்.

ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்தல் மற்றும் தேவையான பயிற்சிகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி வளாகத்தை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்விப் பயிற்சிப் பணிகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கின்றன, மாணவர் கவனிப்பு மற்றும் நிலைத்தன்மையை வளர்க்க அனுமதிக்கிறது. பாடத்திட்டத்தின் அடிப்படையானது தனிப்பட்ட ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சியாகவே உள்ளது.

எந்தவொரு சிக்கலான பணியும் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான எண்ணங்களின் வளர்ச்சியை அவர் கண்காணிக்க வேண்டும், கவனிப்பை வளர்க்க வேண்டும், யதார்த்தத்தை கலைப் படங்களாக மாற்றுவது எப்படி என்று கற்பிக்க வேண்டும்.

கற்றல் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் ஒவ்வொரு மாணவரின் குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், கவனமாக பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் நேர்மறை பக்கங்கள்அவரது திறமைகள், வாசிப்புப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உதவுகின்றன. ஒவ்வொரு பணிக்கும் திட்டத்தால் ஒதுக்கப்பட்ட முழு நேரத்தையும் மாணவர்கள் பயன்படுத்துவதை ஆசிரியர் கவனமாக உறுதிசெய்கிறார். பணியின் செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பணி, விரும்பிய வகை மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் திசையில் படைப்பு யோசனையை சரியான நேரத்தில் இயக்குவது, வேலையின் கலவையின் இணக்கமான உறவை உறுதி செய்வது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதில் மாணவருக்கு உதவுவது, முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் பண்புகள், முதலியன. பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்கள் வீட்டுப்பாடத்தால் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன.

பயிற்சியின் முக்கிய கொள்கை நிலையான பயிற்சி பயிற்சிகள், கட்டுமான சட்டங்களின்படி நாடகத்தின் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் பணிபுரியும் செயல்முறையின் தொடர்ச்சி. தியேட்டரின் இரண்டு முக்கிய நோக்கங்கள் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் இயங்குகின்றன: "வாழ்க்கையின் உண்மை", "நல்லது தீமையை வெல்லும்".

தளவாடங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு

வகுப்புகள் தியேட்டர் அறையில் நடத்தப்படுகின்றன. அலுவலகம் மற்றும் சட்டசபை மண்டபத்தின் முட்டுகள், உடைகள், தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள். ஆராய்ச்சி நடைமுறையின் போது, ​​ஆன்லைன் தகவல் பரிமாற்றத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

உபகரணங்கள்:

கணினி, புரொஜெக்டர், திரை, ஸ்டீரியோ சிஸ்டம், வேலை மேசைகள், நாற்காலிகள், திரைகள்.

வேலையின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள்.

கருத்தில் படைப்பு இயல்புவகுப்புகள், பாரம்பரிய வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஆக்கப்பூர்வமான பயிற்சியின் விளைவாக பொருளை ஒருங்கிணைக்கவும் ஆழப்படுத்தவும், நவீன கலாச்சார செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் செயலில் பங்கேற்பதற்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. இது சம்பந்தமாக, ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கும், நடிப்பு, இயக்குதல் மற்றும் திரைக்கதை எழுதும் திறன்கள் மற்றும் ஒரு பத்திரிகையாளர் மற்றும் நிருபரின் திறன்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும் உதவும் செயல்பாடுகளை இந்த திட்டம் வழங்குகிறது. பொது கல்வி திறன்கள், உலகளாவிய செயல்பாட்டு முறைகள் மற்றும் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இந்த திட்டம் வழங்குகிறது.

. கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் வேலையின் வடிவங்கள்:

கல்விப் பொருளைத் திட்டமிடுவதற்கான கருப்பொருள் கொள்கை;

வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் ஒற்றுமை;

மாணவர்களுக்கான ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறை;

வாய்மொழி முறைகள் (விரிவுரை, உரையாடல், விவாதம், பகுப்பாய்வு)நடைமுறையுடன் இணைந்துநடவடிக்கைகள் (படைப்பு காட்சி);

காட்சிமுறைகள்(நிரூபணம், கருப்பொருள் பொருள் விளக்கம்);

நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது தொடர்பான சாராத செயல்பாடுகள், மேலும் கலந்துரையாடலுடன் கூடிய திரைப்படப் பொருட்கள் மற்றும் பொருளின் பகுப்பாய்வு;

படைப்பாற்றல்பயிற்சி (சோதனை, பயிற்சிகள் பாதுகாக்கும் பொருள், உடற்பயிற்சிகலை மற்றும் கற்பனை சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்காக,ஓவியங்கள்,நிகழ்ச்சிகள் மற்றும்முதலியன),

கேமிங் தொழில்நுட்பங்கள்;

கிரியேட்டிவ் திட்ட முறை.

நிரலை உருவாக்கும் போது, ​​பின்வரும் கொள்கைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

1. அறிவியலின் கொள்கை - கலை நிகழ்ச்சிகள், மேடை பேச்சு, பிளாஸ்டிக் கலைகள், காட்சியமைப்பு, நாடக அமைப்பு, பாணிகள் மற்றும் கலையின் போக்குகள் ஆகியவற்றின் சட்டங்களை வெளிப்படுத்துதல். வரலாறு, உளவியல், இலக்கியம் மற்றும் புவியியல் ஆய்வு. பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் கலவை. நடைமுறையில் கோட்பாடு சோதனை. ஆராய்ச்சி வேலை உட்பட ஆக்கப்பூர்வமான வடிவமைப்பு.

2. பார்வையின் கொள்கை - மேடைப் பொருட்களைத் தயாரிக்கும்போது, ​​​​நடிப்பு, இயக்கம் மற்றும் வியத்தகு திறன்களின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை அறிவின் ஆதாரமாக மாற்றுவது.

3. செயல்பாட்டின் கொள்கை மற்றும் கற்றல் உணர்வு - மாணவர்களின் கட்டாய செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தின் அடிப்படையில் அறிவு மற்றும் திறன்களை நனவான, ஆர்வமுள்ள மற்றும் இயந்திர ரீதியாக அல்ல. திட்டத்தின் படி நடைமுறை பயிற்சிகளில் இந்த கொள்கை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

4. முறையான மற்றும் நிலையான பயிற்சியின் கொள்கை - அடுத்தடுத்த வகுப்புகளுக்கு இடையேயான தொடர்ச்சி, உள்ளடக்கப்பட்டவற்றுடன் புதிய பொருள் இணைப்பு, நிலையான விரிவாக்கம் மற்றும் அறிவை ஆழமாக்குதல்.

5. பயிற்சியின் அணுகல் மற்றும் மலிவு கொள்கை - மாணவர்களின் வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள் ஆகியவற்றிற்கான கல்விப் பொருட்களின் சிக்கலான கடிதங்கள்.

அமைப்பின் படிவங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகள்:

திட்டத்தில் உள்ள பல்வேறு உள்ளடக்கம் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் பாரம்பரிய மற்றும் நவீன தொகுப்புக்கு ஒத்திருக்கிறது நிறுவன வடிவங்கள்கல்வி செயல்முறை. தகவல்தொடர்பு, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களுக்கிடையேயான உரையாடல் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஊடாடும் கற்பித்தல் முறைகளுக்கு தனிச்சிறப்பு வழங்கப்படுகிறது:

சுதந்திரமான வேலை(தனிநபர் மற்றும் குழு);

ஆக்கப்பூர்வமான பணி;

மாஸ்டர் நுட்பம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் படைப்பு கற்பனை;

அனுபவத்தை வழங்குதல்;

சிக்கல் சூழ்நிலைகள்;

ஒரு விளையாட்டு;

உளவியல் பயிற்சிகள்;

பாடம்-சோதனை;

ஆக்கபூர்வமான வடிவமைப்பு;

கூட்டு படைப்பு வேலையின் தொழில்நுட்பம்.

நிரல் செயல்திறன் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்திறன், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு செயல்திறன் ஆகியவற்றால் கண்காணிக்கப்படுகிறது

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்.

செயல்பாட்டின் முக்கிய பகுதிகளில் முடிவுகள் மதிப்பிடப்படுகின்றன:

ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பு;

ஒரு கலை தயாரிப்பு உருவாக்கம்;

ஒரு கலைப் பொருட்களின் விற்பனை.

பணிபுரியும் போது மாணவர்களின் கலைத் தயாரிப்புகளைத் தீர்மானிக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் படைப்பு காட்சிமூன்று முக்கிய நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

நிலை 1.

இனப்பெருக்கம் (குறைந்த) - இனப்பெருக்க செயல்பாடு வேலையில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது; அனைத்து மாணவர்களும் கடந்து செல்லும் ஆரம்ப படைப்பு சுதந்திரத்தின் நிலை.

நிலை 2.

உற்பத்தி (நடுத்தர) - கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு வேலையில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது; ஒரு கலைப் படத்திற்கான சுயாதீனமான தேடல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; நனவான படைப்பாற்றலின் நிலை.

நிலை 3.

கிரியேட்டிவ் (உயர்) - வேலை ஒரு உற்பத்தி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான மட்டத்தில் செய்யப்படுகிறது;

படைப்பாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட பார்வை நிலை. நாங்கள் பரிசைப் பற்றி பேசுகிறோம் மற்றும் அதிக கவனத்திற்கு தகுதியானவர்கள்.

குழந்தைகளின் கல்வியானது உள்ளடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் பின்வரும் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பாடம் சார்ந்த முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

தனிப்பட்ட முடிவுகளுக்கான தேவைகள்:

ரஷ்ய குடிமை அடையாளத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல், ஒருவரின் தாய்நாட்டில் பெருமை உணர்வு, ரஷ்ய மக்கள்மற்றும் ரஷ்யாவின் வரலாறு, ஒருவரின் இன மற்றும் தேசிய அடையாளத்தின் விழிப்புணர்வு;

ஒரு பன்னாட்டு ரஷ்ய சமுதாயத்தின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல்; மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு கலாச்சாரங்கள், தேசியங்கள், மதங்கள், "நாம்" மற்றும் "அந்நியர்கள்" என்று பிரிக்க மறுப்பது, அனைத்து மக்களின் வரலாறு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் மீதான நம்பிக்கை மற்றும் மரியாதையை வளர்ப்பது, உலகத்தின் ஒற்றுமை மற்றும் முழுமையானது என்ற பிம்பத்தை உருவாக்குதல்;

மாணவரின் சமூகப் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் தேர்ச்சி பெறுதல், கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நோக்கங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றலின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;

தார்மீக தரநிலைகள், சமூக நீதி மற்றும் சுதந்திரம் பற்றிய கருத்துக்களின் அடிப்படையில் ஒருவரின் செயல்களுக்கான சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு வளர்ச்சி;

தார்மீக நடத்தையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக நெறிமுறை உணர்வுகளின் வளர்ச்சி;

நல்லெண்ணம் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக பதிலளிப்பு, மற்றவர்களின் உணர்வுகளுக்கு புரிதல் மற்றும் பச்சாதாபம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் உணர்ச்சி நிலைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான ஆரம்ப வடிவங்களின் வளர்ச்சி;

பல்வேறு சமூக சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்களை வளர்ப்பது, மோதல்களை உருவாக்காத திறன் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில் இருந்து வழிகளைக் கண்டறிதல்;

வேலை செய்வதற்கான உந்துதல், முடிவுகளுக்காக வேலை செய்தல் மற்றும் பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளுக்கு மரியாதை;

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி, செயல்திறன் மட்டத்தில் சுதந்திர உணர்வு;

ஒரு அழகியல் பார்வையில் இருந்து உலகம் மற்றும் சமூகத்தின் உணர்வின் உருவாக்கம்.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகளுக்கான தேவைகள்:

கல்வி நடவடிக்கைகளின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை ஏற்று பராமரிக்கும் திறனை மாஸ்டர்; அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளைத் தேடுதல்;

பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறனை உருவாக்குதல்; முடிவுகளை அடைய மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும்; மதிப்பீடு மற்றும் பிழைகளின் தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கு பொருத்தமான மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்; கல்வி நடவடிக்கைகளின் வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்;

பல்வேறு தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்க்க பேச்சு மற்றும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் போதுமான பயன்பாடு;

கல்விப் பணிகளை முடிக்க தகவல் தேடலை மேற்கொள்ளும் திறன்;

பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் வகைகளின் நூல்களை அர்த்தமுள்ள வாசிப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல், தகவல்தொடர்பு பணிகளுக்கு ஏற்ப பேச்சு வார்த்தைகளை நனவாக உருவாக்குதல்;

பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, ஒப்புமைகள் மற்றும் காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், பகுத்தறிவை உருவாக்குதல், அறியப்பட்ட கருத்துக்களைக் குறிப்பிடுதல் ஆகியவற்றின் தர்க்கரீதியான செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்;

உரையாசிரியரைக் கேட்கவும் உரையாடலை நடத்தவும் விருப்பம்; வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்கள் இருப்பதற்கான சாத்தியத்தை அங்கீகரிக்க விருப்பம் மற்றும் ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்தமாக இருப்பதற்கான உரிமை; உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள் மற்றும் உங்கள் பார்வை மற்றும் நிகழ்வுகளின் மதிப்பீட்டை வாதிடுங்கள்; கட்சிகளின் நலன்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு மூலம் மோதல்களை ஆக்கபூர்வமாக தீர்க்க விருப்பம்;

ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் அதை அடைவதற்கான வழிகளை வரையறுத்தல், பாத்திரங்களின் விநியோகத்தில் உடன்படும் திறன் கூட்டு நடவடிக்கைகள்; உங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு மதிப்பிடுங்கள்.

திட்டமிட்ட முடிவுகள்.

பட்டதாரி மாதிரிக்கான தேவைகள்முடிவில்நிச்சயமாகசெயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டதுஆளுமை சார்ந்த, செயல்பாடு சார்ந்த மற்றும் நடைமுறை சார்ந்த அணுகுமுறைகள்;

வளர்ச்சிஅறிவுசார் மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் மாணவர்கள்; தேர்ச்சிஅறிவு மற்றும்அன்றாட வாழ்க்கையில் தேவைப்படும் திறன்கள்படைப்புவாழ்க்கை, உங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு செல்ல அனுமதிக்கிறது, அர்த்தமுள்ளதாகபாதுகாக்கசுற்றுச்சூழல் மற்றும் உங்கள் சொந்த ஆரோக்கியம்.எதிர்பார்த்த முடிவுகள் இந்த திட்டத்திற்கான பயிற்சி:

பத்திரிகை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளில் கிளாசிக்கல் மற்றும் நவீன போக்குகளுக்கு செல்ல பட்டதாரிகளின் திறன்;

எலிமெண்டல் மாஸ்டரி வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சிமுறை;

அன்றாட வாழ்க்கையிலும் பொது விவாதத்தின் சூழ்நிலைகளிலும் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

பாடநெறியின் முடிவில் மாணவர் கண்டிப்பாக:

முடியும்பாதையில் உள் குறுக்கீடு மற்றும் கவ்விகளைக் கண்டறிதல்உருவாக்கம் மற்றும்படத்தின் உருவகம், அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளை சுயாதீனமாக கண்டறியவும்;

நடிப்பு மற்றும் பத்திரிகை நெறிமுறைகள் பற்றிய அறிவு மற்றும் கூட்டு படைப்பு வேலைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும், ஒரு கூட்டாளருடன் வேலை செய்யவும்;

சுதந்திரமாக கற்பனை செய்து, கொடுக்கப்பட்ட மற்றும் உங்கள் சொந்த பட அமைப்புகளை உருவாக்கவும், படத்திலிருந்து படத்திற்கு நகர்த்தவும், அவற்றை இணைக்கவும்;

தனிப்பட்ட, ஜோடி மற்றும் குழு பிளாஸ்டிக் பயிற்சிகளை செய்ய முடியும்

மேம்படுத்தல்;

ஒரு ஓவியத்தில் ஒரு பிளாஸ்டிக் படத்தை உருவாக்கி உருவாக்க முடியும்;

சிறிய வடிவங்களில் நாடகங்களை இயற்ற முடியும்;

ஒரு குழுவை ஒழுங்கமைக்க முடியும்வேலைஓவியங்கள்மற்றும் உங்கள் உணரயோசனை, வேலையில் பங்குதாரர்களை ஈடுபடுத்துதல்;

நாடகப் பொருளின் வியத்தகு பகுப்பாய்வை நடத்துங்கள், பாத்திரத்தின் கலைப் படத்தின் இறுதி இலக்கை தெளிவாக உருவாக்குங்கள்,செயல்திறன்;

ஒத்திகைகளில் பங்கேற்கவும் மற்றும் செயல்திறனின் ஒத்திகைகளை நடத்தவும்;

உங்கள் சொந்த கருத்தை வாதிட முடியும்பார்வைவேலையில் விவாதத்தில்மேலேசெயல்திறன்;

கல்வி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்ய முடியும், நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும்.

ஒரு கணக்கெடுப்பு கேள்வித்தாளை உருவாக்கவும், ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தவும் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஆய்வுக்கான தரவைப் பயன்படுத்தவும்;

சமூக நாடகத்தில் கூடுதல் கல்வியின் படிப்பில் தேர்ச்சி பெறும் மாணவர்களின் செயல்பாட்டில்,முக்கிய திறன்கள்: கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல், தகவல்-பகுப்பாய்வு, தொடர்பு, சமூக மற்றும் தினசரி, சுகாதார-பாதுகாப்பு, அத்துடன்பொருள் திறன்கள்: கலாச்சார, அழகியல், படைப்பு, கலை மற்றும் பேச்சு, கலை மற்றும் பிளாஸ்டிக். நிகழ்த்துவது:

1. கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் - நாடக வகுப்புகளில் பெறப்பட்ட அறிவை ஆக்கப்பூர்வமான நடைமுறையாக மாற்றும் திறனை உருவாக்குகிறது மற்றும் கலைப் படத்தை உருவாக்க உதவும் காணாமல் போன தகவல்களை சுயாதீனமாகத் தேடி கண்டுபிடித்து, பல்வேறு மனிதநேயம் மற்றும் கலைத் துறையில் அறிவில் நிலையான ஆர்வத்தை வளர்க்கிறது.

2. தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு : தியேட்டர் கலை, அதன் சட்டங்கள் மற்றும் வரலாறு, இனவியல், உளவியல் போன்றவற்றைப் பற்றிய பாத்திரத்தைத் தயாரிக்கும் போது கூடுதல் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது (விரிவுரை, கூடுதல் இலக்கியம், இணையம், வீடியோ பொருட்கள்), நடைமுறையில் பெறப்பட்ட அறிவை பகுப்பாய்வு செய்து பயன்படுத்தவும்.

3. தகவல் தொடர்பு : மட்டத்தில் உற்பத்தித் திறனுள்ள நபர்களுக்கிடையேயான தொடர்பை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் பல்வேறு வலுவான நெறிமுறைக் கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது சமூக வடிவங்கள்தொடர்பு: "நடிகர்-ஆசிரியர்", "கூட்டாளர்-கூட்டாளர்", "பங்கேற்பாளர்-குழு".

4. சமூக மற்றும் வீட்டு : கல்விச் சூழலுக்கு வெளியே (கூடுதல் கல்வி, ஓய்வு, வீடு) கூட்டுப் படைப்புப் பணியில் பெறப்பட்ட செயல்திறன் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது.

