Larisa Kovalenko
Resumo aula aberta lendo ficção. Conto de V. Suteev "A Varinha Mágica"

Sujeito:« Contos de escritores russos. NO. Suteev "O salva-vidas".

Alvo: Apresentando as crianças a um novo conto de fadas B. Suteev.

Educacional:

Entre em um círculo lendo crianças novos direitos autorais conto de fadas;

Para formar as bases da independência do leitor - a capacidade de nomear uma obra (nome do autor, título, determinar o gênero e o tópico;

Aprofundar o conhecimento das crianças sobre a obra de V. G. Suteev;

Melhorar a capacidade de construir a fala de forma consciente e voluntária demonstração(respostas nas perguntas) sobre o conteúdo da obra, sobre os personagens e suas ações, responder emocionalmente trabalho literário;

Aprender recontar uma passagem de uma história baseado na ilustração.

Educacional:

Desenvolver interesse e amor pelo livro;

Continue a desenvolver a capacidade de ouvir o interlocutor, expressar seus pensamentos de forma completa e precisa.

Educacional:

Cultive a empatia e a amizade.

Materiais e equipamentos (didático, visual, técnico, etc.): ilustrações para conto de fadas B. Suteev« Salva-vidas» , livros para a exposição V. Suteev, apresentação em PowerPoint (2003, gravação de áudio contos de fadas. Suteev« Varinha - salva-vidas» , pacote com objetos (espinha de peixe, maçã, bolsa, maçãs, cogumelos, varinha, conto de fadas B. Suteev "O salva-vidas".

Resultados planejados: sabe o nome do autor contos de fadas, posso recontar a história desenho em ilustrações.

Tipos de atividades infantis: comunicativo (comunicação e interação com adultos e pares); percepção ficção e folclore; musical (percepção e compreensão do significado obras musicais) ; motor.

O curso da atividade.

1. Momento organizacional. Palavra introdutória do educador.

Saudações.

Você sorri como um borrifo do sol,

Saindo do portão pela manhã.

Você vê, todos na vida

Chega de problemas e preocupações.

Gostamos de rostos sombrios?

Ou o discurso raivoso de alguém?

E acender uma faísca.

Dê um ao outro um sorriso.

E agora, vamos dar nossos sorrisos uns aos outros, convidados, desejando assim o bem e a felicidade.

2. A parte principal.

Pessoal, prestem atenção nessa exposição de livros infantis. Eles são familiares para você? Quem você acha que é o autor deles? Verdade, todos esses contos de fadas foram escritos por Vladimir Suteev. Talvez entre estes há aqueles contos de fadas de qual você se lembra particularmente? Nomeie-os. Pessoal, então você adivinhou o que será discutido hoje no lição? Você sabe alguma coisa sobre este escritor? E uma pessoa que pode fazer tais milagres com as duas mãos ao mesmo tempo, que palavra você pode chamar? Artista e o escritor em uma pessoa é um verdadeiro mágico! Era uma vez um mágico no mundo - Vladimir Suteev. Desenhava desenhos para livros infantis, compostos contos de fadas e fez desenhos animados para crianças. E ele tinha três mágicas bastões - lápis, pincel e caneta-tinteiro. Ele vai pegar um na mão - a história está sendo composta, ele vai pegar os outros dois - o desenho sai maravilhoso, colorido. E todos o amavam, porque bruxos infantis só podem ser gentis!

Momento surpresa. Envie uma mensagem para o grupo.

Bata na porta. Envie uma mensagem para o grupo. Pessoal, vamos dar uma olhada nisso. Há alguns itens muito interessantes aqui. (espinha de peixe, maçã, saco, cogumelo, varinha) . Quem poderia nos enviar este pacote?

Adivinha quais contos de fadas esses itens? (As crianças chamam conto de fadas) .

Pessoal, resta mais um item em nosso pacote. Olha, aqui está ele (varinha) .

Por que você acha que ela está entre essas coisas?

Talvez ela seja mágica? Ou o mais comum?

Que serviço ela pode nos prestar?

Esse varinha pertence a um dos personagens Suteeva - um ouriço.

E fica simples uma varinha pode ser útil, ajuda, e como ela pode ajudar, você aprenderá conhecendo o trabalho de V. G. Suteev« Salva-vidas» . Ouça o texto.

Audição inicial da peça. (Com apresentação de slides - ilustrações para conto de fadas) .

Gostou do trabalho?

Gente, o que vocês acham que eu li para vocês? (conto de fadas) .

De quem se trata história?

Quem são os personagens principais contos de fadas?

De quem você gosta mais e por quê? (Gostei mais do ouriço, porque ele se mostrou corajoso e gentil, não deixou seu amigo em apuros, mas o ajudou o tempo todo).

O que mais você pode falar sobre ouriço? O que ele é? (educado, bem-educado, corajoso, gentil, inteligente, engenhoso, perspicaz)

Por que SMART, por que BOLD, por que RESPONSIVE?

O que você pode falar sobre lebre? O que ele é? (Mal-educado, rude, covarde, mas grato).

(As crianças mostram uma imagem com uma qualidade correspondente às características do personagem principal).

. Suteev).

Como isso ajudou os amigos? varinha?

Como você nomeou o Hedgehog stick pela primeira vez? Uma segunda vez? No terceiro? Na quarta?

Fizkultminutka.

Imagine que você tem tal varinha. Mostre que ela é uma corda de pular, uma puxadora, uma levantadora, uma batedora.

Então, que peça você ouviu? ( conto de fadas "A varinha mágica". Suteev).

eu ja entendi isso você gostou da história?. Diga-me, quantos incidentes aconteceram com a Lebre e o Ouriço no caminho para casa?

A lebre chegou em casa?

Quem estava esperando por ele lá?

Quem realmente ajudou a Lebre a sair do problema, quem era seu cabo de varinha?

A lebre mudou quando o ouriço o resgatou? (Ele agradeceu a ele) .

O que a lebre entendeu no final da história?

Por que varinha coelho chamado magia?

Em cujas mãos está o simples varinha pode se tornar mágico.

- O que diz este provérbio?: “Bom é aquele que tem cabeça esperta e bom coração”?

2º minuto físico.

Você está cansado? Sim!

E assim todos se levantaram!

Na pista, na pista

Pulamos com o pé direito

E agora todos estão em silêncio

E, como coelhinhos, eles pularam.

Pulou, pulou

E desapareceu atrás de um arbusto.

E o que você acha, talvez o Ouriço tenha ajudado a Lebre, o zombador e o arrogante, em vão? (O ouriço é gentil, inteligente, ignorando ressentimentos, "provocou", não o torna pior. E ele ensina a Lebre a apreciar a bondade e fazer o bem aos outros).

