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Introdução

Fundamentos teóricos do trabalho sobre um conto de fadas em escola primaria

1 Características de um conto de fadas como gênero literário

2 Tipos de contos de fadas

Abordagens metodológicas para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental

1 Como trabalhar em um conto de fadas em estágios diferentes sua percepção pelos escolares

Conclusão

Bibliografia

Introdução

O conto de fadas é o gênero mais antigo da arte folclórica oral. Ensina uma pessoa a viver, infunde-lhe otimismo, fé no triunfo do bem e da justiça. Por trás da natureza fantástica do conto de fadas e da ficção, as relações humanas reais estão escondidas. É daí que vem o grande valor educacional da ficção de contos de fadas. Há sempre um mundo real por trás da ficção de conto de fadas. vida popular- o mundo é grande e colorido. As invenções mais loucas de um povo nascem de seu concreto experiência de vida refletem as características de sua vida cotidiana.

Entre os muitos gêneros de prosa oral (contos de fadas, lendas, contos, épicos, lendas), o conto de fadas ocupa um lugar especial. Há muito tempo é considerado não apenas o gênero mais comum, mas também um gênero incomumente favorito para crianças de todas as idades. Os contos folclóricos russos serviram fielmente na educação moral e estética da geração mais jovem. E agora os encontramos no programa da disciplina acadêmica "Leitura Literária". Nos contos de fadas, pela primeira vez, as crianças se familiarizam com uma variedade de enredos fascinantes, linguagem poética rica, heróis ativos que constantemente resolvem problemas difíceis e derrotam forças hostil ao povo.

Pode-se concluir que a arte popular oral é uma fonte inesgotável para a educação moral, laboral, patriótica e estética dos alunos. Por trás da natureza fantástica do conto de fadas e da ficção, as relações humanas reais, o verdadeiro mundo da vida popular, estão escondidos. E para que tudo isso chegue à consciência da criança, o professor precisa conhecer profundamente a metodologia para trabalhar um conto de fadas. Assim, o tema deste trabalho é relevante.

O objetivo do trabalho: considerar a metodologia de trabalho em um conto de fadas no ensino fundamental. Para atingir este objetivo, as seguintes tarefas são resolvidas no trabalho:

)analisar a literatura científica e metodológica sobre o papel dos contos de fadas no sistema de criação e educação;

)estudar as técnicas e métodos mais eficazes de trabalhar com um conto de fadas;

)apresentar o desenvolvimento de aulas sobre o estudo dos contos de fadas no ensino fundamental.

O objeto da pesquisa é o processo de trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental.

O tema do estudo é a metodologia para estudar os contos de fadas no ensino fundamental.

O principal método de trabalho de investigação: o estudo e análise de trabalhos teóricos sobre pedagogia.

Estruturalmente, o trabalho do curso é composto por uma introdução, dois capítulos, uma conclusão e uma lista de referências. O primeiro capítulo fornece os fundamentos teóricos para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental. O segundo capítulo discute a experiência pedagógica de trabalhar um conto de fadas na 2ª série do ensino fundamental.

1.Fundamentos teóricos para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental

1.1.Características do conto de fadas como gênero literário

Um conto de fadas é um dos tipos de literatura narrativa, uma obra em prosa ou, menos frequentemente, em verso, em que nós estamos falando sobre eventos fictícios, às vezes de natureza fantástica.

Um conto de fadas é uma forma abstrata de lenda local, apresentada de forma mais compacta e cristalizada. A forma original dos contos folclóricos são histórias locais, histórias parapsicológicas e histórias de milagres, que surgem na forma de alucinações ordinárias devido à invasão de conteúdos arquetípicos do inconsciente coletivo.

Os autores de quase todas as interpretações definem um conto de fadas como uma espécie de narrativa oral com ficção fantástica. A ligação com mitos e lendas apontada por M.-L. Von Franz, leva o conto além da mera história de fantasia. Um conto de fadas não é apenas ficção poética ou jogo de fantasia; por meio de conteúdo, linguagem, tramas e imagens, reflete valores culturais seu criador.

Nos contos de fadas russos, muitas vezes há definições repetidas: um bom cavalo; Lobo cinza; menina vermelha; bom companheiro, bem como combinações de palavras: uma festa para o mundo inteiro; vá para onde seus olhos olharem; baixou a cabeça selvagem; nem em um conto de fadas para contar, nem para descrever com uma caneta; logo um conto de fadas é contado, mas não logo a ação está feita; longo, curto...

Muitas vezes, nos contos de fadas russos, a definição é colocada após a palavra que está sendo definida, o que cria uma melodia especial: meus queridos filhos; o sol é vermelho; beleza escrita...

Formas curtas e truncadas de adjetivos são características dos contos de fadas russos: o sol é vermelho; baixou a cabeça selvagem; - e verbos: agarrar em vez de agarrar, ir em vez de ir.

A linguagem dos contos de fadas é caracterizada pelo uso de substantivos e adjetivos com vários sufixos, que lhes conferem um significado diminutivo - acariciando: garotinho, irmão-etc, galo-ok, sol-yshk-o ... a apresentação suave, melodiosa, emocional. Várias partículas amplificadoras-excretoras servem ao mesmo propósito: isso, isso é o que, ka ... (Isso é um milagre! Eu vou para a direita. Que milagre!).

Desde os tempos antigos, os contos de fadas são próximos e compreensíveis para as pessoas comuns. Fantasia entrelaçada com a realidade. Vivendo na necessidade, as pessoas sonhavam com tapetes voadores, palácios, toalhas de mesa automontadas. E sempre nos contos de fadas russos a justiça triunfava e o bem triunfava sobre o mal. Não é por acaso que A. S. Pushkin escreveu: “Que encanto esses contos de fadas! Cada um é um poema! .

Composição de conto de fadas:

Começo. ( Em certo reino, em certo estado, eles viveram-foram...).

Parte principal.

Final. ( Eles começaram a viver - viver e fazer o bem ou Eles organizaram uma festa para o mundo inteiro ...).

Qualquer conto de fadas está focado em um efeito sociopedagógico: ensina, estimula a atividade e até cura. Em outras palavras, o potencial de um conto de fadas é muito mais rico do que seu significado ideológico e artístico.

Do ponto de vista sociopedagógico, são importantes as funções socializadora, criativa, holográfica, valeológica-terapêutica, cultural-étnica, verbal-figurativa de um conto de fadas.

É necessário utilizar as funções listadas na prática do uso cotidiano, pedagógico, artístico e outros tipos de um conto de fadas.

Função socializadora, ou seja, ao comunicar as novas gerações à experiência universal e étnica acumulada no mundo internacional dos contos de fadas.

Função criativa, ou seja, a capacidade de identificar, formar, desenvolver e realizar o potencial criativo do indivíduo, seu pensamento figurativo e abstrato.

A função holográfica aparece em três formas principais:

a capacidade de um conto de fadas de mostrar grandes coisas em pequenas coisas;

a capacidade de representar o universo em dimensões espaciais e temporais tridimensionais (céu - terra - submundo; passado - presente - futuro);

a capacidade de um conto de fadas para atualizar todos os sentidos humanos, para ser a base para a criação de todos os tipos, gêneros, tipos criatividade estética.

Desenvolvimento - função terapêutica, ou seja, educação de um estilo de vida saudável, proteção de uma pessoa contra hobbies prejudiciais, vícios.

Função cultural-étnica, ou seja, introdução a experiência histórica povos diferentes, cultura étnica: modo de vida, língua, tradições, parafernália.

Função léxico-figurativa, ou seja, a formação da cultura linguística do indivíduo, a posse da ambiguidade e a riqueza artística e figurativa do discurso.

O conto de fadas difere de outros gêneros de prosa em seu lado estético mais desenvolvido. O início estético se manifesta na idealização de guloseimas, e em uma imagem vívida" mundo de fadas", e o colorido romântico dos eventos.

O conto de fadas evoca um protesto contra a realidade existente, ensina a sonhar, faz pensar criativamente e amar o futuro da humanidade. Uma imagem complexa da vida é apresentada às crianças em um conto de fadas na forma de um esquema visual simples de princípios em luta, guiados pelos quais é mais fácil entender a própria realidade.

Nos contos satíricos, as pessoas ridicularizam o desejo de obter facilmente as bênçãos da vida, "puxar facilmente um peixe de uma lagoa", a ganância e outras deficiências humanas. Em muitos contos de fadas, a desenvoltura, a ajuda mútua e a amizade são cantadas.

O ideal de pessoa dado nos contos de fadas pode ser considerado como o principal objetivo educacional, e esse ideal é diferenciado: o ideal de uma menina, um jovem, uma criança (menino ou menina).

Em um conto popular há um herói, tão atraente e instrutivo para as crianças, um sistema de imagens, uma ideia clara, moralidade, linguagem expressiva e precisa. Esses princípios formaram a base dos contos de fadas criados pelos clássicos da literatura - V.A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, P. P. Ershov, K. I. Chukovsky, bem como escritores modernos, nacionais e estrangeiros.

Para usar o conto de fadas da maneira mais eficaz possível para educar as qualidades morais das crianças, é necessário conhecer as características do conto de fadas como gênero. Vamos dar uma olhada nos mais típicos. Muitos contos de fadas inspiram confiança no triunfo da verdade, na vitória do bem sobre o mal. O otimismo dos contos de fadas atrai especialmente as crianças e aumenta o valor educacional dessa ferramenta.

O fascínio do enredo, do imaginário e da diversão fazem dos contos de fadas uma ferramenta pedagógica muito eficaz. Nos contos de fadas, o esquema de eventos, confrontos externos e lutas é muito complexo. Essa circunstância torna a trama fascinante e atrai a atenção das crianças para ela. Portanto, é legítimo afirmar que os contos de fadas levam em consideração as características mentais das crianças, principalmente a instabilidade e a mobilidade de sua atenção.

A imaginação é uma característica importante dos contos de fadas, o que facilita sua percepção por crianças que ainda não são capazes de pensamento abstrato. Os principais traços de caráter que o aproximam do caráter nacional do povo costumam ser muito convexos e brilhantemente mostrados no herói: coragem, diligência, sagacidade etc. Esses recursos são revelados tanto em eventos quanto graças a vários meios artísticos como hiperbolização.

O imaginário é complementado pela diversão dos contos de fadas. Um professor sábio - as pessoas tiveram um cuidado especial para tornar os contos de fadas divertidos. Como regra, eles contêm não apenas imagens vivas e brilhantes, mas também humor. Todos os povos têm contos de fadas, cujo objetivo especial é divertir os ouvintes. Por exemplo, contos de fadas "shifters". A didática é uma das características mais importantes dos contos de fadas. As dicas nos contos de fadas são usadas justamente com o propósito de fortalecer sua didática. “Uma lição para bons companheiros” não é dada por raciocínio e ensinamentos gerais, mas imagens vívidas e ação persuasiva. Uma ou outra experiência instrutiva, por assim dizer, gradualmente toma forma na mente do ouvinte. O trabalho com um conto de fadas tem várias formas: ler contos de fadas, recontá-los, discutir o comportamento de personagens de contos de fadas e as razões de seu sucesso ou fracasso, performance teatral de contos de fadas, realização de um concurso para especialistas em contos de fadas, exposições de desenhos infantis baseado em contos de fadas e muito mais. De acordo com G. N. Volkova, é bom se, ao se preparar para a encenação de um conto de fadas, as próprias crianças o pegarem acompanhamento musical distribuir papéis. Com esta abordagem, mesmo pequenos contos de fadas dão uma enorme ressonância educacional. “Experimentar” os papéis dos heróis dos contos de fadas, a empatia com eles torna os problemas dos personagens ainda mais familiares e compreensíveis, mesmo para contos de fadas longos e conhecidos.

Obras de professores modernos - N.S. Bibko, N. E. Lvova, G. K. Shcherbinina, M. A. Nikitina - eles revelam como, por meio de elementos de contos de fadas, um professor pode encontrar um caminho para a esfera das emoções de uma criança e, a partir disso, formar categorias morais.

Certa vez, L. S. Vygotsky comparou nosso sistema nervoso “... com um funil que enfrenta o mundo com uma abertura ampla e uma ação com uma abertura estreita. O mundo flui para uma pessoa através da ampla abertura do funil com mil chamadas, inclinações, irritações, uma parte insignificante delas se torna realidade e, por assim dizer, flui por uma abertura estreita. Esta parte não cumprida da vida deve ser superada. A arte, aparentemente, é o meio para um equilíbrio tão explosivo com o meio ambiente nos pontos críticos de nosso comportamento. A literatura, em particular um conto de fadas, contribui de muitas maneiras para o "livrar-se das emoções", a satisfação das necessidades espirituais do indivíduo.

Os contos de fadas despertam na criança intensa atenção às encantadoras descrições de milagres, acontecimentos extraordinários, têm forte impacto emocional. A criança se pergunta: quem sou eu? De onde veio? Como surgiu o mundo? Como surgiram as pessoas e os animais? Qual é o sentido da vida? Essas questões vitais são compreendidas pelo bebê não de forma abstrata. Ele pensa em sua própria proteção e refúgio. Existem outras forças boas ao seu redor além de seus pais? E os próprios pais - eles são uma boa força? O que está acontecendo com ele? Os contos de fadas fornecem respostas para essas perguntas candentes.

A criança precisa que seus medos sejam personalizados. Dragões, monstros, bruxas nos contos de fadas personificam dificuldades, problemas que precisam ser superados. A resolução dos conflitos dos contos de fadas ajuda a superar o medo, pois a figuratividade dos contos de fadas diz à criança a possibilidade de vitória sobre sua própria timidez. A educação, que se baseia na ideia de manter a criança afastada do mal, terrível, leva à opressão do psiquismo, mas não à superação de perigos e medos.

Os contos de fadas, independente do gênero e idade de seus personagens, têm uma grande significado psicológico para crianças de diferentes idades, meninos e meninas, pois facilitam a mudança de identificações dependendo dos problemas que dizem respeito à criança. Por exemplo, a princípio uma criança, lendo um conto de fadas dos Irmãos Grimm, identifica-se com Gretel, que é liderada por Hansel, mais tarde, uma menina adulta se identifica com Gretel, que derrotou a bruxa.

As crianças, por causa de sua posição socialmente dependente, muitas vezes têm todo tipo de luto, suas aspirações, intenções e ações falham, o que geralmente é compensado pela criança em seus sonhos, em sua imaginação. O conto cria uma excelente base para essa necessidade compensatória, levando tudo, sem falta, a um final feliz. Os contos de fadas estão repletos de personagens e situações que podem impulsionar os processos de identificação e identificação, com a ajuda dos quais a criança pode indiretamente realizar seus sonhos, compensar suas deficiências imaginárias ou reais.

2 Tipos de contos de fadas

O vasto mundo dos contos de fadas é representado pelas obras folclóricas e literárias do autor. Entre eles estão mágicos, domésticos, contos de fadas sobre animais.

Os contos de fadas são baseados em ficção, fantasia, magia. Heróis irreais, objetos mágicos agem neles, milagres e transformações acontecem. E o conto de fadas sempre termina com a vitória do bem sobre o mal: Kashchei, o Imortal, morre, Cinderela se casa com um príncipe, Ivanushka é recompensada por bondade e trabalho duro com riqueza e nobreza.

Os contos de fadas cotidianos são uma história sobre vícios humanos, pequenas "cenas" da vida homem comum, suas relações com outras pessoas, boas e más, gentis e nem tanto, corajosas e covardes, engenhosas e empreendedoras.

Os contos de animais são principalmente satíricos ou tingidos de humor. Os heróis desses contos têm características que sempre os tornaram um nome familiar: a raposa é astuta, a lebre é covarde, o urso é um simplório e o ouriço é perspicaz. De forma alegórica, os contos de animais falam sobre as deficiências e virtudes humanas, problemas sociais e conflitos.

Um conto de fadas literário é toda uma tendência na ficção. Ao longo dos longos anos de sua formação e desenvolvimento, esse gênero se tornou um gênero universal, abrangendo todos os fenômenos da vida e da natureza circundantes, as conquistas da ciência e da tecnologia.

Por analogia com a classificação dos contos folclóricos, contos de fadas sobre animais, contos mágicos, cotidianos, aventureiros podem ser distinguidos entre contos literários, por pathos - heróico, lírico, humorístico, satírico, filosófico, psicológico; na proximidade de outros gêneros literários - contos de fadas, contos, contos de fadas, parábolas, contos de fadas, peças de teatro, contos de fadas, paródias, contos de fadas de ficção científica, contos de fadas do absurdo.

Assim como um conto popular, em constante mudança, absorvia as características nova realidade, o conto de fadas literário sempre esteve e está indissociavelmente ligado a eventos sócio-históricos e tendências literárias e estéticas. O conto de fadas literário não nasceu do zero. Foi baseado em um conto popular, que se tornou famoso graças aos registros dos folcloristas.

O primeiro no campo dos contos de fadas literários foi o escritor francês Ch. Perrault. No final do século XVII, durante o reinado do classicismo, quando o conto de fadas era considerado um "gênero baixo", publicou a coleção Contos de minha mãe gansa (1697). Graças a Perrault, o público leitor reconheceu Bela Adormecida, Gato de Botas, Chapeuzinho Vermelho, Polegarzinho, Pele de Burro e outros personagens maravilhosos.

O ponto de virada na história do conto literário foi o trabalho dos irmãos Grimm, colecionadores de contos populares e criadores de contos literários. Quem de nós na infância não ouviu um conto de fadas sobre a engraçada "inteligente Elsa", tão perspicaz e tão desajeitada? Ou sobre Músicos da cidade de Bremen? Quem não temeu pelo destino das pobres crianças deixadas na floresta, procurando um caminho entre os seixos brancos espalhados pelo chão?