சுகாதார சேமிப்பு : உடலின் தசை வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, உருவம் மற்றும் தோரணையை வடிவமைக்கிறது; உடல் வளர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகளை நீக்குகிறது, ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துகிறது, சரியான சுவாசத்தை உருவாக்குகிறது (உதரவிதானம்-வயிற்று), ஒரு நபரின் பல்வேறு வகையான மனோபாவங்கள் மற்றும் குணாதிசயங்களின் உளவியல் பண்புகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, இலக்கை அடைய உகந்த வேலை வடிவங்களை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது என்பதைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது. ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்தல்;

கலாச்சார ; கலையின் வளர்ச்சியின் உளவியலின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது வரலாற்று வளர்ச்சி, பொருள் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையில் ஆன்மீக விழுமியங்கள் தோன்றுவதற்கான காரண-மற்றும்-விளைவு உறவை அடையாளம் காண கற்றுக்கொடுக்கிறது, கலையை உருவாக்குகிறது படைப்பு சிந்தனை.

அழகியல்-உருவாக்கும் : பல்வேறு சமூக, வரலாற்று, இன வெளிப்பாடுகளில் கலையின் நெறிமுறை மற்றும் அழகியல் புரிதலை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.

படைப்பு : பெறப்பட்ட தகவலை ஒரு கலை நிலைப் படமாக மாற்றும் திறனை உருவாக்குகிறது.

கலை பேச்சு : சரியான சுவாசம், டிக்ஷன், உச்சரிப்பு, பேச்சின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது, பேச்சு கருவியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, குரல், பேச்சு, கலை வாசிப்பு அன்பை வளர்க்கிறது.

கலை ரீதியாக - நெகிழி: உடலைக் கட்டுப்படுத்தி அதனுடன் மனநிலையின் அனைத்து நிழல்களையும் வெளிப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குகிறது, இசை ரீதியாக நடன அசைவுகளை நிகழ்த்துகிறது, மிஸ்-என்-காட்சியின் கிராஃபிக் வடிவமைப்பை தெளிவாக உருவாக்குகிறது மற்றும் மேடை தந்திரங்கள் மற்றும் பாண்டோமைம் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது.

நிகழ்த்துகிறது : பொது நிகழ்ச்சிகளின் போது ஒத்திகையின் போது உருவாக்கப்பட்ட கலைப் படத்தை பார்வையாளருக்கு தெரிவிக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது;

நிரல் உள்ளடக்கம்

முழு கிளப் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் அறிவை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆழமாக்குதல், எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை செயல்படும் ஒரு கொள்கைக்கு உட்பட்டது, மேலும் 4 பொது பிரிவுகளில் வழங்கப்படுகிறது, அவை ஒவ்வொரு ஆண்டும் படிப்பில் மீண்டும் மீண்டும் உயர் மட்டத்தில் மட்டுமே.

நிரல் பிரிவுகள்:

"ஆரம்பத்தில் வார்த்தை இருந்தது ..." - தொடர்பு மற்றும் பேச்சு ஆசாரம்.

மேடை நடவடிக்கைகள் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகள்.

நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்.

"நாங்கள் நடிகர்கள்" - மேடை நிகழ்ச்சிகள்

இந்தப் பிரிவுகளுக்கு மேலதிகமாக, பாடநெறி ஒரு அறிமுகத்துடன் தொடங்கி இறுதிப் பாடத்துடன் முடிவடைகிறது, இது ஒவ்வொரு ஆண்டும் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்தின் தன்மையில் உள்ளது.

பொருளின் அளவு பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. குழு வேலையின் ஒரு பகுதியாக மதியம் 25 நிமிடங்களுக்கு வாரத்திற்கு இரண்டு முறை 12 குழந்தைகள் குழுக்களாக வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. இத்திட்டம் 5-9 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்காக 1 வருடத்திற்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

1

0,5

பேசும் வகைகள்: உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்.

உரையாடல்

மாணவர்-ஆசிரியர் தொடர்பு. மாணவர் சமூக அறிவைப் பெறுதல், சமூக யதார்த்தம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை பற்றிய முதன்மை புரிதல்.

மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல், அவற்றின் கட்டமைப்பு அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

கவிதை வாசிப்பு

0,5

"தொடர்பு", பேசுதல் மற்றும் கேட்பது என்ற கருத்து.

கதை, உரையாடல்.

0,5

பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பேச்சு ஆசாரம்.

கலந்துரையாடல்

பேச்சு என்பது மக்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு, எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளின் பரிமாற்றம் ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும் என்ற கருத்தை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் வெளிப்படுத்தவும்.

பேச்சு கலாச்சாரம் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள் கூறு பொது கலாச்சாரம்அறிவு, புலமை மற்றும் நடத்தை திறன் ஆகியவற்றுடன் ஒரு நபர்.

சொற்களை சரியாக உச்சரிப்பதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும், அவற்றிலிருந்து சொற்றொடர்களை உருவாக்குவதற்கும், பொதுவாக பேச்சை உருவாக்குவதற்கும் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

0,5

சுவாசம் மற்றும் சரியான உச்சரிப்புக்கான விளையாட்டுகள்.

கதை, உரையாடல்

நீண்ட, மென்மையான சுவாசத்தை பயிற்சி.

கூடுதல் இலக்குகள்: கவனத்தின் வளர்ச்சி, சகிப்புத்தன்மை.

விளையாட்டுகள்: "இலைகள்", "படகு" "கப்பல்"

0,5

பேச்சு தர்க்கம். சிறுகதைகள் எழுதுவது.

உரையுடன் வேலை செய்யுங்கள்

கல்வி: பேச்சு கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சின் தர்க்கம் பற்றிய ஒரு கருத்தை கொடுங்கள், பேச்சு கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையாக தர்க்கத்தை வரையறுக்கவும், தர்க்கத்தின் அடிப்படை விதிகள் மற்றும் வாய்வழி விளக்கத்திற்கான தர்க்கத்தின் தேவைகளை பட்டியலிடுங்கள்;

வளர்ச்சி: தர்க்கரீதியான மற்றும் கற்பனை சிந்தனையை உருவாக்குதல், பேசும் செயல்பாட்டில் ஒருவரின் எண்ணங்களை தொடர்ந்து மற்றும் தர்க்கரீதியாக வெளிப்படுத்தும் திறன்;

தாய்மொழியின் மீது அன்பை வளர்க்க, கல்வி கற்பிக்க தார்மீக கலாச்சாரம், அழகியல் சுவை.

0,5

கவிதை. எளிமையான ரைம்களின் தேர்வு.

இலக்கிய வாழ்க்கை அறை

ஒரு சிறு கவிதை எழுதுதல்

0,5

சிறு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளை எழுதுதல்.

வட்ட மேசை

வசனம் பற்றி ஏற்கனவே உள்ள அறிவை செயல்படுத்தவும்;

ரைம்களின் வகையைத் தீர்மானிக்க நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்;

ரைம்கள் மற்றும் கவிதைகளை உருவாக்க படைப்பு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கவும்;

ஒருவரின் சொந்தத்தை உணர வேண்டிய அவசியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் படைப்பாற்றல்

திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் குழுப்பணி, கூட்டாண்மை உணர்வு.

ஒரு குழுவில் ஒரு விசித்திரக் கதையைத் தொகுத்தல்

0,5

உச்சரிப்பு ரைம்கள், நாக்கு முறுக்குகள், கவிதைகள்.

நடிப்பு பயிற்சி

நாக்கு ட்விஸ்டர்களைப் பயன்படுத்தி டிக்ஷனை உருவாக்குங்கள்;

அடிப்படை உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் ஒலிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

0,5

வார்த்தைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்.

பயிற்சி

குழந்தைகளை கவிதைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள், கவிதை காதுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒப்புமை மூலம் வார்த்தைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒரு முழுப் பொருளையும் அதன் பகுதிகளிலிருந்து உருவாக்கப் பயிற்சி செய்யுங்கள். தர்க்க சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

தேர்வு செய்ய கவிதைகளைப் படித்தல்

பிரிவு: "மேடை நடவடிக்கைகள் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகள்."

0.5

குழு பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.

நடிப்புப் பயிற்சி

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒட்டுமொத்த சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை.

உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

பேசும் நாக்கு முறுக்கு

0,5

மேடை நடவடிக்கை கூறுகள்.

பயிற்சி

தியேட்டர் ஸ்கெட்ச்

0,5

மேடை கற்பனை. நிபந்தனை சூழ்நிலைகளில் நடவடிக்கை.

தியேட்டர் ஓவியங்கள்

காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, வளம், கற்பனை, கற்பனை சிந்தனை, எதிர்வினை வேகம், பிளாஸ்டிக் வெளிப்பாடு மற்றும் இசைத்திறன் திறன், பேச்சு சுவாசம் மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு, சொற்பொழிவு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

உங்கள் கூட்டாளருடன் உங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும், தாள உணர்வு மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு,

எடுட்

0.5

பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள், ஓவியங்கள் மேடை நடவடிக்கைகளாக.

தியேட்டர் ஓவியங்கள்

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒட்டுமொத்த சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை.

நாடக ஆய்வுகள், ஓவியங்கள்.

0,5

உங்களை மேடையில் செல்லவும் நிலைநிறுத்தும் திறன்.

கல்வி விளையாட்டு

குழந்தையின் படைப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் நடன நடவடிக்கைகளில் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்பாக மேம்படுத்துவதில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை எழுப்புதல்.

நடனக் கலை

0.5

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு கூட்டாளருடன் உரையாடலை உருவாக்குதல்.

வட்ட மேசை

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒட்டுமொத்த சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை.

கூட்டு உரையாடல்

0.5

உங்கள் ஹீரோவின் பாத்திரத்தை எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வது.

கற்பனை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த புரிதல், வடிவமைப்பு மற்றும் படைப்பு திறன்கள், நினைவகம், கற்பனை, கவனம் மற்றும் பேச்சு.

அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சுயாதீனமான வேலை, வேலையின் முடிவுகளைச் சரிபார்த்தல்.

0.5

டிக்ஷன் மற்றும் வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பு பயிற்சி.

ஆசிரியரால் நிரூபிக்கப்படாமல், கற்றறிந்த நாக்கு ட்விஸ்டர்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் டிக்ஷன் பயிற்சிகளின் உதவியுடன் மாணவர்களின் பேச்சு கருவியை உருவாக்குதல்;

தசை தளர்வு பயிற்சி மூலம் உடலின் உடல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழு வேலை

நூல்களின் படி வடிவமைப்பு, குழுக்களாகப் பிரித்தல்

0.5

கொடுக்கப்பட்ட போஸ்களை மனப்பாடம் செய்தல் மற்றும் அவற்றை அடையாளப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்தும் திறன்.

விளையாட்டு பயிற்சி

இசையின் வளர்ச்சி.

இசையை உணரும் திறன், அதன் மனநிலை, தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

இசை காது வளர்ச்சி, தாள உணர்வு.

டெம்போ மற்றும் ரிதம் மீது உடற்பயிற்சி

0.5

வெளிப்படையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி படங்களை உருவாக்குதல்.

தியேட்டர் ஸ்கெட்ச்

"ஸ்கெட்ச்" மற்றும் நாடக ஓவியங்களின் வகைகளின் கருத்தை மீண்டும் செய்யவும்;

மேம்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

செயல்களின் நிலைத்தன்மை மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்.

ஓவியங்கள்: ஒரு ஊசியில் திரித்தல், பொருட்களை சூட்கேஸில் அடைத்தல், பென்சிலை பிளேடால் கூர்மைப்படுத்துதல் போன்றவை)

பிரிவு "நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்"

0.5

ரஷ்யாவில் தியேட்டரின் பிறப்பு. பஃபூன்களின் கலை.

உரையாடல், கதை

கொடுங்கள் ஆரம்ப விளக்கக்காட்சிவகைகளில் ஒன்றாக தியேட்டர் பற்றி கலை நிகழ்ச்சி;

தியேட்டருக்குச் செல்ல குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துங்கள்;

"நாடக சடங்கு" என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

நகரின் திரையரங்குகளுக்கு உங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்;

தியேட்டரில் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது;

நாடக மற்றும் நடிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளுடன் உரையாடல். சாயல் ஆய்வுகள்.

புதிர்களை யூகித்தல். உரையாடல். விளையாட்டு பயிற்சிகள்

கேமிங் ஊக்கத்தை உருவாக்குதல். விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் "அறிவிப்பாளர்", "ஒரு ஹீரோவாக நடிக்கவும்".

0.5

தியேட்டர் கட்டிடம். ஆடிட்டோரியம். காட்சிகளின் உலகம்.

திரைப்படத்தை பார்த்து கொண்டிருக்கிறேன்

குழந்தைகளில் தியேட்டர் வகைகளைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்.

கற்பனை, கருத்து, கவனம், உரையாடல் பேச்சு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

தியேட்டரில் நடத்தை கலாச்சாரத்தின் கருத்தை வளர்ப்பது, தியேட்டரில் ஆர்வம், அதில் கலந்துகொள்ள விருப்பம் மற்றும் ஒரு பாத்திரம் விளையாடும் விளையாட்டில் ஒருவரின் பதிவுகளை பிரதிபலிக்கிறது.

நான் என்னை நண்பர்களாக மாற்றிக்கொள்வேன், நான் யார் என்று யூகிக்கவும்

"என்னை புரிந்துகொள்"

"பாட்டி ஜபாவுஷ்காவுடன் விளையாட்டுகள்"

0.5

நாடகத் தொழில்கள். நடிப்பு.

உரையாடல், கதை

நாடகத்தின் அம்சங்களை ஒரு கலை வடிவமாக அறிமுகப்படுத்த, தியேட்டரின் வரலாறு, தியேட்டர்களின் வகைகள் (பொம்மை, குழந்தைகள், நாடகம், ஓபரா மற்றும் பாலே).

சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளில் வேலை செய்யுங்கள்: "சுவையான தர்பூசணி", "நான் வயலின் வாசிக்கிறேன்", "எலுமிச்சை சாப்பிடுகிறேன்", "நான் சோகமாக இருக்கிறேன்", "கோபமான தாத்தா"

M. யாஸ்னோவ் எழுதிய "தி லிட்டில் வாஷர்வுமன்" காட்சி

0.5

தியேட்டர் சுவரொட்டி, நாடக நிகழ்ச்சி.

விளக்கக்காட்சி

நாடகமாக்கும்போது உருவக கலை வழிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்,

தியேட்டரில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அறிவை வலுப்படுத்துதல்;

ஏமாற்றுவதற்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், உண்மையைச் சொல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;

சகாக்களுடனான உறவுகளில் நல்லெண்ணத்தையும் தகவல்தொடர்புகளையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

கலைத்திறன் மற்றும் உணர்ச்சி இயக்கங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விளையாட்டு ஊக்கத்தை உருவாக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.

0.5

நாடகக் கலையின் வகைகள்.

ஒரு எழுத்தாளரின் படைப்புகள் மற்றும் ஒரு நாடக ஆசிரியரின் படைப்புகளை வேறுபடுத்தும் திறனை நிரூபிக்கவும். விருப்பமான சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் கட்டுப்பாட்டை நிரூபிக்கவும்; வாய்வழி வடிவத்தில் பேச்சு உச்சரிப்பை நனவுடன் மற்றும் தானாக முன்வந்து கட்டமைக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், ஒருங்கிணைக்கவும் முடியும்; தகவல்தொடர்பு பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப அவர்களின் எண்ணங்களை போதுமான முழுமை மற்றும் துல்லியத்துடன் வெளிப்படுத்த முடியும்.

நிகழ்ச்சியில் பங்கேற்கும் நபர்களின் பெயரைக் குறிப்பிடவும்.

பிரிவு: "நாங்கள் நடிகர்கள்" - மேடை நிகழ்ச்சிகள்.

0.5

வேலையைப் படித்தல், சதி கோட்டை தீர்மானித்தல்.

உரையாடல்

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒட்டுமொத்த சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை.

0.5

தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களில் வேலை.

கலந்துரையாடல்

0.5

வேலையின் சதித்திட்டத்தின் அடிப்படையில் எளிமையான ஓவியங்கள்-மேம்பாடுகள்.

தியேட்டர் ஸ்கெட்ச்

இயக்குனரால் அமைக்கப்பட்ட மிஸ்-என்-காட்சியை முன்னிலைப்படுத்தவும் நினைவில் கொள்ளவும் முடியும்.

28

0.5

பாத்திரங்களின் தேர்வு மற்றும் விநியோகம்.

உரையாடல்

29

0.5

தனிப்பட்ட ஓவியங்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த நாடகத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒத்திகை

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, பொதுவாக சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை

30

0.5

இயற்கைக்காட்சி மற்றும் ஆடைகளை உருவாக்குதல். மிஸ்-என்-காட்சியை ஒருங்கிணைத்தல்.

முக்கிய வகுப்பு

ஒத்திகை

உரையாடலின் போது முகபாவனைகள், தர்க்கரீதியான அழுத்தம், இயற்கைக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்

31-32

1

முழு நாடகத்திற்கும் ஆடை ஒத்திகை.

ஒத்திகை

வகுப்பு மட்டத்தில் மாணவர்களிடையே தொடர்பு. அனுபவத்தைப் பெறுதல் மற்றும் அடிப்படை மதிப்புகள் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை, பொதுவாக சமூக யதார்த்தத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை

33-34

1

பார்வையாளர்களுக்கு நடிப்பைக் காட்டுதல்.

செயல்திறன்

குழுப்பணி மற்றும் ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

- மாணவர்களிடையே தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்தல்.

ஆசிரியர்களுக்கான இலக்கியம்:

Britaeva N.Kh. மேடை படைப்பாற்றலில் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள். - சரடோவ், 1986.

வாசிலியேவா டி.ஐ. பயிற்சிகள்டிக்ஷன் மூலம், (ஒலிகளின் படி). பயிற்சி. -எம்-: 1998.

கோலுபோவ்ஸ்கிபி.ஜி. நெகிழிநடிப்பு கலையில்.-எம்.: 1986.

கோலுபோவ்ஸ்கி பி.டி. கவனிப்பு, ஓவியம்,படம்.-எம்-: 1990.

எர்ஷோவ்மாலை-நடைமுறை உளவியலாக இயக்குதல். - எம்.: 1972.

எர்ஷோவ்மாலை.நடிப்பு தொழில்நுட்பம். 2வதுபதிப்பு, - எம்.: 1992.

ஜஹாவாஇரு.ஒரு நடிகர் மற்றும் இயக்குனரின் திறமை - M-: 1973.கோக் ஐ.மேடை அடிப்படைகள்இயக்கங்கள் - எல்., 1970.

ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி கே-எஸ். பற்றிநாடக கலை.பிடித்தவை.- எம்.: 1982.

ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி கே.எஸ். ஒரு நடிகரின் உழைப்பு. சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள், தொகுதி.2 -எம்., 1954.

செச்செடின் ஏ.ஐ. “நாடக நிகழ்ச்சிகளின் நாடகவியலின் அடிப்படைகள்” - எம்.: , 1981

யுனாகோவ்ஸ்கி வி.எஸ். “திரைக்கதை எழுதும் திறன்” - எம்.:, 1974

குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். கலை.3 டி., அவந்தா+ 2000.

மாணவர்களுக்கான இலக்கியம்:

ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி கே.எஸ். சேகரிக்கப்பட்ட படைப்புகள். - எம்.: 1954.

குழந்தைகள் விளையாடும் தியேட்டர். கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. -எம்.: 2001.

குழந்தைகளுக்கான கலைக்களஞ்சியம். கலை. 3 டி., அவந்தா+ 2000.

கலைக்களஞ்சிய அகராதிஇளம்பார்வையாளர்: தியேட்டர்,சினிமா, சர்க்கஸ்,மேடை,டி.வி.

