Problema real sociedade moderna- Introduzir as crianças à leitura. Não é nenhum segredo que já na idade pré-escolar, muitas crianças preferem assistir desenhos animados a ouvir contos de fadas, jogos de computador. Naturalmente, será difícil para essa criança se apaixonar pela leitura, mesmo na escola. Enquanto isso, a literatura é um poderoso meio de educação intelectual, moral e estética. Enriquece a fala, as emoções das crianças, forma sentimentos humanos, possibilita pensar, fantasiar. Por parte dos adultos, é extremamente importante despertar o interesse e o amor do pré-escolar pelo livro a tempo, para abrir o leitor no bebê. E a primeira etapa aqui não será a biblioteca, mas a atividade do educador, suas habilidades pedagógicas.

Por que pré-escolares precisam de ficção

Para as tarefas de leitura ficção com crianças do grupo do meio incluem:

1. Formação nas crianças da ideia de que os livros contêm muitas informações interessantes e informativas.
2. Aprofundando o conhecimento sobre ilustrações, seu significado no livro.
3. Formação da habilidade de avaliação moral do trabalho.
4. Desenvolver a capacidade de empatia com os personagens.

NO grupo do meio as crianças entendem que muitas coisas interessantes e informativas podem ser aprendidas nos livros

NO grupo sênior a lista de tarefas está se expandindo:

1. O professor ensina pré-escolares a ouvir grandes obras (em capítulos).
2. A professora incentiva as crianças a expressarem sua atitude emocional em relação ao que lêem, a falar sobre sua percepção das ações dos personagens, a refletir sobre os motivos ocultos de seu comportamento.
3. Cria-se uma atitude sensível à palavra artística, a capacidade de perceber descrições vívidas, epítetos, comparações, sentir o ritmo e a melodia do poema.
4. O desenvolvimento de habilidades continua leitura expressiva poemas, leitura por papéis.
5. O conceito de gênero é explicado de forma acessível às crianças, características do gênero contos de fadas, histórias, poemas.
6. Pré-escolares aprendem a comparar ilustrações artistas diferentes ao mesmo trabalho.

Não há versos em Jardim da infância nem um único evento

As tarefas do grupo preparatório incluem:

1. Melhorar a capacidade de compreender a expressividade da linguagem de uma obra de arte, a beleza de uma palavra poética.
2. Desenvolvendo o senso de humor em pré-escolares.
3. Desenvolver a capacidade de se colocar no lugar de um personagem literário.
4. Desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva, dramatização de uma obra (manifestação de emoções através da entonação, expressões faciais, gestos).
5. Aprofundando o conceito de “gênero”, desenvolvendo a capacidade de distingui-los.

Como planejar e conduzir uma aula de leitura de ficção

Para construir com competência uma lição para familiarizar as crianças com qualquer obra literária, o professor precisa pensar muito.

Que técnicas e métodos podem ser usados

Em uma aula sobre leitura de ficção, o educador usa os seguintes métodos:

1. Leitura pelo professor do livro ou de cor. Essa transmissão literal do texto preserva a linguagem do autor, o melhor de tudo transmite as sombras do pensamento do prosador.
2. Narrativa (releitura). Esta é uma transferência de conteúdo mais livre: o professor pode reorganizar as palavras, substituí-las por sinônimos. Mas essa forma de narração oferece mais oportunidades para atrair a atenção das crianças: você pode pausar novamente, repetir frases-chave etc.
3. A encenação é um método de conhecimento secundário de uma obra literária.
4. Memorização ou recontagem do texto por pré-escolares (dependendo do gênero da obra).

Para que a aula seja bem sucedida, deve-se considerar o seguinte:

1. A atividade deve ser carregada emocionalmente. Em primeiro lugar, trata-se da maneira de falar do educador, que deve transmitir a natureza do trabalho e influenciar a mente e os sentimentos das crianças. As crianças devem ver o rosto interessado do professor, suas expressões faciais e articulação, e não apenas ouvir a voz. Para fazer isso, ele deve olhar não apenas para o livro, mas também para os rostos das crianças para ver sua reação.
2. Obras em prosa (contos de fadas, histórias) podem ser contadas, não lidas. Quanto aos poemas, eles costumam ser lidos em voz de volume médio (embora alguns precisem ser contados baixinho ou, inversamente, alto) e devagar para que os pré-escolares entendam o que está sendo dito.
3. Para tornar a lição mais completa, você pode incluir gravações de áudio (por exemplo, onde o próprio K. Chukovsky lê seus contos poéticos).
4. No processo de leitura, não é necessário distrair os alunos com observações disciplinares: para isso, o professor pode levantar ou abaixar a voz, pausar.

As crianças devem ver o rosto interessado do professor, ver suas expressões faciais durante a leitura

Melhor compreensão do conteúdo do trabalho, assimilação meio de expressão linguagem estimula a leitura repetida. Textos curtos podem ser repetidos imediatamente após a leitura inicial. Para obras de volume maior, leva algum tempo para compreender e, em seguida, o professor relê a seção

Larisa Kovalenko
Abstrato aula aberta para ler ficção. Conto de V. Suteev "A Varinha Mágica"

Tema:« Contos de escritores russos. NO. Suteev "O salva-vidas".

Alvo: Apresentando as crianças a um novo conto de fadas B. Suteeva.

Educacional:

Entre em um círculo leitura crianças novos direitos autorais conto de fadas;

Para formar as bases da independência do leitor - a capacidade de nomear uma obra (nome do autor, título, determinar o gênero e o tópico;

Aprofundar o conhecimento das crianças sobre a obra de V. G. Suteeva;

Melhorar a capacidade de construir a fala de forma consciente e voluntária declaração(respostas nas perguntas) sobre o conteúdo da obra, sobre os personagens e suas ações, responder emocionalmente trabalho literário ;

Aprender recontar uma passagem de uma história baseado na ilustração.

Educacional:

Desenvolver interesse e amor pelo livro;

Continue a desenvolver a capacidade de ouvir o interlocutor, expressar seus pensamentos de forma completa e precisa.

Educacional:

Cultive a empatia e a amizade.

Materiais e equipamentos (didático, visual, técnico, etc.): ilustrações para conto de fadas B. Suteeva« Salva-vidas» , livros para a exposição V. Suteeva, apresentação em PowerPoint (2003, gravação de áudio contos de fadas. Suteeva« Varinha - salva-vidas» , pacote com objetos (espinha de peixe, maçã, bolsa, maçãs, cogumelos, varinha, conto de fadas B. Suteev "O salva-vidas".

Resultados planejados: sabe o nome do autor contos de fadas, posso recontar a história desenho em ilustrações.

Tipos de atividades infantis: comunicativo (comunicação e interação com adultos e pares); percepção ficção e folclore; musical (percepção e compreensão do significado obras musicais) ; motor.

O curso da atividade.