Aqui está outro provérbio: "Só ele é verdadeiramente bom, com quem o caminho é duas vezes mais curto, e as dificuldades são duas vezes mais fáceis."

O que isso nos ensina história? (Não apenas um bastão, mas qualquer coisa pode se tornar mágica se estiver nas mãos de uma pessoa inteligente e gentil).

4. Trabalhe no conteúdo.

recontar fragmento favorito contos de fadas baseado na ilustração.

Qual personagem você mais gosta e por quê?

Qual é o mais importante contos de fadas que você aprendeu sozinho?

Em cujas mãos está o simples varinha se torna mágica? (Quem tem uma cabeça esperta e um bom coração).

(Não apenas um bastão, mas qualquer coisa pode se tornar mágica, pode ser útil, ajuda se estiver nas mãos de uma pessoa inteligente e gentil).

Então, o que é mais importante - uma vara ou uma mente?

(Não é uma vara que é importante, mas uma cabeça esperta, mas um bom coração).

poema infantil:

Minhas bom amigo, por favor,

Não tenha medo de fazer o bem.

Ajude alguém e alegre-se

Você não precisa de mais recompensas.

Reflexão.

Para a canção "O mundo é como um prado colorido..." As crianças escolhem uma imagem que corresponda ao seu humor.

Conte isso em casa conto de fadas parentes e chegar a uma continuação contos de fadas sobre como uma lebre usada salva-vidas.

Resumo de uma lição sobre leitura de ficção

no grupo pré-escolar

Situação educacional “As crianças conhecem a história de V.A. Oseeva "Por que"

Vershinina Natalya Alexandrovna,

professor 1 m² categorias

MADOU No. 3 "Morozko", Severodvinsk

Conteúdo do programa:

Levar as crianças à percepção de uma obra de arte, compreendendo a intenção do autor;

Criar condições para que as crianças compreendam o conteúdo do texto e o significado dos provérbios;

Levar as crianças à compreensão Senso moral história, para uma avaliação motivada das ações dos personagens;

Fortalecer a capacidade das crianças de responder a perguntas oferta completa usar palavras e frases do texto; a capacidade de conduzir um diálogo;

Reforçar a capacidade de visualizar ilustrações;

Desenvolver a percepção auditiva, atenção, pensamento lógico; capacidade de trabalhar em subgrupos;

Cultive a capacidade de ouvir longa história, raciocinar, ouvir as respostas dos outros, sem interromper, mas complementando;

Levantar a questão atitude respeitosa aos parentes, empatia.

Vocabulário: cartão fotográfico.

Materiais: exposição de livros de V.A. Oseeva, retrato do autor, aplicativo - apresentação multimídia "Ilustrações para a história", rebus "Colete um provérbio" (a partir de cartas feitas com aplicação de plasticina), jogo didático"Colete um provérbio" (de palavras).

Trabalho preliminar: lendo as obras de V. Oseeva, aplicação de plasticina "Cartas" (priming).

Métodos metódicos: momento organizacional, explicação de novas palavras pela educadora, leitura expressiva da história pela educadora, conversa sobre o que foi lido, exame de ilustrações, rébus “Colete um provérbio”, jogo didático “Colete um provérbio” (a partir de palavras), minuto.

Derrame:

Gente, eu e minha filha fomos ontem na biblioteca infantil e conhecemos um menino lá que estava lendo um livro e estava muito chateado. Perguntamos a ele o que aconteceu com ele. Descobriu-se que o menino estava preocupado com o que aconteceu com o herói do livro de Valentina Oseeva. Claro, a bibliotecária se ofereceu para levar este livro ao nosso jardim de infância. Você quer ouvir essa história? (crianças vão a lugares )

Observe que em nosso grupo temos uma exposição de livros de V. Oseeva, que já lemos. Você se lembra que Valentina Oseeva escreveu seus livros há muito tempo, quando seus avós eram muito jovens? (preste atenção na exposição e no retrato do escritor )

De que histórias você se lembra, sobre o que elas são? (« mundo magico”,“ Folhas Azuis ”,“ Três Camaradas ”,“ Apenas uma Velha ”; todas as histórias sobre crianças, amizade, bondade, etc. )

A história se chama Por quê. Deixe-me primeiro explicar-lhe as palavras desconhecidas que você vai ouvir na história.

Cartão, cartão fotográfico Era assim que a fotografia costumava ser chamada.

Leitura da história pelo professor. Conversação.

- Qual é o nome da história?

- Quem são os personagens principais?

O que aconteceu no início da história? Quem realmente quebrou o copo?

Por que a mãe está tão chateada com copo quebrado? (copo - memória do pai )

O que a mãe disse quando ouviu o som de um copo quebrado? (leia trecho

"-O que é isso? Quem é esse? Mamãe se ajoelhou e cobriu o rosto com as mãos. A xícara do papai... a xícara do papai... ela repetiu amargamente. )

Você acha que a mãe descobriu quem realmente quebrou o copo? Ela estava na cozinha e não viu nada?

- Ela tentou ajudar o filho a dizer a verdade? (Ela repetiu duas vezes: “Você está com muito medo?” E então: "Se você acidentalmente ..." )

Por quais palavras da história você entendeu que a mãe estava muito chateada por causa do engano de seu filho?

Deixe-me ler como o autor escreve sobre isso. ("Seu rosto escureceu, e então ela pensou em algo. »; « O rosto da mamãe ficou rosa, até o pescoço e as orelhas ficaram rosa. Ela acordou. - Boom não vai mais entrar no quarto, ele vai morar em um estande .»)

O que você acha que a mamãe pode estar pensando? (Talvez ela tenha pensado: “Por que meu filho não pode confessar?”, “Será que ele realmente se tornará um enganador?” )

Por que o menino não contou imediatamente a verdade à mãe?

O que você faria?

Como Boom se comportou depois que foi expulso de casa?

Como o menino se comportou, o que ele achou? O que aconteceu à noite? (chuva, vento forte )

- Que sentimentos você teve pelo cachorro quando ele foi expulso de casa para o quintal?

Por que o menino não dormiu e acordou sua mãe à noite?

Você acha que Boom perdoou o garoto? Em que se expressa? (Trecho do texto:“O estrondo secou minhas lágrimas com uma língua fria e áspera... Ele pensou: “Por que me chutaram para o quintal, por que me deixaram entrar e me acariciaram agora?” )

Você pode trair amigos? (O cão é o melhor amigo do homem. Então o menino colocou a culpa no amigo. )

Crianças, vocês estão um pouco cansados, vamos descansar.

Fizminutka

Peço-lhe para se levantar - este é "um".

A cabeça virou - é "dois".