Os contos literários dos românticos caracterizam-se por uma combinação do mágico, do fantástico, do fantasmagórico e do místico com a realidade moderna.

Um passo decisivo em direção ao conto de fadas literário foi dado pelo fundador do gênero, X. K. Andersen, escritor que defendia que os contos de fadas são “brilhantes, o melhor ouro do mundo, aquele ouro que reluz com faísca nos olhos das crianças ressoa com riso dos lábios das crianças e dos lábios dos pais”; um escritor de visão mágica, sob cujo olhar as coisas mais prosaicas se transformam em conto de fadas: um soldadinho de chumbo, um fragmento de garrafa, um pedaço de agulha de cerzir, um colar, uma moeda de prata, uma bola, tesoura e muito mais, muito mais. Os contos do escritor dinamarquês estão repletos de toda uma gama de sentimentos e humores humanos: bondade, misericórdia, admiração, pena, ironia, compaixão. E o mais importante - amor.

Graças a Andersen, o conto de fadas adquiriu suas características caracterológicas. Às vezes se desenvolve em um romance multifacetado, uma história, uma espécie de épico de conto de fadas (D. R. Tolkien). Inclui descrições de sentimentos humanos, natureza, vida, o que lhe dá figura nacional. Retrata eventos históricos, fenômenos naturais, flora e fauna, realizações científicas e tecnológicas, o que lhe confere um caráter educativo (S. Lagerlöf).

Um conto de fadas literário reflete o ambiente social, bem como a visão de mundo e as visões literárias e estéticas de seu autor. Um conto de fadas literário muitas vezes empresta a experiência de outros gêneros - romance, drama, poesia. Daí os elementos de drama, lirismo, épico. Em um conto de fadas literário, elementos de um conto de fadas sobre animais, contos domésticos e de fadas, aventuras e histórias de detetive, ficção científica e literatura de paródia estão entrelaçados. Pode surgir de um conto folclórico, lenda, crença, saga, lenda, até mesmo um provérbio e uma canção infantil.

O conto de fadas literário está saturado com as nuances psicológicas mais sutis, seus personagens experimentam toda uma gama de sentimentos - do amor, bondade, compaixão ao desprezo, ódio.

Amplamente popular entre as crianças literatura de conto de fadas com elementos de nonsense: paradoxo, surpresa, alogismo, nonsense aparente, “nonsense” poético. E. Uspensky com seu Cheburashka e Gena o crocodilo, E. Raud, R. Pogodin mostraram as possibilidades inesgotáveis ​​do absurdo.

O conto literário tem muitas faces nos dias de hoje. É chamado de "livro fantástico", "história fantástica", "história fantástica", "conto de fadas literário moderno", no Ocidente o termo "fantasia" é cada vez mais usado - os cientistas não têm unanimidade completa. Entre as definições, a mais completa é a formulação de L. Yu. Braude: “Um conto de fadas literário é uma prosa artística ou obra poética de um autor, baseada em fontes folclóricas, ou inventada pelo próprio escritor, mas em qualquer caso sujeita a sua vontade; uma obra, predominantemente de fantasia, retratando as maravilhosas aventuras de personagens fictícios ou tradicionais de contos de fadas e, em alguns casos, voltados para crianças; uma obra em que a magia, um milagre desempenha o papel de fator formador de enredo, ajuda a caracterizar os personagens.

3 Métodos de trabalhar em um conto de fadas na escola primária

Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que o currículo do ensino fundamental inclui vários contos de fadas.

Assim, na primeira série, os alunos se familiarizam com contos de fadas sobre animais, lêem contos de fadas e cotidianos (“A Raposa e o Galo silvestre”, “Duas geadas”, “Mingau de um machado”).

Na segunda série, as crianças lêem contos folclóricos (“Sivka-Burka”, “Irmã Alyonushka e Irmão Ivanushka”, “Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento”; épicos “Dobrynya Nikitich”, “Dobrynya e a Serpente”, “Cura de Ilya Muromets”, “Ilya Muromets and the Nightingale the Robber”), bem como contos literários de V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov (" A flor escarlate") outro.

Normalmente, antes de ler um conto de fadas, um pequeno conversa preparatória(você pode perguntar que tipo de contos de fadas são, que tipo de leitura; organizar uma exposição de contos de fadas). Antes de ler contos de fadas sobre animais, você pode relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.

Um conto de fadas geralmente é lido por um professor, mas é desejável contá-lo.

O trabalho sobre um conto de fadas deve ser feito como se fosse uma história realista, sem explicar que “não acontece assim na vida”, que é ficção.

Um conto de fadas pode ser usado para traçar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas costumam ser os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.

Não traduza a moral de um conto de fadas para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. A didática do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (o conto de fadas “O sapo é um viajante”). Se as crianças chegarem a tais conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.

A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. Uma boa maneira de se preparar para isso é ler um conto de fadas nos rostos. A encenação de contos de fadas fora da sala de aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade nas crianças.

O conto de fadas também é utilizado para trabalhos educativos na elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.

Os alunos das séries I-II voluntariamente desenham um plano de imagem.

Normalmente, a leitura de um conto de fadas sobre animais não requer nenhuma preparação, mas às vezes deve-se lembrar em uma conversa sobre as maneiras e hábitos dos animais.

Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, é usado o material da excursão, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.

Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer bonecas, decorações para Teatro de marionetes, figuras de animais e pessoas para o teatro de sombras.

Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas. Já nas séries I-II, as crianças se deparam com truques de conto de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar de um conto de fadas.

Ao ler contos de fadas, os seguintes tipos de trabalho são usados:

preparação para a percepção de um conto de fadas;

lendo um conto de fadas;

troca de opiniões sobre o que foi lido;

ler um conto de fadas em partes e analisá-las;

preparação para contação de histórias;

resumindo a conversa;

resumindo;

tarefa para crianças em casa.

A técnica dá uma direção geral para trabalhar com contos de fadas, dependendo de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, mas ao mesmo tempo não leva em conta a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas.

As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, diversificá-lo para criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.

Então, nos contos de fadas cotidianos, eles falam sobre os personagens das pessoas, os hábitos dos animais. Ao analisar os contos de fadas cotidianos, não se deve comparar os personagens das pessoas. Os contos de fadas sociais mostram a vida das pessoas, sua dor, privação, pobreza, falta de direitos. Ao estudá-los, pode-se comparar como as pessoas viviam antes da revolução, como vivem agora, que direitos conquistaram. Os contos de fadas mostram o sonho do povo, engenhosidade, talento, habilidade, diligência. Aqui é necessária uma comparação com a vida moderna (carros, guindastes, aviões, etc.). Nos contos de fadas sobre animais, observações, excursões, ilustrações e cinema são importantes. Você precisa ensinar como escrever uma caracterização (lembre-se em quais contos de fadas e como os animais são mostrados).

1.Não diga que isso não acontece na vida.

2.Faça a pergunta: Por quê? O que diz?

.A moral do conto não é traduzir em relações humanas.

.A fala do conto de fadas é simples, a releitura deve ser próxima ao texto (com risada, brincadeira ou tristeza).

.Recontar de acordo com ilustrações, de acordo com o plano da figura, de acordo com o plano verbal, mas usando os recursos de fala do conto (início, repetições, fim).

.A leitura de rostos é importante, mostrando fantoches de papelão, performance de fantoches, teatro de sombras, registros.

.No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para a introdução ao recontar.

.Para colocar um problema - qual é o personagem, prove com seu raciocínio e as palavras do texto.

.Importante em uma entonação de conto de fadas, brilho de expressão.

Na prática do ensino, a leitura dos contos de fadas é muitas vezes unidimensional, sem levar em conta as especificidades literárias desse gênero, de modo que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo do “mundo dos contos de fadas”, nem sua natureza metafórica, e não a moral e a moral escondidas nela. significado social, mas apenas o enredo que muitas vezes eles literalmente correlacionam com a realidade.

O principal em qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais novos se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, confiar em suas especificidades literárias e formar consistentemente as habilidades necessárias que são importantes em termos de desenvolvimento literário alunos.

O que está incluído no conceito de "fundamentos literários" de um conto de fadas? Um conto popular, o conto literário cria seu próprio "mundo de conto de fadas" especial. É volumoso, informativo e especificamente projetado. O conceito de "volume" inclui o número de signos e partes, o conceito de "forma" - complicado e descomplicado, relacionado e não relacionado à tradição folclórica composição, narrativa, poética, dramática.

Essas características são importantes não apenas do ponto de vista artístico, mas também em termos psicológicos e pedagógicos. Eles ajudam a entender e descrever melhor o "mundo fantástico".

O “mundo maravilhoso” é um mundo objetivo, virtualmente ilimitado e significativo, criado pelo maravilhoso princípio da organização material.

Ao ler um conto de fadas com um "mundo maravilhoso", você pode organizar uma busca independente por alunos, conduzida sob a orientação de um professor.

No processo de leitura - pesquisa, os alunos devem generalizar e aprofundar ideias práticas sobre o conto de fadas como gênero, sobre o "mundo maravilhoso", ou seja, precisam estabelecer a quantidade ideal de habilidades, como:

A capacidade de ver o início específico de um conto de fadas - o início e um final feliz para bons heróis;

A capacidade de determinar o lugar e o momento fabulosos da ação;

A capacidade, ao trabalhar com o texto, de encontrar um ponto de virada no desenvolvimento da ação, que permite rastrear as mudanças nos personagens;

A capacidade de dar uma avaliação elementar do comportamento dos personagens;

A capacidade de encontrar e nomear objetos mágicos e criaturas mágicas, determinar seu lugar e papel no desenvolvimento da trama, a função do bem ou do mal em relação aos personagens.

Para formar essas habilidades, a leitura de um conto de fadas com um “mundo maravilhoso” deve ser organizada de tal forma que as crianças do início ao fim da obra estejam em estado de situação de busca, leiam o conto de fadas em parágrafos, compreendam o ação de conto de fadas e as ações dos personagens de acordo com “marcos da trama”.

Antes de ler um conto de fadas, aponte os alunos para sua percepção primária, interesse-os, então eles ouvirão com grande atenção e interesse.

Muito na percepção inicial depende do professor. Em algum lugar você precisa mudar a entonação da voz, expressões faciais, pausar.

Depois de se familiarizar com os contos de fadas, você pode dar a tarefa de desenhar um episódio memorável para ver o que atraiu a atenção das crianças.

Levar em conta as especificidades do "mundo maravilhoso" ajuda o professor a formar as habilidades necessárias, para influenciar a esfera emocional e moral da criança.

Nas tradições da metodologia russa, não discuta o significado alegórico do conto de fadas com as crianças: “Deixe tudo no conto de fadas falar por si mesmo” (V. G. Belinsky). Crianças sem interferência externa captam a orientação ideológica do conto de fadas: o bem triunfa sobre o mal.

Já após a percepção inicial, os alunos demonstram seus gostos e desgostos pelos personagens. A tarefa do professor na análise dos contos de fadas é ajudar as crianças a perceberem as características formais desse gênero.

Em um conto de fadas cumulativo, isso é um amontoado de eventos ou heróis, a conexão de elos em uma cadeia de eventos, uma maneira de encadear um evento após o outro, construir uma cadeia, o papel das fórmulas estilísticas em ações sequenciais. Em um conto de fadas, essa é a especificidade da estrutura do espaço, a presença de dois mundos e a fronteira entre eles, a transição obrigatória pelo personagem principal dessa fronteira “lá” e “atrás”, o renascimento do herói em o fim do conto de fadas. Em um conto de fadas romanesco (cotidiano), esta é uma mudança brusca no ponto de vista sobre o qual a narração está sendo conduzida.

Portanto, ao ler um conto cumulativo, é útil traçar esquematicamente a cadeia de heróis e as conexões de eventos que levaram ao desfecho do conto. Ao ler um conto de fadas, dê às crianças a tarefa de desenhar um diagrama da jornada do herói para outro mundo e de volta. E ao trabalhar em um conto de fadas doméstico, é conveniente usar a recontagem com uma mudança na face do narrador.

O significado alegórico dos contos de fadas será revelado à criança se ela compreender a função dos elementos formais e for capaz de correlacioná-los com uma percepção holística do texto, e não interpretar os contos de fadas com base em suas atitudes mundanas. É muito importante ensinar as crianças a separar o enredo de um conto de fadas da forma como ele é contado, portanto, na análise, a atenção está voltada para as fórmulas:

Começos: Era uma vez..., Num certo reino, num certo estado...;

Continuações: Quanto tempo, quão curto..., Logo a história é contada, mas não logo a ação está feita...;

Fim: E eu estava lá, bebi cerveja de mel, escorreu pelo meu bigode, mas não entrou na minha boca... Aqui está um conto de fadas para você, mas um copo de manteiga para mim.

O algoritmo para analisar o conteúdo de um conto de fadas pode ser representado da seguinte forma:

O tema do conto de fadas (por exemplo, sobre amor, sobre animais, etc.). A originalidade ou empréstimo do enredo, a influência do ambiente externo na criatividade são notadas.

Análise de personagens e imagens. Principal e auxiliar são distinguidos. Os heróis são classificados em bons e maus, os que ajudam o herói e os que atrapalham, bem como de acordo com as funções desempenhadas. Aqueles heróis que são destacados pelo autor do conto por meio de coloração emocional, exagero, etc. são destacados e especialmente cuidadosamente considerados. é preciso atentar também para a "perda de imagens", para as distorções.
Uma das principais tarefas nesta fase é determinar o herói com quem o autor se identifica. Isso é revelado por reações pessoais no decorrer da observação do cliente e também é esclarecido por perguntas orientadoras. Deve-se notar que o herói positivo e aquele com o qual a pessoa se identifica nem sempre coincidem. . Análise das dificuldades que surgem no decorrer da história, em que se inserem os personagens principais. Eles podem ser divididos em externos e internos. As primeiras sugerem a impossibilidade de atingir a meta, ou seja, vários obstáculos (rios enormes, florestas densas, monstros em cavernas, etc.). Estas últimas são as deficiências dos meios, ou seja, as falhas, e estas são mais frequentemente as características da base de recursos humanos (covardia, ganância, raiva, fraqueza física dos personagens, etc.).

Formas de lidar com as dificuldades. A análise dos modos reflete o repertório típico dos personagens. Pode ser: assassinato, engano, manipulação psicológica e outros.

Um conjunto de padrões éticos individuais que prescrevem quando ficar com raiva, quando se sentir ofendido, sentir-se culpado, alegrar-se ou sentir-se bem.

Na análise, não se nota apenas o texto principal do conto. Mas também todas as declarações laterais, comentários, piadas, risos, longas pausas, falhas durante a história.

Assim, um conto de fadas é um gênero de arte folclórica oral; ficção de natureza fantástica, de aventura ou de quotidiano. Cada um deles carrega um enorme valor educacional e cognitivo. A tarefa do professor é trazer a sabedoria popular para a mente da criança.

2.Abordagens metodológicas para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental

2.1 Métodos de trabalho em um conto de fadas em diferentes fases de sua percepção por escolares

A percepção de um conto de fadas é um processo complexo de recriação ativa do conteúdo figurativo-objetivo e moral-semântico de um conto de fadas, como uma forma literária e artística especial, uma forma de a criança dominar a realidade social.

A percepção da “lição de conto de fadas” de um conto de fadas consiste nas seguintes etapas:

expansão - enriquecimento da experiência da criança através da percepção e vivência de um novo conto de fadas, uma situação fabulosa;

consolidação - consciência da lição moral e do tema problemático do conto de fadas;

integração - conectar o tema problemático de um conto de fadas com a experiência emocional pessoal da criança, por meio de conversação direcionada e pronúncia;

resumindo - resumindo o trabalho feito.

O trabalho com contos folclóricos e de autor pode ser realizado por meio de diversas estratégias e formas organizacionais. Além das aulas, pode ser uma variedade de jogos e exercícios, desenho, modelagem, design, tarefas criativas.

Vamos demonstrar as características de trabalhar com um conto de fadas usando a lição sobre percepção primária "Viagem para um conto de fadas" como exemplo.

Em primeiro lugar, antes do início da aula, é criado um fundo emocional com a ajuda da música; o local de trabalho é escolhido; um objeto incomum é trazido.

O objetivo é criar conforto e interesse.

Em segundo lugar, o conto de fadas é contado emocionalmente e a história é acompanhada de perguntas, as crianças recebem tarefas (“Encontrar e nomear o conto de fadas”, “Onde vive o conto de fadas?”, etc.), envolvemos a criança em ação, no jogo.

O objetivo é despertar o interesse pelo problema, envolver-se emocionalmente na situação, usar sua experiência pessoal.

Em terceiro lugar, as crianças se lembraram de um conto de fadas familiar ("O Pote de Mingau" dos Irmãos Grimm), seus heróis, seus problemas, e eles precisavam brincar com ele (o jogo com cereais "Cinderela", o jogo figurativo " Cozinhar mingau"), para criar com a ajuda de meios improvisados ​​da imagem concebida e expressá-la por meios verbais e não verbais.

O objetivo é desenvolver a atividade criativa, a capacidade de interagir com os outros.

Quarto, as crianças passam para brincadeiras livres ou atividades produtivas.

O objetivo é utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas atividades.

Simulação de contos de fadas

O uso de modelos para compor um conto de fadas permite que as crianças aprendam melhor a sequência de ações dos personagens do conto de fadas e o curso dos eventos do conto de fadas; desenvolve o pensamento lógico-abstrato, a capacidade de operar com símbolos e signos; enriquece o vocabulário, ativa a fala; afeta todos os órgãos dos sentidos.