எம்..1989.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அறிமுகம்

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நாடக நடவடிக்கைகளின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்த முடியாது, ஏனெனில் ஒரு நபரின் நேரடி உணர்ச்சி தாக்கத்தின் சாத்தியக்கூறு காரணமாக நாடகக் கலை மற்ற வகை கலைகளில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. தியேட்டரில் இருப்பின் விளைவு என்று அழைக்கப்படுபவை, எல்லாமே இங்கேயும் இப்போதும் நடக்கும், இடத்திலும் நேரத்திலும், அவை வாழ்க்கையின் ஆயத்தொலைவுகள், எனவே தியேட்டர் ஒரு “வாழும் கலை”, இது பலருக்கும், குழந்தைகளுக்கும் கூட புரிந்துகொள்ளக்கூடியது, ஒருவேளை குறிப்பாக அவர்களுக்கு. நாடக நடவடிக்கைகள் பல கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன, குறிப்பாக குழந்தைகளின் பேச்சு, அறிவுசார், கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி மற்றும் கருத்து; இது உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வளர்ச்சியின் விவரிக்க முடியாத ஆதாரமாகும், உலகளாவிய மனித மதிப்புகளுக்கு ஒரு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையாகும், மேலும் ஒரு உளவியல் சிகிச்சை செயல்பாட்டை செய்கிறது.

தற்போது, ​​மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி அமைப்பில் நாடக நடவடிக்கைகள் சேர்க்கப்படவில்லை. ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையில் முக்கியமாக குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்த்துக்கொள்ளவும், விடுமுறைக்கான செயல்திறனாகவும், அன்றாட வாழ்வில் - மிகவும் இடையூறாகவும், எபிசோடிக்காகவும், பெரும்பாலும் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை மிகவும் உற்சாகமாகவும் மாறுபட்டதாகவும் மாற்றுவதற்காகப் பயன்படுத்துகிறார்கள். . இருப்பினும், இந்த வகை செயல்பாடு பேச்சு, சமூக, அழகியல் தொடர்பான பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளிலிருந்து பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. அறிவாற்றல் வளர்ச்சிகுழந்தை, ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் செயல்பாட்டில் இன்று தீர்க்கப்பட்டது. நாடக நாடகம் ஒரு வகை ஆக்கப்பூர்வமான செயலாகக் கருதப்பட்டது, இதில் குழந்தை பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி (சைகைகள், முகபாவங்கள், அசைவுகள் போன்றவை) ஹீரோவின் செயல்களையும் அவரது உணர்ச்சி நிலையையும் வெளிப்படுத்துகிறது. பாலர் கல்வியியல் இன்று "பள்ளி" வகை கற்பித்தலுக்கு மாறாக முற்றிலும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறது, மேலும் ஏழு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு, இது முதன்மையாக ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். நாடக செயல்பாடு, ஒரு வகை விளையாட்டாக இருப்பதால், ஆரம்பத்தில் இயற்கையில் செயற்கையானது: இது ஒரு இலக்கிய உரை மற்றும் ஒலிக்கும் சொல், நடிகரின் பிளாஸ்டிசிட்டி மற்றும் செயல்கள், அவரது உடை மற்றும் மேடையின் காட்சி இடம். குழந்தைகள் தியேட்டர் ஆசிரியரை ஒரு செயல்திறன் இயல்பு மட்டுமல்ல, அறிவாற்றல், சமூக, அழகியல் மற்றும் பேச்சு போன்ற பிரச்சினைகளையும் தீர்க்க அனுமதிக்கிறது.

நவீன கல்வி முறையானது குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் ஒரு குழந்தையை பாதிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்றாகும், இதில் ஆளுமை-வேறுபட்ட அணுகுமுறையை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான கொள்கை மிகவும் முக்கியமானது தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட்டது. தகவல் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களால் நிரம்பிய உலகில், ஒரு குழந்தை தனது மனதாலும் இதயத்தாலும் உலகைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை இழக்காமல், நல்லது மற்றும் தீமைக்கான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துவதும், தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைக் கடப்பதில் தொடர்புடைய மகிழ்ச்சியை அனுபவிப்பதும் மிகவும் முக்கியம். மற்றும் சுய சந்தேகம். விளையாடுவது, படிப்பது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், அவர் மற்றவர்களுக்கு அடுத்தபடியாக வாழ கற்றுக்கொள்கிறார், சமூகத்தில் அவர்களின் நலன்கள், விதிகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், அதாவது அவர் சமூக ரீதியாக திறமையானவர்.

பணியின் பொருள்: ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நாடக நடவடிக்கைகள்.

வேலையின் பொருள்: பாலர் குழந்தைகள்

பணியின் நோக்கம்: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நாடக நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்தும் போது பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியைக் கருத்தில் கொள்வது.

இதற்கு இணங்க, ஆராய்ச்சி நோக்கங்களை உருவாக்கலாம்:

1. ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் கல்வியியல் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு;

2. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த அம்சங்களை ஆய்வு செய்ய. நாடக கல்வி பாலர் ஆளுமை

3. பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் அம்சங்களை ஆய்வு செய்தல்;

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்: வகுப்பறையில் நாடக விளையாட்டுகளின் அடிப்படையில் நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டால், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்முறை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஆய்வின் அடிப்படையானது MBDOU "படுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி" 652370, கெமரோவோ பிராந்தியம், ப்ரோமிஷ்லெனோவ்ஸ்கி மாவட்டம், பதுன்ஸ்காயா p/st, Vesennyaya, 10,

அத்தியாயம் 1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

1.1 பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

நவீன கல்வியியல் விஞ்ஞானம் ஆளுமையை ஒரு முழுமையாகக் கருதுகிறது, இதில் உயிரியல் சமூகத்திலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. ஒரு நபரின் உயிரியலில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் அதன் செயல்பாடுகளின் பண்புகளை மட்டுமல்ல, அதன் வாழ்க்கை முறையையும் பாதிக்கிறது. இருப்பினும், தீர்க்கமான பாத்திரம் அந்த நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள், இலக்குகள், அதாவது. சமூக வாழ்க்கையின் முடிவுகள், தனிநபரின் முழு தோற்றத்தையும் தீர்மானிக்கிறது, அவரது உடல் குறைபாடுகள் மற்றும் குணநலன்களை (சூடான கோபம், கூச்சம், முதலியன) சமாளிக்க அவருக்கு வலிமை அளிக்கிறது. ஆளுமை என்பது ஒரு தயாரிப்பு பொது வாழ்க்கை, அதே நேரத்தில் ஒரு உயிரினம். ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் சமூக மற்றும் உயிரியல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் அதில் வேறுபட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. வெவ்வேறு நிலைகள்மனித வளர்ச்சி, வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் மற்றும் பிறருடன் தொடர்பு கொள்ளும் வகைகளில். எனவே, தன்னிடம் கவனத்தை ஈர்க்கும் விருப்பத்தால் தூண்டப்படும் போது தைரியம் பொறுப்பற்ற நிலையை அடையலாம் (அங்கீகாரத்திற்கான இயல்பான தேவை). மற்றொரு நபரின் தைரியம் அவரை வாழ்க்கையின் சிரமங்களை சந்திக்க ஊக்குவிக்கிறது, இருப்பினும் அவரைத் தவிர வேறு யாருக்கும் தெரியாது. தரத்தின் வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பார்ப்பது முக்கியம். எடுத்துக்காட்டாக, அதிகப்படியான கண்ணியம், sycophancy எல்லையாக இருக்கலாம், கீழ்ப்படிதல் கோரிக்கைகளை செயலற்ற நிறைவேற்றத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாக இருக்கலாம், அலட்சியம், மற்றும் அமைதியின்மை ஆர்வத்தின் உயிரோட்டம், கவனத்தை மாற்றும் வேகம் போன்றவற்றைக் குறிக்கலாம்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் வரையறையின்படி ஆளுமை என்பது ஒரு ஒருங்கிணைந்த மன அமைப்பாகும், இது சில செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது மற்றும் இந்த செயல்பாடுகளைச் செய்ய ஒரு நபரில் எழுகிறது. தனிநபரின் முக்கிய செயல்பாடுகள் சமூக அனுபவத்தின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி மற்றும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு நபரைச் சேர்ப்பது. ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் செயல்பாட்டிலும் மற்றவர்களுடனான உறவுகளிலும் மட்டுமே வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆளுமை உள்ளது, தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் உருவாகிறது. எனவே மிக முக்கியமான பண்புஆளுமை - ஒரு நபரின் சமூக தோற்றம், அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் வாழ்க்கையுடன் தொடர்புடைய அனைத்து வெளிப்பாடுகளுடன்.

வளர்ச்சி, முதலில், தரமான மாற்றங்கள், புதிய அமைப்புகளின் தோற்றம், புதிய வழிமுறைகள், புதிய செயல்முறைகள், புதிய கட்டமைப்புகள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. X. Werner, L. S. Vygotsky மற்றும் பிற உளவியலாளர்கள் வளர்ச்சியின் முக்கிய அறிகுறிகளை விவரித்தனர். அவற்றுள் மிக முக்கியமானவை: வேறுபாடு, முன்பு ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட தனிமத்தின் சிதைவு; புதிய பக்கங்களின் தோற்றம், வளர்ச்சியில் புதிய கூறுகள்; ஒரு பொருளின் பக்கங்களுக்கு இடையிலான இணைப்புகளை மறுகட்டமைத்தல்.

மழலையர் பள்ளியில் சகாக்களின் குழுவில் ஒரு குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் பாலர் வயது வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, அவர் ஒரு விதியாக, அவரது பெற்றோருடன் சேர்ந்து, மிகவும் குறிப்பு நபராக மாறுகிறார். ஆசிரியர், குடும்பத்தின் உதவியை நம்பி, பல்வேறு வகையான மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒரு மத்தியஸ்த காரணியாகப் பயன்படுத்துகிறார் (மோட்டார், விளையாட்டு, உற்பத்தி, தகவல்தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, இசை-கலை, புனைகதைகளின் வாசிப்பு (உணர்தல்))

ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் அவர் செய்யும் முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள், பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது, ஆனால் பெரும்பாலானவை முக்கியமானஇந்த செயல்பாட்டில், அவர்கள் சுயமரியாதை, ஊக்கமளிக்கும் கோளம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் மாறும் மற்றும் அர்த்தமுள்ள பக்கங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி. பாலர் காலத்தில் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்புப் பங்கு அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் செய்யப்படுகிறது, முதலில் அவரது பெற்றோர்கள், பாலர் குழந்தை சுதந்திரமாக, பெரியவர்களிடமிருந்து முன்பை விட சுதந்திரமாக மாறுகிறார், மற்றவர்களுடனான அவரது உறவுகள் விரிவடைந்து மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். மேலும் இது அவருக்கு ஆழ்ந்த சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய மதிப்பீடு மற்றும் பிறருக்கு குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது. இதன் விளைவாக, அவரது சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதை வளரும்.

வாழ்க்கையின் 4 வது ஆண்டில், ஒரு குழந்தை தனது முதல் மற்றும் கடைசி பெயர், பாலினம், வயது ஆகியவற்றை அறிந்திருக்கிறது, தன்னைப் பற்றியும், உடலைப் பற்றியும் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, மேலும் தன்னைப் பற்றி சாதகமாகப் பேசுகிறது. ஒரு வருடம் கழித்து, அவர் தனது திறன்களையும் அறிவையும் அடையாளம் காணத் தொடங்குகிறார், மேலும் அவரது உடலின் சில அம்சங்கள் மற்றும் அவரது உறுப்புகளின் நோக்கம் பற்றிய கருத்துக்களைப் பெறுகிறார்.

மூத்த உள்ள பாலர் வயதுதன்னைப் பற்றிய கருத்துக்கள் ஆழமடைகின்றன, சுயமரியாதை மற்றும் சுயமரியாதை உணர்வுகள் எழுகின்றன, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் செயல்களின் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகள் மற்றும் நோக்கங்களின் படிநிலை உருவாகிறது.

பாலர் வயது முடிவதற்குள், சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய மதிப்பு மதிப்பீடுகள் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய மதிப்பீடுகள் படிப்படியாக இன்னும் முழுமையாகின்றன. பெருமை மற்றும் அவமானத்தின் உணர்வுகள் ஏற்கனவே ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதையில் பிரதிபலிக்கின்றன.

குழந்தை பெரியவர்களுடனான நேரடி உறவுகள் மற்றும் தற்போதைய சூழ்நிலையில் மட்டுமல்லாமல், சில உணர்வுபூர்வமாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பணிகள், விதிமுறைகள், விதிகள் ஆகியவற்றிலும் கவனம் செலுத்தத் தொடங்குகிறது.தொடர்பு ஒரு முழுமையான சூழலைப் பெறுகிறது.

சகாக்களுடன் பாலர் குழந்தைகளின் உறவுகளில், பொதுவான தகவல்தொடர்பு நிலை கூட்டுறவு-போட்டி - தகவல்தொடர்பு, இதன் போது குழந்தைகள் ஒரு பொதுவான கேமிங் இலக்கை அடைய தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்கள், கூட்டாளர்களை ஒரு கூட்டு விளையாட்டில் போட்டியாளர்களாக கருதுகிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தின் வளர்ச்சி. பாலர் வயதில், குழந்தையின் உந்துதல் கோளம் தீவிரமாக உருவாகிறது, இது நோக்கங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் சாட்சியமளிக்கிறது - மனித தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது தொடர்பான நடவடிக்கைகளுக்கான ஊக்கங்கள். இந்த பகுதியில் புதிய முன்னேற்றங்கள் பெரியவர்களின் உலகில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்துடன் தொடர்புடைய நோக்கங்கள், அவர்களைப் போலவே இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்துடன் அடங்கும். அவை பொதுவாக கேமிங்குடன் பின்னிப் பிணைந்திருக்கும். பாலர் பாடசாலைகளுக்கு ஒரு முக்கியமான நோக்கம் பெரியவர்களுடன் நேர்மறையான உறவுகளை ஏற்படுத்துவதும் பராமரிப்பதும் ஆகும்.

சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான விருப்பத்தின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் ஒரு போட்டி நோக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் - வெற்றி, வெற்றி மற்றும் சிறந்தவராக இருக்க வேண்டும். தார்மீக நோக்கங்களும் வளர்கின்றன, குறிப்பாக, பெரியவருக்குக் கீழ்ப்படிதல், மற்றவர்களுக்குத் தேவையான இனிமையான ஒன்றைச் செய்ய ஆசை. இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு தனிப்பட்ட நோக்கங்களால் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் படிநிலை அமைப்பால் தூண்டப்படுகிறது, இதில் அடிப்படை மற்றும் நிலையான நோக்கங்கள் படிப்படியாகப் பெறுகின்றன. முன்னணி மதிப்புமற்றும் ஒரு புதிய சுயத்திற்கு அடிபணிதல், பகுதி, சூழ்நிலை, நோக்கங்களைச் சமர்ப்பித்தல், செயல்பாட்டின் பொருளாக குழந்தை தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வுக்கு பங்களிக்கிறது. இது நோக்கங்களின் மேலும் சிக்கலின் தொடக்கமாகும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் மாறும் மற்றும் அர்த்தமுள்ள அம்சங்களின் வளர்ச்சி. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் மாறும் பக்கத்தின் வளர்ச்சி அவர்களின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளை கட்டுப்படுத்தும் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் திறனை உருவாக்குவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உள்ளடக்க அம்சம் அனுபவத்தின் காரணங்கள் மற்றும் பொருள்களுடன் தொடர்புடையது.

சுமார் 4 வயதில், குழந்தைகள் உணர்ச்சிகளின் உண்மையான மற்றும் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளை வேறுபடுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அங்கீகரிப்பதில் சிறந்தவர்கள். பாயும் உணர்ச்சிகள் இருந்தபோதிலும், அவர்களின் உணர்ச்சிகள் புறநிலை உலகம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதை பாலர் பாடசாலைகள் ஏற்கனவே சட்டப்பூர்வமாக உணர முடியும். வெற்றிகரமான வளர்ச்சிஇந்த வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மனநிலை தேவைப்படுகிறது, இதன் ஆதாரம் பாசம் மற்றும் மரியாதை.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், உயர்ந்த உணர்வுகள் உருவாகின்றன. சிறப்பு அனுபவங்கள் பெற்றோரிடம் குழந்தைகளின் அணுகுமுறையுடன் சேர்ந்து, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் மகிழ்ச்சியான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது.கவலை அனுபவங்கள் குடும்பத்தில் உள்ள மோதல்கள், சகாக்களுடன் தகராறுகள், அவர்களை நியாயமற்ற முறையில் நடத்துகின்றன. ஒரு பாலர் குழந்தை தனக்கு ஒரு சகோதரர் அல்லது சகோதரி இருப்பதாகத் தோன்றினால் பெரும்பாலும் பொறாமைப்படுகிறார் (மழலையர் பள்ளியில் - மற்றொரு குழந்தை).

இந்த வயதில், குழந்தையின் சுயமரியாதையின் அடிப்படை மற்றும் அவரது நடத்தையை தீர்மானிக்கும் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதை உணர்வு ஆழமாகிறது. சில நேரங்களில் இந்த உணர்வுகள் குழந்தையிலிருந்து மற்றொரு நபரை மூடுகின்றன, இதன் விளைவாக ஆர்வமும் சுயநலமும் உருவாகின்றன. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய பங்கு அழகியல் உணர்வுக்கு (அழகு, நல்லிணக்கம், தாளம்) சொந்தமானது.

பாலர் பாடசாலைகளின் பிரகாசமான அறிவுசார் உணர்வுகள் ஆச்சரியம் மற்றும் ஆர்வத்தின் உணர்வு. செயல்பாட்டில் வெற்றி அவர்களுக்கு தெளிவான நேர்மறையான அனுபவங்களை ஏற்படுத்துகிறது, இது கட்டுப்பாட்டுடன் வெளிப்படுத்தப்படலாம், ஆனால் தோல்வி வன்முறை அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கிறது. செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய விரும்பத்தகாத அனுபவங்கள் பெரும்பாலும் சுய சந்தேகத்தையும் புதிய பணிகளின் பயத்தையும் உருவாக்குகின்றன.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் இணக்கமான வளர்ச்சியின் முக்கிய ஆதாரம் குடும்பம். அவரது உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி உணர்ச்சிகளின் உள்ளடக்கத்தை சிக்கலாக்கும் திசையில் நிகழ்கிறது, வாழ்க்கையின் உணர்ச்சி வண்ணம் (பின்னணி) உருவாக்கம் மற்றும் அனுபவங்களின் வெளிப்பாடு. பாலர் குழந்தைகள் உணர்வுகளின் மொழியை தீவிரமாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை வார்த்தைகளில் விளக்கி, அதை ஒழுங்குபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

1.2 பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள்

மனித வளர்ச்சியில் பாலர் வயது மிக முக்கியமானது, ஏனெனில் இது குறிப்பிடத்தக்க உடலியல், உளவியல் மற்றும் நிரம்பியுள்ளது சமூக மாற்றம். இது வாழ்க்கையின் ஒரு காலகட்டமாகும், இது கல்வியியல் மற்றும் உளவியலில் அதன் சொந்த சட்டங்களுடன் உள்ளார்ந்த மதிப்புமிக்க நிகழ்வாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் மகிழ்ச்சியான, கவலையற்ற, அகநிலை அனுபவமாக உள்ளது. சாகசம் நிறைந்ததுமற்றும் கண்டுபிடிப்பு வாழ்க்கை. ஆளுமை உருவாவதில் பாலர் குழந்தைப் பருவம் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, ஒரு நபரின் வாழ்க்கைப் பாதையின் அடுத்த கட்டங்களில் அதன் வளர்ச்சியின் போக்கை தீர்மானிக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான பண்புகளின் சிறப்பியல்புகள் குடும்பச் சூழலிலும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்திலும் (குழு) கல்விச் செயல்முறையின் சரியான அமைப்பிற்கு அவசியம்.