1. Organizando o tempo. Palavra introdutória do educador.

Saudações.

Você sorri como um borrifo do sol,

Saindo do portão pela manhã.

Você vê, todos na vida

Chega de problemas e preocupações.

Gostamos de rostos sombrios?

Ou o discurso raivoso de alguém?

E acender uma faísca.

Dê um ao outro um sorriso.

E agora, vamos dar nossos sorrisos uns aos outros, convidados, desejando assim o bem e a felicidade.

2. A parte principal.

Pessoal, prestem atenção nessa exposição de livros infantis. Eles são familiares para você? Quem você acha que é o autor deles? Verdade, todos esses contos de fadas foram escritos por Vladimir Suteev. Talvez entre esses há aqueles contos de fadas de qual você se lembra particularmente? Nomeie-os. Pessoal, então você adivinhou o que será discutido hoje no lição? Você sabe alguma coisa sobre este escritor? E uma pessoa que pode fazer tais milagres com as duas mãos ao mesmo tempo, que palavra você pode chamar? Pintor e o escritor em uma pessoa é um verdadeiro mágico! Era uma vez um mágico no mundo - Vladimir Suteev. Desenhava desenhos para livros infantis, compostos contos de fadas e fez desenhos animados para crianças. E ele tinha três mágicas bastões - lápis, pincel e caneta-tinteiro. Ele vai pegar um na mão - a história está sendo composta, ele vai pegar os outros dois - o desenho sai maravilhoso, colorido. E todos o amavam, porque bruxos infantis só podem ser gentis!

Momento surpresa. Envie uma mensagem para o grupo.

Bata na porta. Envie uma mensagem para o grupo. Pessoal, vamos dar uma olhada nisso. Há alguns itens muito interessantes aqui. (espinha de peixe, maçã, saco, cogumelo, varinha) . Quem poderia nos enviar este pacote?

Adivinha quais contos de fadas esses itens? (As crianças chamam conto de fadas) .

Pessoal, resta mais um item em nosso pacote. Olha, aqui está ele (varinha) .

Por que você acha que ela está entre essas coisas?

Talvez ela seja mágica? Ou o mais comum?

Que serviço ela pode nos prestar?

este varinha pertence a um dos personagens Suteeva - um ouriço.

E fica simples uma varinha pode ser útil, ajuda, e como ela pode ajudar, você aprenderá conhecendo o trabalho de V. G. Suteeva« Salva-vidas» . Ouça o texto.

Audição inicial da peça. (Com apresentação de slides - ilustrações para conto de fadas) .

Gostou do trabalho?

Gente, o que vocês acham que eu li para vocês? (conto de fadas) .

De quem se trata história?

Quem são os personagens principais contos de fadas?

De quem você gosta mais e por quê? (Gostei mais do ouriço, porque ele se mostrou corajoso e gentil, não deixou seu amigo em apuros, mas o ajudou o tempo todo).

O que mais você pode falar sobre ouriço? O que ele é? (educado, bem-educado, corajoso, gentil, inteligente, engenhoso, perspicaz)

Por que SMART, por que BOLD, por que RESPONSIVE?

O que você pode falar sobre lebre? O que ele é? (Mal-educado, rude, covarde, mas grato).

(As crianças mostram uma imagem com uma qualidade correspondente às características do personagem principal).

. Suteev).

Como isso ajudou os amigos? varinha?

Como você nomeou o Hedgehog stick pela primeira vez? Uma segunda vez? No terceiro? Na quarta?

Fizkultminutka.

Imagine que você tem tal varinha. Mostre que ela é uma corda de pular, uma puxadora, uma levantadora, uma batedora.

Então, que peça você ouviu? ( conto de fadas "A varinha mágica". Suteev).

eu ja entendi isso você gostou da história?. Diga-me, quantos incidentes aconteceram com a Lebre e o Ouriço no caminho para casa?

A lebre chegou em casa?

Quem estava esperando por ele lá?

Quem realmente ajudou a Lebre a sair do problema, quem era seu cabo de varinha?

A lebre mudou quando o ouriço o resgatou? (Ele agradeceu a ele) .

O que a lebre entendeu no final da história?

Por que varinha coelho chamado magia?

Em cujas mãos está o simples varinha pode se tornar mágico.

- O que diz este provérbio?: “Bom é aquele que tem cabeça esperta e bom coração”?

2º minuto físico.

Você está cansado? Sim!

E assim todos se levantaram!

Na pista, na pista

Pulamos com o pé direito

E agora todos estão em silêncio

E, como coelhinhos, eles pularam.

Pulou, pulou

E desapareceu atrás de um arbusto.

E o que você acha, talvez o Ouriço tenha ajudado a Lebre, o zombador e o arrogante, em vão? (O ouriço é gentil, inteligente, ignorando ressentimentos, "provocou", não o torna pior. E ele ensina a Lebre a apreciar a bondade e fazer o bem aos outros).

Aqui está outro provérbio: "Só ele é verdadeiramente bom, com quem o caminho é duas vezes mais curto, e as dificuldades são duas vezes mais fáceis."

O que isso nos ensina história? (Não apenas um bastão, mas qualquer coisa pode se tornar mágica se estiver nas mãos de uma pessoa inteligente e gentil).

4. Trabalhe no conteúdo.

recontar fragmento favorito contos de fadas baseado na ilustração.

Qual personagem você mais gosta e por quê?

Qual é o mais importante contos de fadas que você aprendeu sozinho?

Em cujas mãos está o simples varinha se torna mágica? (Quem tem uma cabeça esperta e um bom coração).

(Não apenas um bastão, mas qualquer coisa pode se tornar mágica, pode ser útil, ajuda se estiver nas mãos de uma pessoa inteligente e gentil).

Então, o que é mais importante - uma vara ou uma mente?

(Não é uma vara que é importante, mas uma cabeça esperta, mas um bom coração).

poema infantil:

Meu bom amigo, por favor,

Não tenha medo de fazer o bem.

Ajude alguém e alegre-se

Você não precisa de mais recompensas.

Reflexão.

Para a canção "O mundo é como um prado colorido..." As crianças escolhem uma imagem que corresponda ao seu humor.

Conte isso em casa conto de fadas parentes e chegar a uma continuação contos de fadas sobre como uma lebre usada salva-vidas.

GCD integrado "Leitura de ficção".

Autor: Zaitseva Lyubov Grigoryevna, professor da escola secundária Idritskaya, departamento pré-escolar do jardim de infância "Sorriso", região de Pskov, distrito de Sebezhsky.

Descrição: Esta aula foi realizada para partilhar a experiência do trabalho educativo com crianças mais velhas numa equipa de educadores de infância.
Nele, tentamos combinar diferentes tipos de atividades infantis, especialmente porque muitos trabalhos preliminares foram realizados.
Propósito: O resumo pode ser útil para educadores que trabalham com crianças mais velhas idade pré-escolar.

