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1. O conteúdo e a estrutura das aulas de música.

Formulário principal atividades educacionais com crianças - aulas de música, durante as quais é realizada uma educação sistemática, intencional e abrangente de pré-escolares, a formação das habilidades musicais de cada criança. Nas aulas de música, a relação é realizada na resolução de problemas musicais, estéticos e educacionais. Durante ativo atividade musical as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem habilidades e habilidades que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais e rítmicos e melodias simples ao tocar instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a educação do gosto artístico, o desenvolvimento das habilidades musicais e criativas, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar as condições mais favoráveis ​​​​para seu desenvolvimento o mais cedo possível. As aulas de música são voltadas para o desenvolvimento das crianças idade pré-escolar habilidades musicais e criativas, intelectuais e mentais. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü formação de habilidades de percepção de obras arte musical,

ü estimulação da atividade criativa, liberdade, descontração emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas acima são resolvidas levando em consideração as características da idade das crianças, o nível de seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos na criança, sua reação imediata às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a personalidade, ou seja, tendo em conta as características específicas de desenvolvimento das crianças nesta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, a execução das tarefas definidas tem em conta o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina a orientação princípios metodológicos:

ü O princípio da atividade.

Na aula, a criança está processo em andamento descoberta de novos conhecimentos. Ações no jogo - uma forma de aprender, vivenciar, envolver, tanto por parte da criança quanto do professor .

ü O princípio da variabilidade.

O material está em constante mudança, apresentando assim inusitado e novidade, o efeito da surpresa.

ü O princípio da criatividade (as organizações atividade criativa).

O professor provoca e estimula a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, musicista, artista e realiza sua criatividade por meio de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina na sala de aula, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Esta trindade está subjacente à formação da personalidade.

As aulas devem ser construídas levando em consideração a constante complicação do material, seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetônica do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual a criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a originalidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras de vários tipos de arte. A ferramenta mais importante para organizar as atividades de aprendizagem é um diálogo coletivo, no qual o professor é incluído na conversa - comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não pela atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, porque a própria criança faz uma escolha baseada em suas ideias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada, e também retém um elemento de imprevisibilidade, surpresa, novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor quanto para a criança, pois somente ela possibilita reproduzir repetidamente a situação em busca da verdade, e essa busca é realizada em conjunto. As aulas incluem a alternância de várias atividades (cantar, ritmo, ouvir música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didáticos). Na idade pré-escolar, a criança já manifesta sentimentos estéticos ao perceber música, cantar junto, participar de um jogo ou dançar, e são expressos na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas tornam-se uma prioridade.

A assimilação do material nas aulas de música pode ser acelerada ou lenta, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são realizadas 2 vezes por semana, e a duração é de 15 minutos no meio, e de 20 a 30 minutos nas turmas mais velhas do jardim de infância. São utilizados métodos de ensino coletivo e individual nas aulas, é realizada uma abordagem diferenciada individualmente , levando em consideração as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais consolidada aula de música na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividades musicais das crianças: no início da aula, exercícios rítmico-musicais, seguidos de ouvir música, depois cantar e depois um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios rítmico-musicais.

Alvo - preparar a criança para a aula e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança, que será usado em danças, danças e danças redondas.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo - ensinar a criança na aula a ouvir o som da melodia e do acompanhamento, criando uma imagem artística e musical, e a responder emocionalmente a ela.

b)Cante junto e cante junto .

Alvo - desenvolver as inclinações vocais da criança e ensinar a entonação pura da melodia, cantar sem tensão na voz, bem como começar e terminar cantando junto com o professor.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — introduzir instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogo ou dança.

Alvo — entregar prazer emocional à criança, causar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de vir às aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que tem alguma estabilidade na prática, pode e deve variar em função das tarefas educativas, pedagógicas, do grau de assimilação pelas crianças material musical, bem como o estado psicofisiológico geral das crianças. No entanto, com qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, dadas suas características de idade e fadiga rápida.