வயது 3 முதல் 4 ஆண்டுகள்

மூன்று வயது அல்லது அதற்கு சற்று முன்னதாக, குழந்தையின் விருப்பமான வெளிப்பாடு "நானே" ஆகிவிடும். குழந்தை "வயது வந்தவரைப் போல" ஆக விரும்புகிறது, ஆனால், நிச்சயமாக, அவர் ஒருவராக இருக்க முடியாது. வயது வந்தவரிடமிருந்து உங்களைப் பிரிப்பது - பண்புமூன்று வருட நெருக்கடி.

இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியானது, அன்பானவர்களுக்கான அன்பு, ஆசிரியருடனான இணைப்பு மற்றும் மற்றவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை போன்ற உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை உணர்ச்சி ரீதியில் பதிலளிக்கக்கூடிய திறன் கொண்டது - பச்சாதாபம், ஒரு சகாவை ஆறுதல்படுத்துதல், அவருக்கு உதவுதல், அவர் தனது கெட்ட செயல்களைப் பற்றி வெட்கப்படலாம், இருப்பினும், இந்த உணர்வுகள் நிலையற்றவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கையின் நான்காம் ஆண்டு குழந்தை பெரியவர்கள் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் நிறுவும் உறவுகள் நிலையற்றவை மற்றும் சூழ்நிலையைப் பொறுத்தது. பெண்கள் அதிக உணர்ச்சி நல்வாழ்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

ஆரம்பகால பாலர் வயதில் குழந்தையின் நடத்தை தன்னிச்சையாக இருப்பதால், செயல்கள் மற்றும் செயல்கள் சூழ்நிலைக்கு உட்பட்டவை, குழந்தை அவற்றின் விளைவுகளை கற்பனை செய்யவில்லை, பொதுவாக வளரும் குழந்தை பாதுகாப்பு உணர்வு, சுற்றுச்சூழலுக்கான நம்பிக்கை மற்றும் சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வயது வந்தோரிடமிருந்து சுயாதீனமாக இருக்கவும், வயது வந்தவரைப் போல செயல்படவும் ஒரு குழந்தையின் விருப்பம் பாதுகாப்பற்ற நடத்தையைத் தூண்டும்.

3-4 வயது குழந்தைகள் சில அனுமதிகள் மற்றும் தடைகளுடன் தொடர்புடைய சில விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் ("முடியும்", "தேவை", "முடியாது"), மேலும் மற்றொரு குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு இடையிலான முரண்பாட்டைக் காணலாம். நடத்தை.

இருப்பினும், அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் நெறிமுறையின் மீறல் அல்ல, ஆனால் வயது வந்தவரின் கோரிக்கைகளை மீறுவதை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள் ("நீங்கள் போராட முடியாது என்று சொன்னீர்கள், ஆனால் அவர் போராடுகிறார்"). இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள், அவர் விதிகளின்படி செயல்படவில்லை என்பதை குழந்தைக்கு சுட்டிக்காட்ட முயற்சிக்கவில்லை, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரிடம் புகார் கொடுக்க வேண்டும். ஒரு விதியை மீறிய ஒரு குழந்தை, இது அவருக்கு குறிப்பாக சுட்டிக்காட்டப்படாவிட்டால், எந்த சங்கடத்தையும் அனுபவிப்பதில்லை. ஒரு விதியாக, குழந்தைகள் தங்கள் கவனக்குறைவான செயல்களின் விளைவுகளை மட்டுமே அனுபவிக்கிறார்கள் (உடைப்பட்ட பாத்திரங்கள், கிழிந்த துணிகள்), மேலும் இந்த அனுபவங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. அதிக அளவில்அத்தகைய மீறலைத் தொடர்ந்து வயது வந்தோருக்கான தடைகளை எதிர்பார்க்கலாம்.

வயது 4 முதல் 5 ஆண்டுகள்

4-5 வயது குழந்தைகள் சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் பற்றி இன்னும் அறிந்திருக்கவில்லை, ஆனால் அவர்கள் ஏற்கனவே "எப்படி (நடக்கக்கூடாது)" என்பது பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை உருவாக்கத் தொடங்கியுள்ளனர். எனவே, குழந்தைகள் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை கடைபிடிக்காதபோது, ​​​​"அவர்கள் அப்படி நடந்து கொள்ள மாட்டார்கள்," "உங்களால் அதை செய்ய முடியாது," முதலியன ஒரு விதியாக, 5 வயதிற்குள் ஒரு சகாவை நோக்கி திரும்புகிறார்கள். , குழந்தைகள், வயது வந்தவரின் நினைவூட்டல் இல்லாமல், வணக்கம் மற்றும் விடைபெறுங்கள், "நன்றி" மற்றும் "தயவுசெய்து" என்று சொல்லுங்கள், வயது வந்தவரை குறுக்கிடாதீர்கள், அவரை பணிவுடன் பேசுங்கள். கூடுதலாக, அவர்களால் முடியும் சொந்த முயற்சிபொம்மைகளை ஒதுக்கி வைக்கவும், எளிய வேலைக் கடமைகளைச் செய்யவும், காரியங்களைச் செய்யவும். இருப்பினும், இதுபோன்ற விதிகளைப் பின்பற்றுவது பெரும்பாலும் நிலையற்றது - குழந்தைகள் தங்களுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமானவற்றால் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள், மேலும் குழந்தை தனக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நபர்களுடன் மட்டுமே "நன்றாக நடந்து கொள்கிறது". இந்த வயதில், பெண்கள் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் சிறுவர்கள் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பது பற்றிய யோசனைகளை குழந்தைகள் உருவாக்குகிறார்கள்.

இந்த வயதில், குழந்தைகள் கழுவுதல், ஆடை அணிதல், குளித்தல், சாப்பிடுதல் மற்றும் அறையை சுத்தம் செய்தல் போன்ற செயல்முறைகளுக்கான வழிமுறைகளை நன்கு தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர். பாலர் பள்ளிகள் தங்களுடன் இருக்கும் பண்புகளை அறிந்து, அவற்றின் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்துகின்றனர்: சோப்பு, துண்டு, கைக்குட்டை, நாப்கின், கட்லரி. கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்களின் தேர்ச்சியின் நிலை, குழந்தைகள் அவற்றை சுதந்திரமாக ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு மாற்றும் வகையில் உள்ளது.

ஒருவரின் சொந்த நல்வாழ்வில் கவனம் தோன்றுகிறது, மேலும் குழந்தை தனது சொந்த ஆரோக்கியத்தின் தலைப்பைப் பற்றி கவலைப்படத் தொடங்குகிறது. 4-5 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தனது உடல்நிலையை எளிமையாக வகைப்படுத்த முடியும் மற்றும் நோய்வாய்ப்பட்டால் வயது வந்தவரின் கவனத்தை ஈர்க்க முடியும்.

இசை, கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் கலை, இசை மற்றும் காட்சி கலைகளின் படைப்புகளுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிக்கின்றனர், இதில் மக்கள் மற்றும் விலங்குகளின் பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகள் உருவக வழிகளைப் பயன்படுத்தி தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

சதித்திட்டத்தை இன்னும் முழுமையாக உணரத் தொடங்குங்கள் இசை துண்டு, இசை படங்களை புரிந்து கொள்ளுங்கள். இசை மற்றும் பல்வேறு வகைகளில் ஆர்வம் இசை செயல்பாடு. சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையில் இசை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகள் தொடர்பான விருப்பங்களில் வேறுபாடு உள்ளது. குழந்தைகள் ஒரு இசைப் படைப்பின் ஒலிக்கு உணர்ச்சிபூர்வமாக பதிலளிப்பது மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி ஆர்வத்துடன் பேசுகிறார்கள் (இசை படங்கள் மற்றும் கதையின் தன்மை, இசை வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்), அவற்றை தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். வாழ்க்கை அனுபவம். இசை நினைவகம் குழந்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், அடையாளம் காணவும், அவர்களுக்குப் பிடித்த ட்யூன்களை பெயரிடவும் அனுமதிக்கிறது.

இந்த வயதில் உற்பத்தி உந்துதலின் ஆதிக்கத்தால் செயல்திறன் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி எளிதாக்கப்படுகிறது (ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், நடனமாடலாம், குழந்தைகளின் இசைக்கருவியை வாசிக்கலாம், எளிமையான தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்கலாம்). குழந்தைகள் படைப்பாற்றலில் தங்கள் முதல் முயற்சிகளை மேற்கொள்கின்றனர்: ஒரு நடனத்தை உருவாக்குங்கள், இசை விளையாட்டைக் கொண்டு வாருங்கள், எளிமையான அணிவகுப்பு அல்லது நடன தாளங்களை மேம்படுத்துங்கள், பொதுவாக இசை மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில் இசை சுவை மற்றும் ஆர்வம் உருவாக்கம் பெரியவர்களின் அணுகுமுறைகளால் தீவிரமாக பாதிக்கப்படுகிறது.

வயது 5 முதல் 6 ஆண்டுகள்

ஒரு 5-6 வயது குழந்தை தன்னையும் மற்றொரு நபரையும் சமூகத்தின் (நெருக்கமான சமூகம்) பிரதிநிதியாக அறிய முயல்கிறது, மேலும் சமூக நடத்தை மற்றும் மக்களிடையேயான உறவுகளில் உள்ள தொடர்புகள் மற்றும் சார்புகளை படிப்படியாக உணரத் தொடங்குகிறது. 5-6 வயதில், பாலர் பாடசாலைகள் நேர்மறையானவை தார்மீக தேர்வு(பெரும்பாலும் கற்பனை விமானத்தில்).

4-5 வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் "நல்ல" - "கெட்ட", "வகை" - "தீமை" என்ற மதிப்பீட்டு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்ற போதிலும், அவர்கள் பெரும்பாலும் மிகவும் துல்லியமான வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். தார்மீகக் கருத்துக்களைக் குறிக்கும் சொற்களஞ்சியம் - "கண்ணியமான", "நேர்மையான", "கவனிப்பு" போன்றவை.

இந்த வயதில் தரமான மாற்றங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஏற்படுகின்றன - சுய-கட்டுப்பாட்டு சாத்தியம் உருவாகிறது, அதாவது. குழந்தைகள் முன்பு பெரியவர்களால் வைக்கப்பட்ட கோரிக்கைகளை தங்களைத் தாங்களே முன்வைக்கத் தொடங்குகிறார்கள். எனவே, அவர்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களால் திசைதிருப்பப்படாமல், அழகற்ற வேலையை முடிக்க முடியும் (பொம்மைகளைத் தள்ளி வைப்பது, அறையை ஒழுங்கமைப்பது போன்றவை). பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் மற்றும் அவற்றுடன் இணங்க வேண்டிய கடமை பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு காரணமாக இது சாத்தியமாகும். குழந்தை தனது நடத்தையை மற்றவர்களால் மதிப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுடன் தனது சொந்த இணக்கம், அவரது நடத்தையின் தார்மீக கருத்துக்களுடன் இணக்கம் ஆகியவற்றை உணர்ச்சி ரீதியாக அனுபவிக்கிறது. இருப்பினும், விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவது (ஒன்றாக விளையாடுவது, பொம்மைகளைப் பகிர்வது, ஆக்கிரமிப்பைக் கட்டுப்படுத்துவது போன்றவை), ஒரு விதியாக, இந்த வயதில் மிகவும் அனுதாபம் கொண்டவர்களுடன், நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

வயது 6 முதல் 7 ஆண்டுகள்

பொதுவாக, 6-7 வயது குழந்தை தன்னை ஒரு தனிநபராக, செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் ஒரு சுயாதீனமான விஷயமாக புரிந்துகொள்கிறது.

குழந்தைகள் சில தார்மீக கருத்துக்களை வரையறுக்க முடியும் ("ஒரு அன்பான நபர் அனைவருக்கும் உதவுபவர் மற்றும் அவர்களை நன்றாக நடத்துபவர், பலவீனமானவர்களைப் பாதுகாக்கிறார்") மற்றும் அவற்றை மிகவும் நுட்பமாக வேறுபடுத்துகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, "சிக்கனம்" என்ற வார்த்தையின் நேர்மறையான அர்த்தத்தை அவர்கள் நன்றாக வேறுபடுத்துகிறார்கள். " மற்றும் "பேராசை" என்ற வார்த்தையின் எதிர்மறையான அர்த்தம் அவர்கள் கற்பனை அர்த்தத்தில் மட்டுமல்ல, உண்மையான சூழ்நிலைகளிலும் நேர்மறையான தார்மீக தேர்வுகளை செய்ய முடியும் (எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் சுதந்திரமாக, வெளிப்புற வற்புறுத்தலின்றி, ஆதரவாக இனிமையான ஒன்றை விட்டுவிடலாம். நேசித்தவர்) சமூக மற்றும் தார்மீக உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் மிகவும் நிலையானவை.

6-7 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை தன்னம்பிக்கையுடன் சுய சேவையின் கலாச்சாரத்தை மாஸ்டர் செய்கிறது: அவர் தன்னைத் தானே சேவை செய்ய முடியும், பயனுள்ள பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் அடிப்படை தனிப்பட்ட சுகாதார திறன்கள்; அவரது உடல்நிலை (அவர் ஆரோக்கியமானவர் அல்லது நோய்வாய்ப்பட்டவர்), அதே போல் மற்றவர்களின் ஆரோக்கிய நிலை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது; அவரை சரியாக என்ன காயப்படுத்துகிறது, உடலின் எந்த பகுதி, எந்த உறுப்பு என்று பெயரிட்டு காட்ட முடியும்; உண்ணும் கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெற்றவர்கள்; வானிலைக்கு ஏற்ப ஆடைகள், அதிக குளிர்ச்சியாகவோ அல்லது அதிகமாக காப்பிடப்படாமலோ. காயம் ஏற்பட்டால் (செயல்களின் வழிமுறை) என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை ஒரு வயதான பாலர் ஏற்கனவே ஒரு குழந்தை அல்லது பெரியவருக்கு விளக்க முடியும் மற்றும் தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் அடிப்படை உதவியை வழங்கத் தயாராக இருக்கிறார் (கண்களைக் கழுவவும், காயத்தை துவைக்கவும், சிகிச்சையளிக்கவும். , உதவிக்காக வயது வந்தோரிடம் திரும்பவும்) அத்தகைய சூழ்நிலைகளில்.

குழந்தைகளின் பேச்சு திறன்கள் பல்வேறு குழுக்களுடன் (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள், அறிமுகமானவர்கள் மற்றும் அந்நியர்கள்) முழுமையாக தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்கின்றன. குழந்தைகள் சரியாக உச்சரிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒலிகள் (ஒலிகள்) மற்றும் சொற்களை நன்கு வேறுபடுத்துகிறார்கள். மொழியின் உருவ அமைப்பின் தேர்ச்சி, பெயர்ச்சொற்கள், உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களின் மிகவும் சிக்கலான இலக்கண வடிவங்களை வெற்றிகரமாக உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. மேலும், இந்த வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் பல்வேறு இலக்கண பிழைகளுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள், மேலும் அவர்கள் மொழியின் இலக்கண அம்சங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முதல் முயற்சிகளை மேற்கொள்கிறார்கள். அவரது உரையில், பழைய preschooler பெருகிய முறையில் பயன்படுத்துகிறது சிக்கலான வாக்கியங்கள்(ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் கீழ்ப்படுத்துதல் இணைப்புகளுடன்). 6-7 வயதில், சொல்லகராதி அதிகரிக்கிறது. குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்கள், யோசனைகள், பதிவுகள், உணர்ச்சிகள், பொருட்களை விவரிக்கும் போது, ​​மறுபரிசீலனை செய்தல் போன்றவற்றைத் தெரிவிக்க சொற்களை துல்லியமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர். இதனுடன், வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ளும் குழந்தைகளின் திறனும் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. அவர்கள் ஏற்கனவே அதிகம் அறியப்படாத அல்லது அறியப்படாத சொற்கள், ஒத்த அல்லது எதிர் பொருள், அத்துடன் சொற்களின் அடையாள அர்த்தத்தையும் (சொற்கள் மற்றும் பழமொழிகளில்) விளக்க முடியும். மேலும், அவர்களின் அர்த்தங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதல் பெரும்பாலும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒன்றைப் போலவே இருக்கும்.

அத்தியாயம் 2. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக நாடக நடவடிக்கைகள்

2.1 ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் நாடக நடவடிக்கைகளின் பங்கு

நாடகக் கலை குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கிறது, ஏனென்றால் நாடகத்தின் அடிப்படை நாடகம். நாடக விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் ரசனையை வடிவமைக்கும் பிரகாசமான உணர்ச்சிகரமான வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும்.

நாடகம் குழந்தையின் கற்பனையை பல்வேறு வழிகளில் பாதிக்கிறது: சொல், செயல், நுண்கலைகள், இசை, முதலியன சிறு வயதிலேயே தியேட்டரின் வளிமண்டலத்தில் மூழ்குவதற்கு அதிர்ஷ்டசாலியாக இருப்பவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் உலகத்தை அழகாக உணருவார், அவரது ஆன்மா கடினப்படுத்தாது, கசப்பாகாது, ஆன்மீக ரீதியில் வறுமை அடையாது.

தியேட்டர் குழந்தைக்கு பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது: பாடுதல், நடனம், விளையாடுதல்.

ஒரு கலை வடிவமாக தியேட்டர் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சிக்கு முழுமையாக பங்களிக்கிறது. சிறு வயதிலிருந்தே, குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க முயற்சிக்கிறது. எனவே, குழந்தைகளின் குழுக்களில் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது, மற்றவர்களிடமிருந்து வித்தியாசமாக இருக்க குழந்தைகளின் விருப்பத்தை ஊக்குவித்தல், அவர்களின் கற்பனையை எழுப்புதல் மற்றும் அவர்களின் திறன்களை அதிகபட்சமாக உணர முயற்சிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

குழந்தைகளை கலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் நாடக விளையாட்டுகளின் பங்கு குறிப்பாக குறிப்பிடத்தக்கது: இலக்கியம், நாடகம், நாடகம்.

நாடக விளையாட்டுகள் நேரில் நடிக்கின்றன இலக்கிய படைப்புகள்(தேவதை கதைகள், சிறுகதைகள், சிறப்பாக எழுதப்பட்ட நாடகங்கள்). இலக்கியப் படைப்புகளின் ஹீரோக்கள் கதாபாத்திரங்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் சாகசங்கள், வாழ்க்கை நிகழ்வுகள், குழந்தைகளின் கற்பனையால் மாற்றப்பட்டு, விளையாட்டின் கதைக்களமாக மாறும். நாடக விளையாட்டுகளின் தனித்தன்மையைப் பார்ப்பது எளிது: அவை ஒரு ஆயத்த சதியைக் கொண்டுள்ளன, அதாவது குழந்தையின் செயல்பாடு பெரும்பாலும் வேலையின் உரையால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கேள்வி எழுகிறது: இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தையின் படைப்பாற்றல் என்ன? என வகைப்படுத்துவது சட்டமா படைப்பு விளையாட்டுகள்?