Resumo da aula aberta. GCD "Leitura de ficção" no grupo sênior do jardim de infância.

Integração áreas educacionais: "Cognição", "Comunicação", "Criatividade artística".
Tema: Vitaly Bianchi "De quem é o nariz melhor?" Artistas - ilustradores de contos populares russos: Evgeny Mikhailovich Rachev e Yuri Alekseevich Vasnetsov.
Alvo: Conhecimento das ilustrações dos artistas E. Rachev e Yu. Vasnetsov, carta inicial.
Tarefas:
- aprenda a comparar ilustrações de artistas, pinte uma carta;
- formar uma atitude positiva em relação ao livro;
- Cultive o amor pela leitura de livros.
Trabalho preliminar:
-excursão à biblioteca;
- organização de exposições de livros no grupo;
- fazer marcadores para livros;
- Comparação de livros para adultos e para crianças.
Materiais e manuais:
- livro de V. Bianki "De quem é o melhor nariz?" com ilustrações de E. Rachev, retrato do escritor;
- livros de contos populares russos com ilustrações dos artistas E. Rachev e Y. Vasnetsov, retratos de artistas, ilustrações individuais;
-folhas com contorno de letras;
-giz de cera;
- lápis, canetas hidrográficas;
-gravador de fita, gravação de áudio.

Trabalho de vocabulário: ilustrações, ilustrador, carta inicial.

As crianças estão ocupadas brincando e já foram avisadas de que as brincadeiras devem terminar.
-Dili-dong, bom - bom,
Coletamos todos os brinquedos
Quem não vai coletar -
Com a gente não vai ler!
As crianças se reúnem na mesa do professor.
Educador: Gente, vocês conhecem muitos mistérios. Agora vou te dar outro.
Não um arbusto, mas com folhas.
Não uma camisa, mas costurada.
Não é uma pessoa, mas diz!
Crianças: Livro!
Educador: Sente-se confortavelmente, hoje vamos ler o livro de V. Bianchi “De quem é o nariz melhor?” (Mostra às crianças um retrato do escritor).
Lendo o livro, olhando as ilustrações ao longo do texto.
(Como parte desta lição, a leitura do livro foi realizada até as palavras: “Milagres!” disse o papa-moscas - Quantos narizes eu vi!)
Educador: Crianças, gostaram da história? Vamos olhar para as ilustrações novamente.
Filho: Os pássaros estão conversando entre si.
Educador: Sim, eles se comunicam. Seu caráter, as características do bico (nariz) são claramente expressas. O que você acha, que tipo de personagem é Mukholov - nariz fino?
Filho: Curioso, pergunta tudo.
Educador: Na verdade, ele é curioso!

Crianças, os desenhos para este livro foram desenhados por um artista que vocês conhecem E. Rachev (Retrato de um Artista).
Antes, consideramos suas ilustrações para contos folclóricos russos.
Lembre-se, ele revela os personagens dos personagens com a ajuda de roupas (chama a atenção para o livro de contos folclóricos russos).
Educador: Vamos continuar com o nosso livro.

Aqui está um crossbill, ele aponta com a pata para o nariz. Seu nariz é torto.
Filho: Qual é o nome desse pássaro?
Educador: Snipe - gorgulho! Seu nariz é comprido, "como um lápis"!
Aqui estão mais dois pássaros - seus narizes são tão finos quanto um furador!
Filho: E isso é um pato!
Educador: Não apenas um pato, mas um de nariz largo, como o autor o chamava.
Filho: Nariz largo?
Educador: Sim!

Todos os pássaros têm narizes diferentes, e cada um deles precisa de apenas um! Um pelicano para pegar um peixe e colocá-lo em uma "bolsa", e um pica-pau...
Filho: Para curar árvores!
Educador: Isso mesmo, e cavar um buraco - para fazer um alojamento "para você e para outros pássaros".
Educador: Ilustrando este livro sobre pássaros, o artista resolveu nos mostrar suas conversas - é claro que os pássaros se comunicam.
(Reflexões das crianças).
A professora oferece duas crianças para fazerem as ilustrações que estão sobre a mesa. (Todas as crianças se levantam de seus assentos, continuam a estudar em pé).

Estas são ilustrações de E. M. Rachev.
O desenho é grande, os animais estão vestidos com roupas humanas. Ajuda a revelar a imagem -
Raposa - senhora
Lobo - boiardo,
Lebre é um homem
Kolobok é um menino travesso!
As crianças, juntando-se à conversa, expressam suas impressões.

Educador: Olhando para os livros ilustrados pelo artista Yu.A. Vasnetsov (Retrato do Artista), notamos que neles os animais são desenhados menores e, pelo menos na lebre, no galo, também são usadas roupas. Na maioria das vezes, as roupas não cobrem completamente todo o personagem - em uma cabra - apenas uma saia, em um coelho - uma jaqueta.

Árvores, grama, arbustos são decorados pelo artista com pequenas flores, pontos brancos - “animação”.
E um e outro artista se chama artistas e ilustradores.
Ilustração- desenho no livro (crianças repetem palavras).
Educador: Crianças, um livro é sempre interessante, misterioso. Isso abre muitas coisas novas para nós.
Enquanto não soubermos ler.
Filho: Estamos apenas olhando para os livros.
Educador: Tanto pelo tamanho das letras quanto pelas ilustrações, entendemos que elas contêm um conto de fadas, ou uma história, sobre o que trata este livro.
Educação Física:
Passeios de contos de fadas, passeios de contos de fadas (andando no lugar)
A história nos encontra. (nos abraçamos com as duas mãos)
O conto de fadas nos diz para correr (imitamos correr no local)
Direto em uma cama quente. (colocar as mãos sob a bochecha)
Um conto de fadas nos traz um sonho, (“nadamos em um sonho”, fechando os olhos)
Que ele seja lindo! (ficamos de pé, braços para os lados, para cima).

Educador: Hoje vou apresentá-lo a outro fenômeno interessante.

Olha, a primeira letra do texto é bem grande e bonita!
Ela se destaca do resto. Chama-se - letra inicial. Parece uma rainha.
Ela é a primeira letra de um conto de fadas, você sempre quer começar a ler imediatamente.
Algo novo e misterioso nos espera neste conto de fadas! (Lendo um trecho).
cuidador: Vamos jogar um jogo: "Os contos de fadas começam ..."
Quem se lembrar de como começam os contos de fadas receberá uma folha com um esboço letra maiúscula.
Crianças: Em sequência:
-Em um certo reino...
-Um dia,
-A muito tempo atrás…
-Foi quando...
- Atrás das altas montanhas...
- Algum velho foi...
-É assim agora...
Distribuímos folhas com o esboço da carta para as crianças.
As crianças são convidadas a fazer uma linda carta usando lápis, canetas hidrográficas, giz de cera.
Fundo de música.