Em meu trabalho, proponho usar uma variedade de formas geométricas como substitutos.

A substituição é baseada na proporção de cor e tamanho dos caracteres.

Por exemplo, no conto de fadas "Três Ursos" são três círculos marrons de diâmetros diferentes, e no conto de fadas "Teremok" - listras de diferentes alturas e cores (corresponde à cor do personagem: sapo - verde; raposa - laranja, etc.). imagens pictográficas

A criança (a princípio junto com o adulto) seleciona o número de imagens que serão o "plano" do conto de fadas e as retrata com a ajuda de um pictograma.

Por exemplo, o apêndice contém resumos de aulas sobre os contos de fadas "Nabo", "Teremok", "gansos-cisnes", "cabana de Zayushkina".

Movimentos expressivos

A principal tarefa ao usar movimentos expressivos ao trabalhar com um conto de fadas é desenvolver as habilidades criativas das crianças. A assimilação de um ou outro movimento expressivo, gesto ocorre em exercícios especialmente selecionados, bem como em jogos livres. Os meios auxiliares para dominar os movimentos expressivos são a palavra e a música.

Por exemplo, ao transmitir o estado psicoemocional "Tristeza", a peça "Doll's Disease" de " álbum infantil"P.I. Tchaikovsky.

Por exemplo, retratando o "Fogo" flamejante sob a "Dança do Sabre" de A. Khachaturian, as crianças transmitem essa imagem com movimentos bruscos, expressões faciais.

Situações-problema (do grego problema - uma tarefa, uma tarefa e do latim situação - uma posição) são situações para as quais um indivíduo ou uma equipe deve encontrar novos meios e métodos de atividade para dominar; aprender a pensar e aprender criativamente. A saída de uma situação-problema é a descoberta de novos conhecimentos ainda desconhecidos. As situações-problema ativam a atividade cognitiva, de fala, criativa das crianças e são construídas nos materiais do desenvolvimento da ação, no lado do evento do trabalho. Criar uma situação problemática requer colocar uma questão problemática:

Por que a pequena Gerda acabou sendo mais poderosa que a Rainha da Neve? (G.-H. Andersen "A Rainha da Neve?").

Por que ninguém queria ser amigo de Shapoklyak? (E. Uspensky "Crocodilo Gena").

Por que a raposa e a lebre brigaram? ("A Raposa e a Lebre". Conto folclórico russo).

Tarefas criativas - podem ser individuais e coletivas. O resultado do cumprimento de tarefas criativas é a aparência de um produto que se distingue pela novidade, originalidade, singularidade (uma nova imagem, desenho, conto de fadas)

Aqui estão exemplos de crianças realizando tarefas criativas baseadas no conto de fadas "Nabo".

-Conte uma história familiar ao redor.

-Jogue fora a história. As crianças atribuem papéis.

-Fale sobre os benefícios dos nabos e quais pratos você pode cozinhar com eles.

-Inventando seu próprio conto de fadas "Cenoura" (por analogia).

-desenho do livro" Contos Úteis"(capa, ilustrações).

-Produção de fatos-bibs "Vegetais" (tecido, papel).

-Brincando de contos de fadas.

Pode haver outras tarefas criativas

Contos de fadas, mas de uma nova maneira

As crianças dotam personagens familiares de contos de fadas com qualidades opostas para eles.

Kolobok bom lobo

raposa manhosa kolobok

Contos sobre utensílios domésticos

O início de um conto de fadas é uma história sobre qualquer item doméstico.

Sequência fabulosa do início real

Aprenda um conto de fadas pela canção dos heróis

-Não sente em um toco, não coma uma torta ("Masha e o Urso")

-Squeak, perna, ranger, falso! ("Urso - pé falso")

-Cabras, crianças!

-Abra, abra! ("O lobo e os sete cabritos")

Continua o conto

Em vez do conhecido final do conto de fadas, você precisa criar o seu próprio. As crianças aprendem a fantasiar, a pensar.

De pontos a um conto de fadas

Um ponto é uma cifra, um sinal. Ao conectar os pontos, a criança recebe um desenho de um herói de conto de fadas ou um objeto de um conto de fadas, lembra desse conto de fadas e o conta.

Desenhe um conto de fadas

As crianças desenham ilustrações para contos de fadas familiares ou seus próprios usando métodos não tradicionais (monotopia, pintura a dedo, pintura em aquarela molhada).

Tarefas do jogo

Ao fazer tarefas do jogo desenvolver as habilidades visuais das crianças

Um personagem de conto de fadas pede um enigma para as crianças, e as crianças desenham a solução.

A capacidade de coordenar as próprias ações com as ações dos outros.

"Nós cozinhamos mingau." As crianças e o professor concordam sobre quem será quem (leite, açúcar, sal, cereais). Às palavras:

Um dois três,

Pote, cozinhe!

"produtos" em ordem estão incluídos no círculo - "pote".

O mingau está cozido (as crianças se revezam se levantando, dizendo: "puff"). O fogo é adicionado (começo a dizer "puff" em ritmo acelerado, quase saltando).

O mingau é mexido (todos andam em círculo)

O mingau está pronto! Ela precisa suar (todos se sentam).

Um dois três,

Pote, não ferva!

Nós oferecemos jogos didáticos:

"Faça um retrato do herói de um conto de fadas" (Desenvolvimento artístico e emocional)

"Triângulo e quadrado" (desenvolvimento matemático)

"Bom mau" (avaliação das ações dos heróis, colocando fichas de 2 cores: S. Mikhalkov "Três porquinhos").

"Bom - mal" (desenvolvimento de emoções, habilidades visuais) - Veja esses jogos no aplicativo (T.T.)

-O interesse sincero de um adulto no crescimento do potencial criativo das crianças, um sorriso e elogios. Mas sem exageros!

-Envolva seu filho na avaliação:

-O que você conquistou hoje? O que não deu muito certo?

-A necessidade de alternar diferentes tipos de tarefas, para não jogar o mesmo jogo várias vezes seguidas.

-Um adulto está por perto, mas você não precisa fazer a tarefa pela criança.

-Comece com tarefas obviamente fáceis, leve em consideração o temperamento de cada criança, pense nas opções para o mesmo exercício.

-Não ofereça muitos jogos, tarefas ao mesmo tempo. Em uma lição, faça vários jogos de natureza diferente.

-Dada a natureza figurativa do pensamento de um aluno mais jovem, revitalizar diferentes situações de jogo.

-Crie um ambiente livre e descontraído, concentre-se no jogo em si e não na disciplina.

-Consolidar as habilidades adquiridas nos jogos (dar opções de casa para os jogos).

2 Resumo da lição sobre o estudo dos contos de fadas no ensino fundamental

Sinopse de uma aula sobre leitura literária no 2º ano: “Cap. Perro. Chapeuzinho Vermelho".

ensinar a perceber a obra de ouvido e reproduzi-la na própria fala;

desenvolver a capacidade dos alunos de compreender o estado de espírito e o padrão lógico e entoacional geral da obra;

continuar trabalhando na formação de conceitos literários como gênero, tema, autor, título;

enriquecer o vocabulário e continuar trabalhando no desenvolvimento da fala oral;

levantar a questão qualidades morais;

melhorar o clima psicológico para fortalecer e desenvolver a esfera emocional-volitiva dos alunos.

Equipamento:

retrato de Ch. Perro,

exposição de livros com o conto de fadas de Ch. Perrault "Chapeuzinho Vermelho" em diferentes edições

gravação de música Visitando um conto de fadas

Características dos heróis (cartazes-suportes),

humores (placas-suportes),

recorte fotos de personagens de contos de fadas: Chapeuzinho Vermelho, avó, lobo, lenhador,

capa de livro.

Para a aula há uma apresentação sobre o tema, material visual.

Durante as aulas:. Organizando o tempo.

Atividades do professor:

Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, pois temos convidados. Vamos dar as boas-vindas aos nossos convidados.

Na lição, temos que trabalhar duro.

Atividades estudantis:

As crianças respondem às perguntas do professor.

(As respostas das crianças são dadas entre parênteses).

Quem é amigo do trabalho

Precisamos hoje?

Quem é amigo dos estudos

Precisamos hoje?

Quem é amigo da leitura

Precisamos hoje?

Louvor e honra a esses caras,

Há caras assim na classe?

Gravação de sons da música "Visitando um conto de fadas"

Pessoal, por que vocês acham que essa música em particular foi tocada? (- Vamos nos familiarizar com o conto de fadas). Atualização de conhecimento.

Jogo "Conheça o herói"

Que contos de fadas vão, você descobrirá quando resolver os personagens (apresentação)

Resumo do professor.

Os contos de fadas foram escritos pelo famoso escritor francês Charles Perrault. Ele também é o autor dos contos de fadas "A Bela Adormecida", "Barba Azul", "Rikke com um topete". De acordo com os contos de fadas de Charles Perrault, peças foram escritas, foram criadas performances que são encenadas em teatros em muitos países do mundo.

Você gostaria de ouvir essas histórias em sala de aula?

Que conto de fadas vamos conhecer hoje, você descobrirá quando coletar os heróis .. Definição do tópico da lição.

Trabalho em equipe.

(Crianças em grupos coletam cartões recortados de personagens de contos de fadas Chapeuzinho Vermelho).

Nomeie os heróis. Em que história eles se encontram? Definição do tema e objetivos da aula.

Qual é o tema da aula?

(Ch. Perro "Chapeuzinho Vermelho")

Qual objetivo você estabelece? (respostas das crianças)

Vamos revelar os segredos do conto de fadas de Ch. Perrault "Chapeuzinho Vermelho" .. Trabalhe no tópico

Prepare-se para ouvir.

Leitura pelo professor da obra (os livros didáticos para crianças estão fechados)

Conversa emocional e avaliativa.

Que sentimentos você experimentou ao ouvir a história?

Provar que a peça que você ouviu é um conto de fadas?

Por que a história se chama Chapeuzinho Vermelho?

Fizkultminutka para a música "Canção da Chapeuzinho Vermelho"

Projeto de capa de livro.

As folhas estão em suas mesas. Faremos agora um modelo de capa para o trabalho ouvido neles. Olhe atentamente para a placa. Está tudo mostrado corretamente?

(na placa um modelo com um erro)

Com o que você discorda? (- Ouvimos não um poema, mas um conto de fadas, então deve haver um círculo na capa, não um triângulo)

O que diz a capa? (- Conhecemos o conto de fadas de Ch. Perro "Chapeuzinho Vermelho")

trabalho de vocabulário.

Lembre-se e nomeie as palavras que você gostou especialmente, lembrou, incompreensível para você (palavras abertas no quadro)

lenhadores

moinho

chinelos

) Leitura por sílabas.

) Leitura fluente.

Imagine que você está contando uma história para sua irmã ou irmão mais novo. Algumas palavras são incompreensíveis para eles, como você pode explicar?

E como você entende as expressões que se encontraram em um conto de fadas: Mãe adorava Chapeuzinho Vermelho sem memória... , O lobo correu o mais rápido que pôde pelo caminho mais curto...

Trabalho com a obra (discussão do conteúdo, recontagem paralela com base nas ilustrações do livro didático, de acordo com o plano elaborado - diagrama, caracterização dos personagens).

Veja as ilustrações do livro nas páginas 48-50.

Lembre-se de como tudo começou

O que aconteceu depois?

Como termina o conto de fadas?

(a professora está no quadro-negro, e as crianças no campo elaboram um plano, apresentam personagens "adjuntos", há uma recontagem paralela pelas crianças)

Vamos caracterizar os personagens da história.

O que você acha de Chapeuzinho Vermelho?

Como era o lobo?

Que lenhadores, vovó?

(respostas das crianças)

Complemento do professor: cartazes - são pendurados suportes e há uma explicação lexical de algumas palavras.

Minuto de Educação Física

Exercício de leitura.

Lembre-se da conversa entre o Lobo e a Chapeuzinho Vermelho no final do conto de fadas. Em que tom você leria as perguntas de Chapeuzinho Vermelho?

E as respostas de Wolf?

Na mesa:

Verificação de leitura. Trabalhando com Feira do Livro.

Considere livros. Qual é o tema da exposição?

(respostas das crianças em que devem nomear o gênero, o autor).

Na exposição há livros contendo o conto de fadas de Ch. Perrault Chapeuzinho Vermelho , quem quiser folhear e ler um conto de fadas, você pode pegar livros da biblioteca, perguntar aos amigos .. O resultado da lição. Reflexão.

Gente, que conselho vocês dariam para Chapeuzinho Vermelho?

Desejo que você seja gentil e carinhoso, como... Chapeuzinho Vermelho, simpático e corajoso, como... lenhador.

Fazendo um livro caseiro. A melodia "Visitando um conto de fadas" soa. (O professor recolhe folhetos onde as crianças retrataram um modelo de capa, coloca-os numa capa que ele próprio fez e, juntamente com as crianças, elabora um livro feito em casa).

herói de gênero de conto de fadas estudante

Conclusão

Na idade escolar primária, desenvolve-se a percepção de um conto de fadas. Para encontrar sentido na vida, a criança deve ir além dos limites estreitos do egocentrismo e acreditar que dará uma contribuição significativa ao mundo ao seu redor, se não agora, pelo menos no futuro. Tudo isso é apenas para o que o conto de fadas contribui. É simples e misterioso ao mesmo tempo. Um conto de fadas pode prender a atenção de uma criança, despertar sua curiosidade, enriquecer sua vida, estimular sua imaginação, desenvolver seu intelecto, ajudá-la a compreender a si mesma, seus desejos e emoções, e obter uma sensação de satisfação com o que faz.

Neste trabalho, foi considerada a metodologia de trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental.

Os resultados do estudo permitiram-nos tirar as seguintes conclusões.

Os contos de fadas são de grande valor pedagógico e educativo. Eles formam ideias populares estáveis ​​sobre os princípios morais da vida, são uma escola visual da incrível arte da palavra. O estudo dos contos de fadas contribui para o desenvolvimento da imaginação e das habilidades literárias e criativas nas crianças. O professor precisa conhecer profundamente a metodologia de trabalhar um conto de fadas, pois é de como o professor trabalhará o conto de fadas, o que os alunos prestarão atenção, e sua compreensão desse gênero dependerá. O estudo dos contos de fadas ajuda a aumentar o interesse e a motivação dos escolares pelo estudo da literatura. O conto de fadas instila amor por sua terra e seu povo. O professor precisa conhecer profundamente a metodologia de trabalhar um conto de fadas, pois a compreensão desse gênero pelos alunos depende da habilidade do professor. As habilidades permitem evitar padrões no trabalho, diversificá-lo para criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira .

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Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Instituto Pedagógico do Estado de Naberezhnye Chelny

Departamento de Pedagogia e Psicologia da Educação Básica

O método de trabalhar com um conto de fadas

nas aulas de leitura literária

na escola primária

(de acordo com o programa - 2100)

Trabalho do curso

feito por um aluno

IV curso 43 grupos OZO

Perlovskoy L.N.

Supervisor

Boyko S.V.

Naberezhnye Chelny, 2008

INTRODUÇÃO………………………………………………………………………… CAPÍTULO I. Fundamentos teóricos para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental ...... O papel e o significado dos contos de fadas na educação espiritual e moral dos alunos ………………………………………………………………. Tipos de contos de fadas ……………………………………………………………… CAPÍTULO II. Métodos de trabalho em um conto de fadas na escola primária…..…………… 2.1. Requisitos para o nível de preparação de um graduado do ensino fundamental em leitura literária (de acordo com o programa - 2100) ………………… 2.2. Métodos de trabalhar com um conto de fadas (no exemplo da 3ª série de acordo com o programa - 2100) …………………………………………………….…………. 2.3. Realizando uma pesquisa com alunos do ensino fundamental ….….…………… CONCLUSÃO……………………………………………………………………. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………. APÊNDICE ……………………………………………………………………

Introdução

Desde cedo, as crianças precisam incutir o amor por sua terra e seu povo, sua boa sabedoria acumulada ao longo dos séculos, sua rica e vibrante cultura - folclore, arte.

Uma pessoa - primeiro pequena, depois grande - só então se mantém firme quando sente e entende sua terra natal, suas tradições e história. E você precisa começar a ajudar a sentir e entender tudo isso com primeira infância pela familiaridade com a história. Para a maioria das crianças, o conhecimento de um conto de fadas começa na primeira infância, quando elas ainda não sabem falar, mas apenas murmuram. Avós e mães lêem poemas infantis e contos de fadas para eles. O primeiro conhecimento do bebê ocorre com um conto popular - sobre Hen Ryaba, sobre Kolobok, crescendo, a criança conhece personagens como Chapeuzinho Vermelho, Cinderela, Dunno.

Na infância, toda criança quer imitar os adultos, ser forte, corajosa, hábil e inteligente. E em um conto de fadas, ele parece realizar seus desejos inconscientes. Sonhos grandes e pequenos se tornam realidade para ele no mundo de um conto de fadas, com o qual ele simpatiza quando ouve ou conta sua própria versão dele.

O conto de fadas lhes dá a gama necessária de experiências, cria um clima especial e incomparável, causa sentimentos bons e sérios. O conto de fadas ajuda a reviver a experiência espiritual de nossa cultura e as tradições de nosso povo - ensina bondade e justiça. “Um conto de fadas”, escreveu V.A. Sukhomlinsky, - desenvolve a força interior da criança, graças à qual uma pessoa não pode deixar de fazer o bem, ou seja, ensina a ter empatia.