Mãos para o lado, olhe para a frente - isso é "três".

Em "quatro" - pule.

Pressione as duas mãos nos ombros - isso é "cinco".

Todos os caras se sentam em silêncio - isso é "seis".

Trabalhando com ilustrações

Agora eu convido você a olhar para as ilustrações desta história e lembrar quais partes da história elas transmitem. (O menino quebrou o copo, Boom, mamãe está chateada, Boom está lá fora, o menino sente pena de Boom, começa a chover, vento forte, o menino não consegue dormir, acorda a mãe, Boom está em casa ). Gente, olhem, nessa ilustração vemos o cartão do papai. (no primeiro - na parede ) - uma conversa sobre ilustrações.

Diga-me, é assim que você imaginou os personagens da história, ou de alguma outra forma?

E agora você precisa se dividir em 2 grupos e concluir as tarefas.

O Grupo 1 recolhe um provérbio das palavras impressas nos cartões - “A verdade amarga é melhor do que doce mentira" (no lado reverso as cartas são numeradas - uma sequência de palavras em um provérbio).

O grupo 2 coleta um provérbio de cartas pré-preparadas - “A luz não é agradável quando não há amigo”. (ver anexo)

Você acha que os provérbios se encaixam nessa história?

Gente, o que essa história nos ensina? (Você não pode mentir para seus pais, você não pode colocar a culpa nos outros . É importante ser honesto e não ter medo de admitir suas ações aos entes queridos. . Concordo com vocês. E quero lhe dizer que toda pessoa tem o direito de cometer erros. O principal é ser capaz de encontrar a solução certa a tempo, para corrigir seu erro. )

Que palavra nova você aprendeu hoje? (cartão fotográfico )

Devolveremos o livro à biblioteca. Vamos a outra história interessante.

Você está ótimo hoje! Especialmente tentado (nomes das crianças) ....

Apêndice

Continue a familiarizar as crianças com o trabalho de outras nações. Ampliar o conhecimento sobre a vida dos povos do norte. Para conhecer a vida do povo do norte. Cultive o amor e o respeito pela mãe. Aprenda a analisar um texto literário do ponto de vista problemas morais. Trabalhar no desenvolvimento da habilidade de diálogo leitura expressiva.

Download:

Visualização:

MBDOU "Jardim de infância Lyambirsky No. 3 do tipo combinado"

Resumo das aulas sobre leitura de ficção.

Conto de fadas "Ayoga"

Educador: Isaeva F.V.

Objetivos: Continuar a familiarizar as crianças com o trabalho de outras nações. Ampliar o conhecimento sobre a vida dos povos do norte. Para conhecer a vida do povo do norte. Cultive o amor e o respeito pela mãe. Aprenda a analisar um texto literário do ponto de vista dos problemas morais. Trabalhar no desenvolvimento da habilidade de leitura expressiva dialógica.

Gente, vocês gostam de contos de fadas? Eu os amo muito também. Agora vamos fechar os olhos e nos encontrar nos contos de fadas.

Uma vez em um conto de fadas, de repente, nos viramos.
Vire um e dois juntos vamos fazer amigos.
Surpreendentemente ao redor: aqui está a casa de Koschey e Cat.
Iremos pelo caminho. Encontraremos o carvalho mágico.
Nós olhamos para cima e para baixo, o milagre do carvalho se ergueu.
As estrelas estão brilhando no céu escuro, as ondas estão espirrando no mar azul.
Mas é hora de voltar, para não ficar em um conto de fadas.
As coisas estão esperando por nós no jardim de infância, é hora de voltarmos.
E agora, rapazes, vão para as cadeiras, sentem-se. (A professora se oferece para levar um espelho para cada criança). No decorrer do poema, as crianças realizam uma massagem facial.
Olho no espelho, sorrio, fico chateado.
Vou desenhar dois caminhos, vou colocar pontos nas bochechas.
Vou dobrar os lábios com um tubo, sou mais bonita que todo mundo, vou ver!

Gente, vocês gostam de se olhar no espelho? (Respostas das crianças). - Pessoal, olhem-se no espelho e falem-nos de vocês. O que você está? (As crianças olham e contam!)

Você acha que é bom ou ruim se olhar no espelho com frequência? Por que é bom? (Você se arruma, penteia o cabelo, lava o rosto, faz um laço, etc.)

Por que é ruim? (Você pode passar muito tempo no espelho, se admirar, não ter tempo para fazer as coisas necessárias e importantes: ajudar a mãe, o pai, a avó etc.)

Gente, um espelho é um item muito útil, mas deve ser manuseado com cuidado. Se você se admira muito, problemas acontecerão. Hoje vamos conhecer este conto de fadas. Ouça o conto de fadas de Nanai “Ayoga” sobre uma garota que gostava muito de se admirar, embora nem tivesse um espelho.

Nanais - povos Extremo Oriente. Nanais são geralmente abaixo da altura média, com largura plana rostos morenos, com um nariz achatado e maçãs do rosto fortemente salientes. Os olhos são estreitos, o cabelo é preto, liso e áspero; barba e bigode raros. Os homens trançaram seus cabelos em suas cabeças em uma trança, as mulheres em duas. A vestimenta superior do ombro era uma túnica, na forma de um quimono. Um chapéu cônico de casca de bétula servia como cocar no verão.

Eles se dedicavam principalmente à pesca e quase o comiam sozinhos. O peixe era colhido no verão e no outono, depois seco para o inverno para si e para os cães. São excelentes caçadores. Feito de couro finamente trabalhado e pintado Peixe grande e as peles de animais fizeram suas roupas. Eles também coletavam frutas silvestres, maçãs, das quais ferviam suco agridoce espesso, que era bem preservado durante todo o inverno. Os assentamentos Nanai eram de dois tipos: permanentes e sazonais. Para a condução, os Nanais usavam exclusivamente trenós puxados por cães.

Contação de histórias com ilustrações.

A professora oferece às crianças dois desenhos representando meninas.

Pessoal, olhem com atenção e me digam qual é semelhante ao Ayoga. Como ela era? (preguiçoso, astuto, insolente, zangado, rude, mal-educado, orgulhoso, não atento às pessoas).
E a garota da casa ao lado? (Gentil, simpático, atencioso, generoso, trabalhador, desinteressado, obediente, educado, carinhoso).
Por que a mãe deu o bolo para a vizinha?- O que a mãe perguntou à filha? (Traga água.)

Como Ayoga fez isso? (Comecei a dar desculpas, encontrei muitos motivos para não ir.) 3 meninas vão nos ajudar a lembrar como foi. Dramatização de contos de fadas.

Como é a mãe de Ayogi? (Paciente, trabalhador, sábio, justo...)