Para finalizar, vamos colocar no quadro as letras feitas pelas crianças.
Educador: Crianças, muitas pessoas podem se revezar lendo o mesmo livro. Para que não fique desgrenhado, para que suas folhas permaneçam o maior tempo possível, o livro deve ser protegido.
Lendo, e parando no meio, você precisa usar...
Crianças: Marca páginas!
As crianças dão aos convidados marcadores feitos à mão.
Uma melodia soa, todo mundo está olhando livros em um canto de livros.

MOBU "SOSH com. Jardim de Infância Malinovo JV
Educador: Golozubova O. M.
Resumo de uma aula sobre leitura de ficção em grupo preparatório"A PARTIR DE. Alekseev "O carneiro da primeira noite"
S. Alekseev "The First Night Ram" (dedicado ao Grande Guerra Patriótica)
Objetivos: aprender a distinguir Ideia principal história; desenvolver a fala coerente das crianças; a capacidade de responder a perguntas com uma resposta completa; continuar a trabalhar no enriquecimento do vocabulário das crianças; continuar a melhorar as formas dialógicas e monólogos de fala; desenvolver atenção, pensamento e memória; cultivar o respeito pelos defensores da Pátria, pela memória dos soldados mortos.
Objetivo: aprofundar o conhecimento das crianças sobre a Grande Guerra Patriótica.
Material e equipamento: retrato de S. Alekseev, retrato de V. Talalikhin, ilustrações.
Trabalho preliminar: olhando fotos e ilustrações sobre a Grande Guerra Patriótica, lendo poemas e histórias sobre a guerra, conversando com crianças sobre a guerra, sobre o Grande Dia da Vitória.
Trabalho de dicionário: carneiro, fascista, bombardeiro, holofote, inimigo, ás, prêmios, gatilho, motor, Talalikhin. Integração das áreas educacionais: "Desenvolvimento da fala", "Cognitivo", "Desenvolvimento físico".
Progresso da lição:
1. Momento organizacional:
Saudações. Declaração do nome da área pelo educador.
2. Motivação.
a) Leitura do poema pelo professor.
Quantos desses heróis
Cujos nomes são desconhecidos.
Eu os levei comigo para sempre
Em sua própria terra, desconhecida, guerra.
b) Conversa sobre o tema:
V. - Todos os anos, no dia 9 de maio, nosso povo celebra uma das festas mais alegres e ao mesmo tempo tristes. Que feriado é?
D. - Dia da Vitória.
P. -O que é a guerra?
D. - Isso é tristeza, lágrimas, sofrimento, devastação, fome...
P. Por que as guerras acontecem?
D. - Alguns querem ganhar poder sobre outros; ver sua superioridade; não respeite as pessoas; não sabem concordar, ceder, encontrar a solução certa.
P. - Sobre quem nosso povo ganhou nesta guerra?
D. - Sobre os nazistas.
P. - Quem defendeu a Defesa da Pátria?
D. - Homens e mulheres, idosos e crianças
P. - Com o que você acha que sonhavam os filhos da guerra?
D. - Sobre um céu tranquilo, sobre pais vivos, sobre livros e brinquedos, sobre um pedaço de pão, ...
P. – Como nosso povo se mostrou nesta guerra?
D. - Amigável, unido, corajoso, corajoso, persistente...
P. Por que vencemos?
D. - Nosso povo era amigável.
P. - Quem é um soldado?
D. - Aquele que defende seu país dos inimigos
P. -Como deve ser um soldado?
D. - Corajoso, valente, forte, persistente
P. - Sobre que tema vamos ler a história?
D. A história da guerra.
V. - Correto. Vamos nos familiarizar com a história "The First Night Ram", escrita pelo autor Sergei Petrovich Alekseev.
3. Minuto físico:
Exercício "Ouça o comando"
P. - O que vocês acham, vocês são crianças corajosas e persistentes?
D. - Sim
V. - E agora vamos verificar com você.
V. - Os verdadeiros soldados devem ser capazes de cumprir todas as ordens do comandante. No comando "fogo" - você bate palmas, no comando para reconhecimento - olhe "através de binóculos" (faça anéis com os dedos e coloque-os nos olhos, no comando "para o desfile" - marcha no lugar, em o comando “inimigos” - coloque o dedo na boca, diga “ts.” Lembre-se que no Exército os soldados seguem os comandos com rapidez e precisão. Todos estão prontos para ouvir o meu comando.
D. - Sim
V. - Cuidado.
4. Trabalhe no tópico da lição:
a) Lendo a história de S. Alekseev "O carneiro da primeira noite"
V. -Agora vou ler para vocês uma história sobre um bravo piloto, escrita por Sergey Petrovich Alekseev (mostrando um retrato).
b) Respostas às perguntas do professor.
P. - O que são holofotes?
D. - Um aparelho que brilha muito.
P. - Quem é fascista?
D. - Inimigo.
P. -O que é um bombardeiro fascista?
D. -Aviões inimigos carregando bombas.
P. - Como você entendeu o que é um gatilho?
D. - Alavanca, botão de metralhadora.
V. -Quem pode explicar a palavra ram.
D. -Quando o avião está se movendo em direção a outro avião.
P. -O que é uma prancha? E ao mar?
D. - Esta é a parede da aeronave; fora da aeronave.
P. - O que é uma recompensa?
D. - São medalhas, certificados, encomendas...
P. -Diga-me, a que gênero "The First Night Ram" pertence?
D. - História.
P. - Qual é o nome do escritor que escreveu a história "The First Night Ram"?
D. - Alekseev Sergey Petrovich.
P. -Qual era o nome do personagem principal da história?
D. -Victor Talalikhin.
P. - O que os observadores encontraram no céu?
D. - Um bombardeiro nazista se aproximando de Moscou.
P. - A que horas do dia isso aconteceu?
D. -Em uma noite tranquila de luar.
P. - Que ordem recebeu Viktor Talalikhin?
D. - Destrua o inimigo.
P. - Qual é o título de Viktor Talalikhin?
D. - Tenente júnior.
P. - Como o piloto soviético derrubou o avião fascista?
D. -Piloto soviético foi para o carneiro.
P. - Diga-me, as crianças, como povo, lembram e honram aqueles que defenderam nossa Pátria?
D. -Livros e imagens são escritos sobre heróis; compor poemas, erguer monumentos por todo o país.
5. Desenvolvimento da fala e atividade mental.
Eu nomearei o começo do provérbio, e você continuará o final.
V. - Não há nada mais bonito,
D. - do que a nossa Pátria.
V. -Ao Vivo -
D. - para servir a pátria.
V. - Pátria - mãe,
D. - Não tenha pena de sua mãe e dê sua vida.
V. - Pátria - mãe,
D. - saiba como defendê-la.
V. - Coragem
D. toma a cidade.
V. - Quem virá a nós com uma espada,
D. - ele vai morrer pela espada.
V. - É difícil estudar -
D. - fácil na batalha.
V. -Brave - o inimigo
D. - não vai aceitar.
V. - No estandarte de vossa honra,
D. - em armas - glória.
P. - O que você acha que deve ser feito para que não haja guerra?
D. - É necessário que todos os povos vivam em harmonia e amizade.
3) O resultado da lição:
P. - Qual era o nome da história que estávamos lendo?
D. - O carneiro da primeira noite
P. -Quem escreveu esta história?
D. - Sergey Petrovich Alekseev.
P. - Nomeie o piloto?
D. - Viktor Talalikhin.
P. - Que feito ele realizou?
D (respostas dos alunos) 4) Reflexão "Estrelas"
Agora vamos decorar o céu para o nosso piloto.
Se você aprendeu algo novo na aula, anexe uma estrela amarela.
Se você não aprendeu nada de novo, coloque uma estrela vermelha.
Recontar a história para seus pais.