Os contos de fadas atraem com sua linguagem melodiosa, estilo especial de fala, composição. Não é à toa que o grande amante dos contos de fadas, o grande A.S. Pushkin, disse: “Que encanto esses contos de fadas! Cada um é um poema! . Pushkin também possui as palavras: “O estudo de canções antigas, contos de fadas, etc. necessário para um perfeito conhecimento das propriedades da língua russa.

V.A. Zhukovsky escreveu: “As crianças precisam de contos de fadas, porque em seus melhores exemplos são moralmente puras e não deixam uma impressão ruim e imoral. Graças aos contos de fadas, a criança desenvolve a capacidade de simpatizar, simpatizar e se alegrar, sem a qual uma pessoa não é uma pessoa. Pois o objetivo dos contadores de histórias é "educar a humanidade de uma criança - essa maravilhosa capacidade de se preocupar com os infortúnios de outras pessoas, de se alegrar com a alegria de outra pessoa, de experimentar o destino de outra pessoa como seu".

O exposto determina a relevância do tema de nosso estudo.

Alvo: explorar a metodologia de trabalhar com um conto de fadas, selecionar as técnicas e métodos mais eficazes de trabalhar com um conto de fadas.

Objeto de estudo: trabalhar o texto no ensino fundamental.

Coisa: técnica de contar histórias.

Tarefas:

1. Estudar a literatura sobre o problema de pesquisa.

2. Mostrar o papel e o significado dos contos de fadas no desenvolvimento espiritual e moral da criança.

3. Faça uma pesquisa com os alunos sobre os contos de fadas estudados.

4. Durante a pesquisa, identifique o nível de habilidades de análise de texto dos alunos.

Básico método trabalho de investigação: estudo e análise de trabalhos teóricos sobre pedagogia.

Estrutura de trabalho.

Este trabalho de curso é composto por dois capítulos, conclusão, lista de referências e aplicações. O primeiro capítulo fornece os fundamentos teóricos para trabalhar um conto de fadas no ensino fundamental. O segundo capítulo discute a metodologia para trabalhar em um conto de fadas. O apêndice contém aulas de E.I. Matveeva. Elas são adequadas para todos os professores do ensino fundamental, independentemente do sistema de ensino fundamental em que o professor trabalha. As aulas são equipadas metodicamente: são indicadas tarefas educacionais, idade dos alunos, uma lista de conhecimentos, habilidades adquiridas durante a análise de trabalhos.

CapítuloEU.Fundamentos teóricos do trabalho sobre um conto de fadas no ensino básico.

1. O papel e o significado dos contos de fadas na educação espiritual e moral

alunos.

Um conto de fadas é um dos tipos de literatura narrativa, uma obra em prosa ou, menos frequentemente, em verso, que trata de acontecimentos ficcionais, por vezes de natureza fantástica. Nas tradições da metodologia russa, não discuta o significado alegórico do conto de fadas com as crianças: “Deixe tudo no conto de fadas falar por si mesmo”. (V. G. Belinsky). Crianças sem interferência externa captam a orientação ideológica do conto de fadas: o bem triunfa sobre o mal. Já após a percepção inicial, os alunos demonstram seus gostos e desgostos pelos personagens. A tarefa do professor na análise dos contos de fadas é ajudar as crianças a perceberem as características formais desse gênero. Em um conto de fadas cumulativo, isso é um amontoado de eventos ou heróis, a conexão de elos em uma cadeia de eventos, uma maneira de encadear um evento após o outro, construir uma cadeia, o papel das fórmulas estilísticas em ações sequenciais. Em um conto de fadas, essa é a especificidade da estrutura do espaço, a presença de dois mundos e a fronteira entre eles, a transição obrigatória do personagem principal dessa fronteira “lá” e “atrás”, o renascimento do herói em o fim do conto de fadas. Em um conto de fadas romanesco (cotidiano), esta é uma mudança brusca no ponto de vista sobre o qual a narração está sendo conduzida. Portanto, ao ler um conto cumulativo, é útil traçar esquematicamente a cadeia de heróis e as conexões de eventos que levaram ao desfecho do conto. Ao ler um conto de fadas, dê às crianças a tarefa de desenhar um diagrama da jornada do herói para outro mundo e de volta. E ao trabalhar em um conto de fadas doméstico, é conveniente usar a recontagem com uma mudança na face do narrador. O significado alegórico dos contos de fadas será revelado à criança se ela compreender a função dos elementos formais e for capaz de correlacioná-los com uma percepção holística do texto, e não interpretar os contos de fadas com base em suas atitudes mundanas. É muito importante ensinar as crianças a separar o enredo de um conto de fadas da forma como ele é contado, portanto, na análise, a atenção está voltada para as fórmulas:

Começos: Era uma vez..., Num certo reino, num certo estado...;

Continuações: Quão longo, quão curto..., Logo o conto de fadas é contado, mas não logo a ação está feita...;

Fim: E eu estava lá, bebi cerveja de mel, escorreu pelo meu bigode, mas não entrou na minha boca ... Aqui está um conto de fadas para você, mas um copo de manteiga para mim.

Há mais de cem anos, a pedagogia russa falava de contos de fadas não apenas como material educacional e educacional, mas também como ferramenta pedagógica, método. Assim, o autor anônimo do artigo The Educational Significance of the Fairy Tale (1894) admite que “se a mesma máxima moral for repetida pelo menos mil vezes para as crianças, ainda permanecerá letra morta para elas; mas se você contar um conto de fadas imbuído do mesmo pensamento, a criança ficará excitada e chocada com isso.

Os contos de fadas são, em nossa opinião, um rico material para a educação moral das crianças. Não é à toa que fazem parte dos textos em que as crianças compreendem a diversidade do mundo. V.G. Belinsky viu em um conto de fadas a ferramenta educacional mais profunda: “Na infância, a fantasia é a habilidade e a força predominantes da alma, seu principal agente e o primeiro mediador entre o espírito da criança e o mundo da realidade fora dela”.

O grande professor russo K.D.Ushinsky tinha uma opinião tão alta dos contos de fadas que os incluiu em seu sistema pedagógico, acreditando que a simplicidade e o imediatismo da arte popular correspondem às mesmas propriedades da psicologia infantil. Ushinsky elaborou em detalhes a questão do significado pedagógico dos contos de fadas e seu impacto psicológico na criança.

Após a Revolução de Outubro de 1917, alguns professores se rebelaram contra o conto de fadas, argumentando que ele leva as crianças para um mundo de fantasia, confunde sua experiência e ideia de realidade e desperta simpatia por príncipes e príncipes nas crianças (M. Yanovskaya). A.M. falou em defesa do conto de fadas. Gorky, que deu explicações exaustivas papel educacional contos de fadas e seus significados não só no infantil, mas em toda a ficção.

V.A. Sukhomlinsky teoricamente substanciado e confirmado pela prática que “um conto de fadas é inseparável da beleza, contribui para o desenvolvimento de sentimentos estéticos, sem os quais a nobreza da alma, a sensibilidade sincera ao infortúnio humano, tristeza e sofrimento é inconcebível. Graças a um conto de fadas, uma criança aprende o mundo não apenas com sua mente, mas também com seu coração. Para ele, o conto de fadas é uma fonte fértil e insubstituível de educação do amor à Pátria. É interessante a experiência única desta professora em criar uma sala de contos de fadas na escola, onde as crianças não só a conheceram, como também aprenderam a criar, encarnando nela os seus sonhos de infância.

O fundador da etnopedagogia russa G.N. Volkov, analisando o papel de um conto de fadas na formação da personalidade de uma criança, conclui que “a carga espiritual acumulada pelas pessoas por milhares de anos pode servir a humanidade por muito tempo. Além disso, aumentará constantemente e se tornará ainda mais poderoso. Esta é a imortalidade da humanidade. Esta é a eternidade da educação, simbolizando a eternidade do movimento da humanidade em direção ao seu progresso espiritual e moral.

Assim, o conto de fadas viveu, apesar da perseguição, e desempenhou um enorme papel educativo. Contos de fadas e épicos sobre o bravo herói Ilya Muromets, sobre Dobryn Nikitich ensinam as crianças a amar e respeitar seu povo, a superar situações difíceis com honra, a superar obstáculos. Em uma disputa entre um herói popular e um personagem negativo, a questão do triunfo do bem e a punição do mal é resolvida.

O conto de fadas evoca um protesto contra a realidade existente, ensina a sonhar, faz pensar criativamente e amar o futuro da humanidade. Uma imagem complexa da vida é apresentada às crianças em um conto de fadas na forma de um esquema visual simples de princípios em luta, guiados pelos quais é mais fácil entender a própria realidade.

Nos contos satíricos, as pessoas ridicularizam o desejo de obter facilmente as bênçãos da vida, "puxar facilmente um peixe de uma lagoa", a ganância e outras deficiências humanas. Em muitos contos de fadas, a desenvoltura, a ajuda mútua e a amizade são cantadas.

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Capítulo I. Introdução:

características dos contos de fadas. O significado dos contos de fadas na vida dos escolares.

A classificação dos contos de fadas. Características de cada espécie

Capítulo II Métodos de trabalho com contos de fadas

Tipos de trabalho ao ler contos de fadas

Princípios de trabalho com contos de fadas

Esquema de reflexão sobre os contos de fadas e sua discussão

Formas de trabalho e tarefas para textos de contos de fadas

Capítulo III

Fundamentos literários de um conto de fadas

Leis do "mundo fantástico"

Capítulo IV Conclusão

Capítulo V Lista de literatura e fontes na Internet

2 . Parte prática

1. KVN em contos de fadas

2. O jogo "Field of Wonders" baseado em contos de fadas

3. Resumo da lição

Introdução I

Raízes históricas dos contos populares russos

Os contos de fadas são conhecidos na Rússia desde os tempos antigos. NO escrita antiga há tramas, motivos e imagens que lembram os contos de fadas. Contar contos de fadas é um antigo costume russo. Mesmo nos tempos antigos, a representação dos contos de fadas estava disponível para todos: homens, mulheres, crianças e adultos. Houve pessoas que valorizaram e desenvolveram sua herança fabulosa. Eles sempre foram respeitados pelo povo.

A palavra conto de fadas é conhecida desde o século XVII. Até então, usava-se o termo “conto” ou “fábula”, da palavra “morcego”, “contar”. Pela primeira vez, essa palavra foi usada na carta da voevoda Vsevolodsky, onde foram condenadas pessoas que "contam contos de fadas sem precedentes". Mas os cientistas acreditam que a palavra "conto de fadas" foi usada entre as pessoas antes. Sempre houve contadores de histórias talentosos entre as pessoas, mas não há mais informações sobre a maioria deles. No entanto, já no século XIX, surgiram pessoas que se propuseram a recolher e sistematizar a arte popular oral.

A.N. Afanasiev era um colecionador brilhante. De 1857 a 1862, ele criou coleções de contos folclóricos russos que existiam em muitas partes da Rússia. A maioria deles foi escrita para Afanasyev por seus correspondentes mais próximos, dos quais V.I. Dahl. Já em 1884, uma coleção do colecionador D.N. Sodovnikov "Contos e lendas da região de Samara". Nesta coleção, foram registrados 72 textos do contador de histórias Abram Novopltsev, um simples camponês da aldeia de Poviryaskino, distrito de Stavropol. O repertório desta coleção inclui contos de fadas: contos de fadas, contos domésticos, contos de fadas sobre animais.

NO período soviético coleções começaram a aparecer, representando o repertório de um performer. Os seguintes nomes chegaram até nós: A.N. Baryshnikova (Kupriyanikha), M.M. Korgueva (um pescador da região de Astrakhan), E.I. Sorokovikov (caçador siberiano), etc.

No século XVIII surgiram várias coletâneas de contos de fadas, que incluíam obras com características composicionais e estilísticas características dos contos de fadas: "O Conto do Cigano"; "O Conto do Ladrão Timashka".

No final do século XIX - início do XX, surgiram várias coleções de contos de fadas. Eles deram uma ideia sobre a distribuição de obras desse gênero, sobre seu estado, apresentaram novos princípios para coleta e publicação. A primeira coleção desse tipo foi um livro de D.N. Sadovnikov "Contos e lendas da região de Samara" (1884). 124 obras foram colocadas nele, e 72 foram registradas apenas de um contador de histórias A. Novopoltsev. Depois disso, ricas coleções de contos de fadas apareceram: "Contos do Norte", "Grandes Contos Russos da Província de Perm" (1914). Os textos são acompanhados de explicações e índices.

Após a Revolução de Outubro, a coleção de contos de fadas tomou formulários organizados: foi realizado por institutos científicos e superiores Estabelecimentos de ensino. Eles continuam este trabalho

características dos contos de fadas. O significado dos contos de fadas na vida dos escolares.

No dicionário de V.I. O conto de fadas de Dahl é definido como "uma história fictícia, uma história sem precedentes e até mesmo irrealizável, uma lenda". Existem também vários provérbios e ditados relacionados a esse gênero de folclore: Ou faça negócios ou conte contos de fadas. O conto de fadas é uma dobra, mas a canção é verdadeira. Armazém de conto de fadas, a música é vermelha afinada. Não em um conto de fadas para dizer, não para descrever com uma caneta. Antes de terminar de ler o conto de fadas, não jogue ponteiros. Um conto de fadas começa do início, lê-se até o fim, mas não interrompe no meio. Já a partir desses provérbios fica claro: um conto de fadas é uma ficção, uma obra de fantasia folclórica é uma obra “dobrável”, brilhante e interessante que tem uma certa integridade e um significado especial.

O conto popular russo é um tesouro Sabedoria popular. Distingue-se pela profundidade de ideias, riqueza de conteúdo, linguagem poética e alta orientação educacional ("um conto de fadas é uma mentira, mas há uma dica nele"). O conto de fadas russo é um dos gêneros folclóricos mais populares e amados, porque não tem apenas um enredo divertido, não apenas personagens incríveis, mas porque o conto de fadas tem um senso de verdadeira poesia, que abre o leitor para o mundo da humanidade sentimentos e relacionamentos, afirma bondade e justiça. , e também apresenta a cultura russa, a experiência popular sábia, a língua nativa

Por trás da ficção de contos de fadas há sempre um verdadeiro mundo da vida popular - um mundo grande e multicolorido. As invenções mais desenfreadas do povo nascem de sua experiência concreta de vida, refletem as características de seu cotidiano.

Entre os muitos gêneros de prosa oral (contos de fadas, lendas, contos, épicos, lendas), o conto de fadas ocupa um lugar especial. Há muito tempo é considerado não apenas o gênero mais comum, mas também um gênero incomumente favorito para crianças de todas as idades.

Os contos folclóricos russos serviram fielmente na educação moral e estética da geração mais jovem.

O conto de fadas tem um grande valor cognitivo e educacional, os contos de fadas têm um impacto particularmente profundo nas crianças.

Neles, pela primeira vez, as crianças se familiarizam com uma variedade de histórias fascinantes, rica linguagem poética, heróis ativos que constantemente resolvem problemas difíceis e derrotam forças hostis ao povo.

As relações humanas reais estão escondidas por trás da natureza fantástica do conto de fadas e da ficção, que foi observada por A.M. Gorky: “Já nos tempos antigos, as pessoas sonhavam com a oportunidade de voar pelo ar - é isso que as lendas sobre Faetonte, Dédalo e seu filho Ícaro nos contam, assim como o conto de fadas sobre o “tapete voador”.

Ideais fantásticos conferem persuasão artística aos contos de fadas e aumentam seu impacto emocional nos ouvintes.

Nos contos de cada nação, temas e ideias universais recebem uma incorporação peculiar.

Nos contos populares russos, certas relações sociais são reveladas, a vida das pessoas, sua vida, seus conceitos morais, a visão russa das coisas, a mente russa são mostradas, as especificidades da língua russa são transmitidas - tudo o que torna a fada conto nacionalmente original e único.

A orientação ideológica dos contos de fadas clássicos russos se manifesta no reflexo da luta do povo por um futuro melhor. Passando de geração em geração o sonho de uma vida livre e de um trabalho criativo livre, o conto de fadas vivido por ela. É por isso que foi percebido até recentemente como uma arte viva do povo. Embora retendo elementos do passado, o conto de fadas não perdeu o contato com a realidade social.

Conto de fadas é um conceito geral. A presença de certos traços de gênero permite atribuir esta ou aquela prosa oral aos contos de fadas.

Pertencer ao gênero épico apresenta tal sinal dele como a narrativa do enredo.

O conto é necessariamente divertido, incomum, com uma ideia claramente expressa do triunfo do bem sobre o mal, da falsidade sobre a verdade, da vida sobre a morte; Todos os eventos nele são encerrados, a incompletude e a incompletude não são características de um enredo de conto de fadas.

Principal recurso de gênero conto de fadas é o seu propósito, o que conecta o conto de fadas "com as necessidades da equipe". Nos contos de fadas russos que existem agora, a função estética domina. É devido à natureza especial da ficção de conto de fadas.

Ao determinar a natureza da "ficção fabulosa", a questão das especificidades do reflexo da realidade do conto de fadas adquire um caráter fundamental. O conto de fadas remonta à realidade da época que lhe deu origem, reflete os acontecimentos da época em que existe, mas isso não é uma transferência direta de fatos reais para o enredo do conto de fadas.

Na imagem fabulosa da realidade, conceitos mutuamente exclusivos, correspondências e inconsistências com a realidade estão entrelaçados, o que constitui uma realidade especial de conto de fadas.

A função educativa de um conto de fadas é uma de suas características de gênero.

A didática do conto de fadas permeia toda a estrutura do conto de fadas, alcançando um efeito especial ao contrastar nitidamente o positivo e o negativo.

A verdade moral e social sempre triunfa - esta é a conclusão didática que o conto ilustra claramente.