Quem ajudou a mãe? (Moça vizinha.)

A mãe fez a coisa certa não alimentar a própria filha, mas dar o bolo para a filha do vizinho? Por quê? (Respostas das crianças).

- A mãe estava certa. O povo tem sábio provérbio: "Como ele vem por aí, ele vai responder." Pessoal, pedi para vocês em casa pegarem provérbios sobre trabalho, gentileza, ajuda, vamos ouvi-los agora.

(respostas das crianças)

“A vida é dada por boas ações”, “Não são as roupas que tornam uma pessoa bonita, mas suas boas ações”. ; “A pessoa fica doente por preguiça, mas fica saudável com o trabalho.”; “Não beba água do rosto”; "Toda pessoa no caso é conhecida."; "Sem trabalho não há bem"; “Um pequeno feito é melhor que uma grande ociosidade”; “Viva para as pessoas, as pessoas viverão para você”; "O trabalho alimenta, mas a preguiça estraga"...

Bom é bom, mas ruim é ruim.
Não olhe alto: você vai empoar seu olho.
Ser preguiçoso e andar - você não pode ver bem.
Não julgue pela aparência, mas pelas ações.

Bom trabalho! Eles me fizeram muito feliz, espero que ninguém se pareça com a menina Ayoga?

Continua a frase:
Vou parabenizar meu amigo por...
Agora vá para as mesas e pegue uma folha de papel. Aquecimento das mãos:
Um, dois, três, quatro, cinco, vamos amassar um pedaço de papel
Vamos amassar um pedaço de papel, desenvolver nossas canetas
Vamos pegar a mão direita e agitá-la um pouco
Damos à alça esquerda
Vamos pegar a mão esquerda e agitá-la novamente
E novamente, sacudimos um pouco e rapidamente colocamos na mesa.
Sente-se nas mesas e agora faremos um ganso dobrando papel. De que outra forma pode ser chamado? (origami). (Ou faça mágica: coloque papéis amassados em uma caixa e de lá pegue gansos de origami prontos e se ofereça para decorá-los)

Coloque este ganso em casa na frente do espelho e não se esqueça da história sobre a menina Ayoga.
Pessoal, vocês fizeram um ótimo trabalho.

Problema real sociedade moderna- Introduzir as crianças à leitura. Não é nenhum segredo que já na idade pré-escolar, muitas crianças preferem assistir desenhos animados a ouvir contos de fadas, jogos de computador. Naturalmente, será difícil para essa criança se apaixonar pela leitura, mesmo na escola. Enquanto isso, a literatura é um poderoso meio de educação intelectual, moral e estética. Enriquece a fala, as emoções das crianças, forma sentimentos humanos, possibilita pensar, fantasiar. Por parte dos adultos, é extremamente importante despertar o interesse e o amor do pré-escolar pelo livro a tempo, para abrir o leitor no bebê. E a primeira etapa aqui não será a biblioteca, mas a atividade do educador, suas habilidades pedagógicas.

Por que pré-escolares precisam de ficção

As tarefas de leitura de ficção com crianças do grupo do meio incluem:

1. Formação nas crianças da ideia de que os livros contêm muitas informações interessantes e informativas.
2. Aprofundando o conhecimento sobre ilustrações, seu significado no livro.
3. Formação da habilidade de avaliação moral do trabalho.
4. Desenvolver a capacidade de empatia com os personagens.

NO grupo do meio as crianças entendem que muitas coisas interessantes e informativas podem ser aprendidas nos livros

NO grupo sênior a lista de tarefas está se expandindo:

1. O professor ensina pré-escolares a ouvir grandes obras (em capítulos).
2. A professora incentiva as crianças a expressarem sua atitude emocional em relação ao que lêem, a falar sobre sua percepção das ações dos personagens, a refletir sobre os motivos ocultos de seu comportamento.
3. Cria-se uma atitude sensível à palavra artística, a capacidade de perceber descrições vívidas, epítetos, comparações, sentir o ritmo e a melodia do poema.
4. A formação de habilidades de leitura expressiva de poemas, leitura por papéis continua.
5. O conceito de gênero é explicado de forma acessível às crianças, características do gênero contos de fadas, histórias, poemas.
6. Pré-escolares aprendem a comparar ilustrações artistas diferentes ao mesmo trabalho.

Não há versos em Jardim da infância nem um único evento

As tarefas do grupo preparatório incluem:

1. Melhorar a capacidade de compreender a expressividade da linguagem de uma obra de arte, a beleza de uma palavra poética.
2. Desenvolvendo o senso de humor em pré-escolares.
3. Desenvolver a capacidade de se colocar no lugar de um personagem literário.
4. Desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva, dramatização de uma obra (manifestação de emoções através da entonação, expressões faciais, gestos).
5. Aprofundando o conceito de “gênero”, desenvolvendo a capacidade de distingui-los.

Como planejar e conduzir uma aula de leitura de ficção

Para construir com competência uma lição para familiarizar as crianças com qualquer obra literária, o professor precisa pensar muito.

Que técnicas e métodos podem ser usados

Em uma aula sobre leitura de ficção, o educador usa os seguintes métodos:

1. Leitura pelo professor do livro ou de cor. Essa transmissão literal do texto preserva a linguagem do autor, o melhor de tudo transmite as sombras do pensamento do prosador.
2. Narrativa (releitura). Esta é uma transferência de conteúdo mais livre: o professor pode reorganizar as palavras, substituí-las por sinônimos. Mas essa forma de narração oferece mais oportunidades para atrair a atenção das crianças: você pode pausar novamente, repetir frases-chave etc.
3. A encenação é um método de conhecimento secundário de uma obra literária.
4. Memorização ou recontagem do texto por pré-escolares (dependendo do gênero da obra).

Para que a aula seja bem sucedida, deve-se considerar o seguinte:

1. A atividade deve ser carregada emocionalmente. Em primeiro lugar, trata-se da maneira de falar do educador, que deve transmitir a natureza do trabalho e influenciar a mente e os sentimentos das crianças. As crianças devem ver o rosto interessado do professor, suas expressões faciais e articulação, e não apenas ouvir a voz. Para fazer isso, ele deve olhar não apenas para o livro, mas também para os rostos das crianças para ver sua reação.
2. Obras em prosa (contos de fadas, histórias) podem ser contadas, não lidas. Quanto aos poemas, eles costumam ser lidos em voz de volume médio (embora alguns precisem ser contados baixinho ou, inversamente, alto) e devagar para que os pré-escolares entendam o que está sendo dito.
3. Para tornar a lição mais completa, você pode incluir gravações de áudio (por exemplo, onde o próprio K. Chukovsky lê seus contos poéticos).
4. No processo de leitura, não é necessário distrair os alunos com observações disciplinares: para isso, o professor pode levantar ou abaixar a voz, pausar.