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Introdução

1. O papel da ficção na desenvolvimento da fala crianças

2. Métodos de ler e contar uma obra de arte em sala de aula

3. A estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia

4. Métodos de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte

5. Características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias

Conclusão

Bibliografia

Introdução

A ficção é poderosa remédio eficaz educação moral e estética mental das crianças, que tem um enorme impacto no desenvolvimento e enriquecimento da fala. Enriquece as emoções, educa a imaginação, dá à criança excelentes exemplos de russo linguagem literária.

Essas amostras são diferentes em seu impacto: nas histórias, as crianças aprendem a concisão e a precisão da palavra; em versos captam a melodia musical, o ritmo da fala russa, em contos populares as crianças revelam a leveza e expressividade da linguagem, a riqueza do discurso com humor, expressões vivas e figurativas, comparações. A ficção desperta interesse na personalidade e no mundo interior do herói. Os sentimentos humanos são despertados nas crianças - a capacidade de mostrar participação, bondade, protesto contra a injustiça.

O objeto do trabalho é a ficção no jardim de infância.

O assunto são as características das aulas de familiarização com a ficção no jardim de infância.

Objetivo - estudar e analisar as características das aulas de familiarização com a ficção no jardim de infância.

Tarefas definidas:

Analisar o papel da ficção no desenvolvimento da fala das crianças;

Estudar a técnica de ler e contar uma obra de arte em sala de aula;

Considerar a estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia;

Estudar a metodologia de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte;

Analisar as características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias.

1. O papel da ficção no desenvolvimento da fala das crianças

A influência da ficção sobre o mental e desenvolvimento estético filho. Seu papel também é grande no desenvolvimento da fala de um pré-escolar.

A ficção abre e explica à criança a vida da sociedade e da natureza, o mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos. Desenvolve o pensamento e a imaginação da criança, enriquece suas emoções e fornece excelentes exemplos da língua literária russa.

Sua didática, informativa e valor estético, pois, ampliando o conhecimento da criança sobre o mundo ao redor, afeta a personalidade do bebê, desenvolve a capacidade de sentir sutilmente a forma e o ritmo da língua nativa.

A ficção acompanha uma pessoa desde os primeiros anos de sua vida.

Uma obra literária aparece diante da criança na unidade de conteúdo e forma artística. A percepção de uma obra literária só será completa se a criança estiver preparada para isso. E para isso é necessário chamar a atenção das crianças não apenas para o conteúdo, mas também para os meios expressivos da linguagem de um conto de fadas, história, poema e outras obras de ficção.

Gradualmente, as crianças desenvolvem uma atitude inventiva em relação às obras literárias, um gosto artístico é formado.

Na idade pré-escolar sênior, os pré-escolares são capazes de entender a ideia, o conteúdo e os meios expressivos da linguagem, para perceber grande valor palavras e frases. Todo o conhecimento subsequente com o enorme herança literária construirá sobre a fundação que lançamos na pré-escola.

O problema da percepção de obras literárias de diferentes gêneros por crianças em idade pré-escolar é complexo e multifacetado. A criança percorre um longo caminho desde a participação ingênua nos eventos formas complexas percepção estética. Os pesquisadores prestaram atenção características compreensão pelos pré-escolares do conteúdo e da forma artística das obras literárias. Esta é, antes de tudo, a concretude do pensamento, uma pequena experiência de vida diretamente relacionado com a realidade. Portanto, enfatiza-se que apenas em um determinado estágio de desenvolvimento e somente como resultado da percepção proposital é possível formar a percepção estética e, com base nisso - o desenvolvimento da criatividade artística das crianças.

A cultura da fala é um fenômeno multifacetado, seu principal resultado é a capacidade de falar de acordo com as normas da linguagem literária; este conceito inclui todos os elementos que contribuem para a transmissão precisa, clara e emocional de pensamentos e sentimentos no processo de comunicação. A correção e a conveniência comunicativa do discurso são consideradas os principais passos no domínio da linguagem literária.

Desenvolvimento discurso figurado deve ser considerado em várias direções: como trabalho sobre o domínio das crianças de todos os aspectos da fala (fonética, lexical, gramatical), percepção de vários gêneros literários e obras folclóricas e como a formação do desenho linguístico de um enunciado coerente independente. Obras de ficção e orais Arte folclórica, incluindo pequenos formas literárias, são principais fontes desenvolvimento da expressividade da fala infantil.

As fontes mais importantes para o desenvolvimento da expressividade da fala infantil são obras de ficção e arte folclórica oral, incluindo pequenas formas folclóricas (provérbios, ditados, enigmas, rimas infantis, rimas de contagem, unidades fraseológicas).

O valor educativo, cognitivo e estético do folclore é enorme, pois, ao ampliar o conhecimento da realidade circundante, desenvolve a capacidade de sentir sutilmente a forma artística, a melodia e o ritmo da língua nativa.

NO grupo júnior o conhecimento da ficção é realizado com a ajuda de obras literárias de diferentes gêneros. Nessa idade, é necessário ensinar as crianças a ouvir contos de fadas, histórias, poemas, bem como acompanhar o desenvolvimento da ação em um conto de fadas, para simpatizar com personagens positivos.

Pré-escolares mais jovens são especialmente atraídos por poemas que se distinguem por rima, ritmo e musicalidade claros. Com a leitura repetida, as crianças começam a memorizar o texto, assimilar o significado do poema e se estabelecer no sentido de rima e ritmo. A fala da criança é enriquecida pelas palavras e expressões que ela lembra.

No grupo do meio, as crianças continuam a se familiarizar com a ficção. O professor fixa a atenção das crianças não apenas no conteúdo de uma obra literária, mas também em algumas características da linguagem. É muito importante, depois de ler o trabalho, formular corretamente as perguntas para ajudar as crianças a isolar o principal - as ações dos personagens principais, seus relacionamentos e ações. A pergunta certa faz a criança pensar, refletir, chegar às conclusões certas e ao mesmo tempo perceber e sentir a forma artística da obra.