Um diretor musical e educador deve se lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver e, mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer aula de música será bem sucedida se for pensada com antecedência pelo diretor musical, e o professor estiver familiarizado com o material que será dado às crianças e atender aos requisitos do programa. Conhecimentos, habilidades e habilidades, assim formados, contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A sequência na aprendizagem do material é observada, a interação de todos os tipos de atividade musical é assegurada. Vários técnicas metodológicas, cuja escolha depende do estágio de aprendizagem de uma peça musical. As crianças mais velhas demonstram interesse em alfabetização musical, o desejo de interpretar expressivamente uma música, dançar, mostrar criatividade, o desejo de expressar sua opinião sobre o que ouviram torna-se mais vívido. As crianças motivam suas preferências, mostram um maior interesse pela improvisação e pela escrita. A formação da personalidade da criança com base na arte da música continua sendo o cerne educação musical.

Ao organizar as aulas, as seguintes disposições devem ser levadas em consideração:

a percepção da música se dá como um diálogo com o compositor, como experiência de um certo estado emocional e sentimentos estéticos, consciência de suas emoções estéticas associadas à música, o que significa, em última análise, o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve construir o trabalho para que a criança adquira os conhecimentos, as habilidades e a capacidade de sentir a imagem e transmiti-la por meio de diferentes tipos de artes e integração. atividade artística na educação estética das crianças são baseados no conhecimento da criança meio de expressão cada tipo de arte e a compreensão gradual de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em tipos diferentes a arte é criada por meios específicos para cada um deles.

A incorporação do que é vivenciado na atividade criativa, especialmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando sua experiência artística, ele sente a necessidade de encarnar suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica sua experiência artística, mais precisos os critérios de avaliação, mais expressiva a criatividade.

Para o desenvolvimento musical bem-sucedido das crianças, é necessário ter equipamentos musicais e pedagógicos: instrumentos musicais(pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, batedor); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brinquedo, violão infantil); jogos musicais e didáticos de mesa; tela, som e tela-som (audiovisual) e equipamento especial para eles com gravações música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais no jardim de infância; atributos e figurinos para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e tarefas educativas gerais de cada faixa etária.

Tipos de aulas de música.

Dependendo da composição das crianças, as aulas são geralmente divididas nos seguintes tipos: frontal (unindo toda a faixa etária), grupo (pequenos grupos de 4-7 crianças), individual, combinado (2-3 faixas etárias estão envolvidas). Dependendo do conteúdo da lição, eles podem ser temáticos (em grupos mais antigos) e complexos.

Cada um desses tipos de aulas de música é responsável tarefas comuns educação musical e tem suas próprias tarefas específicas. Este ou aquele tipo de aulas de música é planeado antecipadamente numa perspectiva e planos de calendário. A proporção desses tipos de ocupações em faixas etárias ah do jardim de infância é determinado pelas tarefas educacionais, idade e características individuais das crianças, o nível de seu desenvolvimento musical e interesses, o grau de assimilação material do programa, as condições de vida específicas dessa faixa etária e da instituição como um todo.

Considere alguns dos tipos de aulas de música separadamente.

Ao selecionar e sequenciar vários tipos de atividades musicais em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e principalmente do sistema nervoso dos pré-escolares (de todas as faixas etárias) de lidar com uma determinada carga acadêmica.

A atividade musical frontal mais típica prevê uma alternância consistente dos principais tipos de atividades musicais das crianças: ouvir música, cantar, movimentos musicais e rítmicos. A estrutura da aula de música pode variar. Vamos dar uma olhada em alguns exemplos de classes e suas especificidades.