As crianças devem ver o rosto interessado do professor, ver suas expressões faciais durante a leitura

Melhor compreensão do conteúdo do trabalho, assimilação meio de expressão linguagem estimula a leitura repetida. Textos curtos podem ser repetidos imediatamente após a leitura inicial. Para obras de volume maior, leva algum tempo para compreender e, em seguida, o professor relê a seção

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Introdução

1. O papel da ficção na desenvolvimento da fala crianças

2. Métodos de ler e contar uma obra de arte em sala de aula

3. A estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia

4. Métodos de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte

5. Características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias

Conclusão

Bibliografia

Introdução

A ficção é um meio poderoso e eficaz de educação mental, moral e estética das crianças, que tem um enorme impacto no desenvolvimento e enriquecimento da fala. Enriquece as emoções, nutre a imaginação, dá à criança excelentes exemplos de russo linguagem literária.

Essas amostras são diferentes em seu impacto: nas histórias, as crianças aprendem a concisão e a precisão da palavra; em versos captam a melodia musical, o ritmo da fala russa, em contos populares as crianças revelam a leveza e expressividade da linguagem, a riqueza da fala com humor, expressões vivas e figurativas, comparações. A ficção desperta interesse na personalidade e no mundo interior do herói. Os sentimentos humanos são despertados nas crianças - a capacidade de mostrar participação, bondade, protesto contra a injustiça.

O objeto do trabalho é a ficção no jardim de infância.

O assunto são as características das aulas de familiarização com a ficção no jardim de infância.

Objetivo - estudar e analisar as características das aulas de familiarização com a ficção no jardim de infância.

Tarefas definidas:

Analisar o papel da ficção no desenvolvimento da fala das crianças;

Estudar a técnica de ler e contar uma obra de arte em sala de aula;

Considerar a estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia;

Estudar a metodologia de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte;

Analisar as características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias.

1. O papel da ficção no desenvolvimento da fala das crianças

A influência da ficção sobre o mental e desenvolvimento estético criança. Seu papel também é grande no desenvolvimento da fala de um pré-escolar.

A ficção abre e explica à criança a vida da sociedade e da natureza, o mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos. Desenvolve o pensamento e a imaginação da criança, enriquece suas emoções e fornece excelentes exemplos da língua literária russa.

Sua didática, informativa e valor estético, pois, ampliando o conhecimento da criança sobre o mundo ao redor, afeta a personalidade do bebê, desenvolve a capacidade de sentir sutilmente a forma e o ritmo da língua nativa.

A ficção acompanha uma pessoa desde os primeiros anos de sua vida.

Uma obra literária aparece diante da criança na unidade de conteúdo e forma de arte. A percepção de uma obra literária só será completa se a criança estiver preparada para isso. E para isso é necessário chamar a atenção das crianças não apenas para o conteúdo, mas também para os meios expressivos da linguagem de um conto de fadas, história, poema e outras obras de ficção.

Gradualmente, as crianças desenvolvem uma atitude inventiva em relação às obras literárias, um gosto artístico é formado.

Na idade pré-escolar sênior, os pré-escolares são capazes de entender a ideia, o conteúdo e os meios expressivos da linguagem, para perceber grande valor palavras e frases. Todo o conhecimento subsequente com o enorme herança literária construirá sobre a fundação que lançamos na pré-escola.

O problema da percepção de obras literárias de diferentes gêneros por crianças idade pré-escolar complexo e multifacetado. A criança percorre um longo caminho desde a participação ingênua nos eventos formas complexas percepção estética. Os pesquisadores prestaram atenção características compreensão do conteúdo e da forma artística de obras literárias de pré-escolares. Esta é, antes de tudo, a concretude do pensamento, uma pequena experiência de vida diretamente relacionado com a realidade. Portanto, enfatiza-se que apenas em um determinado estágio de desenvolvimento e somente como resultado da percepção proposital é possível formar a percepção estética e, com base nisso - o desenvolvimento da criatividade artística das crianças.

A cultura da fala é um fenômeno multifacetado, seu principal resultado é a capacidade de falar de acordo com as normas da linguagem literária; este conceito inclui todos os elementos que contribuem para a transmissão precisa, clara e emocional de pensamentos e sentimentos no processo de comunicação. A correção e a conveniência comunicativa do discurso são consideradas os principais passos no domínio da linguagem literária.

Desenvolvimento discurso figurado deve ser considerado em várias direções: como trabalho sobre o domínio das crianças de todos os aspectos da fala (fonética, lexical, gramatical), percepção de vários gêneros literários e obras folclóricas e como a formação do desenho linguístico de um enunciado coerente independente. Obras de ficção e orais Arte folclórica, incluindo pequenas formas literárias, são principais fontes desenvolvimento da expressividade da fala infantil.

As fontes mais importantes para o desenvolvimento da expressividade da fala infantil são obras de ficção e arte folclórica oral, incluindo pequenas formas folclóricas (provérbios, ditados, enigmas, rimas infantis, rimas de contagem, unidades fraseológicas).

O valor educativo, cognitivo e estético do folclore é enorme, pois, ao ampliar o conhecimento da realidade circundante, desenvolve a capacidade de sentir sutilmente a forma artística, a melodia e o ritmo da língua nativa.

NO grupo júnior o conhecimento da ficção é realizado com a ajuda de obras literárias de diferentes gêneros. Nessa idade, é necessário ensinar as crianças a ouvir contos de fadas, histórias, poemas, bem como acompanhar o desenvolvimento da ação em um conto de fadas, para simpatizar com personagens positivos.

Crianças em idade pré-escolar são especialmente atraídas por poemas que se distinguem por rima, ritmo e musicalidade claros. Com a leitura repetida, as crianças começam a memorizar o texto, assimilar o significado do poema e se estabelecer no sentido de rima e ritmo. A fala da criança é enriquecida pelas palavras e expressões que ela lembra.

No grupo do meio, as crianças continuam a se familiarizar com a ficção. O professor fixa a atenção das crianças não apenas no conteúdo de uma obra literária, mas também em algumas características da linguagem. É muito importante, depois de ler o trabalho, formular corretamente as perguntas para ajudar as crianças a isolar o principal - as ações dos personagens principais, seus relacionamentos e ações. A pergunta certa faz a criança pensar, refletir, chegar às conclusões certas e ao mesmo tempo perceber e sentir a forma artística da obra.