No grupo mais velho, as crianças são ensinadas a perceber meios expressivos ao perceber o conteúdo das obras literárias. As crianças mais velhas são capazes de compreender mais profundamente o conteúdo de uma obra literária e perceber algumas características da forma de arte que expressa o conteúdo. Eles podem distinguir entre gêneros de obras literárias e alguns características específicas cada gênero.

2. Métodos de ler e contar uma obra de arte em sala de aula

A metodologia para trabalhar com o livro na educação infantil foi pesquisada e divulgada em monografias, auxílios metodológicos e didáticos.

Detenhamo-nos brevemente nos métodos de conhecimento da ficção.

Os principais métodos são os seguintes:

1. Lendo o educador de um livro ou de cor. Esta é uma tradução literal do texto. O leitor, preservando a linguagem do autor, transmite todas as nuances do pensamento do escritor, afeta a mente e os sentimentos dos ouvintes. Uma parte significativa das obras literárias é lida a partir do livro.

2. A história do professor. Esta é uma transmissão relativamente livre do texto (permutações de palavras, sua substituição, interpretação são possíveis). Contar histórias oferece grandes oportunidades para atrair a atenção das crianças.

3. Encenação. Este método pode ser considerado como um meio de conhecimento secundário de obras de arte.

4. Aprender de cor. A escolha do método de transmissão de uma obra (leitura ou contação de histórias) depende do gênero da obra e da idade dos ouvintes.

Tradicionalmente, na metodologia de desenvolvimento da fala, costuma-se distinguir duas formas de trabalhar com um livro no jardim de infância: ler e contar ficção e memorizar poemas em sala de aula e usar obras literárias e obras de arte folclórica oral fora da aula, em vários Atividades.

Métodos de leitura artística e contação de histórias em sala de aula.

Tipos de aula:

1. Lendo e dizendo uma frase.

2. Leitura de várias obras unidas por um único tema (leitura de poemas e histórias sobre a primavera, sobre a vida dos animais) ou uma unidade de imagens (dois contos sobre uma raposa). Você pode combinar obras de um gênero (duas histórias com conteúdo moral) ou vários gêneros (mistério, história, poema). Nessas aulas, combinam-se materiais novos e já familiares.

3. Combinar obras pertencentes a tipos diferentes artes:

a) ler uma obra literária e observar reproduções de uma pintura de um artista famoso;

b) leitura (melhor que uma obra poética) em combinação com a música.

4. Leitura e contação de histórias usando material visual:

a) leitura e contação de histórias com brinquedos (a releitura do conto de fadas “Três Ursos” é acompanhada de uma exposição de brinquedos e ações com eles);

b) teatro de mesa(papelão ou compensado, por exemplo, de acordo com o conto de fadas "Nabo");

c) fantoche e teatro de sombras, flanelógrafo;

d) tiras de filme, slides, filmes, programas de TV.

5. Leitura como parte de uma aula de desenvolvimento da fala:

a) pode ser logicamente conectado com o conteúdo da aula (no processo de falar sobre a escola, ler poesia, fazer enigmas);

b) a leitura pode ser uma parte independente da aula (releitura de poemas ou de uma história como consolidação do material).

Na metodologia das aulas, é necessário destacar questões como preparação para a aula e requisitos metodológicos para ela, conversa sobre o que foi lido, leitura repetida e uso de ilustrações.

A preparação para a lição inclui os seguintes pontos:

* uma escolha razoável de um trabalho de acordo com os critérios desenvolvidos ( nível artístico e Valor educacional), levando em consideração a idade das crianças, o trabalho educacional atual com crianças e a época do ano, bem como a escolha de métodos para trabalhar com um livro;

* definição do conteúdo programático - literário e tarefas educacionais;

* preparação do educador para a leitura da obra. É necessário ler a obra de tal forma que as crianças compreendam o conteúdo principal, a ideia e vivenciem emocionalmente o que ouviram (sentir).

Para isso, é necessário Análise literária texto artístico: entender a intenção principal do autor, personagem atores, seu relacionamento, motivos de ações.

Em seguida vem trabalhar a expressividade da transmissão: dominar os meios de expressividade emocional e figurativa (tom básico, entonação); arranjo de acentos lógicos, pausas; desenvolvimento da pronúncia correta, boa dicção.

O trabalho preparatório inclui a preparação das crianças. Em primeiro lugar, a preparação para a percepção texto literário compreender o seu conteúdo e forma. Para isso, você pode ativar experiência pessoal crianças, enriquecem suas idéias organizando observações, excursões, olhando pinturas, ilustrações.

A explicação de palavras desconhecidas é uma técnica obrigatória que proporciona uma percepção completa do trabalho. É necessário explicar o significado dessas palavras, sem a compreensão de que o significado principal do texto, a natureza das imagens, as ações dos personagens ficam obscuros. Variantes de explicação são diferentes: substituição de outra palavra durante a leitura de prosa, seleção de sinônimos; o uso de palavras ou frases pelo educador antes da leitura, durante a familiarização das crianças com a figura; pergunta às crianças sobre o significado da palavra, etc.

Metodologia para ministrar aulas de leitura artística e storytelling e sua construção dependem do tipo de aula, conteúdo material literário e a idade das crianças. A estrutura de uma aula típica pode ser dividida em três partes. Na primeira parte, ocorre o conhecimento da obra, o objetivo principal é proporcionar às crianças uma percepção correta e vívida por meio de palavra artística. Na segunda parte, é realizada uma conversa sobre o que foi lido a fim de esclarecer o conteúdo e a forma literária e artística, meios expressividade artística. Na terceira parte, a leitura repetida do texto é organizada de forma a consolidar a impressão emocional e aprofundar o percebido.

Conduzir uma aula requer um ambiente calmo, organização clara crianças, a atmosfera emocional correspondente.

A leitura pode ser precedida por uma breve conversa introdutória que prepara as crianças para a percepção, conectando sua experiência, acontecimentos atuais com o tema da obra.

Essa conversa pode incluir história curta sobre o escritor, uma lembrança de seus outros livros já familiares às crianças. Se pelo trabalho anterior as crianças estão preparadas para a percepção do livro, você pode despertar o interesse delas com a ajuda de enigmas, poemas, imagens. Em seguida, você precisa nomear a obra, seu gênero (história, conto de fadas, poema), o nome do autor.

A leitura expressiva, o interesse do próprio educador, seu contato afetivo com as crianças aumenta o grau de impacto da palavra artística. Durante a leitura, não se deve distrair as crianças da percepção do texto com perguntas, observações disciplinares, basta levantar ou abaixar a voz, pausar.

No final da lição, você pode reler o trabalho (se for curto) e ver ilustrações que aprofundam a compreensão do texto, esclarecem e revelam mais imagens artísticas.