ஒரு உண்மையான நாடக விளையாட்டு குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கான வளமான களமாகும். முதலில், குழந்தைகளுக்கான உரை மற்றும் படைப்புகள் ஒரு கேன்வாஸ் மட்டுமே என்பதை நினைவில் கொள்வோம், அதில் அவர்கள் புதிய கதைக்களங்களை நெசவு செய்கிறார்கள், கூடுதல் பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள், முடிவை மாற்றுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டில், ஓடிப்போன முயல்களுக்குப் பிறகு, வீட்டின் வாசலில் ஒரு பஞ்சுபோன்ற வால் அணில் தோன்றும், பின்னர் குழந்தைகள் கரடி, நரி, ஓநாய் ஆகியவற்றைப் பற்றி வருந்தினர். டெரெமோக் மற்றும் யாரையும் புண்படுத்த மாட்டேன் என்று உறுதியளித்தார். விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் நட்பு வட்ட நடனத்துடன் விளையாட்டு முடிந்தது. இவ்வாறு, குழந்தைகள் நட்பிலும் அமைதியிலும் வாழ வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களுக்கு ஏற்ப நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதையை "கடந்தனர்", எப்படியாவது உங்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்களில் எதிரியைப் பார்க்கக்கூடாது.

நாடக நாடகத்தில் கிரியேட்டிவ் ரோல்-பிளேமிங் என்பது ரோல்-பிளேமிங் கேமில் உள்ள படைப்பாற்றலில் இருந்து கணிசமாக வேறுபட்டது. கடைசி விளையாட்டில், குழந்தை பங்கு நடத்தையின் சிறப்பியல்புகளின் படத்தை தெரிவிக்க சுதந்திரமாக உள்ளது: தாய் கனிவாகவும், கடுமையானவராகவும், அக்கறையுள்ளவராகவும் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் அலட்சியமாகவும் இருக்கலாம். ஒரு நாடக நாடகத்தில், ஹீரோவின் உருவம், அவரது முக்கிய அம்சங்கள், செயல்கள் மற்றும் அனுபவங்கள் படைப்பின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் படைப்பாற்றல் பாத்திரத்தை உண்மையாக சித்தரிப்பதில் வெளிப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பாத்திரம் எப்படி இருக்கிறது, அவர் ஏன் இந்த வழியில் செயல்படுகிறார் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அவருடைய நிலை, உணர்வுகள், அதாவது. அவரது உள் உலகில் ஊடுருவி. மேலும் வேலையைக் கேட்டுக் கொண்டே இதைச் செய்ய வேண்டும். ஒரு நவீன குழந்தை, விரைவில் அல்லது பின்னர் ஆடியோவிஷுவல் மீடியாவை (டிவி, வீடியோ) உள்ளடக்கிய ஒரு நவீன குழந்தை, கலைப் படைப்புகளை எளிதாகப் புரிந்துகொள்ளப் பழகுகிறது என்று சொல்ல வேண்டும். லைட்வெயிட், ஏனென்றால் அவர் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், யோசனைகளின் அடிப்படையில் உருவாகும் படத்திற்கு மாறாக, ஒரு புத்தகத்தைக் கேட்கும் செயல்பாட்டில் கற்பனையின் வேலை (மற்றும் பின்னர் சுயாதீன வாசிப்பு) .

பாலர் குழந்தைகளின் நாடக விளையாட்டுகள் இன்னும் வார்த்தையின் முழு அர்த்தத்தில் கலை என்று அழைக்கப்பட முடியாது, ஆனால் அவர்கள் அதை அணுகுகிறார்கள். முதலாவதாக, ஒரு நிகழ்ச்சியை நிகழ்த்தும்போது, ​​குழந்தைகள் மற்றும் உண்மையான கலைஞர்களின் செயல்பாடுகள் பொதுவானவை. கலைஞர்கள் பார்வையாளர்களின் பதிவுகள் மற்றும் எதிர்வினைகளைப் பற்றி கவலைப்படுவதைப் போலவே, நாடக நாடகத்தில் குழந்தைகள் மற்றவர்களின் தாக்கத்தைப் பற்றி சிந்திக்கிறார்கள். அவர்கள் அடையும் முடிவுகளைப் பற்றி அவர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள். இதன் விளைவாக வேலை எவ்வாறு சித்தரிக்கப்பட்டது மற்றும் நடித்தது. இந்த முடிவை அடைவதில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உண்மையில், நாடக விளையாட்டுகளின் கல்வி மதிப்பு ஒரு படைப்பின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்திறனுக்கான தீவிர விருப்பத்தில் உள்ளது.

நாடக விளையாட்டுகளில், பல்வேறு வகைகள் உருவாகின்றன குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்: பேச்சு, இசை மற்றும் விளையாட்டுகள், நடனம், மேடை, பாடல். ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியருடன், குழந்தைகள் ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் கலைச் சித்தரிப்புக்கு "கலைஞர்கள்" பாத்திரங்களைச் செய்வது மட்டுமல்லாமல், "கலைஞர்கள்" நடிப்பை வடிவமைக்கிறார்கள், "இசைக்கலைஞர்கள்" போன்ற ஒலித் துணையை வழங்குகிறார்கள்.

இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் நாடக விளையாட்டுகளில் ஆர்வம், வேலையின் உள்ளடக்கம், தியேட்டர் சூழ்நிலையில் அவர்களைச் சேர்ப்பது, செயல்திறனைத் தயாரித்தல் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருக்கு செயல்திறனைக் காண்பிக்கும் விருப்பம் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது. மேலும், பாலர் குழந்தைப் பருவம் முழுவதும், செயல்பாட்டின் வெற்றியைப் பற்றிய விழிப்புணர்வால் குழந்தைகளின் ஆர்வம் ஆதரிக்கப்படுகிறது, எனவே ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர் தனது வளர்ச்சியை உணர்ந்து திருப்தியைப் பெறும் வேலையைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

நாடக விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி பொதுவாக குழந்தைகளின் கலைக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறையைப் பொறுத்தது, அத்துடன் குழுவில் உள்ள கல்விப் பணியின் அளவைப் பொறுத்தது.

நாடக விளையாட்டுகளின் மேலாண்மை ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் உரையின் அடிப்படையில் செயல்பட வேண்டும். R.I. Zhukovskaya ஆசிரியர்களுக்கு உரைகள் மற்றும் படைப்புகளை வெளிப்படையாகவும், கலை ரீதியாகவும், மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​உள்ளடக்கத்தின் எளிய பகுப்பாய்வில் அவர்களை ஈடுபடுத்தவும், கதாபாத்திரங்களின் செயல்களின் நோக்கங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தவும் ஆசிரியருக்கு அறிவுறுத்தினார்.

குழந்தைகளை வளப்படுத்துதல் கலை பொருள்ஓவியங்கள் படத்தை வெளிப்படுத்த உதவுகின்றன. குழந்தைகள் தாங்கள் படித்த படைப்பிலிருந்து தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களை சித்தரிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையில் நரி ஒரு ஐஸ் குடிசையை எவ்வாறு கட்டியது என்பதைக் காட்ட. விசித்திரக் கதை இதை ஒரே ஒரு வாக்கியத்தில் கூறுகிறது, எனவே, குழந்தைகள் கதாபாத்திரங்களின் நடத்தை, அவர்களின் உரையாடல்கள், கருத்துக்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு வர வேண்டும், பின்னர் இழக்க வேண்டும். மற்றொரு வழக்கில், நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து எந்த நிகழ்வையும் தேர்வு செய்ய வேண்டும், அமைதியாக, அதைச் செயல்படுத்த வேண்டும். மீதமுள்ளவர்கள் - பார்வையாளர்கள் - எந்த அத்தியாயம் வழங்கப்படுகிறது என்று யூகிக்கவும். இத்தகைய விளையாட்டுத்தனமான மேம்பாடுகளுக்கு நன்றி, குழந்தை படிப்படியாக கலை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, இது இல்லாமல் நாடக நாடகம் நிறம் மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மை இல்லாதது.

குழந்தை ஏதாவது வெற்றி பெற்றால் படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை அதிகரிக்கிறது: அதே விசித்திரக் கதையான “டெரெமோக்” இல் அவர் முயலின் வரியை வெற்றிகரமாகச் சொன்னார், நரி அவரை பாஸ்ட் குடிசையிலிருந்து வெளியேற்றியபோது தனது வருத்தத்தை வெளிப்படையாக தெரிவித்தார். ஆசிரியர் குழந்தை பெற்ற வெற்றிகளைப் பற்றி பேசுவது மட்டுமல்லாமல், மற்ற குழந்தைகளின் கவனத்தை அவர்களிடம் ஈர்க்க வேண்டும். மற்றவர்களுக்கு, இது ஒரு முன்மாதிரியாக, சுறுசுறுப்பாக இருப்பதற்கு ஊக்கமளிக்கும்.

ஒரு நாடக விளையாட்டின் அமைப்பு ஒரு படைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, அதில் பாலர் குழந்தைகள் பங்கேற்க வேண்டும். "கோலோபோக்" என்ற விசித்திரக் கதையில் எப்படி நன்றாக விளையாடுவது என்பது பற்றிய உணர்ச்சிகரமான கதையுடன் ஆசிரியர் குழந்தைகளை வசீகரிக்கிறார். வயதான குழந்தைகள் விளையாடுவதற்கு எது சிறந்தது என்று தீவிரமாக விவாதிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் திட்டங்களையும் ஆசைகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள். பாத்திரங்களின் விநியோகம் கடினமாகத் தெரியவில்லை. விளையாட்டு பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படும் என்பதை குழந்தைகள் அறிவார்கள், எனவே அனைவருக்கும் அவர்கள் விரும்பும் பாத்திரத்தில் தங்களை முயற்சி செய்ய வாய்ப்பு உள்ளது. பழைய குழுக்களில், விளையாட்டில் ஈடுபடும் இரண்டு அல்லது மூன்று "கலைஞர்களை" அவர்கள் பொதுவாக ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

வரவிருக்கும் விளையாட்டுக்கான உளவியல் மனநிலை குழந்தைகளின் வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகளால் வழங்கப்படுகிறது: சுவரொட்டிகள், அழைப்பு அட்டைகள், அலங்காரங்கள், உடைகள் போன்றவற்றை தயாரிப்பதில் பங்கேற்பு. எல்லோரும் நாடக விளையாட்டில் பங்கேற்பதை உறுதிசெய்ய, ஆசிரியர் யார் சமைக்க வேண்டும் என்று குழுவுடன் விவாதிக்கிறார் ஆடிட்டோரியம், நிகழ்ச்சியின் இசைக்கருவிக்கு யார் பொறுப்பு. ஆசிரியரின் உதவியுடன், யாரை அழைக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள். இது பெற்றோர்கள், பிற குழுக்களின் மாணவர்கள், கற்பித்தல் மற்றும் சேவை ஊழியர்களாக இருக்கலாம்.

எனவே, கற்பித்தல் வழிகாட்டுதலின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் கற்பனையை எழுப்புவதாகும், குழந்தைகளே முடிந்தவரை புத்தி கூர்மை மற்றும் படைப்பாற்றலைக் காட்டுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

நாடக விளையாட்டுகளின் கல்வி சாத்தியங்கள் அவற்றின் தலைப்புகள் நடைமுறையில் வரம்பற்றவை என்ற உண்மையால் மேம்படுத்தப்படுகின்றன. இது குழந்தைகளின் பல்வேறு நலன்களை பூர்த்தி செய்ய முடியும். காட்சி ஊடகத்தின் பல்வேறு கருப்பொருள்கள் மற்றும் நாடக விளையாட்டுகளின் உணர்ச்சித்தன்மை ஆகியவை பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமை மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் விரிவான கல்வி நோக்கத்திற்காக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களிலும் மற்றும் அவரது படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியிலும் இத்தகைய மாறுபட்ட செல்வாக்கு நாடக நாடகத்தின் மேலாண்மை சரியாக இருந்தால் மற்றும் அதன் படைப்புத் தன்மையின் அனைத்து அழகையும் பாதுகாக்க அனுமதித்தால் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இவ்வாறு, நாடக நடவடிக்கைகள் பேச்சு, அறிவுசார் மற்றும் கலை-அழகியல் கல்வியின் வெளிப்பாட்டின் உருவாக்கம் தொடர்பான பல கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. கலைப் படைப்புகள் உங்களை கவலையடையச் செய்கின்றன, கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் பச்சாதாபத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் "இந்தப் பச்சாதாபத்தின் செயல்பாட்டில், சில உறவுகள் மற்றும் தார்மீக மதிப்பீடுகள் உருவாக்கப்பட்டு, எளிமையாகத் தொடர்புகொள்ளப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன" (வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி).

2.2 ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் நாடக நடவடிக்கைகளின் பயன்பாடு

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நாடக நடவடிக்கைகள் கற்பனை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, அனைத்து வகையான நினைவகம் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் வகைகள் (கலை பேச்சு, இசை நாடகம், நடனம், மேடை).

இந்த சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, ஒரு ஆசிரியர் இருப்பது விரும்பத்தக்கது - குழந்தைகள் தியேட்டரின் தலைவர் (இயக்குனர்), அவர் குழந்தைகளுடன் சிறப்பு நாடக விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை நடத்துவது மட்டுமல்லாமல், சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் அனைத்து ஆசிரியர்களின் செயல்களையும் சரிசெய்வார். நாடக நடவடிக்கைகளில்.

ஒரு குழந்தைகள் நாடக ஆசிரியர் கல்வியாளர்களுக்கு நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறைகளை மாற்ற உதவுகிறது மற்றும் நாடக விளையாட்டுகளில் வேலை செய்வதில் தீவிரமாக பங்கேற்பதில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறது. குழந்தை நடிகர்களுடன் திரைக்கதை எழுதுதல், இயக்குதல் மற்றும் மேடையேற்றுதல் ஆகியவற்றுடன் மட்டுப்படுத்தப்படாமல், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை உருவாக்குவதற்கான அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளின் மூலமாகவும் அதன் குறிக்கோள் உள்ளது.

ஆசிரியரே வெளிப்படையாகப் படிக்கவும், சொல்லவும், பார்க்கவும், பார்க்கவும், கேட்கவும் கேட்கவும், எந்த மாற்றத்திற்கும் தயாராக இருக்க வேண்டும், அதாவது. நடிப்பு மற்றும் இயக்கும் திறன்களின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர். முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் வயது வந்தவரின் உணர்ச்சி மனப்பான்மை, நேர்மை மற்றும் உணர்வுகளின் உண்மையான தன்மை. ஆசிரியையின் குரலின் உள்ளுணர்வு ஒரு முன்மாதிரி. எனவே, குழந்தைகளுக்கு எந்தவொரு பணியையும் வழங்குவதற்கு முன், நீங்கள் மீண்டும் மீண்டும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

ஆசிரியர் மிகவும் சாதுரியமாக இருக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலைகளைப் பதிவு செய்வது இயற்கையாகவே நிகழ வேண்டும், ஆசிரியரின் அதிகபட்ச நல்லெண்ணத்துடன், முகபாவனைகளில் பாடங்களாக மாறக்கூடாது.

நாடக நடவடிக்கைகளின் சரியான அமைப்பு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய திசைகள், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் மற்றும் மனித வளங்களின் பகுத்தறிவு பயன்பாடு ஆகியவற்றின் தேர்வுக்கு பங்களிக்கிறது.

வகுப்புகளின் போது நீங்கள் கண்டிப்பாக:

குழந்தைகளின் பதில்களையும் பரிந்துரைகளையும் கவனமாகக் கேளுங்கள்;

அவர்கள் பதிலளிக்கவில்லை என்றால், விளக்கம் கோர வேண்டாம், பாத்திரத்துடன் நடவடிக்கைகளுக்குச் செல்லுங்கள்;

படைப்புகளின் ஹீரோக்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​அவர்கள் நடிக்க அல்லது அவர்களுடன் பேசுவதற்கு நேரத்தை ஒதுக்குங்கள்;

யார் வெற்றி பெற்றார்கள் என்று கேளுங்கள், அது தெரிகிறது, ஏன், யார் சிறப்பாக செய்தார்கள் அல்ல;

முடிவில், குழந்தைகளில் பல்வேறு வழிகளில் மகிழ்ச்சியை உருவாக்குங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் (I. Zimina) நாடக விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படைத் தேவைகள்:

2. நிலையான, தினசரி நாடக விளையாட்டுகளைச் சேர்ப்பது கற்பித்தல் செயல்முறையின் ஒரு வடிவமாகும், இது குழந்தைகளுக்கு ரோல்-பிளேமிங் கேம்களைப் போலவே அவசியமாகிறது.

3. விளையாட்டுகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை நிலைகளில் குழந்தைகளின் அதிகபட்ச செயல்பாடு.

4. நாடக விளையாட்டை ஒழுங்கமைக்கும் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

1. நாடக நடவடிக்கைகளில், ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமான தொடர்புகளில், குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் உருவாகின்றன; கற்பனை ஆர்வங்களை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவம்குழந்தை, உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுவதன் மூலம், தார்மீக தரங்களின் நனவை உருவாக்குகிறது.

2. நாடக நடவடிக்கைகளில் கற்பனையின் பொறிமுறையானது குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளம், அவரது உணர்வுகள் மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் உணர்வின் வளர்ச்சியை தீவிரமாக பாதிக்கிறது.

3. நாடக நடவடிக்கைகளில் முறையான பயிற்சி மூலம், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான அடையாள-குறியீட்டு செயல்பாடுகளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், படங்களை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் பயனுள்ள கற்பனை வழிமுறைகள்.

4. நாடக விளையாட்டுகள் வெவ்வேறு செயல்பாட்டு நோக்குநிலைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், கல்விப் பணிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் குழந்தையின் மன செயல்முறைகள், உணர்வுகள், தார்மீக கருத்துக்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயல்பட வேண்டும்.

5. நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு வயது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், உறுதியற்றவர்களில் தைரியத்தையும் நம்பிக்கையையும் ஊக்குவிப்பதற்கும், மனக்கிளர்ச்சியில் குழுவின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன்.

6. நாடக விளையாட்டுகள் அவற்றின் உள்ளடக்கத்தில் வித்தியாசமாக இருக்க வேண்டும், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டு செல்ல வேண்டும், கலைப் படைப்புகளின் சிறப்புத் தேர்வு அவசியம், அதன் அடிப்படையில் சதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இவ்வாறு, நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை குழந்தைகளில் படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சியில் அதன் செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது. எம்.வி. எர்மோலேவா நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான கற்பனையின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் தொகுப்பை வழங்கினார்.

குழு ஆசிரியர்கள், இசை இயக்குனர், காட்சி கலை ஆசிரியர் (எல்.வி. குட்சகோவா, எஸ்.ஐ. மெர்ஸ்லியாகோவா) ஆகியோரால் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விப் பணிகளிலிருந்து தனித்தனியாக சிறப்பு வகுப்புகள் நடத்தப்படக்கூடாது.

இசை வகுப்புகளில், குழந்தைகள் வெவ்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை இசையில் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அசைவுகள், சைகைகள், முகபாவனைகள், செயல்பாட்டிற்கான இசையைக் கேட்பது, வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களைக் குறிப்பிடுவது போன்றவற்றின் மூலம் அவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

பேச்சு வகுப்புகளின் போது, ​​குழந்தைகள் தெளிவான சொற்பொழிவை உருவாக்குகிறார்கள், நாக்கு ட்விஸ்டர்கள், நாக்கு முறுக்குகள் மற்றும் நாற்றங்கால் ரைம்களின் உதவியுடன் உச்சரிப்பில் வேலை செய்யப்படுகிறது; குழந்தைகள் செயல்திறனுக்காக ஒரு இலக்கியப் படைப்புடன் பழகுகிறார்கள்.

காட்சி கலை வகுப்புகளில், அவர்கள் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம், சதித்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தில் ஒத்த விளக்கப்படங்களுடன் பழகுகிறார்கள்,

வரைய கற்றுக்கொள் பல்வேறு பொருட்கள்ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதி அல்லது அதன் தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் படி.

தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில், உணர்வுகள், உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்த ஓவியங்கள் செய்யப்படுகின்றன. பேச்சு பயிற்சிகள், ஒத்திகைப் பணிகள் நடைபெற்று வருகின்றன.