1. A aula de música começa com a audição de música. Neste caso, não é necessária a entrada das crianças na aula. acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança com a percepção da música e focar sua atenção auditiva. No final da escuta, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório de canções aprendido. Também inclui exercícios para o desenvolvimento de habilidades de canto, habilidades musicais-sensoriais e criativas. No final da aula, são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula musical pode começar com a entrada das crianças na música da marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativo). Em seguida, há o canto com todo o complexo das tarefas de canto sensório-musicais acima, repetição e aprendizado de uma ou duas músicas. Ao final do canto, as crianças são convidadas a ouvir um composição musical e música para um novo jogo musical, cujo programa o professor revela anteriormente em uma história de enredo figurativo. Se o jogo não é enredo, então ouvir uma obra musical é combinado com uma análise dela (personagem e estrutura, significa expressividade musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação das ações do jogo e segue-se um jogo musical.

3. Uma aula musical pode estar associada ao estabelecimento de tarefas criativas. Tais opções de aulas de música prevêem a realização de tarefas criativas pelas crianças no campo do canto e dos movimentos rítmico-musicais. Se tarefas criativas são oferecidas no canto. É aconselhável planejá-las e conduzi-las no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As aulas que combinam o processo de aprendizagem com tarefas criativas de uma ou duas seções da atividade musical infantil podem ser consideradas as mais eficazes. Eles se alternam com o processo de aprendizagem de canções e são incluídos nos movimentos musicais e rítmicos em jogos e danças.

5. Além dos mencionados, é necessário analisar as especificidades aulas temáticas para sênior e grupo preparatório Jardim da infância. A seleção de todas as obras musicais é determinada pelo seu tema. É “transversal” para todos os tipos de atividades musicais – ouvir música, cantar, ritmo e, quando possível, tocar um instrumento musical infantil.

6. Aulas complexas, criativas em forma não convencional, aulas musicais de orientação cognitiva e aulas integradas.

Esta postagem foi postada em quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17h44 no , . Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode

Resumo de uma aula de música

no grupo sênior

orientação compensadora

Preparado por:

diretor de música

Chernysh V. V.

Krasnodar 2014

Objetivo: Cultivar o interesse e o amor pela música, a necessidade de ouvi-la. Desenvolver imaginação criativa, ouvir o tom, incentivar a criatividade da dança, ensinar a expressar diferentes humores.

Tarefas:

1. Familiarizar as crianças com obras musicais de natureza contrastante.
2. Ensinar as crianças a distinguir tons de humor em uma peça de música, transmitir humor no canto, movimentos rítmicos, na dança.
3. Transmitir expressões faciais contrastantes condição emocional(alegria e tristeza) para formar relações comunicativas entre as crianças, para cultivar a capacidade de empatia com animais e pessoas.
4. Promover o desenvolvimento da atenção, audição, desenvolver o ritmo correto da fala através de exercícios logarítmicos.

Progresso da lição:

Crianças à música (opcional) diretor de música) entre no corredor, passe em círculo e pare de ficar de frente para um círculo.

Saudações

O diretor musical convida a todos a dizer olá:

Olá mão direita mão direita puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

Olá mão esquerda mão esquerda puxe para frente, palma para cima, coloque o cinto.

“Olá, minha meia direita” - traga o pé direito para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minha meia esquerda” - traga o pé esquerdo para a frente, estique a meia, coloque-a no I.P.

“Olá, minhas costas” - coloque as mãos atrás das costas, abra os ombros, levante o queixo.

“Olá, cinto” - coloque as mãos no cinto (4 dedos na frente, um dedo atrás)

"Olá, olá, meu amigo" - acene com a cabeça uma vez.

Aquecimento

As crianças giram uma após a outra e andam em círculo ao som de música de marcha natureza diferente(eles andam “na ponta dos pés” - mãos para cima, “nos calcanhares” - mãos no cinto, “saltos”, galope reto, correndo com o joelho levantado, etc.) Então eles se sentam em cadeiras.

Diretor Musical: Pessoal,Estou muito feliz em conhecê-lo.

Gente, como vocês estão se sentindo hoje?

Respostas das crianças: alegre, bom, alegre.

Diretor Musical: Humor é Estado interno uma pessoa e diferentes circunstâncias da vida afetam o humor. Às vezes, apenas o tempo ensolarado pode fazer você se sentir bem.

Gente, quando você se sente triste?