No grupo mais velho, as crianças são ensinadas a perceber meios expressivos ao perceber o conteúdo das obras literárias. As crianças mais velhas são capazes de compreender mais profundamente o conteúdo de uma obra literária e perceber algumas características da forma de arte que expressa o conteúdo. Eles podem distinguir entre gêneros de obras literárias e alguns características específicas cada gênero.

2. Métodos de ler e contar uma obra de arte em sala de aula

A metodologia para trabalhar com o livro na educação infantil foi pesquisada e divulgada em monografias, auxílios metodológicos e didáticos.

Detenhamo-nos brevemente nos métodos de conhecimento da ficção.

Os principais métodos são os seguintes:

1. Lendo o educador de um livro ou de cor. Esta é uma tradução literal do texto. O leitor, preservando a linguagem do autor, transmite todas as nuances do pensamento do escritor, afeta a mente e os sentimentos dos ouvintes. Uma parte significativa das obras literárias é lida a partir do livro.

2. A história do professor. Esta é uma transmissão relativamente livre do texto (permutações de palavras, sua substituição, interpretação são possíveis). Contar histórias oferece grandes oportunidades para atrair a atenção das crianças.

3. Encenação. Este método pode ser considerado como um meio de conhecimento secundário de obras de arte.

4. Aprender de cor. A escolha do método de transmissão de uma obra (leitura ou contação de histórias) depende do gênero da obra e da idade dos ouvintes.

Tradicionalmente, na metodologia de desenvolvimento da fala, costuma-se distinguir duas formas de trabalhar com um livro no jardim de infância: ler e contar ficção e memorizar poemas em sala de aula e usar obras literárias e obras de arte folclórica oral fora da aula, em vários Atividades.

Métodos de leitura artística e contação de histórias em sala de aula.

Tipos de aula:

1. Lendo e dizendo uma frase.

2. Leitura de várias obras unidas por um único tema (leitura de poemas e histórias sobre a primavera, sobre a vida dos animais) ou unidade de imagens (dois contos sobre uma raposa). Você pode combinar obras de um gênero (duas histórias com conteúdo moral) ou vários gêneros (mistério, história, poema). Nessas aulas, combinam-se materiais novos e já familiares.

3. Combinar obras pertencentes a tipos diferentes artes:

a) ler uma obra literária e observar reproduções de uma pintura de um artista famoso;

b) leitura (melhor que uma obra poética) em combinação com a música.

4. Leitura e contação de histórias usando material visual:

a) leitura e contação de histórias com brinquedos (a releitura do conto de fadas “Três Ursos” é acompanhada de uma exposição de brinquedos e ações com eles);

b) teatro de mesa(papelão ou compensado, por exemplo, de acordo com o conto de fadas "Nabo");

c) fantoche e teatro de sombras, flanelógrafo;

d) tiras de filme, slides, filmes, programas de TV.

5. Leitura como parte de uma aula de desenvolvimento da fala:

a) pode ser logicamente conectado com o conteúdo da aula (no processo de falar sobre a escola, ler poesia, fazer enigmas);

b) a leitura pode ser uma parte independente da aula (releitura de poemas ou de uma história como consolidação do material).

Na metodologia das aulas, é necessário destacar questões como preparação para a aula e requisitos metodológicos para ela, conversa sobre o que foi lido, leitura repetida e uso de ilustrações.

A preparação para a lição inclui os seguintes pontos:

* uma escolha razoável de um trabalho de acordo com os critérios desenvolvidos ( nível artístico e Valor educacional), levando em consideração a idade das crianças, o trabalho educacional atual com crianças e a época do ano, bem como a escolha de métodos para trabalhar com um livro;

* definição do conteúdo programático - literário e tarefas educacionais;

* preparação do educador para a leitura da obra. É necessário ler a obra de tal forma que as crianças compreendam o conteúdo principal, a ideia e vivenciem emocionalmente o que ouviram (sentir).

Para isso, é necessário Análise literária texto artístico: entender a intenção principal do autor, personagem atores, seu relacionamento, motivos de ações.

Em seguida vem trabalhar a expressividade da transmissão: dominar os meios de expressividade emocional e figurativa (tom básico, entonação); arranjo de acentos lógicos, pausas; desenvolvimento da pronúncia correta, boa dicção.

O trabalho preparatório inclui a preparação das crianças. Em primeiro lugar, a preparação para a percepção texto literário compreender o seu conteúdo e forma. Para isso, você pode ativar experiência pessoal crianças, enriquecem suas idéias organizando observações, excursões, olhando pinturas, ilustrações.

A explicação de palavras desconhecidas é uma técnica obrigatória que proporciona uma percepção completa do trabalho. É necessário explicar o significado dessas palavras, sem a compreensão de que o significado principal do texto, a natureza das imagens, as ações dos personagens ficam obscuros. Variantes de explicação são diferentes: substituição de outra palavra durante a leitura de prosa, seleção de sinônimos; o uso de palavras ou frases pelo educador antes da leitura, durante a familiarização das crianças com a figura; pergunta às crianças sobre o significado da palavra, etc.

Metodologia para ministrar aulas de leitura artística e storytelling e sua construção dependem do tipo de aula, conteúdo material literário e a idade das crianças. A estrutura de uma aula típica pode ser dividida em três partes. Na primeira parte, ocorre o conhecimento da obra, o objetivo principal é proporcionar às crianças uma percepção correta e vívida por meio de palavra artística. Na segunda parte, é realizada uma conversa sobre o que foi lido a fim de esclarecer o conteúdo e a forma literária e artística, meios expressividade artística. Na terceira parte, a leitura repetida do texto é organizada de forma a consolidar a impressão emocional e aprofundar o percebido.

Conduzir uma aula requer um ambiente calmo, organização clara crianças, a atmosfera emocional correspondente.

A leitura pode ser precedida por uma breve conversa introdutória que prepara as crianças para a percepção, conectando sua experiência, acontecimentos atuais com o tema da obra.

Essa conversa pode incluir história curta sobre o escritor, uma lembrança de seus outros livros já familiares às crianças. Se pelo trabalho anterior as crianças estão preparadas para a percepção do livro, você pode despertar o interesse delas com a ajuda de enigmas, poemas, imagens. Em seguida, você precisa nomear a obra, seu gênero (história, conto de fadas, poema), o nome do autor.

A leitura expressiva, o interesse do próprio educador, seu contato afetivo com as crianças aumenta o grau de impacto da palavra artística. Durante a leitura, as crianças não devem se distrair da percepção do texto por perguntas, observações disciplinares, basta levantar ou abaixar a voz, pausar.

No final da lição, você pode reler o trabalho (se for curto) e ver ilustrações que aprofundam a compreensão do texto, esclarecem e revelam mais imagens artísticas.