O método de uso das ilustrações depende do conteúdo e da forma do livro, da idade das crianças. O princípio principal é que as ilustrações não devem violar a percepção holística do texto.

O livro ilustrado pode ser entregue alguns dias antes da leitura para gerar interesse pelo texto, ou as imagens são revisadas, organizadas após a leitura. Se o livro for dividido em pequenos capítulos, as ilustrações são consideradas após cada parte. E somente ao ler um livro de natureza cognitiva, a imagem é usada a qualquer momento para uma explicação visual do texto. Isso não quebrará a unidade da impressão.

Uma das técnicas que aprofundam a compreensão do conteúdo e dos meios expressivos é a leitura repetida. Obras pequenas são repetidas imediatamente após a leitura inicial, as grandes requerem algum tempo para serem compreendidas. Além disso, é possível ler apenas as partes individuais mais significativas. É aconselhável reler todo este material após um certo período de tempo. Lendo poemas, canções de ninar, contos repete com mais frequência.

As crianças adoram ouvir histórias familiares e contos de fadas uma e outra vez. Ao repetir, é necessário reproduzir com precisão o texto original. Obras familiares podem ser incluídas em outras aulas de desenvolvimento da fala, nas áreas literária e de entretenimento.

Assim, ao introduzir os pré-escolares à ficção, diferentes métodos são usados ​​para formar uma percepção completa do trabalho das crianças:

* leitura expressiva do educador;

* conversa sobre leitura;

* leitura repetida;

*consideração de ilustrações;

*explicar palavras desconhecidas.

Ler livros com conteúdo moral é de grande importância. Coragem, sentimento de orgulho e admiração pelo heroísmo das pessoas, simpatia, capacidade de resposta, atitude de carinho para com os entes queridos são criados neles através de imagens artísticas. A leitura desses livros é necessariamente acompanhada de uma conversa. As crianças aprendem a avaliar as ações dos personagens, seus motivos. O professor ajuda as crianças a compreender a atitude em relação aos personagens, alcança uma compreensão do objetivo principal. Com a formulação correta das perguntas, a criança tem o desejo de imitar os atos morais dos personagens. A conversa deve ser sobre as ações dos personagens, e não sobre o comportamento das crianças do grupo. A obra em si, pelo poder da imagem artística, terá um impacto maior do que qualquer moralização.

3. A estrutura das aulas para familiarizar as crianças com os gêneros de prosa e poesia

discurso de leitura de ficção

Nas classes especiais, o professor pode ler para as crianças ou contar histórias. Ele pode ler de cor ou de um livro.

Um dos objetivos das aulas é ensinar as crianças a ouvir um leitor ou contador de histórias. Somente aprendendo a ouvir a fala de outra pessoa as crianças adquirem a habilidade de memorizar seu conteúdo e forma, para assimilar a norma da fala literária.

Para crianças em idade pré-escolar, o professor lê principalmente de cor (rimas, poemas curtos, histórias, contos de fadas); Para crianças de idade pré-escolar média e mais avançada, ele lê contos poéticos e em prosa bastante significativos, histórias, romances do livro.

São informados apenas obras de prosa- contos de fadas, histórias, romances. A memorização pelo educador de obras de arte destinadas à leitura para crianças e o desenvolvimento de habilidades de leitura expressiva é parte importante treinamento vocacional educador.

Uma aula de familiarização com uma obra de arte para crianças de diferentes faixas etárias é organizada pelo professor de diferentes maneiras: com crianças jovem o professor trabalha individualmente ou com grupos de 2-6 pessoas; um grupo de crianças em idade pré-escolar primária para ouvir a leitura ou história do professor deve ser dividido ao meio; nas turmas médias e mais velhas, estão engajados simultaneamente com todas as crianças no local habitual das aulas.

Antes da aula, o professor prepara todo o material visual que pretende usar durante a leitura: brinquedos, uma maquete, uma foto, um retrato, conjuntos de livros com ilustrações para distribuição às crianças, etc.

Para que a leitura ou a contação de histórias seja educativa, é preciso observar a mesma regra que operou na formação pré-fala das crianças pequenas, ou seja, as crianças devem ver o rosto do educador, sua articulação, expressões faciais, e não apenas ouça a voz dele. O professor, lendo o livro, deve aprender a olhar não apenas para o texto do livro, mas também de vez em quando para os rostos das crianças, encontrar seus olhos e observar como elas reagem à leitura. A capacidade de olhar para as crianças durante a leitura é dada ao professor como resultado de um treinamento persistente; mas mesmo o leitor mais experiente não consegue ler uma obra nova para ele “de vista”, sem preparação: antes da aula, o professor faz uma análise de entonação da obra (“leitura do locutor”) e treina a leitura em voz alta.

Em uma lição, uma nova obra é lida e uma ou duas daquelas que as crianças já ouviram antes. A leitura repetida de obras no jardim de infância é obrigatória. As crianças adoram ouvir histórias, contos de fadas e poemas que já conhecem e amam. A repetição de experiências emocionais não empobrece a percepção, mas leva a uma melhor assimilação da linguagem e, consequentemente, a uma compreensão mais profunda dos acontecimentos e ações dos personagens. Ja entrou idade mais jovem as crianças têm personagens favoritos, obras que lhes são caras e, portanto, ficam satisfeitas com cada encontro com esses personagens.

A regra básica para organizar aulas de leitura (contação) para crianças é a elevação emocional do leitor e dos ouvintes. O clima de euforia é criado pelo educador: diante das crianças, ele segura o livro com cuidado, pronuncia respeitosamente o nome do autor, várias palavras introdutórias desperta o interesse das crianças no que vai ler ou falar. A capa colorida de um novo livro que a professora mostra às crianças antes de começarem a ler também pode ser o motivo de sua atenção redobrada.

O professor lê o texto de qualquer obra artística de prosa ou poema sem se interromper (os comentários são permitidos apenas durante a leitura livros educativos). Quaisquer palavras que as crianças possam achar difícil de entender devem ser explicadas no início da lição.

As crianças, é claro, podem não entender tudo no texto da obra, mas devem estar imbuídas do sentimento expresso nela: certamente devem sentir alegria, tristeza, raiva, pena, e depois admiração, respeito, piada, zombaria, etc. Ao mesmo tempo que assimilam os sentimentos expressos numa obra de arte, as crianças aprendem a sua linguagem; esta é a regularidade básica da assimilação da fala e o desenvolvimento de um talento linguístico, ou um senso de linguagem.

Para ensinar as crianças a ouvir uma obra de arte, para ajudá-las a aprender seu conteúdo e humor emocional, o professor é obrigado a ler expressivamente, além disso, ele usa métodos, desenvolvendo nas crianças as habilidades de ouvir, memorizar, compreender. Isto:

1) reler todo o texto,

2) relendo partes separadas dele.