வகுப்புகளின் ஒழுங்குமுறை.

சிறப்புத் தேர்வு இல்லாமல் மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களின் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் நாடக வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் உகந்த எண்ணிக்கை 12-16 பேர், துணைக்குழுவில் குறைந்தது 10 பேர் இருக்க வேண்டும். வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 2 முறை காலை அல்லது மாலையில் நடைபெறும். ஒவ்வொரு பாடத்தின் கால அளவு: ஒன்றுக்கு 15-20 நிமிடங்கள் இளைய குழு, 20-25 நிமிடங்கள் - நடுத்தர மற்றும் 25-30 நிமிடங்கள் - உயர்நிலைப் பள்ளியில். தனிப்பட்ட வேலை மற்றும் பொது ஒத்திகைகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறை 40 நிமிடங்களுக்கு மேல் நடைபெறாது.

ஒரு விசாலமான, தொடர்ந்து காற்றோட்டமான அறையில் பல்வேறு வடிவமைப்புகளின் மென்மையான, அளவீட்டு தொகுதிகளைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை நடத்துவது நல்லது. இசைக்கருவி, ஆடியோ உபகரணங்கள்.

இலகுரக ஆடை, முன்னுரிமை விளையாட்டு, மென்மையான காலணிகள் அல்லது செருப்புகள் தேவை.

முதல் நாடக விளையாட்டுகள் ஆசிரியரால் நடத்தப்படுகின்றன, அவற்றில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறது. மேலும், வகுப்புகளில் சிறிய பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதில் ஆசிரியர் விளையாட்டில் பங்காளியாகி, அனைத்து நிறுவனங்களிலும் முன்முயற்சி எடுக்க குழந்தையை அழைக்கிறார், மேலும் பழைய குழுக்களில் மட்டுமே ஆசிரியர் சில நேரங்களில் விளையாட்டில் பங்கேற்பாளராக இருக்க முடியும். ஒரு சதித்திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து விளையாடுவதில் குழந்தைகளை சுதந்திரமாக இருக்க ஊக்குவிக்கவும்.

ஒரு வாரம், மூன்று பாடங்கள் (காலை இரண்டு, மாலை ஒன்று), வாரத்தின் மீதமுள்ள நாட்களில் - காலை மற்றும் மாலை ஒன்று, 15 நிமிடங்கள் நீடிக்கும், இரண்டாவது இளைய குழுவிலிருந்து தொடங்கி.

preschoolers உடன் தியேட்டர் வகுப்புகளை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க, பின்வரும் கொள்கைகளை (E. G. Churilova) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

2. கற்பித்தல் செயல்முறையின் அனைத்து வகையான அமைப்புகளிலும் தினசரி நாடக விளையாட்டுகளைச் சேர்ப்பது, இது செயற்கையான மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை அவசியமாக்குகிறது.

3. விளையாட்டுகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையின் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தைகளின் அதிகபட்ச செயல்பாடு.

4. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

5. கல்வியாளர்களின் தயார்நிலை மற்றும் ஆர்வம். பாடத்தில் உள்ள அனைத்து விளையாட்டுகளும் பயிற்சிகளும் பல்வேறு மாறுபாடுகளில் இயக்கங்கள், பேச்சு, முகபாவனைகள், பாண்டோமைம் ஆகியவற்றை வெற்றிகரமாக இணைக்கும் வகையில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

நாடக செயல்பாட்டின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கற்பித்தல் அடிப்படை பாலர் நிறுவனங்கள்நாடகக் கலை பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வின் அம்சமாகும். இந்த கருத்து முழுமையாக இருக்க, குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான நாடக நடவடிக்கைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும். அனைத்து நாடக விளையாட்டுகளையும் இரண்டு முக்கிய குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: இயக்குனரின் விளையாட்டுகள் மற்றும் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்.

பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதன் முக்கிய குறிக்கோள், சிந்தனை மற்றும் உணர்வு, அன்பான மற்றும் சுறுசுறுப்பான நபரை உருவாக்குவது, எந்தவொரு துறையிலும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைக்கு தயாராக உள்ளது.

எழுத்தாளர் எல்வினா ஜெனடிவ்னா சுரிலோவாவின் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான திட்டம் “கலை - பேண்டஸி” இந்த தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது. இது நேரடியான மரணதண்டனையை உள்ளடக்குவதில்லை. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கும், அவரது உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் நடத்தையின் ஒருங்கிணைந்த பண்பாக அழகியல் அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதற்கும் இது பெரியவர்களை (ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்) நோக்குகிறது.

"ஆர்ட் பேண்டஸி" திட்டம் ஐந்து பிரிவுகளைக் கொண்டுள்ளது, இது இரண்டு வருடங்கள் தொடர்கிறது, அதாவது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மூத்த (5-6 வயது) மற்றும் ஆயத்த (6-7 வயது) குழுக்களின் குழந்தைகளுடன்.

பிரிவு 1 - “தியேட்ரிக்கல் ப்ளே” - குழந்தைகளின் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் விளையாட்டு நடத்தை, அழகியல் உணர்வு, எந்தவொரு பணியிலும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கும் திறன் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மற்றும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பெரியவர்கள். இந்த பிரிவில் உள்ள அனைத்து விளையாட்டுகளும் இரண்டு வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: பொது கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் சிறப்பு நாடக விளையாட்டுகள்.

2 வது பிரிவு - “ரித்மோபிளாஸ்டி” - சிக்கலான தாள, இசை, பிளாஸ்டிக் விளையாட்டுகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் இயற்கையான சைக்கோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சியை உறுதிசெய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட பயிற்சிகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் அவர்களின் உடலின் இணக்க உணர்வைப் பெறுதல், சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவை அடங்கும். மற்றும் உடல் இயக்கங்களின் வெளிப்பாடு.

3 வது பிரிவு - “கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பம்” - பேச்சு கருவியின் சுவாசம் மற்றும் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, சரியான உச்சரிப்பு, தெளிவான சொற்பொழிவு, மாறுபட்ட ஒலிப்பு, பேச்சு தர்க்கம் மற்றும் ஆர்த்தோபி ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறும் திறன். இந்த பிரிவில் ஒத்திசைவான உருவக பேச்சு, படைப்பாற்றல் கற்பனை, சிறுகதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை இயற்றும் திறன் மற்றும் எளிய ரைம்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சொற்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளும் அடங்கும்.

எனவே, அனைத்து பயிற்சிகளையும் 3 வகைகளாகப் பிரிக்கலாம்:

1. மூச்சு மற்றும் மூட்டு பயிற்சிகள்.

2. டிக்ஷன் மற்றும் இன்டோனேஷன் பயிற்சிகள்.

3.வார்த்தைகள் கொண்ட ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகள்.

4 வது பிரிவு - "நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்" - பாலர் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை அறிவு மற்றும் கருத்துக்கள் மற்றும் நாடகக் கலையின் தொழில்முறை சொற்களை மாஸ்டர் செய்வதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பிரிவில் பின்வரும் முக்கிய தலைப்புகள் உள்ளன:

நாடகக் கலையின் அம்சங்கள்.

நாடகக் கலையின் வகைகள்.

நடிப்பின் பிறப்பு.

வெளியேயும் உள்ளேயும் தியேட்டர்.

கலாச்சார பார்வையாளர்கள்.

பிரிவு 5 - "நிகழ்ச்சிகளில் வேலை" - துணை, ஆசிரியரின் ஸ்கிரிப்ட்களின் அடிப்படையில் மற்றும் பின்வரும் தலைப்புகளை உள்ளடக்கியது:

நாடகத்தின் அறிமுகம்.

ஓவியங்கள் முதல் செயல்திறன் வரை.

அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளுக்கும் பொதுவான நிரல் பணிகள்:

அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்தவும்.

காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம், கவனிப்பு, வளம், கற்பனை, கற்பனை, கற்பனை சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இறுக்கம் மற்றும் விறைப்பு நீங்கும்.

ஒரு கட்டளை அல்லது இசை சமிக்ஞைக்கு தானாக முன்வந்து பதிலளிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

மற்ற குழந்தைகளுடன் உங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சகாக்களுடன் உறவுகளில் நல்லெண்ணத்தையும் தொடர்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் உள்ளவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கலை நிகழ்ச்சிகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

எந்தவொரு கற்பனை சூழ்நிலையையும் (உருமாற்றம் மற்றும் உருமாற்றம்) உண்மையாக நம்பும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

கற்பனை பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் ஓவியங்களை எழுதுங்கள்.

பழக்கமான விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளை மேம்படுத்தவும்.

தாளத்தின் உணர்வையும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பிளாஸ்டிக் வெளிப்பாடு மற்றும் இசைத்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்கள், திறமை மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முக்கிய தசைக் குழுக்களின் பதற்றம் மற்றும் தளர்வு ஆகியவற்றை மாற்று உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

தங்களை சமமாக நிலைநிறுத்திக்கொண்டு மேடையில் ஒன்றுக்கொன்று மோதாமல் நகரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வெளிப்படையான பிளாஸ்டிக் இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி உயிரினங்களின் உருவங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பல்வேறு சைகைகளைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இலவச பிளாஸ்டிக் மேம்பாடுகளில் இசைப் படைப்புகளின் தன்மை மற்றும் மனநிலையை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பேச்சு சுவாசத்தை வளர்த்து, சரியான உச்சரிப்பு.

நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் கவிதைகளைப் பயன்படுத்தி டிக்ஷனை உருவாக்குங்கள்.

ஒரு வார்த்தையின் முடிவில் மெய்யெழுத்துக்களை தெளிவாக உச்சரிக்க பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்பவும்.

கொடுக்கப்பட்ட சொற்களைக் கொண்டு ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்கவும்.

உங்கள் சொந்த கூட்டாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் உரையாடலை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

கொடுக்கப்பட்ட சொற்களுக்கான வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

கொடுக்கப்பட்ட அத்தியாவசிய அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

அடிப்படை உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் ஒலிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நாடக கலைச்சொற்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

நாடகக் கலை வகைகள் போன்றவற்றை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

2.4 மூத்த குழுவில் நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு

மேலே விவரிக்கப்பட்ட "ஆர்ட் பேண்டஸி" திட்டத்தின் படி நடைமுறை வேலைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளுக்கான வேலைத் திட்டம் திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளின்படி கட்டப்பட்டது:

நாடக விளையாட்டு.

கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பம்.

நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்.

நாடகத்தில் வேலை செய்கிறார்.

"ஆர்ட் பேண்டஸி" திட்டத்தை பிரிவுகளாக பிரித்து, கவனம் செலுத்துதல் உளவியல் பண்புகள்வயது, மிகவும் நிபந்தனையுடன், ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதற்கான எல்லைகளை எப்போதும் தீர்மானிக்க முடியாது.

அனைத்து பிரிவுகளுக்கும் பொதுவான பணிகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: கற்பனையின் வளர்ச்சி, தன்னார்வ கவனம், நினைவகம், துணை மற்றும் உருவக சிந்தனையை செயல்படுத்துதல்.

நாடக விளையாட்டு.

பொது கல்வி விளையாட்டுகள்.

குழந்தைகளின் அழகியல் கல்வி, நாடகம் உட்பட, முதன்மையாக படைப்பாற்றலுக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த இலக்கை அடைய, கவனம் மற்றும் கவனிப்பு போன்ற குணங்களை வளர்ப்பது அவசியம், இது இல்லாமல் சுற்றியுள்ள உலகின் ஆக்கபூர்வமான கருத்து, கற்பனை மற்றும் கற்பனை, எந்தவொரு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்கும் முக்கிய நிபந்தனைகள் சாத்தியமற்றது. சுற்றுச்சூழலில் செல்லவும், தன்னார்வ நினைவகம் மற்றும் எதிர்வினையின் வேகத்தை வளர்த்துக் கொள்ளவும், தைரியம் மற்றும் வளத்தை வளர்த்துக் கொள்ளவும், கூட்டாளர்களுடன் தங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் மற்றும் பொதுவாக சிந்தனை செயல்முறையை செயல்படுத்தும் திறனை குழந்தைக்கு கற்பிப்பது சமமாக முக்கியமானது.

இந்த பிரச்சினைகள் அனைத்தையும் தீர்ப்பதன் மூலம், நாடக நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொதுவான வளர்ச்சி விளையாட்டுகள் குழந்தையை கலை நடவடிக்கைகளுக்கு தயார்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளை வாழ்க்கைக்கு விரைவாகவும் எளிதாகவும் மாற்றியமைக்க பங்களிக்கின்றன. பள்ளி நிலைமைகள், மற்றும் வெற்றிகரமான படிப்பிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும் ஆரம்ப பள்ளி- முதன்மையாக பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் சமூக-உளவியல் கூறுகளின் உண்மையானமயமாக்கல் காரணமாக.

கூட்டு கல்வி விளையாட்டுகளை நடத்தும்போது, ​​நான் ஒரு வேடிக்கையான மற்றும் நிதானமான சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும், பதட்டமான மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும், தவறுகள் மற்றும் தவறுகளில் கவனம் செலுத்தவில்லை.

குழந்தைகளுக்கு மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பிடுவதற்கும், அவற்றை அவர்களுடன் ஒப்பிடுவதற்கும் வாய்ப்பளிக்க, கிட்டத்தட்ட எல்லா விளையாட்டுகளிலும் குழந்தைகளை பல அணிகளாக அல்லது கலைஞர்கள் மற்றும் பார்வையாளர்களாகப் பிரித்தோம். மேலும், பல விளையாட்டுகளில் தலைவரின் பங்கு ஒரு குழந்தையால் செய்யப்பட்டது.

சிறப்பு நாடக விளையாட்டுகள்.

நாடகக் கலையின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் வகைகள், பொது வளர்ச்சி மற்றும் தாள விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பங்களில் வகுப்புகள் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் அவர்கள் கலாச்சார ரீதியாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் தேவையான குணங்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குகிறார்கள். சிந்திக்கும் நபர், நுண்ணறிவின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்தவும், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் அறிவை விரிவுபடுத்தவும், பல்வேறு வகையான கலைகளின் நுட்பமான கருத்துக்கு அவரை தயார் செய்யவும். நாடக விளையாட்டுகளில் இருந்து ஓவியங்கள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளில் பணியாற்றுவதற்கு, நாம் வழக்கமாக அழைக்கும் வகையில், முக்கியமாக கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கும் சிறப்பு நாடக விளையாட்டுகள் தேவை. எல்லாமே கற்பனையாக இருக்கும் மேடை நிலைகளில் குழந்தைகளை செயலுக்கு தயார்படுத்துகிறார்கள். இந்த புனைகதையில் கற்பனை மற்றும் நம்பிக்கை ஆகியவை மேடை படைப்பாற்றலின் தனித்துவமான அம்சமாகும். கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, குழந்தைகளிடமிருந்து விளையாட்டின் நம்பிக்கையையும் உண்மையையும் கற்றுக் கொள்ளுமாறு நடிகர்களை ஊக்குவித்தார், ஏனெனில் குழந்தைகள் எந்தவொரு கற்பனையான சூழ்நிலையையும் நம்புவதற்கும், பொருள்கள், காட்சிகள் மற்றும் விளையாட்டில் பங்காளிகள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையை எளிதில் மாற்றுவதற்கும் மிகவும் தீவிரமாகவும் உண்மையாகவும் திறன் கொண்டவர்கள். ஒரு வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ள நாற்காலிகள் பஸ் அல்லது விமானத்தின் உட்புறமாகவும், அம்மாவின் ஆடை இளவரசியின் பந்து கவுனாகவும் மாறும், மேலும் அறை ஒரு விசித்திரக் காடு அல்லது அரச கோட்டையாக மாறும். ஆனால் சில காரணங்களால், அவர்கள் பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் மேடையில் செல்லும்போது, ​​​​குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை இழந்து, மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சைகைகள், விவரிக்க முடியாத பேச்சு மற்றும் நியாயமற்ற செயல்களுடன் மர பொம்மைகளாக மாறுகிறார்கள்.

இவ்வாறு, ஆசிரியர் எதிர்கொள்கிறார் கடினமான பணி- பார்வையாளர்களுக்கு முன்னால் மேடையில் நிகழ்த்தும்போது விளையாட்டில் வெளிப்படும் குழந்தைத்தனமான அப்பாவித்தனம், தன்னிச்சையான தன்மை, நம்பிக்கை ஆகியவற்றைப் பாதுகாக்க. இதைச் செய்ய, முதலில், குழந்தையின் தனிப்பட்ட நடைமுறை அனுபவத்தை நம்பி, அவருக்கு முடிந்தவரை சுதந்திரத்தை வழங்குவது, அவரது கற்பனையின் வேலையைச் செயல்படுத்துவது அவசியம். நன்கு அறியப்பட்ட சிறு விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையிலான பயிற்சிகள் மற்றும் ஓவியங்களின் உதவியுடன் குழந்தைகளை மேடை நடவடிக்கைக்கு அறிமுகப்படுத்தினோம். முதலாவதாக, இவை விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் செயல்பாட்டின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் சரியான தன்மையை இலக்காகக் கொண்ட ஓவியங்கள், அதாவது. ஒரு கற்பனை சூழ்நிலையில். வாழ்க்கையில் எந்தவொரு செயலும் இயற்கையாகவும் நியாயமாகவும் செய்யப்படுகின்றன. அவர் இதை எப்படி செய்கிறார் என்பதைப் பற்றி குழந்தை சிந்திக்கவில்லை, உதாரணமாக, அவர் விழுந்த பென்சிலை எடுக்கும்போது அல்லது ஒரு பொம்மையை அதன் இடத்தில் வைக்கிறார். உங்களைப் பார்க்கும் பார்வையாளர்களுடன் மேடையில் அதையே செய்வது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல. "உனக்கு அனுபவத்தில் தெரியும்" என்றார் கே.எஸ். ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி, "ஒரு நடிகருக்கு மேடையின் வெற்று, மென்மையான, வெறிச்சோடிய தளம் என்ன, அதில் கவனம் செலுத்துவது, ஒரு சிறிய உடற்பயிற்சி அல்லது எளிய ஓவியத்தில் கூட தன்னைக் கண்டுபிடிப்பது எவ்வளவு கடினம்." குழந்தைகள் இயற்கையாகவும் நோக்கமாகவும் செயல்பட, அவர்கள் எங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் அல்லது கொண்டு வர வேண்டும்: ஏன், எதற்காக, அவர் ஏன் இதைச் செய்கிறார்? மேடை நியாயப்படுத்தலுக்கான பயிற்சிகள் மற்றும் ஓவியங்கள் இந்த திறனை வளர்க்க உதவுகின்றன, அதாவது கற்பனையான காரணங்களுடன் (பரிந்துரைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள்) உங்களின் எந்தவொரு போஸ் அல்லது செயல்களையும் விளக்க, நியாயப்படுத்தும் திறன்.