O método de uso das ilustrações depende do conteúdo e da forma do livro, da idade das crianças. O princípio principal é que as ilustrações não devem violar a percepção holística do texto.

O livro ilustrado pode ser entregue alguns dias antes da leitura para gerar interesse pelo texto, ou as imagens são revisadas, organizadas após a leitura. Se o livro for dividido em pequenos capítulos, as ilustrações são consideradas após cada parte. E somente ao ler um livro de natureza cognitiva, a imagem é usada a qualquer momento para uma explicação visual do texto. Isso não quebrará a unidade da impressão.

Uma das técnicas que aprofundam a compreensão do conteúdo e dos meios expressivos é a leitura repetida. Obras pequenas são repetidas imediatamente após a leitura inicial, as grandes requerem algum tempo para serem compreendidas. Além disso, é possível ler apenas as partes individuais mais significativas. É aconselhável reler todo este material após um certo período de tempo. Lendo poemas, canções de ninar, contos repete com mais frequência.

As crianças adoram ouvir histórias familiares e contos de fadas uma e outra vez. Ao repetir, é necessário reproduzir com precisão o texto original. Obras familiares podem ser incluídas em outras aulas de desenvolvimento da fala, nas áreas literária e de entretenimento.

Assim, ao introduzir os pré-escolares à ficção, diferentes métodos são usados ​​​​para formar uma percepção completa do trabalho das crianças:

* leitura expressiva do educador;

* conversa sobre leitura;

* leitura repetida;

*consideração de ilustrações;

*explicar palavras desconhecidas.

Ler livros com conteúdo moral é de grande importância. Coragem, sentimento de orgulho e admiração pelo heroísmo das pessoas, simpatia, capacidade de resposta, atitude de carinho para com os entes queridos são criados neles através de imagens artísticas. A leitura desses livros é necessariamente acompanhada de uma conversa. As crianças aprendem a avaliar as ações dos personagens, seus motivos. O professor ajuda as crianças a compreender a atitude em relação aos personagens, alcança uma compreensão do objetivo principal. Com a formulação correta das perguntas, a criança tem o desejo de imitar os atos morais dos personagens. A conversa deve ser sobre as ações dos personagens, e não sobre o comportamento das crianças do grupo. A obra em si, pelo poder da imagem artística, terá um impacto maior do que qualquer moralização.

3. A estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia

discurso de leitura de ficção

Nas classes especiais, o professor pode ler para as crianças ou contar histórias. Ele pode ler de cor ou de um livro.

Um dos objetivos das aulas é ensinar as crianças a ouvir um leitor ou contador de histórias. Somente aprendendo a ouvir a fala de outra pessoa as crianças adquirem a capacidade de memorizar seu conteúdo e forma, para assimilar a norma da fala literária.

Para as crianças em idade pré-escolar, o professor lê principalmente de cor (rimas, poemas curtos, histórias, contos de fadas); Para crianças de idade pré-escolar média e mais avançada, ele já lê contos poéticos e em prosa bastante significativos, histórias, romances do livro.

São informados apenas obras de prosa- contos de fadas, histórias, romances. A memorização pelo educador de obras de arte destinadas à leitura para crianças e o desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva é parte importante treinamento vocacional educador.

Uma aula de familiarização com uma obra de arte para crianças de diferentes faixas etárias é organizada pelo professor de diferentes maneiras: com crianças jovem o professor trabalha individualmente ou com grupos de 2-6 pessoas; um grupo de crianças em idade pré-escolar primária para ouvir a leitura ou história do professor deve ser dividido ao meio; nas turmas médias e mais velhas, estão engajados simultaneamente com todas as crianças no local habitual das aulas.

Antes da aula, o professor prepara todo o material visual que pretende usar durante a leitura: brinquedos, uma maquete, uma foto, um retrato, conjuntos de livros com ilustrações para distribuição às crianças, etc.

Para que a leitura ou a contação de histórias seja educativa, é preciso observar a mesma regra que operou na formação pré-fala das crianças pequenas, ou seja, as crianças devem ver o rosto do educador, sua articulação, expressões faciais, e não apenas ouça a voz dele. O professor, lendo o livro, deve aprender a olhar não apenas para o texto do livro, mas também de vez em quando para os rostos das crianças, encontrar seus olhos e observar como elas reagem à leitura. A capacidade de olhar para as crianças enquanto lê é dada ao professor como resultado de uma formação persistente; mas mesmo o leitor mais experiente não consegue ler uma obra nova para ele “de vista”, sem preparação: antes da aula, o educador faz uma análise de entonação da obra (“leitura do locutor”) e treina a leitura em voz alta.

Em uma lição, uma nova obra é lida e uma ou duas daquelas que as crianças já ouviram antes. A leitura repetida de obras no jardim de infância é obrigatória. As crianças adoram ouvir histórias, contos de fadas e poemas que já conhecem e amam. A repetição de experiências emocionais não empobrece a percepção, mas leva a uma melhor assimilação da linguagem e, consequentemente, a uma compreensão mais profunda dos acontecimentos e ações dos personagens. Ja entrou idade mais jovem as crianças têm personagens favoritos, obras que lhes são caras e, portanto, ficam satisfeitas com cada encontro com esses personagens.

A regra básica para organizar aulas de leitura (contação) para crianças é a elevação emocional do leitor e dos ouvintes. O clima de euforia é criado pelo educador: diante das crianças, ele segura o livro com cuidado, pronuncia respeitosamente o nome do autor, vários palavras introdutórias desperta o interesse das crianças no que vai ler ou falar. A capa colorida de um novo livro que a professora mostra às crianças antes de começarem a ler também pode ser o motivo de sua atenção redobrada.

O professor lê o texto de qualquer obra artística de prosa ou poema sem se interromper (os comentários são permitidos apenas durante a leitura livros educativos). Quaisquer palavras que as crianças possam achar difícil de entender devem ser explicadas no início da lição.

As crianças, é claro, podem não entender tudo no texto da obra, mas devem estar imbuídas do sentimento expresso nela, devem certamente: devem sentir alegria, tristeza, raiva, pena, e depois admiração, respeito, piada , zombaria, etc. Ao mesmo tempo que assimilam os sentimentos expressos em uma obra de arte, as crianças aprendem sua linguagem; esta é a regularidade básica da assimilação da fala e o desenvolvimento de um talento linguístico, ou um senso de linguagem.

Para ensinar as crianças a ouvir uma obra de arte, para ajudá-las a aprender seu conteúdo e humor emocional, o professor é obrigado a ler expressivamente, além disso, ele usa métodos, desenvolvendo nas crianças as habilidades de ouvir, memorizar, compreender. Isso é:

1) reler todo o texto,

2) relendo partes separadas dele.