Como um fenômeno do folclore, um conto de fadas retém todas as características do folclore: a coletividade, a existência oral e a natureza coletiva da criatividade do conto de fadas, é uma variação de um texto de conto de fadas. Cada narrador relata, via de regra, uma nova versão da trama.

As ideias, o esquema geral da trama, os motivos gerais recorrentes coincidem nas variantes, mas em particular não se combinam.

O valor ideológico e artístico de uma variante depende de muitas razões: do conhecimento das tradições dos contos de fadas, da experiência pessoal e das características psicológicas do narrador, do grau de seu talento.

A vida de um conto de fadas é um processo criativo contínuo. Em cada nova era há uma renovação parcial ou total da trama do conto de fadas. Quando se trata do rearranjo de acentos ideológicos, surge uma nova versão de conto de fadas. Essa característica do conto requer um estudo cuidadoso de cada texto de conto de fadas.

Em um conto de fadas existem valores constantes que se desenvolveram como resultado de seu caráter tradicional e variáveis ​​que surgiram como resultado de intermináveis ​​recontagens.

A julgar pelos registros dos contos de fadas russos dos séculos 18 a 20, os valores constantes são orientação ideológica contos de fadas, sua composição, função atores, lugares comuns, variáveis ​​- valores associados à individualidade do performer. A mesma história ouvida de diferentes contadores de histórias será percebida como um novo conto de fadas.

A característica mais importante de um conto de fadas é uma forma especial de sua construção, uma poética especial. Narrativa e enredo, cenário para ficção e edificação, uma forma especial de narração - esses recursos são encontrados em vários gêneros do ciclo épico.

Um conto de fadas como um todo artístico existe apenas como uma combinação dessas características. Os contos de fadas como um todo foram uma das áreas mais importantes da arte poética popular, que teve não apenas um significado ideológico e artístico, mas também pedagógico e educacional.

Eles formavam idéias populares estáveis ​​sobre os princípios morais da vida, eram uma escola visual da incrível arte da palavra. E a fantasia dos contos de fadas desenvolveu as habilidades mentais das pessoas, elevando-as acima do mundo da natureza desde os tempos antigos.

Pode-se concluir que a arte popular oral é uma fonte inesgotável para a educação moral, laboral, patriótica e estética dos alunos.

E para que tudo isso chegue à consciência da criança, o professor precisa conhecer profundamente a metodologia para trabalhar um conto de fadas.

- A classificação dos contos de fadas. Características de cada espécie

De acordo com a tradição que se desenvolveu na crítica literária, os contos de fadas são divididos em três grupos:

• contos de fadas sobre animais
• contos de fadas
• contos domésticos

a) Contos sobre animais

O repertório russo contém cerca de 50 histórias sobre animais.

Existem vários grupos temáticos:

Contos de animais selvagens

Animais selvagens e domésticos

Animais de estimação

Homem e animais selvagens.

Este tipo de conto de fadas difere dos outros em que os animais agem nos contos de fadas.

Suas características são mostradas, mas as características de uma pessoa são condicionalmente implícitas.

Os animais geralmente fazem o que as pessoas fazem, mas nesses contos de fadas, os animais são um pouco como os humanos e, de certa forma, não são.

Aqui os animais falam a linguagem humana.

A principal tarefa desses contos é ridicularizar maus traços caráter, ações e causar compaixão pelos fracos, ofendidos.

Contos de animais estão incluídos nos livros de leitura. A maioria das crianças está interessada na história em si.

As idéias mais elementares e ao mesmo tempo mais importantes - sobre inteligência e estupidez, sobre astúcia e franqueza, sobre bem e mal, sobre heroísmo e covardia - caem na mente e determinam as normas de comportamento para a criança.

Os contos infantis sobre animais abordam questões sociais e éticas em uma interpretação acessível à percepção infantil.

Nos contos de fadas sobre animais, observações, excursões, ilustrações e cinema são importantes. Você precisa aprender a escrever uma caracterização. (Lembre-se em quais contos de fadas e como os animais são mostrados).

b) Contos de fadas.

Um conto de fadas é uma obra de arte com uma ideia claramente expressa da vitória do homem sobre as forças das trevas do mal.

Crianças em idade escolar primária como um conto de fadas.

Eles são atraídos pelo desenvolvimento da ação, juntamente com a luta das forças da luz e das trevas e pela ficção maravilhosa.

Nesses contos de fadas, existem dois grupos de heróis: o bem e o mal. O bem geralmente triunfa sobre o mal.

Os contos de fadas devem causar admiração pelos bons heróis e condenação dos vilões. Expressam confiança no triunfo do bem.

Em todo conto de fadas, os heróis recorrem à ajuda de objetos ou seres vivos que possuem poderes mágicos.

Os contos de fadas se unem por magia: transformações.

O sonho das pessoas, engenhosidade, talento, habilidade, diligência são mostrados.

c) Contos de fadas domésticos.

Contos cotidianos falam sobre a atitude das classes sociais. Expor a hipocrisia das classes dominantes é a principal característica dos contos de fadas cotidianos. Esses contos de fadas diferem dos contos de fadas, pois a ficção neles não tem um caráter sobrenatural pronunciado.

Os contos de fadas falam sobre o caráter das pessoas, os hábitos dos animais.

A ação do herói positivo e seu inimigo no conto de fadas cotidiano acontece no mesmo tempo e espaço, é percebido pelo ouvinte como uma realidade cotidiana.

Os heróis dos contos de fadas cotidianos: o proprietário de terras, o rei-príncipe, o cã são pessoas gananciosas e indiferentes, vagabundos e egoístas. Eles são combatidos por soldados experientes, trabalhadores pobres - hábeis, corajosos e pessoas pequenas. Eles vencem e, às vezes, itens mágicos os ajudam na vitória.

Os contos de fadas cotidianos são de grande valor educacional e cognitivo. As crianças aprendem sobre a história do povo, seu modo de vida. Esses contos auxiliam na educação moral dos alunos, pois transmitem a sabedoria popular.

Conclusão do primeiro capítulo.

Assim, um conto de fadas é um gênero de arte folclórica oral; ficção de natureza fantástica, de aventura ou de quotidiano.

Apesar da classificação dos contos de fadas, cada um deles carrega um enorme valor educativo e cognitivo para a criança.

Alunos da primeira série familiarizam-se com a arte folclórica oral, incluindo contos de fadas

A tarefa do professor é trazer a sabedoria popular para a mente da criança.

Capítulo II Métodos de trabalhar no texto de um conto de fadas

Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas estão incluídos no currículo do ensino fundamental.

Pode-se ver no programa que o conto leva ótimo lugar na leitura para alunos mais novos. Seu valor educacional é enorme. Eles ensinam modéstia, desinteresse, polidez, vícios ridículos, o que levou à sua orientação satírica.

O trabalho em um conto de fadas é realizado da mesma maneira que nas histórias, mas os contos de fadas têm suas próprias características.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional, e cada conto popular é original e único à sua maneira.

• Normalmente, antes de ler um conto de fadas, é realizada uma pequena conversa preparatória (você pode perguntar o que são contos de fadas, quais você leu; organizar uma exposição de contos de fadas).
• Antes de ler contos de fadas sobre animais, é aconselhável relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
• Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, é usado o material da excursão, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
• Normalmente, ler um conto de fadas sobre animais não requer nenhuma preparação, mas às vezes deve ser lembrado em uma conversa sobre as maneiras e hábitos dos animais.

• O professor lê a história, mas é desejável contá-la.

• O trabalho sobre um conto de fadas deve ser feito como se fosse uma história realista, sem explicar que “não acontece assim na vida”, que é ficção.
• Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas costumam ser os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
• Não traduza a moral de um conto de fadas para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. A didática do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (o conto de fadas “O sapo é um viajante”). Se as crianças chegarem a tais conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.

• A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. Uma boa maneira de se preparar para isso é ler um conto de fadas nos rostos. A encenação de contos de fadas fora da sala de aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade nas crianças.
• O conto de fadas também é utilizado para trabalhos educativos na elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
• Ao analisar um conto de fadas, não se deve focar no fato de que algo nele é ficção, caso contrário, o encanto do conto de fadas desaparece.
• Depois de trabalhado o conteúdo do conto, sua análise completa, o conto deve ser lido por papéis. A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.

• Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer fantoches, cenários para um teatro de fantoches, figuras de animais e pessoas para um teatro de sombras.

• Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas.
• Já nas séries I - II, as crianças se deparam com truques de conto de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar do conto de fadas.
• Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas em outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas O conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.
• Comparação de variantes de contos de fadas, diferentes "edições" de uma mesma história entre diferentes povos, atração de brinquedos para uma compreensão profunda do conto de fadas, estabelecendo uma conexão entre contos folclóricos e literatura.
• A maneira mais gratificante de estudar um conto de fadas é encená-lo. Isso é facilitado pela saturação do conto com diálogos.
• Sob a orientação de adultos, a elaboração de roteiros infantis baseados no enredo de um conto de fadas. Este trabalho é uma maneira confiável de compreender o conto de fadas.
• A fala do conto de fadas é simples, a releitura deve ser próxima ao texto (com risada, brincadeira ou tristeza).

Recontar de acordo com ilustrações, de acordo com o plano da figura, de acordo com o plano verbal, mas usando os recursos de fala do conto (início, repetições, fim).

• No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para recontar.
• Ler em rostos, mostrar fantoches de papelão, performance de fantoches, teatro de sombras, gravações de áudio são importantes.
• Para colocar um problema - qual é o personagem, prove com seu raciocínio e as palavras do texto.
• O trabalho lexical em palavras, expressões, unidades fraseológicas é necessário.

Tipos de trabalho ao ler contos de fadas

Ao ler contos de fadas, os seguintes tipos de trabalho são usados:

Preparação para a percepção de um conto de fadas;

Lendo um conto de fadas;

trabalho de vocabulário;

Troca de opiniões sobre o que foi lido;

Ler um conto de fadas em partes e analisá-las;

Preparação para contação de histórias;

Contar um conto de fadas;

Generalizando a conversa (a moral da história não deve ser traduzida em relações humanas)

Resumindo;

Trabalho de casa.

Métodos de trabalho com contos de fadas

A técnica dá uma direção geral para trabalhar com contos de fadas, dependendo de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, mas ao mesmo tempo não leva em conta a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas.

As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, diversificá-lo para criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.

Na prática de ensino da leitura de contos de fadas, não é incomum que eles passem de forma unidimensional, sem levar em conta as especificidades literárias desse gênero, de modo que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo do “conto de fadas”. mundo do conto”, não a sua natureza metafórica e nem o significado moral e social nele escondido, mas apenas o enredo, que muitas vezes eles literalmente correlacionam com a realidade.

O principal em qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais novos se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, confiar em suas especificidades literárias e formar consistentemente as habilidades necessárias que são importantes em termos de desenvolvimento literário dos alunos.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional, e cada conto popular é original e único à sua maneira. Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas em outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas O conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.

A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, entender a ideia principal.

A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.

A entonação é de grande importância na leitura de contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, os matizes únicos de significado desaparecem.

Todos os tipos de contos de fadas são apresentados nos livros escolares:
Trabalhar em esta direção consiste em várias etapas:
análise significativa do conto; destacando os principais personagens de contos de fadas, determinando seus traços de caráter e compilando suas características estimadas;
determinar os tipos de personagens de acordo com o papel que desempenham no conto de fadas e suas características; criação de seu retrato verbal (levando em conta o conteúdo e a função dos detalhes das imagens - detalhes do retrato, esboços da paisagem, o mundo objetivo etc.);
resumir o material selecionado sobre os personagens principais, compilando suas características completas; encontrar conexões significativas entre imagens na trama de um conto de fadas;
determinação das especificidades de um conto de fadas através das características de seu sistema de imagens.
Ao trabalhar com um sistema de imagens, é necessário ensinar as crianças a determinar o papel de cada uma delas na trama de um conto de fadas, caracterizá-lo do lado de sua função de conto de fadas. Com todos esses personagens, o aluno mais novo se encontra em um conto de fadas, então você precisa conhecer suas características.
Também é importante ensinar as crianças a encontrar, nomear e imaginar criaturas mágicas e objetos mágicos no texto, que juntos formam a base do maravilhoso mundo de um conto de fadas, para determinar, ao analisar os episódios correspondentes do texto, o significado dos milagres realizados por esses personagens, a função de bem ou mal que eles carregam.

O trabalho no estudo da trama consiste em várias etapas:
esclarecimento dos principais motivos da trama, a descoberta de relações causais entre eles;
a definição de funções individuais - as ações de personagens características de vários contos de fadas;
destacando os chamados "marcos do enredo", ou elementos do enredo (o enredo, o desenvolvimento da ação, o ponto de virada, o clímax, o desfecho);
correlação de cada elemento da trama com os personagens, ações e ações dos personagens.
Características composicionais dos contos de fadas
Essencial para distinguir um conto de fadas de um conto de fadas de outro gênero são suas características composicionais: o fechamento da ação do conto de fadas, repetições triplas, começos e finais típicos de contos de fadas, uma construção espaço-temporal especial, etc. contos, atenção deve ser dada à sua composição.
As seguintes áreas principais de trabalho com crianças a este respeito podem ser distinguidas:
formar nas crianças uma ideia de começos e fins tradicionais como parte integrante da construção artística um conto de fadas, caracterizado pela convencionalidade e riqueza informativa; para formar a capacidade de ver o início específico de um conto de fadas - "começo" - e próspero para guloseimasfim - "fim";
formar as ideias das crianças sobre uma técnica tão característica na construção de um conto de fadas como repetições triplas; ensiná-los a encontrar repetições no texto de um conto de fadas e determinar em cada caso sua função e papel no desenvolvimento do enredo e das imagens dos heróis do conto de fadas;
formar uma ideia das convenções do espaço e do tempo dos contos de fadas (o cronotopo de um conto de fadas); ensinar as crianças a ver a estrutura espaço-temporal de um conto de fadas, determinar as características de um conto de fadas espaço e tempo em conexão com o desenvolvimento da ação do enredo de um conto de fadas.
Ao trabalhar no início e no fim dos contos de fadas, as crianças devem captar sua repetição de conto de fadas para conto de fadas e, ao mesmo tempo, sua variação e diversidade.

Fórmulas de linguagem de um conto de fadas
Trabalhar a linguagem de um conto de fadas não é menos importante do que estudar seu sistema de imagens, enredo ou composição, pois contribui para a divulgação do conteúdo de um conto de fadas, a percepção mais completa das imagens do conto de fadas, a compreensão da precisão, brilho e expressividade. discurso popular, desenvolvimento da fala das crianças, enriquecimento de seu vocabulário, familiarização com Criatividade artística. Deve-se enfatizar que este trabalho não é uma etapa separada da aula, mas deve ser incluído organicamente em todos os tipos de aulas.
A partir desta disposição, bem como das especificidades dos meios figurativos de um conto de fadas, podem ser distinguidas várias áreas de trabalho sobre os elementos do design linguístico de um conto de fadas:
trabalhar as especificidades das fórmulas de enquadramento de um conto de fadas (começos, dizeres, finais), refletindo as características de seu enredo e construção composicional;
análise da linguagem do conto de fadas em conexão com os elementos das características dos personagens;
trabalhar em fórmulas espaço-temporais (quanto tempo é curto; um ano se passou, outro);
análise dos meios linguísticos da imagem na preparação para a releitura e leitura expressiva de um conto de fadas.

Princípios de trabalho com contos de fadas

Princípios	Foco principal	Comentários
atenção plena	Consciência das relações causais no desenvolvimento da trama; compreender o papel de cada personagem no desenvolvimento de eventos. Perguntas gerais: o que está acontecendo? Por que isso está acontecendo? quem queria que isso acontecesse? por que ele precisava?	A tarefa é mostrar que um evento flui suavemente de outro, mesmo que à primeira vista seja imperceptível. É importante entender o lugar, padrão de aparência e propósito de cada personagem em um conto de fadas.
Pluralidade	Entendendo que um mesmo evento, situação pode ter vários significados e significados.	A tarefa é mostrar a mesma situação de conto de fadas de vários lados. Por um lado, é assim, por outro, é diferente.
Conexão com a realidade	A percepção de que cada situação de conto de fadas revela uma certa lição de vida para nós.	A tarefa é trabalhar meticulosamente e pacientemente através de situações de conto de fadas do ponto de vista de como a lição de conto de fadas será usada por nós na vida real, em que situações específicas.

Esquema de reflexão sobre os contos de fadas e sua discussão

2. Parte prática

atividades extracurriculares

1. KVN em contos de fadas

Alvo:

1. testar o conhecimento de contos de fadas, apresentar diferentes contos de fadas: mágicos, todos os dias.

2. Cultive bons sentimentos.

Curso KVN:

Hoje estamos realizando KVN baseado em contos de fadas. E para isso, pessoal, precisamos nos dividir em dois times. Os adeptos vão ajudar as suas equipas.

1. Aquecimento para equipes

Que música o coque cantou?

O que a cabra cantou para seus sete filhos?

Quem pode chamar corretamente Sivka-Burka?

Quem pode chamar a irmã de Ivanushka Alyonushka?

A próxima tarefa será assim. As equipes devem nomear o autor do conto de fadas:

A) "Cinderela";

B) "Pinóquio";

C) "Os Músicos da Cidade de Bremen";

D) "Gelo"

3. E agora é a vez dos fãs. Você terá que pensar um pouco. Qual de vocês acha que mais contos de fadas trará um ponto extra para sua equipe.