A leitura pode ser acompanhada de:

1) ações lúdicas infantis;

2) visibilidade do assunto:

a) olhando brinquedos, modelos,

b) olhando para as ilustrações,

c) atrair a atenção dos ouvintes para objetos reais;

3) ajuda verbal:

a) comparação com um caso semelhante (ou oposto) da vida de crianças ou de outra obra de arte,

b) definir perguntas de pesquisa após a leitura,

c) incitar, nas respostas das crianças, palavras-epítetos que geralmente nomeiam o traço essencial da imagem (corajoso, trabalhador, vagabundo, bondoso, malvado, decidido, corajoso, etc.).

4. Métodos de conversas preliminares e finais com crianças sobre o conteúdo de uma obra de arte

Conversa de trabalho. Esta é uma técnica complexa, muitas vezes incluindo várias técnicas simples - verbais e visuais. Há uma conversa introdutória (preliminar) antes da leitura e uma breve conversa explicativa (final) após a leitura. No entanto, essas práticas não devem ser obrigatórias. O trabalho em uma obra de arte pode proceder da seguinte forma.

Após a primeira leitura de uma história (poema, etc.), as crianças geralmente ficam fortemente impressionadas com o que ouvem, trocam comentários e pedem para ler mais. A professora mantém uma conversa descontraída, relembra uma série de episódios vívidos, depois lê a obra uma segunda vez e examina as ilustrações com as crianças. Nos grupos mais jovens e médios, esse trabalho em um novo trabalho costuma ser suficiente.

Os propósitos da conversa explicativa são mais diversos. Às vezes é importante focar a atenção das crianças nas qualidades morais dos personagens, nos motivos de suas ações.

Nas conversas, essas perguntas deveriam prevalecer, cuja resposta exigiria motivação para as avaliações: por que os caras erraram, jogando o chapéu nos patinhos? O que você gostou no tio Styopa? Você gostaria de ter um amigo assim e por quê?

Nos grupos mais velhos, é preciso chamar a atenção das crianças para a linguagem da obra, incluir palavras e frases do texto nas perguntas, usar leitura seletiva de descrições poéticas, comparações.

Como regra, não é necessário revelar o enredo, a sequência de ações dos personagens no decorrer da conversa, pois em trabalhos para pré-escolares são bastante simples. Perguntas excessivamente simples e monótonas não causam o trabalho do pensamento e do sentimento.

É necessário usar o método de conversação especialmente sutil e com tato, sem destruir o impacto estético. amostra literária. Uma imagem artística sempre fala melhor, de forma mais convincente do que todas as suas interpretações e explicações. Isso deve alertar o professor para não se deixar levar pela conversa, por explicações desnecessárias e, principalmente, por conclusões moralizantes.

Na sala de aula de ficção, também são usados ​​recursos didáticos técnicos. Como técnica, a escuta de uma gravação de uma performance de um artista de uma obra (ou fragmento) familiar às crianças, pode ser utilizada como técnica a gravação em fita magnética. leitura infantil. Melhora a qualidade do processo educativo ao mostrar transparências, slides ou curtas-metragens nas tramas das obras.

5. Características da metodologia de familiarização com a ficção em diferentes faixas etárias

Uma obra de arte atrai uma criança não apenas por sua forma figurativa brilhante, mas também por seu conteúdo semântico. Pré-escolares mais velhos, percebendo o trabalho, podem dar uma avaliação consciente e motivada dos personagens. A empatia direta pelos personagens, a capacidade de acompanhar o desenvolvimento do enredo, a comparação dos eventos descritos na obra com aqueles que ele teve que observar na vida, ajudam a criança a entender de forma relativamente rápida e correta histórias realistas, contos de fadas e até o final da idade pré-escolar - shifters, fábulas. Um nível insuficiente de desenvolvimento do pensamento abstrato torna difícil para as crianças perceberem gêneros como fábulas, provérbios, enigmas e necessita da ajuda de um adulto.

Os pesquisadores descobriram que os pré-escolares são capazes de dominar o ouvido poético e podem entender as principais diferenças entre prosa e poesia.

Crianças em idade pré-escolar, sob a influência da orientação intencional de educadores, são capazes de ver a unidade do conteúdo da obra e sua forma artística, encontrar palavras e expressões figurativas nela, sentir o ritmo e a rima do poema, lembre-se até mesmo dos meios figurativos usados ​​por outros poetas.

As tarefas do jardim de infância na introdução das crianças à ficção são construídas levando em consideração as características relacionadas à idade da percepção estética discutidas acima.

Atualmente, na pedagogia, para determinar a atividade da fala, que tem uma orientação estética pronunciada, adotou-se o termo "atividade artística e da fala das crianças". Em termos de conteúdo, trata-se de uma atividade relacionada à percepção de obras literárias e sua performance, incluindo o desenvolvimento das formas iniciais de criatividade verbal (inventar histórias e contos de fadas, enigmas, rimas), bem como imagética e expressividade de discurso.

O professor desenvolve nas crianças a capacidade de perceber uma obra literária. Ao ouvir uma história (poema, etc.), a criança não deve apenas assimilar seu conteúdo, mas também vivenciar aqueles sentimentos e estados de espírito que o autor quis transmitir. Também é importante ensinar as crianças a comparar o que lêem (ouvem) com os fatos da vida.

Conclusão

A influência da ficção no desenvolvimento mental e estético de uma criança é bem conhecida. Seu papel também é grande no desenvolvimento da fala de um pré-escolar. A ficção abre e explica à criança a vida da sociedade e da natureza, o mundo dos sentimentos e relacionamentos humanos. Desenvolve o pensamento e a imaginação da criança, enriquece suas emoções e fornece excelentes exemplos da língua literária russa.

A familiarização com a ficção inclui análise holística funciona, bem como o desempenho tarefas criativas, que rende influência favorável sobre o desenvolvimento da audição poética, senso de linguagem e criatividade verbal das crianças.

A arte da palavra reflete a realidade através de imagens artísticas, mostra o mais típico, compreendendo e generalizando o real fatos da vida. Isso ajuda a criança a aprender a vida, forma sua atitude em relação ao meio ambiente. Trabalhos de arte, revelando mundo interior heróis, fazem as crianças se preocuparem, experimentarem, como suas, as alegrias e tristezas dos heróis.

O jardim de infância apresenta aos pré-escolares os melhores trabalhos para crianças e com base nisso resolve toda uma gama de tarefas inter-relacionadas de educação moral, mental e estética.

Os pesquisadores descobriram que os pré-escolares são capazes de dominar o ouvido poético e podem entender as principais diferenças entre prosa e poesia.

O professor desenvolve nas crianças a capacidade de perceber uma obra literária. Ao ouvir a história, a criança não deve apenas aprender seu conteúdo, mas também vivenciar os sentimentos e humores que o autor quis transmitir. Também é importante ensinar as crianças a comparar o que lêem (ouvem) com os fatos da vida.

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