கற்பனைப் பொருட்களுடன் செயல்களை உள்ளடக்கிய விளையாட்டுகள் அல்லது உடல் செயல்பாடுகளின் நினைவகம் புனைகதைகளில் உண்மை மற்றும் நம்பிக்கையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. வாழ்க்கையில் இது எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதை கற்பனை செய்ய குழந்தை கற்பனை சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் தேவையான உடல் செயல்பாடுகளை செய்கிறது. அத்தகைய பணிகளை வழங்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் வாழ்க்கையில் இந்த பொருட்களுடன் எவ்வாறு செயல்பட்டார்கள், அவர்கள் என்ன உணர்வுகளை அனுபவித்தார்கள் என்பதை நினைவில் வைத்து கற்பனை செய்ய வேண்டும் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். எனவே, ஒரு கற்பனையான பந்துடன் விளையாடும்போது, ​​அது என்னவென்று நீங்கள் கற்பனை செய்ய வேண்டும்: பெரிய அல்லது சிறிய, ஒளி அல்லது கனமான, சுத்தமான அல்லது அழுக்கு. நாம் ஒரு படிக குவளை அல்லது ஒரு வாளி தண்ணீரை எடுக்கும்போது அல்லது கெமோமில் அல்லது ரோஸ்ஷிப் பூக்களை எடுக்கும்போது வெவ்வேறு உணர்வுகளை அனுபவிக்கிறோம். முடிந்தவரை, குழந்தைகள் முதலில் ஒரு உண்மையான பொருளுடன் செயல்படும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், பின்னர் அதே செயலை கற்பனையான ஒன்றைக் கொண்டு மீண்டும் செய்யவும். எடுத்துக்காட்டாக, கம்பளத்தின் மீது உண்மையில் இருக்கும் ஒரு தொலைந்த மணியைப் பார்க்கும்படி குழந்தைகளைக் கேட்டோம். பின்னர் அவர்கள் ஒரு கற்பனை மணியைத் தேட பரிந்துரைத்தனர்.

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் பார்வையில் இருந்து இசை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல். பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் தொகுப்பாக இசை மற்றும் நாடக செயல்பாடு.

ஆய்வறிக்கை, 06/28/2015 சேர்க்கப்பட்டது


நாடக விளையாட்டு: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் பணியின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம். நாடக விளையாட்டுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றை நிர்வகிக்கும் முறைகள். சுயாதீன நாடக நடவடிக்கைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.

சோதனை, 04/04/2009 சேர்க்கப்பட்டது


உங்கள் தாய்மொழி கற்பித்தல். வளர்ந்து வரும் நபரின் ஆன்மாவின் உயர் பகுதிகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவியாக பேச்சு. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முன்னுரிமை பகுதிகள் ஆரம்ப வயது. குழந்தைகளை பாதிக்கும் சிறந்த வழிகளில் ஒன்றாக நாடக நடவடிக்கைகள்.

கட்டுரை, 03/24/2016 சேர்க்கப்பட்டது


வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக அழகியல் கல்வி பல்துறை ஆளுமைகுழந்தை. மூத்த பாலர் வயதில் நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம், கருத்து, வடிவங்கள் மற்றும் அம்சங்கள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

ஆய்வறிக்கை, 05/21/2010 சேர்க்கப்பட்டது


பழைய பாலர் வயதில் புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் அம்சங்களின் மதிப்பாய்வு. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நாடக விளையாட்டின் முக்கியத்துவம். உள்ளடக்க வளர்ச்சி கற்பித்தல் செயல்பாடு, புனைகதை மூலம் நாடக நாடகத்தின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது.

சுருக்கம், 01/29/2017 சேர்க்கப்பட்டது


நாடகம் என்றால் என்ன, அதன் தோற்றம், நாடகக் கலையின் பொருள் மற்றும் தனித்தன்மை. நாடக விளையாட்டுகளின் சிறப்பியல்புகள். வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான நாடக நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆசிரியரின் பங்கு.

பாடநெறி வேலை, 04/05/2010 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன கல்வியியல் மற்றும் உளவியலில் ஆக்கிரமிப்பு கருத்து: வகைகள், வகைப்பாடு, ஆளுமை வளர்ச்சியில் பங்கு. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாட்டின் வயது தொடர்பான அம்சங்கள்; அதன் தடுப்பு மற்றும் திருத்தத்திற்கான வழிமுறையாக நாடக செயல்பாடு.

பாடநெறி வேலை, 08/07/2012 சேர்க்கப்பட்டது


கல்வி மற்றும் பயிற்சியில் திட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதன் அம்சங்களைப் பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி நவீன பள்ளிமற்றும் பாலர் நிறுவனங்கள். கையுறை பொம்மைகளுடன் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு நாடக விளையாட்டுகளை கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழியாக திட்ட முறை.

ஆய்வறிக்கை, 01/24/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனையாக படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி. பாலர் குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பண்புகள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளில் படைப்பு கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்.

பாடநெறி வேலை, 02/19/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். வளர்ச்சி விளையாட்டு செயல்பாடுபாலர் வயதில். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் விளையாட்டு செயல்பாட்டின் பண்புகள் பற்றிய அனுபவ ஆய்வின் அமைப்பு.

கூடுதல் வகுப்புச் செயல்பாடுகளுக்குள் ஜூனியர் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கான தியேட்டர் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு

ஒரு நவீன பள்ளி நவீனமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில் உள்ளது: தொழில்நுட்பங்கள் மேம்படுத்தப்பட்டு புதிய தரநிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. சூத்திரம் திரும்பப் பெறப்பட்டது - “பயிற்சி + வளர்ப்பு”, மற்றும் பிந்தையது “பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் கூட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் மட்டுமே செல்ல வேண்டும், இதில் குழந்தைகளால் மதிப்புகளை ஒதுக்குவது மட்டுமே ஒரே வழி. அதே நேரத்தில், கல்வியை எந்த ஒரு வகையிலும் உள்ளூர்மயமாக்கவோ அல்லது குறைக்கவோ முடியாது கல்வி நடவடிக்கைகள், ஆனால் அனைத்து வகைகளையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்: கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள்."மாணவர்கள் ஆராய்ச்சித் திட்டங்களில் ஈடுபட வேண்டிய நேரம் இது. படைப்பு நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு நிகழ்வுகள், புதிய விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், மாஸ்டர் செய்யவும், திறந்த மற்றும் தங்கள் சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் ஒருவருக்கொருவர் உதவவும், ஆர்வங்களை உருவாக்கவும் வாய்ப்புகளை அங்கீகரிக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

பாரம்பரிய பகுத்தறிவு உணர்விற்கு இணையாக வளர்ந்து, நாடக நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் அதை விரிவுபடுத்தி வளப்படுத்துகின்ற உலகத்தை (மக்கள், கலாச்சார விழுமியங்கள், இயற்கை) பற்றிய கற்பனை மற்றும் சுதந்திரமான பார்வைக்கு குழந்தைகளைத் தூண்டுவது சிறந்தது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். .N.N. பக்தின் பள்ளி நாடகத்தின் "கல்வி" மற்றும் "கல்வி" மற்றும் "நல்ல" பாத்திரத்தை உறுதியுடன் வெளிப்படுத்தினார். இந்த விளைவு அதன் உளவியல் தன்மையில் நாடக நடவடிக்கை குழந்தைகளின் படைப்பு விளையாட்டுக்கு நெருக்கமாக இருப்பதால், குழந்தையின் பல மதிப்புமிக்க ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. குழந்தைகள் விளையாட்டின் உளவியல் பண்புகள் அதை கலைநிகழ்ச்சிகளின் தன்மைக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகின்றன என்று ஆசிரியர்கள் நடைமுறையில் நம்புகிறார்கள். இது குழந்தைகளுடன் நடிப்பதற்கு இயற்கையான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்தான் தியேட்டரைக் கண்டுபிடிப்பது மட்டுமல்லாமல், மேடை நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும் முடியும். நாடக செயல்பாடு தனிநபரின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. கூடுதலாக, ஒரு நாடகத்தை அதன் அனைத்து நிலைகளிலும் செயல்படுத்துவதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு சிறந்த கல்வி அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது.

எனவே, எங்கள் பள்ளியில் பல ஆண்டுகளாக, சாராத செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதியாக, வேலை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளதுதியேட்டர் ஸ்டுடியோ "செமிட்ஸ்வெடிக்" இதில் யார் வேண்டுமானாலும் பங்கேற்கலாம்6 வயது முதல் குழந்தைகள், சிறப்பு தேவைகள் இல்லாமல். நாடக வகுப்புகளின் செயல்முறை வளர்ச்சி முறைகள் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, A. Leontiev இன் முன்னணி வகை செயல்பாட்டின் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் இது குழந்தைகளின் மனோதத்துவ மற்றும் அழகியல் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட படைப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் ஓவியங்களின் அமைப்பாகும். . நாடக விளையாட்டுகள் குழந்தையின் செயலில் பங்கேற்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவர் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை செயலற்ற முறையில் நிறைவேற்றுபவர் மட்டுமல்ல, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒரு துணை. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடமிருந்து கூட்டு செயலில் தேடல்கள் தேவைப்படும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் துறையில் புதிய அறிவு பெறப்படுகிறது.

தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. நவீன புதுமையான நுட்பங்களையும் முறைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு நிரல் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. சுவாசம் மற்றும் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், கல்வி விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த பணிகள் ஒவ்வொரு தியேட்டர் ஸ்டுடியோ பாடத்தின் தொடக்கத்திலும் ஒரு கட்டாய நியாயத்துடன் வழங்கப்படுகின்றன: இந்த பயிற்சிகள் சரியாக என்ன உருவாக்கப்படுகின்றன (நினைவகம், கவனம், உச்சரிக்கும் கருவி, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் போன்றவை), ஒரு நடிகரின் வேலையில் இந்த குணங்கள் ஏன் தேவைப்படுகின்றன மற்றும் மக்கள் வாழ்வில் மற்ற தொழில்களில் அவை எவ்வாறு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.கவனம் மற்றும் கற்பனைக்கான பயிற்சிகளுக்கு மேலதிகமாக, நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான பயிற்சிகளை செய்கிறோம், கூட்டாக வேலை செய்ய கற்றுக்கொள்கிறோம், விலங்குகள், பொருள்கள், மக்களைக் கவனிக்கவும், எளிய ஓவியங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறோம்.

நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் நனவை விரிவுபடுத்தவும், அவரது உணர்வுகளை நிர்வகிக்கும் திறனை வளர்க்கவும், அவரது உணர்வுகளுடன் நனவுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கவும் உதவுகின்றன. உள் உலகம். கூடுதலாக, அவை குழந்தையின் ஆன்மாவின் அடிப்படைப் பகுதிகளை விரிவாகப் பாதிக்கின்றன: மனம், விருப்பம், உணர்வுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல். நாடக விளையாட்டுகள் மற்றும் நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் "வெற்றியின் சூழ்நிலையை" வழங்குகிறது.

சரி, நிச்சயமாக, உரையாடல்கள், தியேட்டருக்கு உல்லாசப் பயணம், எங்கள் நகரத்தின் படைப்புக் குழுக்களுடன் அறிமுகம் மற்றும் வருகை தரும் கலைஞர்களின் நிகழ்ச்சிகள் மூலம் பள்ளி மாணவர்களுக்கு நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் குழுக்களின் நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் தியேட்டரை "உள்ளிருந்து" தெரிந்துகொள்வதைத் தவிர வேறு எதுவும் குழந்தைகளைக் கவரவில்லை.

கடைசியாக ஆனால் குறைந்தது அல்ல. எந்தவொரு ஆக்கப்பூர்வமான வேலையிலும், குழந்தையின் ஆளுமை சிறப்பம்சமாக மற்றும் அதிகபட்சமாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளைப் பொறுத்தவரை, தயாரிப்புகளில் பங்கேற்பது அர்த்தமுள்ள, பாராட்டப்பட்ட, அங்கீகரிக்கப்பட்ட படைப்பாற்றலின் முதல் அனுபவமாக இருக்கலாம்.

நாடக வடிவம் ஆசிரியருக்கு கற்பனை, திறன்கள் மற்றும் அழகியல் விருப்பங்களை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்கிறது. தயாரிப்பின் போது மற்றும் செயல்பாட்டிற்குப் பிறகு, "ஆசிரியர்-மாணவர்" உறவு செழுமைப்படுத்தப்பட்டு, நெருக்கமாகவும் மேலும் நம்பிக்கையுடனும் இருப்பதாக அனுபவம் காட்டுகிறது. ஆசிரியரின் அதிகாரம் குழந்தைகள் குழுவிலும் பெற்றோர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களின் பார்வையிலும் அதிகரிக்கிறது - செயல்திறன் பார்வையாளர்கள்.

இலக்கியம்

1. முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை. எம், கல்வி, 2011.
2. தோராயமான அடிப்படை கல்வி திட்டம்கல்வி நிறுவனம். எம், கல்வி, 2010.
3. ஜெனரல்வா ஐ.ஏ. திரையரங்கம். கூடுதல் கல்விக்கான கொடுப்பனவு. 2, 3,4 தரம். – எம்.: பாலஸ், 2004. – 48 பக்.
4. குர்கோவ் ஏ.என். பள்ளி தியேட்டர் - ரோஸ்டோவ் n/d: பீனிக்ஸ், 2005. - 320 பக்.

யூலியா நடேஷ்டினா
உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாக நாடக செயல்பாடு

சம்பந்தம்

நவீன சமுதாயத்தில், உளவுத்துறையின் சமூக கௌரவம் மற்றும் அறிவியல் அறிவு. எனவே அறிமுகம் நாடக நடவடிக்கைகள்கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் குழந்தையின் படைப்பு திறனை உணர்ந்து, தனிநபரின் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் ஏற்படுகிறது.

மனிதன் அடிப்படையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உயிரினம், அவன் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உலகில் வாழ வேண்டும். பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் - உலகளாவியஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் கல்வி மாதிரி பல்வேறு வகையானஒன்றில் கலைகள் உருவ அமைப்பு, வகுப்பறை மற்றும் பாடநெறி மாணவர் செயல்பாடு, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடு மற்றும் தேர்வுக்கான வாய்ப்புகள் உருவாக்கப்பட்டதற்கு நன்றி நடவடிக்கைகள், கலையில் தன்னைத் தேர்ந்தெடுப்பது, உலகளாவிய திறன்களின் உருவாக்கம், ஒருங்கிணைந்த ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் சமூகமயமாக்கல். எனவே, எங்கள் திட்டத்தின் தலைப்பு பொருத்தமானது என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

முக்கிய யோசனை

வளர்ச்சி கருத்து நாடகத்துறைபுதிய தரநிலைகளின் கீழ் ஒருமைப்பாடு மூன்று முக்கிய அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது பாகங்கள்:

1. பகுதியில் சமூகமயமாக்கல் கருத்து நாடகத்துறைகுழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கான கலை. சரியாக மணிக்கு நாடகக் குழந்தை, ஒரு இளைஞன் மனித உலகில் இருப்பதற்குத் தேவையான திறன்களைப் பெற முடியும் (தொடர்பு, செயல்பாடு, தைரியம், நற்பண்பு, மனிதநேயம்); பரஸ்பர புரிதல் சூழல்சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்கள்; உலக கலாச்சாரம், கலை மற்றும் கலாச்சார ஆய்வுகள் துறையில் எந்தவொரு பண்பட்ட நபருக்கும் தேவையான அறிவின் ஆயுதக் களஞ்சியம்.

2. ஒரு ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பிக்கும் கருத்து K. S. ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியின் வார்த்தைகளில் பிரதிபலிக்கிறது, அவர் வகுப்புகளின் உதவியுடன் வாதிட்டார். நாடகத்துறைகலையின் மூலம் நாம் ஒரு சிறந்த நடிகரை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மனிதநேய மனிதனையும் கற்பிக்க முடியும். சரியாக திரையரங்கம்மக்கள் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை உருவாக்கும் திறன் கொண்டவர்கள்.

3. படைப்பின் கருத்து உலகளாவிய தியேட்டர்அனைத்து வெளிப்பாடுகளின் மொத்தத்தால் நிதி, வார்த்தை, சைகை, இசை, நடனம், குரல், அலங்கார கலை ஆகியவற்றை இணைத்தல் அலங்காரம்.

கல்வி செயல்முறையின் நோக்கம்

பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் (தார்மீக மற்றும் உளவியல் முதிர்ச்சி, வரலாறு மற்றும் நவீனத்துவத்தின் பிரச்சினைகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்க, குடிமை செயல்பாடுகளை எழுப்புதல் அர்த்தம்நாடக மற்றும் பொம்மை திரையரங்கம்.

1. ஒற்றை, நிரந்தர உருவாக்கம் தற்போதைய, ஒரு பயனுள்ள படைப்பாற்றல் குழு.

2. வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் சமூக அந்தஸ்தின் சிறப்பியல்புகளைப் பொருட்படுத்தாமல், குழுவின் ஒவ்வொரு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்த மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

3. குழந்தைகளின் உளவியல் மறுவாழ்வு. குழந்தைகளுக்கு திறந்த மனதுடன் மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியர், மூத்த தோழர்கள் மற்றும் சகாக்களின் தரப்பில் முழுமையான நற்பண்பு மற்றும் மனிதநேய அணுகுமுறையை அனுபவிக்கும் வாய்ப்பை வழங்குதல்.

4. உருவாக்கம் பல்வேறு வகையானதயாரிப்புகள், நிகழ்ச்சிகள், நாடக நிகழ்ச்சிகள்நன்மையையும் மகிழ்ச்சியையும் தருகிறது.

5. அறிவாற்றல் ஆர்வங்களை செயல்படுத்துதல், மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், படிப்பின் மூலம் குழந்தைகளின் அனுபவத்தை வளப்படுத்துதல் இலக்கிய ஆதாரங்கள், நாடகத்தை அரங்கேற்றுவதற்கான இணைய வளங்கள், வருகை திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள்.

6. மாவட்ட பள்ளி நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பு திரையரங்குகள், வீடியோக்களை உருவாக்குதல், கண்காட்சிகளில் பங்கேற்பது, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் திருவிழாக்கள் பல்வேறு வகையான திறன்களை வளர்ப்பது.

நடைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி. இங்கே துல்லியம், விடாமுயற்சி, நேரம் மற்றும் பொருள் பகுத்தறிவு பயன்பாடு, ஒழுங்கு மற்றும் ஒழுக்கம் கடைபிடிக்கப்படுகிறது.

- உருவாக்கம்மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல், புதிய அனுபவங்களுடன் அவர்களை வளப்படுத்துதல்.

சிந்தனை வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள்திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அதை மற்றொரு சூழ்நிலையில் பயன்படுத்துதல்.

தயாரிப்பு உருவாக்கம் நடவடிக்கைகள்.

அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் குழுக்களின் நடவடிக்கைகள்.

அமைப்பு நாடக வகுப்புகள்

முக்கிய வகைகள் நடவடிக்கைகள், உடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படுகிறது மாணவர்கள்:

-நாடக விளையாட்டு;

ரித்மோபிளாஸ்டி;

கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பம்;

அடிப்படைகள் நாடக கலாச்சாரம்;

ஒரு செயல்திறன் உருவாக்கம்.

ஒருங்கிணைந்த நாடக நிகழ்ச்சிகள் தனிப்பட்ட உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகின்றனசுயநிர்ணயம், சுய கருத்து வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது, உருவாக்கம்தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் வரலாறு மற்றும் நவீனத்துவம், நெறிமுறை தரங்களின் கல்வி பற்றிய கருத்தியல் பார்வைகள். நாட்டின் வரலாறு தொடர்பான நிகழ்ச்சிகள் குழந்தைகளின் உள்ளத்தில் தேசபக்தி உணர்வுகளை எழுப்புகின்றன. போர் என்ன பிரச்சனைகளைத் தருகிறது, ஒரு நபர் ஏன் மற்றவர்களின் பெயரில் தன்னைத் தியாகம் செய்கிறார், உண்மையான ஹீரோவாகக் கருதப்படுகிறார் என்பதை அவர்கள் இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். உணர்ச்சி தாக்கம்உரை வலுவாகவும் தீவிரமாகவும் இருக்கலாம், மேலும் வாழ்க்கை, உலகம், மக்களை நோக்கி குழந்தையின் அணுகுமுறையை பாதிக்கலாம்.