1. ... A mãe rato correu

Cavalo da tia na chamada da babá:

Venha até nós, tia cavalo,

Agite Nosso Bebê (O Conto do Rato Estúpido)

2. …Ah, ah, ah! Sou eu Lecheya-Chorando. Venho de uma longa estrada, esfreguei as pernas, a chuva me molhou. Deixe ir, meu amigo, aqueça, seque o rabo (lágrimas de lebre)

3. A raposa me carrega

Para florestas escuras

para as altas montanhas

para terras distantes!

irmão gato,

Salve-me (gato, galo e raposa)

4. Terenty, Terenty,

E quem está correndo atrás do carrinho?

Boo Boo Boo! Boo Boo Boo!

Potro! (Raposa e galo silvestre)

Bom trabalho! Você conhece muito bem essas histórias.

4. -Na próxima tarefa, as equipes devem adivinhar a qual conto de fadas essas passagens se referem:

1) Caminha para a escola com uma cartilha

menino de madeira,

Obtém em vez da escola

Em uma cabine de linho.

Qual é o nome deste livro?

Qual é o nome do menino? (Pinóquio)

2) Agora vamos conversar

Sobre o outro livro

Há um mar azul

Aqui é a beira-mar...

Sobre a velha gananciosa

A história vai aqui.

E ganância caras

Não vai dar bom...

E o assunto termina

Tudo a mesma calha.

Mas não é novo

E o velho, quebrado (O Conto do Pescador e do Peixe)

3) Uma garota apareceu

Em um copo de flores

E havia aquela garota

Um pouco mais que um prego.

Em uma casca de noz

A menina estava dormindo

Que garota

Como ela é pequena!

Quem leu este livro

Conhece uma menina e um menino. (Polegrelina)

4) Alguém para alguém

Agarrado com força:

Oh, nunca retire

Oh, preso apertado!

Mas mais ajudantes

Em breve...

Vai vencer o teimoso

Trabalho comum amigável

Quem se sentou tão apertado?

Talvez (Nabo)

5. - Nomeie os contos de fadas em que os personagens principais (mostrar ilustrações)

A) um lobo

B) uma lebre;

B) uma raposa

D) um galo.

6. Lembre-se do nome do conto de fadas em que os personagens:

A) homem-biscoito, avó, avô, neta, rato, raposa;

B) avô, mulher, neta, bicho, gato, rato.

7. Pessoal, agora vamos ver qual time conhece mais músicas infantis? ("Toque Toque")

8. As equipes são questionadas:

A) O que a morte de Koshchei foi mantida?

b) Em qual conto de fadas existem todas as estações?

D) Em qual conto de fadas, para acordar a princesa, você precisa beijá-la?

9. E última tarefa será secreto: qual das equipes nomeará mais contos de fadas de Pushkin (os nomes dos contos de fadas da equipe são chamados por sua vez).

Competição de capitães

De que personagem você acha que o poema se trata? desenhe isso

Ele é amigo dos animais e das crianças,
Ele é um ser vivo
Mas tal em todo o mundo
Não há mais um.
Porque ele não é um pássaro
Nem um filhote de tigre, nem uma raposa,
Não é um gatinho, não é um cachorrinho
Nem um filhote de lobo, nem uma marmota:
Mas filmado para filme
E conhecido por todos há muito tempo.

(Depois de mostrar as fotos)

Este rosto bonito
O que é chamado:(Cheburashka)

Perguntas blitz (em uma pergunta para cada equipe pensar em 5 segundos.

Cocheiro de fada com cauda longa (rato)

Quantos anos o velho viveu com sua velha até pegar um peixinho dourado? (33)

Ele mordeu as mulheres no nariz, depois no olho, e até o príncipe? (mosquito)

A primeira mulher nos contos de fadas a voar? (Baba Yaga).

Teste: Adivinhe a história.

1. Castelo, botas, campo, burro, chapéu ("Gato de Botas")

2. Estrada, ladrões, música, amizade ("The Bremen Town Musicians")

3. Abóbora, prisão, impostos, lágrimas, generais ("Chippolino")

4. Tortas, floresta, lenhador, corda: ("Chapeuzinho Vermelho")

O júri conta os pontos, soma os resultados, revela o vencedor (parabéns).

Resultado:

2. "Campo dos Milagres" baseado em contos de fadas

• Metas:
• generalização do conhecimento e expansão de ideias sobre contos populares russos, sobre contos de autor,
• desenvolvimento de habilidades de comunicação, habilidades criativas, desenvolvimento de lógica, pensamento,
• criando um ambiente emocional favorável.

Conduzindo.

Há muito tempo, os contos de fadas apareceram na Rússia. E milagres acontecem nesses contos: animais e pássaros falam; bons companheiros e feiticeiras protegem os fracos e recompensam os trabalhadores, derrotando os malvados Koshchei e feiticeiros. E se ouvirmos: "No Far Far Away Kingdom, o Far Far Away State viveu e foi:", então emocionantes eventos fabulosos nos esperam à frente ...

Tema da 1ª rodada "Contos folclóricos russos"

Primeira tarefa.

Nomeie o local quente de nascimento de Kolobok.
(Assar.)

Convidamos os jogadores do 2º trio:

Exercício : Que "fertilizante" aumentou o rendimento de moedas de ouro no Campo das Maravilhas na Terra dos Tolos?
(Sal.)

Bem-vindo ao 3º trio de jogadores.

Exercício:

O nome de uma das heroínas dos contos de fadas de G.Kh. Andersen, que estava pronta para sacrificar sua vida para salvar a vida de seus entes queridos. (Eliza)

O final.

Exercício. Em nome de qual rei agiu o fabuloso Karabas Barabas?
(Tarabarsky.)

Super jogo

Que especialidade médica tinha o Dr. Aibolit?
(Veterinário.)

apresentar o conto folclórico russo “A Raposa e a Garça”;

desenvolver a capacidade de trabalhar com texto, destacar a ideia principal do trabalho;

desenvolver a habilidade de leitura expressiva por papéis;

cultivar uma atitude benevolente para com os outros, o desejo de fazer boas ações.

Equipamento: Projetor multimídia, tela, livros didáticos. A aula utilizou fantoches do conjunto "Teatro de Bonecos" (é possível usar brinquedos de papelão, aplicativos.

Durante as aulas.

1. Saudação, motivo, atitude

2. Atualizando o conhecimento existente

3. Criação de uma situação-problema.

Assim que você ouve as palavras “Era uma vez…..”, “Em um certo reino, em um determinado estado…” você imediatamente entende que haverá um conto de fadas em seguida.

Pessoal, vamos a um conto de fadas.

O que é um conto de fadas? (respostas das crianças)

Aventuras maravilhosas acontecem nos contos de fadas contos de advertência casos engraçados. Junto com os heróis dos contos de fadas, somos transportados mentalmente para aquele mundo de contos de fadas onde esses heróis vivem.

Um conto de fadas necessariamente ensina algo às pessoas, e um mundo fictício de conto de fadas sempre traz consigo um pensamento sábio e real. Não é à toa que muitos contos folclóricos russos têm o seguinte final (escrito na lousa): - Como você entende essas palavras?

Os contos de fadas são diferentes.

Em que grupos se dividem os contos de fadas?

O que isso significa?

As pessoas que criaram os contos populares viviam em nosso país ou em algum outro país, mas não sabemos quem são, alguém compôs um conto de fadas e o recontou para outros. Outra pessoa se lembrava bem dela, mudou algo nela, acrescentou algo de si mesmo e contou a outra pessoa. E aquele para outra pessoa. Então o conto de fadas tem muitos autores, foi composto e refeito pelo povo.

2. Magia, sobre animais, casa.

Contos de fadas ou fantasia

Quais personagens são encontrados nessas histórias? (Baba Yaga, Koschei, o Imortal...)

Tudo nos contos de fadas é extraordinário. utensílios domésticos, ferramentas de trabalho adquirem propriedades maravilhosas. Quais contos de fadas você conhece?

Doméstico. contos de fadas

O que há de especial nessas histórias? Dar exemplos.

Eles falam sobre os pobres e os ricos. A preguiça, a ganância dos ricos é ridicularizada e a mente, a engenhosidade dos pobres é glorificada. As ações ocorrem em casas comuns, aldeias ..

Contos sobre animais.

Quais são as características dessas histórias? E o que contos domésticos você sabe?

4. Encontrar uma maneira de resolver o problema

Hoje nossa convidada é Lisa. Descreva ela. slide 1

Que contos de fadas você conhece sobre a raposa?

Como ela é nessas histórias? (Astuto, esperto, enganador.)

Mas nem todos os animais e pássaros sucumbem à persuasão da raposa, nem todos acreditam nela.

Hoje vamos conhecer outra raposa e descobrir se ela conseguiu realizar seu plano.

E também nos encontraremos com uma grande e bela grua-pássaro slide 2

Descreva ela. O que ele come? Onde ele mora?

5 Lendo um conto de fadas por um professor..

6. Minuto de educação física

7. Verificando a percepção primária. Troca de impressões

Gostou do conto de fadas? O que é especial?

O que é esse conto de fadas?

Quem são os personagens principais? (raposa e garça) slide 3

Qual é o guindaste neste conto?

Em um conto de fadas, a raposa quer ser mais esperta do que a garça.

A astuta raposa conseguiu realizar seu plano? Por quê?

8. Trabalho de vocabulário. slide 4

• Um banquete é um grande jantar e também um deleite abundante em geral.
• Para tratar - para tratar.
• Não me culpe - não seja rigoroso, não julgue.

Sorver sem sal - sem nada

9. Leitura independente de um conto de fadas pelos alunos.

10. Trabalhe com provérbios. slide 5

Encontre o provérbio no texto. Como você entende isso?

A qual de nossos heróis esses provérbios podem ser atribuídos? Por quê?

1. O que é o convidado, tal é o deleite para ele.
2. O que chamar, se não há nada para dar.
3. Não me trate com o que eu não como.

11. Controle de fixação

Com que frase começa a história? Uma raposa e um guindaste podem ser amigos? Por quê?

Que guloseima a raposa preparou para o guindaste?

A festa convidada acabou? Por quê?

Por que a raposa decidiu tratar a garça?

Como o guindaste é mostrado aqui?

O que a raposa estava pensando?

O que aconteceu com o plano dela?

Que lição o guindaste ensinou à raposa?

Por que a raposa deixou de ser amiga da garça?

Era amizade verdadeira?

12. Características dos heróis (escrita no quadro e em cadernos)

13. Lendo um conto de fadas por papéis.

14. Encenação de um conto de fadas com a ajuda de fantoches.

15. Reflexão

O que esse conto nos ensina?

(A raposa chamou a garça para visitar, mas o deixou com fome, e a garça retribuiu a raposa da mesma maneira. A mesquinhez da astuta raposa se transformou em estupidez. Ela esperava enganar a garça, mas calculou mal. A garça ensinou a fofoca raposa uma boa lição.)

16. Lição de casa.

Recontar. Prepare ilustrações para o conto de fadas (opcional)

Um conto de fadas tem um grande valor educacional e cognitivo para uma criança. Este é o gênero favorito de muitas crianças. E não é por acaso que vários contos de fadas estão incluídos no currículo do ensino fundamental.

Pode-se perceber a partir do programa que o conto de fadas ocupa um grande lugar na leitura dos alunos mais jovens. Seu valor educacional é enorme. Eles ensinam modéstia, desinteresse, polidez, vícios ridículos, o que levou à sua orientação satírica.

O trabalho em um conto de fadas é realizado da mesma maneira que nas histórias, mas os contos de fadas têm suas próprias características.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional, e cada conto popular é original e único à sua maneira.

• 
  Normalmente, antes de ler um conto de fadas, é realizada uma pequena conversa preparatória (você pode perguntar o que são contos de fadas, quais você leu; organizar uma exposição de contos de fadas).
• 
  Antes de ler contos de fadas sobre animais, é aconselhável relembrar os hábitos dos animais, mostrar uma ilustração desses animais.
• 
  Se um conto de fadas é lido sobre a natureza perto das crianças, é usado o material da excursão, entradas nos calendários da natureza, ou seja, observações e experiências.
• 
  Normalmente, ler um conto de fadas sobre animais não requer nenhuma preparação, mas às vezes deve ser lembrado em uma conversa sobre as maneiras e hábitos dos animais.

• 
  O professor lê a história, mas é desejável contá-la.

• 
  O trabalho sobre um conto de fadas deve ser feito como se fosse uma história realista, sem explicar que “não acontece assim na vida”, que é ficção.
• 
  Um conto de fadas pode ser usado para compilar características e avaliações, uma vez que os personagens dos contos de fadas costumam ser os porta-vozes de um ou dois traços característicos que são claramente revelados em suas ações.
• 
  Não traduza a moral de um conto de fadas para o reino dos personagens e relacionamentos humanos. A didática do conto de fadas é tão forte e brilhante que as próprias crianças tiram conclusões: “Veja bem o sapo - você não precisa se gabar” (o conto de fadas “O sapo é um viajante”). Se as crianças chegarem a tais conclusões, podemos supor que a leitura do conto de fadas atingiu seu objetivo.

• 
  A especificidade de um conto popular é que ele foi criado para contar histórias. Portanto, os contos em prosa são recontados o mais próximo possível do texto. A história deve ser expressiva. Uma boa maneira de se preparar para isso é ler um conto de fadas nos rostos. A encenação de contos de fadas fora da sala de aula ajuda a expressar o personagem do conto de fadas, desenvolve a fala e a criatividade nas crianças.
• 
  O conto de fadas também é utilizado para trabalhos educativos na elaboração de planos, pois é claramente dividido em cenas - partes do plano, títulos são facilmente encontrados no texto do conto de fadas.
• 
  Ao analisar um conto de fadas, não se deve focar no fato de que algo nele é ficção, caso contrário, o encanto do conto de fadas desaparece.
• 
  Depois de trabalhado o conteúdo do conto, sua análise completa, o conto deve ser lido por papéis. A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.

• 
  Em conexão com a leitura de um conto de fadas, é possível fazer fantoches, cenários para um teatro de fantoches, figuras de animais e pessoas para um teatro de sombras.

• 
  Observações elementares devem ser feitas sobre as características da composição de um conto de fadas, pois essas observações aumentam a consciência da percepção das crianças sobre o conto de fadas.
• 
  Já nas séries I - II, as crianças se deparam com truques de conto de fadas de repetição tripla e percebem que isso ajuda a lembrar do conto de fadas.
• 
  Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas em outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas O conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.
• 
  Comparação de variantes de contos de fadas, várias "edições" do mesmo enredo entre diferentes povos, atração de brinquedos para uma compreensão profunda de um conto de fadas, estabelecendo uma conexão entre um conto popular e literatura.
• 
  A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, entender a ideia principal.
• 
  A maneira mais gratificante de estudar um conto de fadas é encená-lo. Isso é facilitado pela saturação do conto com diálogos.
• 
  Sob a orientação de adultos, a elaboração de roteiros infantis baseados no enredo de um conto de fadas. Este trabalho é uma maneira confiável de compreender o conto de fadas.
• 
  A entonação é de grande importância na leitura de contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, os matizes únicos de significado desaparecem.
• 
  A fala do conto de fadas é simples, a releitura deve ser próxima ao texto (com risada, brincadeira ou tristeza).

Recontar de acordo com ilustrações, de acordo com o plano da figura, de acordo com o plano verbal, mas usando os recursos de fala do conto (início, repetições, fim).

• 
  No quadro, escreva definições vívidas, expressões características necessárias para recontar.
• 
  Ler em rostos, mostrar fantoches de papelão, performance de fantoches, teatro de sombras, gravações de áudio são importantes.
• 
  Para colocar um problema - qual é o personagem, prove com seu raciocínio e as palavras do texto.
• 
  O trabalho lexical em palavras, expressões, unidades fraseológicas é necessário.

2.2 Métodos de trabalhar com contos de fadas

A técnica dá uma direção geral para trabalhar com contos de fadas, dependendo de sua pertença a uma ou outra variedade intragênero, mas ao mesmo tempo não leva em conta a heterogeneidade qualitativa do gênero conto de fadas, não determina a quantidade ideal de habilidades que precisam ser formadas em alunos mais jovens ao ler diferentes tipos de contos de fadas. Mas é o conhecimento dos fundamentos literários que ajuda o professor a compreender melhor o papel de um conto de fadas, a escolher métodos e técnicas que correspondam a este tipo de conto de fadas e contribuir para a formação das competências necessárias na análise dos contos de fadas.

As habilidades oferecem uma oportunidade para padrões no trabalho, diversificá-lo para criar o tom emocional necessário na percepção das crianças, prepará-los para o fato de que não existem contos de fadas idênticos, que cada conto de fadas é interessante à sua maneira.

Na prática de ensino da leitura de contos de fadas, não é incomum que eles passem de forma unidimensional, sem levar em conta as especificidades literárias desse gênero, de modo que as crianças aprendem não a profundidade do conteúdo do “conto de fadas”. mundo do conto”, não a sua natureza metafórica e nem o significado moral e social nele escondido, mas apenas o enredo, que muitas vezes eles literalmente correlacionam com a realidade.

O principal em qualquer conto de fadas pode ser compreendido pelos alunos mais novos se o professor, ao orientar a leitura dos contos de fadas, confiar em suas especificidades literárias e formar consistentemente as habilidades necessárias que são importantes em termos de desenvolvimento literário dos alunos.

Os contos de fadas mantêm sua identidade nacional, e cada conto popular é original e único à sua maneira. Ao trabalhar com um conto de fadas (leitura para crianças, leitura em voz alta por adultos, várias formas de recontar e traduzir contos de fadas em outros tipos), é necessário apontar suas características, chegar ao seu significado junto com as crianças, usar amplamente o conto de fadas O conto como fonte de educação estética para crianças e seu prazer pela arte.