A leitura pode ser acompanhada de:

1) ações lúdicas infantis;

2) visibilidade do assunto:

a) olhando brinquedos, modelos,

b) olhando para as ilustrações,

c) atrair a atenção dos ouvintes para objetos reais;

3) ajuda verbal:

a) comparação com um caso semelhante (ou oposto) da vida de crianças ou de outra obra de arte,

b) definir perguntas de pesquisa após a leitura,

c) incitar, nas respostas das crianças, palavras-epítetos que geralmente nomeiam o traço essencial da imagem (corajoso, trabalhador, vagabundo, gentil, malvado, decidido, corajoso etc.).

4. Métodos de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte

Conversa de trabalho. Esta é uma técnica complexa, muitas vezes incluindo várias técnicas simples - verbais e visuais. Há uma conversa introdutória (preliminar) antes da leitura e uma breve conversa explicativa (final) após a leitura. No entanto, essas práticas não devem ser obrigatórias. O trabalho em uma obra de arte pode proceder da seguinte forma.

Após a primeira leitura de uma história (poema, etc.), as crianças geralmente ficam fortemente impressionadas com o que ouviram, trocam comentários e pedem para ler mais. A professora mantém uma conversa descontraída, relembra uma série de episódios vívidos, depois lê a obra uma segunda vez e examina as ilustrações com as crianças. Nos grupos mais jovens e médios, esse trabalho em um novo trabalho costuma ser suficiente.

Os propósitos da conversa explicativa são mais diversos. Às vezes é importante focar a atenção das crianças nas qualidades morais dos personagens, nos motivos de suas ações.

Nas conversas, essas perguntas deveriam prevalecer, cuja resposta exigiria motivação para as avaliações: por que os caras erraram, jogando o chapéu nos patinhos? O que você gostou no tio Styopa? Você gostaria de ter um amigo assim e por quê?

Nos grupos mais velhos, é preciso chamar a atenção das crianças para a linguagem da obra, incluir palavras e frases do texto nas perguntas, usar leitura seletiva de descrições poéticas, comparações.

Como regra, não é necessário revelar o enredo, a sequência de ações dos personagens no decorrer da conversa, pois em trabalhos para pré-escolares são bastante simples. Perguntas excessivamente simples e monótonas não causam o trabalho do pensamento e do sentimento.

É necessário usar o método de conversação especialmente sutil e com tato, sem destruir o impacto estético. amostra literária. Uma imagem artística sempre fala melhor, de forma mais convincente do que todas as suas interpretações e explicações. Isso deve alertar o professor para não se deixar levar pela conversa, por explicações desnecessárias e, principalmente, por conclusões moralizantes.

Na sala de aula de ficção, também são usados ​​recursos didáticos técnicos. Como técnica, ouvindo a performance do artista de uma obra (ou fragmento) familiar às crianças, pode-se utilizar como técnica gravações em fita magnética da leitura infantil. Melhora a qualidade do processo educativo ao mostrar transparências, slides ou curtas-metragens nas tramas das obras.

5. Características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias

Uma obra de arte atrai uma criança não apenas por sua forma figurativa brilhante, mas também por seu conteúdo semântico. Pré-escolares mais velhos, percebendo o trabalho, podem dar uma avaliação consciente e motivada dos personagens. A empatia direta pelos personagens, a capacidade de acompanhar o desenvolvimento do enredo, a comparação dos eventos descritos na obra com aqueles que ele teve que observar na vida, ajudam a criança a entender de forma relativamente rápida e correta histórias realistas, contos de fadas e até o final da idade pré-escolar - shifters, fábulas. Um nível insuficiente de desenvolvimento do pensamento abstrato torna difícil para as crianças perceberem gêneros como fábulas, provérbios, enigmas e necessita da ajuda de um adulto.

Os pesquisadores descobriram que os pré-escolares são capazes de dominar o ouvido poético e podem entender as principais diferenças entre prosa e poesia.

Crianças em idade pré-escolar, sob a influência da orientação intencional de educadores, são capazes de ver a unidade do conteúdo da obra e sua forma artística, encontrar palavras e expressões figurativas nela, sentir o ritmo e a rima do poema, até me lembro dos meios figurativos usados ​​por outros poetas.

As tarefas do jardim de infância na introdução das crianças à ficção são construídas levando em consideração as características relacionadas à idade da percepção estética discutidas acima.

Atualmente, na pedagogia, para determinar a atividade da fala, que tem uma orientação estética pronunciada, adotou-se o termo "atividade artística e da fala das crianças". Em termos de conteúdo, trata-se de uma atividade relacionada à percepção de obras literárias e sua performance, incluindo o desenvolvimento das formas iniciais de criatividade verbal (inventar histórias e contos de fadas, enigmas, rimas), bem como imagética e expressividade de discurso.

O professor desenvolve nas crianças a capacidade de perceber uma obra literária. Ao ouvir uma história (poema, etc.), a criança não deve apenas assimilar seu conteúdo, mas também vivenciar aqueles sentimentos e estados de espírito que o autor quis transmitir. Também é importante ensinar as crianças a comparar o que lêem (ouvem) com os fatos da vida.

Conclusão

A influência da ficção no desenvolvimento mental e estético de uma criança é bem conhecida. Seu papel também é grande no desenvolvimento da fala de um pré-escolar. A ficção abre e explica à criança a vida da sociedade e da natureza, o mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos. Desenvolve o pensamento e a imaginação da criança, enriquece suas emoções e fornece excelentes exemplos da língua literária russa.

A familiarização com a ficção inclui análise holística funciona, bem como o desempenho tarefas criativas, que rende influência favorável no desenvolvimento da audição poética, senso de linguagem e criatividade verbal das crianças.

A arte da palavra reflete a realidade através de imagens artísticas, mostra o mais típico, compreendendo e generalizando o real fatos da vida. Isso ajuda a criança a aprender a vida, forma sua atitude em relação ao meio ambiente. Trabalhos de arte, revelando mundo interior heróis, fazem as crianças se preocuparem, experimentarem, como suas, as alegrias e tristezas dos heróis.

O jardim de infância apresenta aos pré-escolares os melhores trabalhos para crianças e com base nisso resolve toda uma gama de tarefas inter-relacionadas de educação moral, mental e estética.

Os pesquisadores descobriram que os pré-escolares são capazes de dominar o ouvido poético e podem entender as principais diferenças entre prosa e poesia.

O professor desenvolve nas crianças a capacidade de perceber uma obra literária. Ao ouvir a história, a criança deve não apenas aprender seu conteúdo, mas também vivenciar os sentimentos e humores que o autor quis transmitir. Também é importante ensinar as crianças a comparar o que lêem (ouvem) com os fatos da vida.

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