தகவல் தொடர்பு செயல்பாடு உருவாகி வருகிறதுபடைப்பாற்றல் குழுவை ஒழுங்கமைப்பதில் தொடங்கி, ஒரு செயல்திறனை உருவாக்கும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும். மணிக்கு உருவாக்கம்அத்தகைய குழு பரஸ்பர இணக்கம் மற்றும் ஒத்திசைவு, நல்லெண்ணம் மற்றும் கூட்டாண்மை ஆகியவற்றின் காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். நடிப்பைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் நடத்துதல், காட்சிகள் மற்றும் காட்சிகளாகப் பிரித்தல், ஒத்திகையின் போது, ​​சொற்பொருள் வாசிப்பு, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்தல், கதாபாத்திரங்களின் பாத்திரங்களைப் புரிந்துகொள்வது போன்ற சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியம். அறிவாற்றல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம்.

ஒரு நாடகத்துடன் வேலை செய்வதற்கான அல்காரிதம்.

ஒரு நாடகத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடல்.

நாடகத்தை அத்தியாயங்களாகப் பிரித்து, குழந்தைகளுக்காக அவற்றை ஆக்கப்பூர்வமாக மறுபரிசீலனை செய்தல்.

தனிப்பட்ட அத்தியாயங்களில் பணிபுரிகிறது வடிவம்மேம்படுத்தப்பட்ட உரையுடன் ஓவியங்கள்.

தனிப்பட்ட அத்தியாயங்கள், நடன நடன அமைப்புகளுக்கான இசை மற்றும் பிளாஸ்டிக் தீர்வுகளைத் தேடுகிறது. குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இயற்கைக்காட்சி மற்றும் ஆடைகளின் ஓவியங்களை உருவாக்குதல்.

நாடகத்தின் உரைக்குச் செல்லவும்: எபிசோட்களில் வேலை. தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களின் நடத்தைக்கான முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகள் மற்றும் நோக்கங்களை தெளிவுபடுத்துதல்.

மேடை நிலைகளில் பேச்சின் வெளிப்பாடு மற்றும் நடத்தையின் நம்பகத்தன்மை குறித்து வேலை செய்யுங்கள்; தனிப்பட்ட காட்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு.

தனிப்பட்ட ஓவியங்களின் ஒத்திகை வெவ்வேறு கலவைகள்இயற்கைக்காட்சி மற்றும் முட்டுகள் பற்றிய விவரங்களுடன், இசையுடன் பதிவு.

முழு நாடகத்தின் ஒத்திகை முற்றிலும் ஆடைகளில். செயல்திறனின் வேகத்தை தெளிவுபடுத்துதல். இயற்கைக்காட்சி மற்றும் முட்டுக்கட்டைகளை மாற்றுவதற்கு பொறுப்பானவர்களை நியமித்தல்.

நாடகத்தின் முதல் காட்சி.

வேலையைச் சுருக்கவும், செயல்திறனைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

நாடகத்தின் மறு ஒளிபரப்பு

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

உருவாக்கப்பட்டது: கல்வியாளர், MDOU " மழலையர் பள்ளிஎண். 18 "சிட்டி ஆஃப் மிராக்கிள்ஸ்" ஸோலோட்னிட்ஸினா தில்புசா எர்காஷோவ்னா தலைப்பில் அறிக்கை: "குழந்தைகளின் நாடக நடவடிக்கைகள்.

மழலையர் பள்ளியில் நாடக நடவடிக்கைகள் 2015 பொருத்தம் கூட்டு நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது விடுதலை ஆகியவற்றில் ஒரு முழுமையான தாக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

"அதிவேக குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வழிமுறையாக நாடக செயல்பாடு" விளக்கக்காட்சிக்கான அறிக்கைஅதிவேக குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாக நாடக விளையாட்டுகள். நமக்கு நாமே குறிப்பிட்டுள்ள பொதுவான பிரச்சனைகளில் ஒன்று அதிவேகத்தன்மை.

ஆலோசனை "குழந்தைகளின் காட்சி நடவடிக்கைகள் அவர்களின் பூர்வீக நிலத்தின் மீதான அன்பின் உணர்வை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக" G. A. Ashmarina - Chelyabinsk இல் MADOU TsRR DS எண் 478 இன் மிக உயர்ந்த வகையின் ஆசிரியர் பல ஆண்டுகளாக, எங்கள் பாலர் நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள்.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நாடக நடவடிக்கைகள்"குழந்தைகளின் ரசனையை வடிவமைக்கும் மிகவும் துடிப்பான உணர்ச்சிகரமான வழிமுறைகளில் தியேட்டர் ஒன்றாகும். நாடக நடவடிக்கைகள் பல கல்வியியல் சிக்கல்களை தீர்க்க அனுமதிக்கின்றன.

குழந்தைகளில் அடிப்படை இயற்கை அறிவியல் கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையாக அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி செயல்பாடுஅறிவாற்றல் செயல்பாடு நவீன சமுதாயத்தின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையது. குழந்தை தனது சுற்றுப்புறங்களை இயற்கையாகவே ஆராய்கிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் சாராத செயல்பாடுகள்.

( MBOU மேல்நிலைப் பள்ளியில் ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியரின் அனுபவத்திலிருந்து, r.p. முகேன் டானிலியுக் N.A.)

தொடக்கப்பள்ளியில் "தியேட்டர்".

"பள்ளி 2100" அமைப்பில் பணிபுரியும் இரினா ஆல்பர்டோவ்னா ஜெனரலோவாவின் "தியேட்டர்" திட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது சாராத செயல்பாடுகளின் திட்டம்.ஆரம்பப் பள்ளியில் "தியேட்டர்" பாடநெறி கூடுதல் கல்விக்கான பாடமாகும், இது ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் உள்ளடக்கியது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக"பள்ளி 2100" என்ற கல்வி முறைக்கு: நாடகக் கலையின் செயற்கைத் தன்மையை நம்பி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் படைப்புத் திறனைத் திறக்க உதவுதல், கூட்டு தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவுதல், நாடகத்தின் மூலம் உலக கலை கலாச்சாரத்தில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துதல் மற்றும் எந்தவொரு வேலையையும் எவ்வாறு ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்புகொள்வது என்பதைக் கற்பிக்க, அதைப் பற்றிய முதன்மைத் தகவலை வழங்கவும்.இந்த திட்டம் சொல்லாட்சி, இலக்கிய வாசிப்பு, இசை, தொழில்நுட்பம் மற்றும் உடற்கல்வி ஆகியவற்றுடன் இடைநிலை தொடர்புகளை செயல்படுத்துகிறது.

இந்த பாடத்திட்டத்தை மற்ற பாடங்களிலிருந்து வேறுபடுத்துவது, ஒரு புரிதல், அறிவார்ந்த நாடக பார்வையாளர், கலை ரசனை கொண்ட ஒரு சுவாரஸ்யமான ஆளுமை, பல்துறை அறிவு மற்றும் அவரது சொந்த கருத்து ஆகியவற்றின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

நாடகம் என்பது பல பரிமாண, பன்முக மற்றும் செயற்கைக் கலையாகும், இது ஒரு குழந்தை உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் வழக்கமான எல்லைகளைத் தள்ளவும், நன்மையுடன் அவரைச் சூழ்ந்து கொள்ளவும், தனது எண்ணங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ளவும், மற்றவர்களுக்குக் கேட்க கற்றுக்கொடுக்கவும், வழிகாட்டவும் உதவும். படைப்பாற்றல் மற்றும் விளையாட்டின் மூலம் அவரை அபிவிருத்தி செய்ய வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாடகம் என்பது நாடகக் கலையின் இன்றியமையாத பண்பு ஆகும், அதே நேரத்தில் இது குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களை கல்விச் செயல்பாட்டின் போது தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்கிறது, மிகவும் நேர்மறையான முடிவைப் பெறுகிறது.

தியேட்டர் அசாதாரணமானது மாய உலகம்! எல்லா தலைமுறையினருக்கும் அவருடன் தொடர்புடைய பல இனிமையான நினைவுகள் உள்ளன. ஆனால் பள்ளி வயதில் துல்லியமாக தியேட்டர் குழந்தைகளில் சிறப்பு உணர்வுகளை எழுப்புகிறது: மகிழ்ச்சி, பொறுமை, ஆர்வம்.

நவீன சமுதாயத்தில், உளவுத்துறை மற்றும் விஞ்ஞான அறிவின் சமூக கௌரவம் கடுமையாக அதிகரித்துள்ளது. நவீன குழந்தைகளுக்கு தர்க்கரீதியான சிக்கல்களை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பது தெரியும், ஆனால் அவர்கள் போற்றுவதற்கும் ஆச்சரியப்படுவதற்கும், பச்சாதாபம் கொள்வதற்கும், மேலும் அலட்சியம் மற்றும் இரக்கமற்ற தன்மையைக் காட்டுவதற்கும் மிகக் குறைவு. பார்பி பொம்மைகள் மற்றும் கணினிகள் குழந்தைகளின் தொடர்பு குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய முடியாது, இது இல்லாமல் முழு அளவிலான உளவியல் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிகுழந்தையின் ஆளுமை. சில மாணவர்களில் கவனிப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் இல்லாததைக் குறிப்பிட்டு, உளவியலாளர்கள் அடிக்கடி நோயறிதலைச் செய்கிறார்கள்: "விளையாட்டை முடிக்கவில்லை," அதாவது, அவர்களின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையைப் பயிற்றுவிக்கவில்லை. ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் தங்களை ஆக்கிரமித்து, ஆச்சரியமும் சிறப்பு ஆர்வமும் இல்லாமல் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பார்ப்பது எப்படி என்று தெரியாது, நுகர்வோர், படைப்பாளர்களாக அல்ல. ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாராகும் காலகட்டத்தில், பலர் பயம், செயலிழப்பு மற்றும் சோம்பல் ஆகியவற்றை அனுபவிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் மாறாக, ஸ்வகர் மற்றும் வம்புகளை அனுபவிக்கிறார்கள். ஒரு குழந்தையை உணர்ச்சி ரீதியாக விடுவிப்பதற்கும், பதற்றத்தை போக்குவதற்கும், உணர்வுகளை கற்பிப்பதற்கும், கலை கற்பனையை கற்றுக் கொடுப்பதற்கும் குறுகிய வழி விளையாட்டு, கற்பனை மற்றும் எழுதுதல். இதையெல்லாம் நாடகச் செயல்பாடுகளால் சாதிக்க முடியும்.

நாடக நாடகம் நேர்மறை உணர்ச்சிகளை அனுபவிப்பதை மட்டும் நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தோல்விகளுக்கு பயப்படாமல் இருக்க குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம், ஏனென்றால்... இது குழந்தையின் தன்மையை முழுமையாக வலுப்படுத்துகிறது, அவரது இழப்பைச் சமாளிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, சமரசங்களைத் தேடும் திறனை வளர்க்கிறது.

நோக்கம் மாணவர்களின் அழகியல், அறிவுசார், தார்மீக வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதே திட்டம். வளர்ப்பு படைப்பு தனித்துவம்குழந்தை, நாடகம் மற்றும் நடிப்பு கலைக்கு ஆர்வம் மற்றும் அக்கறையின் வளர்ச்சி.

பணிகள் இந்த திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் தீர்க்கப்பட்டது:

பல்வேறு வகையான நாடகங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் (பொம்மை, நாடகம், ஓபரா, பாலே, இசை நகைச்சுவை).

பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றலின் குழந்தைகளின் படிப்படியான வளர்ச்சி.

ஒரு படத்தை அனுபவிப்பது மற்றும் உருவகப்படுத்துதல், கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் சமூக நடத்தை திறன்களை மாதிரியாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் கலை திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

பேச்சு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

அழகியல் சுவை வளர்ச்சி.

கருணை, கடின உழைப்பு மற்றும் மற்றவர்களின் படைப்பாற்றலுக்கு மரியாதை போன்ற குணங்களை தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் மதிப்பளிக்கும் குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை வளர்ப்பது.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான அம்சங்கள்:

நிரல் பின்வரும் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது:

நாடக விளையாட்டு;

ரித்மோபிளாஸ்டி;

கலாச்சாரம் மற்றும் பேச்சு நுட்பம்;

நாடக கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள்;

ஒரு செயல்திறன் உருவாக்கம்.

செயல்திறன் பற்றிய விவாதம்.

தியேட்டர் அகராதியுடன் பணிபுரிதல்.

வேலையின் படிவங்கள்:

திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சிகள், உல்லாசப் பயணங்களை பார்வையிடுதல்.

வீடியோக்களைப் பார்க்கிறது.

இசையைக் கேட்பது.

விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், போட்டிகள், வினாடி வினாக்கள், பயிற்சிகள்.

கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களுடன் வேலை செய்தல் மற்றும் முட்டுகள், விரல் பொம்மைகள் மற்றும் கையுறை பொம்மைகளை உருவாக்குதல்.

படிவத்தை சுருக்கவும் எண்ணிக்கை: செயல்திறன் மணிக்கு பள்ளி விடுமுறை நாட்கள், சடங்கு மற்றும் கருப்பொருள் வரிகள், பள்ளி நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது, பெற்றோர் சந்திப்புகள், வகுப்பு நேரம், இளைய பள்ளி நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது, விசித்திரக் கதைகளை அரங்கேற்றுவது, பள்ளி வாழ்க்கையின் காட்சிகள் மற்றும் இலவசமாகப் பார்ப்பதற்கு விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் நாடகங்களை நடத்துதல்.

வகுப்புகளில், பள்ளி குழந்தைகள் நாடகக் கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள், ஒரு செயல்திறனைத் தயாரிக்கும் செயல்முறை மற்றும் பிரத்தியேகங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். நடிப்பு திறன். இந்த திட்டம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவருடைய தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளுக்கான தேவைகள்.

திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

மாணவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்

பார்வையாளர்களின் நடத்தை விதிகள், திரையரங்கில் ஆசாரம் முன்னும் பின்னும்;

நாடகக் கலையின் வகைகள் மற்றும் வகைகள் (ஓபரா, பாலே, நாடகம்; நகைச்சுவை, சோகம் போன்றவை);

வெவ்வேறு விகிதங்களில் 8-10 நாக்கு ட்விஸ்டர்களை தெளிவாக உச்சரிக்கவும்;

இதயத்தால் ரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் கவிதைகள்.

மாணவர்களால் முடியும்

உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு சிக்கலான மாஸ்டர்;

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் மேம்படுத்தப்பட்ட உரையுடன் முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் செயல்படுங்கள்;

நாக்கு ட்விஸ்டர் மற்றும் கவிதை உரையை இயக்கம் மற்றும் வெவ்வேறு போஸ்களில் உச்சரிக்கவும்;

ஒரே மூச்சில் ஒரு நீண்ட சொற்றொடர் அல்லது குவாட்ரெய்ன் சொல்லுங்கள்;

ஒரே சொற்றொடரை அல்லது நாக்கு ட்விஸ்டரை வெவ்வேறு உள்ளுணர்வுகளுடன் உச்சரிக்கவும்;

கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு கூட்டாளருடன் உரையாடலை உருவாக்குங்கள்;

கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கு ஒரு ரைம் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையே ஒரு உரையாடலை உருவாக்கவும்.

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதன் விளைவாக, மாணவர்கள் UUD ஐ உருவாக்குவார்கள்.

தனிப்பட்ட முடிவுகள்.

மாணவர்கள் வளரும்:

சகாக்களுடன் ஒத்துழைக்க வேண்டிய அவசியம், சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மை, மோதல் இல்லாத நடத்தை, வகுப்பு தோழர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்க விருப்பம்;

இலக்கியப் படைப்புகள் மூலம் உலகின் பார்வையின் ஒருமைப்பாடு;

· நெறிமுறை உணர்வுகள், அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் புனைகதை படைப்புகளை கேட்டு மனப்பாடம் செய்யும் அனுபவத்தின் அடிப்படையில் உணர்வுகள்;

· தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக கலை வகுப்புகள் நடத்துவதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள் படிப்பைப் படிப்பது என்பது பின்வரும் உலகளாவிய கற்றல் செயல்பாடுகளின் (யுஎல்ஏக்கள்) உருவாக்கமாகும்.

ஒழுங்குமுறை UUD:

மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:

· ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்வது;

நாடகத்தின் வேலையின் தனிப்பட்ட கட்டங்களில் உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்;

· அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை கண்காணித்தல், சரிசெய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்;

· வெற்றி/தோல்விக்கான காரணங்களை ஆராய்ந்து, ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், "நான் வெற்றி பெறுவேன்," "என்னால் இன்னும் நிறைய செய்ய முடியும்" போன்ற நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

அறிவாற்றல் UUD:

மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:

· வீடியோக்களைப் படிக்கும் போது மற்றும் பார்க்கும் போது பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு முறைகளைப் பயன்படுத்தவும், ஹீரோவின் நடத்தையை ஒப்பிட்டு பகுப்பாய்வு செய்யவும்;

· பணிகளைச் செய்யும்போது பெறப்பட்ட தகவலைப் புரிந்துகொண்டு பயன்படுத்தவும்;

· கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், ஓவியங்கள், எளிய ரைம்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பாத்திரத்தின் அடிப்படையில் வாசிப்பது மற்றும் நாடகமாக்குதல் போன்றவற்றின் போது தனிப்பட்ட படைப்பு திறன்களை நிரூபிக்கவும்.

தொடர்பு UUD:

மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்:

· உரையாடல், கூட்டு விவாதம், முன்முயற்சி மற்றும் செயலில் ஈடுபடுதல்

உங்கள் சொந்த கருத்துக்களிலிருந்து வேறுபட்ட கூட்டாளர்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒரு குழுவில் பணியாற்றுங்கள்;

· உதவி கேட்க;

· உங்கள் சிரமங்களை வகுக்க;

· உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பை வழங்குதல்;

· உரையாசிரியரைக் கேளுங்கள்;

· கூட்டு நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் விநியோகத்தை ஒப்புக் கொள்ளுங்கள், ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு வாருங்கள்;

· உங்கள் சொந்த கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் உருவாக்குங்கள்;

· பரஸ்பர கட்டுப்பாடு பயிற்சி;

· உங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு மதிப்பிடுங்கள்.

பொருள் முடிவுகள்:

மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்வார்கள்:

· வெளிப்படையான வாசிப்பு;

· வகையின் அடிப்படையில் படைப்புகளை வேறுபடுத்துங்கள்;

· பேச்சு சுவாசத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு;

· நாடகக் கலை வகைகள், நடிப்பின் அடிப்படைகள்;

· விசித்திரக் கதைகளின் அடிப்படையில் ஓவியங்களை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் (சோகம், மகிழ்ச்சி, கோபம், ஆச்சரியம், பாராட்டு).

எனவே, நாடக நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளுக்கு படைப்பாற்றல், நேசமான, தொடர்பு, நட்பு, கனிவான, மகிழ்ச்சியான, படித்த, அறிவார்ந்த, புத்திசாலி, வளர்ந்த, திறமையான, இசை, பொறுமை, முன்முயற்சி, புத்திசாலித்தனம், கலை மற்றும் இலக்கியம், கலை மற்றும் காட்சி ஆகியவற்றை கற்பிக்கின்றன என்பது வெளிப்படையானது. , தன்னிச்சையான, ஆரோக்கியமான, புதுமையை உணரும் திறன், மேம்படுத்தும் திறன்.

நவீன சூழ்நிலையில் துணிச்சலாக நுழைந்து, முன் தயாரிப்பு இல்லாமல், ஒரு பிரச்சனையை ஆக்கப்பூர்வமாக கையாளக்கூடிய, சரியான தீர்வு கிடைக்கும் வரை முயற்சி செய்து தவறு செய்யும் தைரியம் கொண்ட ஒரு நபர் நம் சமூகத்திற்குத் தேவை.