A recepção do desenho oral (verbal) ajudará as crianças a perceber um detalhe característico, entender a ideia principal.

A leitura expressiva, a leitura por papéis sempre dá prazer às crianças, facilita a assimilação das características típicas de um conto de fadas: linguagem coloquial, repetições, ritmos especiais.

A entonação é de grande importância na leitura de contos de fadas. A entonação incorreta "destrói a ilusão de um mundo de conto de fadas". O conto de fadas torna-se monótono, desinteressante, sem cor, e seu temperamento, o reflexo da personalidade nele, os matizes únicos de significado desaparecem.

O início de um conto de fadas é uma história sobre qualquer item doméstico.

Sequência fabulosa do início real

Aprenda um conto de fadas pela canção dos heróis

Não sente em um toco, não coma uma torta ("Masha e o Urso")

· Squeak, leg, squeak, fake! ("Urso - pé falso")

· Cabras, crianças!

Abra, abra! ("O lobo e os sete cabritos")

Continua o conto

Em vez do conhecido final do conto de fadas, você precisa criar o seu próprio. As crianças aprendem a fantasiar, a pensar.

De pontos a um conto de fadas

Um ponto é uma cifra, um sinal. Ao conectar os pontos, a criança recebe um desenho de um herói de conto de fadas ou um objeto de um conto de fadas, lembra desse conto de fadas e o conta.

Desenhe um conto de fadas

As crianças desenham ilustrações para contos de fadas familiares ou seus próprios usando métodos não tradicionais (monotopia, pintura a dedo, pintura em aquarela molhada).

Tarefas do jogo

Ao realizar tarefas de jogos, contamos com as habilidades visuais das crianças

Um personagem de conto de fadas pede um enigma para as crianças, e as crianças desenham a solução.

A capacidade de coordenar as próprias ações com as ações dos outros.

"Nós cozinhamos mingau." As crianças e o professor concordam sobre quem será quem (leite, açúcar, sal, cereais). Às palavras:

Um dois três,

Pote, cozinhe!

"produtos" em ordem estão incluídos no círculo - "pote".

O mingau está cozido (as crianças se revezam se levantando, dizendo: "puff"). Incêndio add (começo a dizer "puff" em ritmo acelerado, quase saltitando).

O mingau é mexido (todos andam em círculo)

O mingau está pronto! Ela precisa suar (todos se sentam).

Um dois três,

Pote, não ferva!

Oferecemos jogos educativos:

"Faça um retrato do herói de um conto de fadas" (Desenvolvimento artístico e emocional)

"Triângulo e Quadrado" (desenvolvimento matemático)

"Bom mau" (avaliação das ações dos heróis, colocando fichas de 2 cores: S. Mikhalkov "Três porquinhos").

"Bom - mal" (desenvolvimento de emoções, habilidades visuais) - Veja esses jogos no aplicativo (T.T.)

Orientações para a realização de jogos, brincadeiras e tarefas criativas. O interesse sincero de um adulto no crescimento do potencial criativo das crianças, um sorriso e elogios. Mas sem exageros! Envolva seu filho na avaliação:

· O que você conquistou hoje? O que não deu muito certo?

· A necessidade de alternar diferentes tipos de tarefas, para não jogar o mesmo jogo várias vezes seguidas.

Um adulto está por perto, mas não é necessário completar a tarefa para a criança.

Comece com tarefas obviamente fáceis, leve em consideração o temperamento de cada criança, pense nas opções para o mesmo exercício.

Não ofereça muitos jogos, tarefas ao mesmo tempo. Em uma lição, faça vários jogos de natureza diferente.

· Dada a natureza figurativa do pensamento do aluno mais novo, revitalizar diferentes situações de jogo.

· Crie um ambiente livre e descontraído, concentre-se no jogo em si e não na disciplina.

· Consolidar as habilidades adquiridas nos jogos (dar opções de jogos em casa).

Verificando a percepção primária de um conto de fadas

Como nenhum outro, os contos de fadas russos fornecem um rico material para o desenvolvimento de habilidades criativas, atividade cognitiva, para a auto-revelação do indivíduo. Os contos de fadas são de particular interesse para as crianças. Igualmente atraente para eles é o desenvolvimento da ação, juntamente com a luta das forças da luz e das trevas, e ficção maravilhosa, heróis idealizados e um final feliz.

Infelizmente, muitas vezes esse potencial criativo inerente aos contos folclóricos russos não é revelado em sala de aula, pois o estudo dos contos de fadas na maioria dos casos se resume a esclarecer os personagens dos personagens e determinar o enredo do conto; como resultado, a integridade de seu mundo artístico é destruída e seu charme especial desaparece.

É importante mostrar às crianças em que consiste um conto de fadas, como ele se “dobra”, para dar uma ideia dos personagens, o sistema de eventos e o papel dos personagens no conto de fadas, a riqueza dos meios visuais e a figuratividade do discurso popular, que contribuirá para o desenvolvimento da imaginação e criatividade dos alunos. Por trás de um enredo fantástico emocionante, por trás de uma variedade de personagens, você precisa ajudar a criança a ver o principal em um conto popular - flexibilidade e sutileza de significado, brilho e pureza de cores, poesia palavra popular. Este problema encontra sua solução apenas em uma abordagem integrada ao estudo dos contos folclóricos russos na escola.

O sistema de questões e tarefas proposto que visa verificar a percepção primária de um conto de fadas, analisando o sistema de imagens e enredo e características composicionais de um conto popular de acordo com sua natureza de gênero, contribui para uma compreensão e percepção mais profunda de sua moral e conteúdo estético por crianças.

A ideia de uma abordagem integrada à percepção primária de um conto de fadas, o princípio de sua análise holística ainda não se tornou geralmente aceito na metodologia. Em inúmeras publicações, encontramos algumas observações interessantes sobre as imagens dos personagens, o enredo, a linguagem de um conto de fadas e indicações da eficácia do uso de certos métodos de estudá-lo. No entanto, essas observações permanecem dispersas e, não sendo trazidas para um sistema, não podem garantir o movimento produtivo das crianças sob a orientação de um professor para compreender o significado profundamente metafórico do texto que está sendo lido.

O algoritmo para analisar o conteúdo de um conto de fadas pode ser representado da seguinte forma:

1. O tema do conto de fadas (por exemplo, sobre amor, sobre animais, etc.). A originalidade ou empréstimo do enredo, a influência do ambiente externo na criatividade são notadas.

2. Análise de heróis e imagens. Principal e auxiliar são distinguidos. Os heróis são classificados em bons e maus, os que ajudam o herói e os que atrapalham, bem como de acordo com as funções desempenhadas. Aqueles heróis que são destacados pelo autor do conto por meio de coloração emocional, exagero, etc. são destacados e especialmente cuidadosamente considerados. é preciso atentar também para a "perda de imagens", para as distorções.
Uma das principais tarefas nesta fase é determinar o herói com quem o autor se identifica. Isso é revelado por reações pessoais no decorrer da observação do cliente e também é esclarecido por perguntas orientadoras. Deve-se notar que o herói positivo e aquele com o qual a pessoa se identifica nem sempre coincidem.

3. Análise das dificuldades que surgem no decorrer da história, em que se inserem os personagens principais. Eles podem ser divididos em externos e internos. Os primeiros sugerem a impossibilidade de atingir a meta, ou seja, vários obstáculos (rios enormes, florestas densas, monstros em cavernas, etc.). Estas últimas são as deficiências dos meios, ou seja, as falhas, e estas são mais frequentemente as características da base de recursos humanos (covardia, ganância, raiva, fraqueza física dos personagens, etc.).

4. Formas de enfrentamento das dificuldades. A análise dos modos reflete o repertório típico dos personagens. Pode ser: assassinato, engano. Manipulação psicológica e outros.

5. Um conjunto de padrões éticos individuais que prescrevem quando ficar com raiva, quando se sentir ofendido, sentir-se culpado, alegrar-se ou sentir-se bem.

Na análise, não se nota apenas o texto principal do conto. Mas também todas as declarações laterais, comentários, piadas, risos, longas pausas, falhas durante a história. Incluindo erros, lapsos de língua, resmungos.

2.4 Métodos de trabalho com um conto de fadas na 3ª série de acordo com o programa - 2100.

Para os professores, o problema da educação estética das crianças com base em um conto de fadas é especialmente significativo. A ficção, incluindo um conto de fadas, como reflexo figurativo do mundo, exige do leitor qualidades especiais de percepção: imaginação criativa, observação desenvolvida; sentimentos figurativos, posição do autor e integridade harmônica da obra; compreender os motivos psicológicos internos do comportamento dos personagens literários. Essas qualidades em sua totalidade constituem um tipo especial de percepção - estética. A percepção estética se desenvolve como resultado de um amplo conhecimento ficção, dominando o conhecimento necessário, acumulando experiência de experiências e impressões de vida. Portanto, um trabalho sério e cuidadoso com um conto de fadas é tão importante desde o início da introdução de uma criança na literatura.

Considere a rubrica "Trabalhando com o texto do trabalho" (nota 3 de acordo com o programa - 2100). Rubrica dá instalação em leitura independente e compreensão do texto, organiza a leitura expressiva das obras e suas partes. Os alunos se familiarizam com os meios de expressão e exercitam sua capacidade de usá-los propositalmente. E para isso devem compreender as tarefas da leitura como resultado da compreensão da posição do autor, relacionamento pessoal aos acontecimentos e personagens, bem como compreender o conteúdo figurativo e emocional do texto. O aparato metodológico do título ajuda a construir o trabalho com o texto da obra. As tarefas envolvem a percepção primária e secundária do trabalho. A percepção primária reflete a impressão geral, predominantemente emocional, do que é lido; o secundário proporciona a reflexão sobre o trabalho. Para a organização da percepção primária, tais tarefas são oferecidas, por exemplo: observar os eventos e heróis, expressar sua atitude em relação a eles, expressar suas impressões. Estas tarefas baseiam-se nas emoções das crianças e na sua compreensão do conteúdo real do trabalho. Com a percepção secundária, depois que o texto é lido novamente, os alunos explicam sua compreensão dos personagens e eventos, sua atitude em relação ao que lêem, raciocinam, comprovam e refletem.

Em seguida, o trabalho é organizado com base na imaginação criativa das crianças ao perceber o trabalho: imagine os personagens, eventos, tente “ver” ( aparência personagens, cena) explicar o comportamento, estado emocional do herói; pensar e confirmar com palavras do texto, como o autor o trata, como aprendemos sobre isso, etc.

Como a obra não tem apenas conteúdo, mas também forma, são previstas tarefas especialmente para identificar as características de uma fábula, conto de fadas, poema (como gêneros), estabelecer suas semelhanças e diferenças, bem como compreender as características da linguagem de a obra, sua composição (construção). É importante que os alunos compreendam como se constrói a obra que lêem, o que se consegue com isso, que palavras o autor escolhe para retratar a personagem, como caracteriza essa personagem.

O trabalho sobre o trabalho é completado pela leitura expressiva, que é especialmente preparada pelo professor. É muito importante que as crianças entendam que pode haver diferentes versões de leitura expressiva, pois reflete diferentes percepções das pessoas sobre a mesma obra de arte.

Todas as tarefas do livro didático visam desenvolver aprendendo atividades alunos. As crianças devem: 1) entender a tarefa de aprendizagem (o que precisa ser feito e por quê), 2) entender (pensar sobre) como completar a tarefa e 3) monitorar e avaliar seu trabalho. Qual é o conteúdo do trabalho em cada seção do livro didático, em que sequência é realizado? Vamos mostrar isso no exemplo de estudar um conto de fadas. não é novo material para estudantes. Recorrer a ele na terceira série permite aprofundar o conhecimento das crianças sobre arte popular, ensiná-las a distinguir entre gêneros de obras literárias, bem como ver a poesia e a diversidade do trabalho do povo russo, a riqueza da língua russa .

Primeiro, os alunos recebem informações sobre o conto de fadas, suas fontes, características do gênero, ideias principais (o triunfo do bem sobre o mal, o estabelecimento de padrões morais de vida, as ideias das pessoas sobre felicidade, dignidade humana etc.). É importante, sem violar a poesia do conto de fadas, mostrar às crianças que os contos de fadas combinam os mundos real e irreal, e todos os heróis são divididos em positivos e negativos. As tarefas oferecem avaliar as ações dos heróis, prestar atenção à maneira especial de sua descrição, a linguagem popular, a presença de repetições, ditos, começos, etc.

A próxima etapa do trabalho é a formação de ideias de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, na forma como foram criados em tempo diferente, em diferentes lugares e contados por diferentes contadores de histórias. As crianças comparam contos de fadas com enredos semelhantes, familiarizam-se com contos de fadas, incluindo enigmas e heróis que derrotam os inimigos não pela força, mas pela sabedoria, inteligência e engenhosidade. Contos de enigmas também são estudados em comparação.

E, por fim, consideramos o conto de fadas como fonte da criatividade do escritor. Popular e conto de fadas do autor muitas vezes semelhante em enredo e estudado em comparação (A.S. Pushkin "O Conto do Czar Saltan ..." e o conto popular russo "Tsarevich Nekhiter-Nemuder").

O trabalho com o texto geralmente é realizado em histórias de natureza científica e educacional e ensaios. Ao trabalhar em um enredo, o plano está envolvido quando a história é grande em volume.

Na primeira e segunda séries, as crianças dominaram o reconto livre e seletivo. Na terceira série, inicia-se o ensino na recontagem e na contação de histórias, que preservam as características artísticas do texto. É aconselhável começar com uma releitura de episódios individuais para que você possa salvar (e, portanto, perceber) tudo meio de expressão linguagem (epítetos, comparações, personificações, etc.), bem como transmitir o padrão entoacional do texto, que permite não só compreender o ponto de vista do autor, mas também expressar a própria atitude em relação ao que está sendo lido. Como organizar a formação em releitura artística? Esse trabalho deve ser realizado quando os alunos já dominaram bem o conteúdo do trabalho, fizeram um planejamento e destacaram as características de cada episódio. Dado que os trabalhos para leitura na terceira série são bastante volumosos, são atribuídas 2-3 aulas para seu estudo. Para o ensino da narrativa artística, é mais conveniente envolver os contos de fadas. Por exemplo, o conto de C. Topelius "Raio de sol em novembro". Depois de ler o conto de fadas, discuti-lo, deve-se trabalhar a forma de apresentação e o planejamento. Juntamente com os alunos, determine quais conteúdos podem ser preenchidos com cada ponto do plano, como transmitir o humor de cada personagem ao recontar, quais palavras do autor devem ser totalmente preservadas ao recontar e por quê.

A releitura artística permite não só dominar bem o conteúdo da obra, mas também ver as características de sua construção, perceber palavras inusitadas, transmitir diálogos e imaginar os personagens e suas relações. Observações sobre características artísticas contos de fadas são realizados no processo de trabalho com o texto. Chame a atenção dos alunos para o início incomum do conto de fadas de C. Topelius e pergunte o que e como mudará se você usar o início dos contos folclóricos russos: "Era uma vez ...", "Em um certo reino , em um determinado estado ...", etc. (Um início diferente do conto de fadas mudaria seu ritmo, quebraria a entonação do autor e não despertaria o desejo de saber o que acontecerá a seguir.) Esse trabalho com o texto é necessário para revelar a imagem do herói do conto de fadas : uma descrição de sua aparência, ações, atitude em relação a outros personagens. Faz com que os alunos ouçam, leiam, perscrutem o texto do autor para entender o que o autor queria dizer e determinar sua atitude em relação aos personagens e à obra como um todo.

Na terceira série, as crianças não apenas aprendem que os contos de fadas são sobre animais, cotidianos e mágicos, mas também observam sua forma (contos de enigmas, contos de fadas em prosa e verso; enigmas construídos com base na oposição de fenômenos e objetos, enigmas - perguntas, enigmas, que são baseados em sinais específicos). Conhecendo novas conceito literário, depois de ler sobre isso no livro didático, as crianças elaboram o material para a rubrica. Por exemplo, tendo estudado vários contos de fadas - sobre animais, cotidiano, mágico - as crianças resumem seus conhecimentos na forma de um esquema: Os contos de fadas são sobre animais, mágicos, cotidianos.

É importante referir-se constantemente a esses conceitos, conhecer um novo trabalho, analisar o texto. Por exemplo, os alunos aprenderão a palavra plot. Ele precisa ser escrito grande no "canto de leitura" para que as crianças se lembrem dele. E o conceito da trama pode ser revelado no título “O que isso significa?” na forma de um triângulo de plotagem.

TRAMA: Introdução - Início - Desenvolvimento da ação - O momento mais intenso (clímax) - Final

O triângulo “enredo-composicional” ajuda as crianças a entender quando os eventos ocorreram, como a ação se desenvolveu, qual evento importante aconteceu (clímax), como os eventos continuaram e como tudo terminou (descoberta). Ao estudar contos de fadas, é desejável usar diagramas, tabelas e palavras cruzadas. No curso da leitura literária, esta é uma forma de trabalho independente dos alunos, que é introduzida para generalizar o conhecimento adquirido, aumentar a vigilância do leitor e desenvolver a atenção à palavra. Tal trabalho ajuda os alunos a entender melhor o trabalho, a ver suas características, a descobrir as origens folclóricas de A.S. Pushkin e outros.As tarefas desse tipo são mais bem executadas em grupos, que incluem crianças com diferentes níveis de treinamento.

Depois de rever os programas de V.G. Goretsky, R. N. Buneva, O. V. Dzhezheleya, chegamos à conclusão de que o conto de fadas é estudado na seção "Arte popular oral" do 1º ao 4º ano. Na segunda série, contos literários de A.S. Pushkin, A. K. Tolstoi, L. N. Tolstoi. Ao estudar as obras do autor, o professor atenta-se às fontes folclóricas (Anexo 1).

O trabalho com um conto de fadas tem várias formas: ler contos de fadas, recontá-los, discutir o comportamento de personagens de contos de fadas e as razões de seu sucesso ou fracasso, performance teatral de contos de fadas, realização de um concurso para especialistas em contos de fadas, exposições de desenhos infantis baseado em contos de fadas e muito mais. De acordo com G. N. Volkova, é bom que, ao se preparar para a encenação de um conto de fadas, as próprias crianças selecionem seu acompanhamento musical, distribuam os papéis. Com esta abordagem, mesmo pequenos contos de fadas dão uma enorme ressonância educacional. Obras de professores modernos - N.S. Bibko, N. E. Lvova, G. K. Shcherbinina, M. A. Nikitina - eles revelam como, por meio de elementos de contos de fadas, um professor pode encontrar um caminho para a esfera das emoções de uma criança e, a partir disso, formar categorias morais.

Seções: escola primária

I. Introdução.
II. Princípios metodológicos do trabalho em um conto de fadas no ensino fundamental.

2.1. O conto de fadas no programa de leitura literária do ensino fundamental.
2.2. Abordagens básicas para trabalhar com texto de conto de fadas na 3ª série

III. Conclusão.
IV. Referências

Introdução

O principal objetivo da educação escolar é a formação da personalidade do aluno. A leitura como disciplina acadêmica tem à sua disposição um meio tão forte de influenciar a personalidade quanto a ficção. A ficção tem um enorme potencial de desenvolvimento e educação: introduz a criança na experiência espiritual da humanidade, desenvolve sua mente, enobrece seus sentimentos. Quanto mais profunda e plenamente percebida pelo leitor esta ou aquela obra, maior o impacto na personalidade que ela tem. Assim, como uma das tarefas principais do ensino da leitura, coloca-se a tarefa de ensinar a percepção de uma obra de arte.

K.D. Ushinsky viu uma das tarefas mais importantes da escola em "acostumar a criança a uma conversa razoável com um livro". Para resolver esse problema, o professor precisa criar condições favoráveis ​​para trabalhar o conteúdo, análise e assimilação do que é lido a partir de diversos tipos de trabalho.

De acordo com O. I. Kolesnikova, aulas de leitura em escola primaria, além dos objetivos utilitários dos planos didáticos e educacionais, destinam-se a solucionar o problema associado à percepção adequada das obras de arte por crianças da palavra”.

Outros metodologistas famosos também escrevem sobre a importância de ensinar aos alunos a percepção de um conto de fadas, como M.S. Vasilyeva, M.I. Omorokova, N.N. Svetlovskaya, O.I. Nikiforova, M.S. Soloveichik, A. A. Leontiev. A percepção adequada é formada no processo de análise de um conto de fadas, que deve ser conjunto (professores e alunos) pensando em voz alta, o que ao longo do tempo permitirá o desenvolvimento de uma necessidade natural de compreender o que foi lido. De acordo com os Metodistas A.I. Shpuntova e E.I. Ivanina, a análise de um conto de fadas deve ter como objetivo revelar o conteúdo, a ideia principal que o autor procura transmitir, revelar o valor artístico do conto de fadas.

Entre os contos, pode-se distinguir, em primeiro lugar, o épico animal - contos sobre animais, conhecidos tanto nas adaptações gregas (fábulas de Esopo), quanto nas versões orientais e entre os povos ocidentais. Nos contos de fadas russos, são inúmeros contos sobre uma raposa e seus encontros com um lobo, um gato, um carneiro, um urso, são contos sobre um urso e um camponês, sobre um guindaste e uma garça, contos sobre o tema "Inverno dos animais", contos sobre um gato e galo, sobre uma cabra com cabritos.

O segundo grupo de contos populares são contos maravilhosos: "Ivan Tsarevich e o Lobo Cinzento", "A Princesa Sapo", "Sivka - Burka", etc. O terceiro grupo de gênero é formado por contos satíricos. No decorrer curso de treinamento escolas primárias e secundárias devem receber todos os três tipos de contos de fadas. No ensino fundamental predomina o trabalho com contos de fadas sobre animais.

O imenso mundo dos contos de fadas também é representado pelas obras literárias do autor.
O conto de fadas literário não nasceu do zero. Foi baseado em um conto popular, que se tornou famoso graças aos registros dos folcloristas.

Princípios metodológicos do trabalho em um conto de fadas no ensino fundamental.

O conto de fadas no programa de leitura literária do ensino fundamental.

“O aluno deve citar e dar exemplos: contos folclóricos e literários (cotidiano, mágicos, sobre animais); obras de folclore (provérbios e provérbios, enigmas, contos de fadas, contos, lendas, tradições, épicos); distinguir, comparar: obras de folclore (um enigma, um provérbio, uma canção, um trava-línguas), contos folclóricos e literários, gêneros de ficção infantil (um conto de fadas, uma história, um poema, uma peça, uma balada, ensaios, mitos).

Esses requisitos podem ser atendidos por egressos do ensino fundamental, desde que seja formado um círculo de leitura suficiente (de obras folclóricas, bem como obras clássicas de escritores nacionais e estrangeiros), permitindo que os alunos não apenas nomeiem obras, dêem exemplos de obras de diferentes gêneros do folclore, mas também para distingui-los, poder indicar suas características.

O conjunto educacional e metódico do programa atende a todos esses requisitos. O livro didático sobre leitura literária de 1º a 4º ano inclui obras de folclore dos povos da Rússia e de outros países do mundo. A tarefa do ensino em cada aula é aprofundar o conhecimento das crianças sobre obras de arte popular, expandir e enriquecer a experiência do leitor, introduzir ideias e conceitos literários. Seções de livros incluem enigmas, provérbios, trava-línguas, rimas infantis, contos de fadas, lendas, contos, contos. De aula em aula, o círculo de leitura se expande, o nível de erudição aumenta. Gradualmente, as crianças formam conceitos sobre contos literários (de autor) e folclóricos, tipos de contos de fadas (mágicos, cotidianos, sobre animais), e uma comparação dos contos de fadas dos povos do mundo permite destacar semelhanças e diferenças, o " semelhança" de enredos, a peculiaridade da linguagem dos contos de fadas folclóricos e literários.

Novos contos de fadas são introduzidos no círculo de leitura dos alunos da terceira série, cuja leitura e análise mostram seu mundo irreal, a existência de heróis positivos e negativos, as peculiaridades da linguagem dos contos de fadas de cada nação, a presença de repetições, provérbios, começos e fins. Os alunos da terceira série têm a ideia de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, pois foram criados em épocas diferentes, por pessoas diferentes, em países diferentes.

No 4º ano, o círculo de leitura inclui contos de fadas mais complexos na forma e no conteúdo, o que cria condições para enriquecer a experiência de leitura, ampliar o círculo de leitura e aumentar o nível de erudição. Os alunos da quarta série repetem todos os gêneros de folclore e tipos de contos de fadas, estudam contos de fadas literários (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.K. Andersen, etc.). Tal construção do conteúdo da educação permite expandir constantemente o círculo de leitura das crianças, para formar habilidades básicas de leitura.

Considere agora os requisitos para o nível de formação idéias e conceitos literários. O conteúdo mínimo obrigatório inclui propedêutica literária dos seguintes conceitos:

Gêneros de obras - uma história, um conto de fadas (folclórico ou literário), uma fábula, um poema, uma história, uma peça;
- gêneros do folclore: enigmas, trava-línguas, canções, provérbios e provérbios;
- o tema do trabalho;
- a ideia básica;
- trama;
- herói-personagem, seu personagem, ações;
- escritor, autor, contador de histórias;
- meios de expressão artística no texto - epítetos, comparações; em verso - gravação de som, rima.

O conhecimento literário é necessário para um trabalho mais aprofundado com a obra. Esse conhecimento não é dado ao aluno de forma acabada, mas é “descoberto” pelas crianças no decorrer de sua atividade de leitura.

Observações para várias formas os contos de fadas (folclóricos e literários) levam as crianças à conclusão de que alguns contos de fadas têm uma introdução ou um final incomum na forma de uma piada, uma piada. A seleção de contos de fadas com ditos, sua leitura ampliam o círculo de leitura do leitor iniciante, enriquecem a fala e a experiência do leitor. Pegando piadas, piadas, provérbios para ditados ou inventando seus próprios ditos para contos de fadas familiares, contando contos de fadas com ditos, os alunos aprendem o mundo dos contos de fadas e dominam o conceito literário de "dizer".

Trabalhando com texto na 1ª série: diferença prática entre um texto e um conjunto de frases; seleção de parágrafos e partes semânticas; encabeçar as partes semânticas, elaborar um plano esquemático ou ilustrado (sob a orientação de um professor).

Na 2ª série: compreensão das palavras e expressões utilizadas no texto; distinguir entre os casos mais simples de polissemia de palavras e comparações; dividir o texto em partes e elaborar um plano sob a orientação de um professor; definição da ideia principal (principal) do trabalho; elaborar um plano e recontar de acordo com o plano; trabalho independente em tarefas e perguntas ao texto do trabalho.

Na 3ª série: consciência da sequência e significado dos eventos; isolando a ideia principal do texto; conhecimento da estrutura do texto: o início, o desenvolvimento da ação, o final; elaborar um plano e recontar o conteúdo do texto (em detalhes e seletivamente) de acordo com o plano e de forma independente, completando tarefas para o texto.

Na 4ª série: compreender e explicar os significados das palavras e expressões; elaborar um plano para uma história e um conto de fadas; recontagem detalhada, breve e seletiva do texto de acordo com o plano; releitura criativa (mudanças no rosto do narrador).

Abordagens básicas para trabalhar com texto de conto de fadas na 3ª série

Para os professores, o problema da educação estética das crianças com base em um conto de fadas é especialmente significativo. A percepção estética se desenvolve como resultado de um amplo conhecimento da ficção, domínio do conhecimento necessário, acúmulo de experiência de experiências e impressões de vida. Portanto, um trabalho sério e cuidadoso com um conto de fadas é tão importante desde o início da introdução de uma criança na literatura.
As tarefas envolvem a percepção primária e secundária do trabalho. A percepção primária reflete a impressão geral, predominantemente emocional, do que é lido; o secundário proporciona a reflexão sobre o trabalho. Para a organização da percepção primária, tais tarefas são oferecidas, por exemplo: observar os eventos e heróis, expressar sua atitude em relação a eles, expressar suas impressões. Estas tarefas baseiam-se nas emoções das crianças e na sua compreensão do conteúdo real do trabalho. Com a percepção secundária, depois que o texto é lido novamente, os alunos explicam sua compreensão dos personagens e eventos, sua atitude em relação ao que lêem, raciocinam, comprovam e refletem.

Em seguida, o trabalho é organizado a partir da imaginação criativa das crianças ao perceber a obra: imaginar os personagens, os acontecimentos, tentar “ver” (o aparecimento dos personagens, a cena); explicar o comportamento, estado emocional do herói; pensar e confirmar com palavras do texto, como o autor o trata, como aprendemos sobre isso, etc.

Como a obra não tem apenas conteúdo, mas também forma, são previstas tarefas especialmente para identificar as características de uma fábula, conto de fadas, poema (como gêneros), estabelecer suas semelhanças e diferenças, bem como compreender as características da linguagem de a obra, sua composição (construção). É importante que os alunos compreendam como se constrói a obra que lêem, o que se consegue com isso, que palavras o autor escolhe para retratar a personagem, como caracteriza essa personagem.

O trabalho sobre o trabalho é completado pela leitura expressiva, que é especialmente preparada pelo professor. É muito importante que as crianças entendam que pode haver diferentes versões de leitura expressiva, pois reflete diferentes percepções das pessoas sobre a mesma obra de arte.

Todas as tarefas do livro didático visam desenvolver as atividades de aprendizagem dos alunos. As crianças devem: 1) entender a tarefa de aprendizagem (o que precisa ser feito e por quê), 2) entender (pensar sobre) como completar a tarefa e 3) monitorar e avaliar seu trabalho.

Qual é o conteúdo do trabalho em cada seção do livro didático, em que sequência é realizado? Vamos mostrar isso no exemplo de estudar um conto de fadas. Este não é um material novo para os alunos. Recorrer a ele na terceira série permite aprofundar o conhecimento das crianças sobre arte popular, ensiná-las a distinguir entre gêneros de obras literárias, bem como ver a poesia e a diversidade do trabalho do povo russo, a riqueza da língua russa .

Primeiro, os alunos recebem informações sobre o conto de fadas, suas fontes, características do gênero, ideias principais (o triunfo do bem sobre o mal, o estabelecimento de padrões morais de vida, as ideias das pessoas sobre felicidade, dignidade humana etc.). É importante, sem violar a poesia do conto de fadas, mostrar às crianças que os contos de fadas combinam os mundos real e irreal, e todos os heróis são divididos em positivos e negativos. As tarefas oferecem avaliar as ações dos heróis, prestar atenção à maneira especial de sua descrição, a linguagem popular, a presença de repetições, ditos, começos, etc.

A próxima etapa do trabalho é a formação de ideias de que os enredos de muitos contos de fadas são semelhantes, embora difiram na forma de apresentação, na forma como foram criados em diferentes épocas, em diferentes lugares e contados por diferentes contadores de histórias.

As crianças comparam contos de fadas com enredos semelhantes, familiarizam-se com contos de fadas, incluindo enigmas e heróis que derrotam os inimigos não pela força, mas pela sabedoria, inteligência e engenhosidade. Contos de enigmas também são estudados em comparação.

E, por fim, consideramos o conto de fadas como fonte da criatividade do escritor.Os contos de fadas folclóricos e de autor são muitas vezes semelhantes na trama e são estudados em comparação.
Na primeira e segunda séries, as crianças dominaram o reconto livre e seletivo. O ensino começa na terceira série recontar e contar que preservam as características artísticas do texto. É aconselhável começar com uma releitura de episódios individuais para que você possa salvar (e, portanto, perceber) todos os meios expressivos da linguagem (epítetos, comparações, personificações, etc.), bem como transmitir o padrão de entonação do texto, que permite não apenas compreender o ponto de vista do autor, mas também expressar sua própria atitude em relação ao que lê.

Como organizar o treinamento releitura artística! Esse trabalho deve ser realizado quando os alunos já dominaram bem o conteúdo do trabalho, fizeram um planejamento e destacaram as características de cada episódio. Dado que os trabalhos para leitura na terceira série são bastante volumosos, são atribuídas 2-3 aulas para seu estudo. Para aprendizado narrativa artísticaé mais conveniente envolver contos de fadas. Depois de ler o conto de fadas, discuti-lo, deve-se trabalhar a forma de apresentação e o planejamento. Juntamente com os alunos, determine qual conteúdo pode ser preenchido com cada ponto do plano, como transmitir o humor de cada personagem ao recontar, quais palavras do autor devem ser totalmente preservadas ao recontar e por quê.

A releitura artística permite não só dominar bem o conteúdo da obra, mas também ver as características de sua construção, perceber palavras inusitadas, transmitir diálogos e imaginar os personagens e suas relações. Observações sobre as características artísticas do conto são realizadas no processo de trabalho com o texto.

Tal trabalho com o texto é necessário para revelar a imagem do herói de um conto de fadas: uma descrição de sua aparência, ações, atitudes em relação a outros personagens. Faz com que os alunos ouçam, leiam, perscrutem o texto do autor para entender o que o autor queria dizer e determinar sua atitude em relação aos personagens e à obra como um todo.

Na terceira série, as crianças não apenas aprendem que os contos de fadas são sobre animais, cotidianos e mágicos, mas também observam sua forma (contos de enigmas, contos de fadas em prosa e verso; enigmas construídos com base na oposição de fenômenos e objetos, enigmas - perguntas, enigmas, que são baseados em sinais específicos).

Ao estudar contos de fadas, é desejável usar diagramas, tabelas e palavras cruzadas. No curso da leitura literária, esta é uma forma de trabalho independente dos alunos, que é introduzida para generalizar o conhecimento adquirido, aumentar a vigilância do leitor e desenvolver a atenção à palavra.

Tarefas desse tipo são mais bem feitas em grupos, que incluem crianças com diferentes níveis de treinamento.

Não existem métodos especiais para diagnosticar o nível de desenvolvimento e análise dos contos de fadas, portanto, uma pesquisa pode ser realizada.

Conclusão

Os resultados do estudo permitiram-nos tirar as seguintes conclusões. Os contos de fadas são de grande valor pedagógico e educativo. Eles formam ideias populares estáveis ​​sobre os princípios morais da vida, são uma escola visual da incrível arte da palavra. Os contos de fadas contribuem para o desenvolvimento da imaginação e das habilidades literárias e criativas das crianças. O estudo dos contos de fadas aumenta o interesse e a motivação dos escolares para o estudo da literatura. O conto de fadas instila amor por sua terra e seu povo. Ela molda qualidades comunicativas alunos mais novos.

Ao confiar em tradições folclóricas uma tarefa pedagógica como a formação de uma personalidade criativamente desenvolvida de um aluno está sendo resolvida. Vários componentes da cultura da arte popular têm um poderoso potencial criativo. E, claro, as possibilidades de um conto de fadas no desenvolvimento das habilidades criativas das crianças são óbvias. O mundo significativo do conto de fadas, sua poética e composição são próximos e acessíveis às crianças. Portanto, o uso de um conto de fadas em diversos tipos de atividade criativa abre amplos horizontes para a formação de uma personalidade criativa.

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