(As crianças inventam situações)

Diretor musical: Mas ouça como a música pode nos falar clara e claramente sobre um humor triste.

Ouvindo: Obra musical de R. Schumann "The First Loss"

(um retrato do compositor e uma foto de Pierrot são mostrados)

Diretor Musical: Qual é a natureza da peça musical? Com o que o compositor poderia estar triste?

As respostas das crianças.

Diretor Musical:

O violino cantou sobre a tristeza.
Um peixe ouvido na lagoa.
Ouvi papoula e camomila
pastor no prado e cordeiros,
Pássaro verde em um galho
Um estorninho, ou talvez um chapim,
E um grande gato preto...
E todos ficaram um pouco tristes.

e Mikhailova.

Mas não ficaremos tristes com você, estamos de bom humor hoje. Vamos ouvir uma música divertida.Chama-se "Joke", foi escrito pelo compositor I.S. Bach.

Ouvindo: uma peça de música de I.S. Bach "Piada".

(um retrato do compositor e uma foto de palhaços ou bufões são mostrados)

Diretor Musical: O que é uma melodia divertida e alegre? E que movimentos serão rápidos ou lentos, suaves ou agudos para essa música?

As respostas das crianças.

Diretor musical: Pessoal, vamos jogar o jogo "Encontre seu companheiro" ao som de uma música alegre.

Encontre seu jogo de pares

Sons "Polka" M. Glinka

As crianças ficam soltas, segurando cartões com a imagem de diferentes emoções em suas mãos.

Medida 1. Para cada quarto, o dedo do pé direito toca o chão.

Medida 2. Três pisadas leves são feitas, começando com o pé direito.

Medida 3. Para cada quarto, o dedo do pé esquerdo toca o chão.

Medida 4. Faça três batidas leves, começando com o pé esquerdo.

Barra 5-8. Repita os movimentos dos compassos 1-4.

Barra 9-16. Eles correm com uma corrida fácil à solta e procuram um companheiro com a mesma emoção da foto

Após o jogo, as crianças sentam-se em cadeiras.

canto

Diretor musical: E agora vamos fazer um exercício chamado "Yula". Vamos girar o pião com a nossa voz.

Exercício "Yula"

Primeiro, todos cantam a sequência juntos soa a-e-e-o-o em uma nota. Em seguida, eles são divididos em grupos. Os primeiros começam - eles cantam "a", o próximo grupo "E", o próximo - "I", e assim por diante até o final ("O", "U"). Para as crianças, o principal neste exercício é poder ouvir um vizinho. O exercício desenvolve a audição, a atenção, a unidade do grupo.

Diretor musical: Que bons companheiros vocês são! Tudo deu certo! Vocês ouviram um ao outro e não interromperam. Vamos cantar uma boa música sobre bom humor chamada "Sorriso".

Cantando: "Sorriso" V. Shainsky

Diretor Musical: E quando estamos de bom humor, gostamos de dançar, né, pessoal?

As crianças respondem: Sim!

Diretor musical: Saia para dançar em breve!

Dança "Top-top e clap-clap"

Música do programa "Vamos tocar" ("Telenyanya")

(crianças executam movimentos ao som da música como mostrado pelo diretor musical)

Um, dois, três, quatro, cinco - vamos jogar!

1. Pernas saltam ao longo do caminho - uma, duas, três;
Você vê um arco-íris no céu - olhe;
A bola é redonda, o toque é enorme, trali-wali bom;
Doce sol no céu azul!

Refrão:
Vamos pular mais alto, bater palmas,
Batemos os pés: top-top - um bom dia!
Dia lindo brilhante hoje
Todos nós jogamos juntos - clap-clap e top-top!

2. Um, dois, três, quatro, cinco - ta-ra-ra;
Divertir-se na clareira das crianças;
Nuvens flutuam alto no céu
E nossa música milagrosa ainda não acabou!
Refrão.

Diretor musical: Dançamos bem, vamos descansar.

Relaxamento exercício "Nuvens!"

Diretor musical: Imagine que você e eu estamos andando nas nuvens (as crianças andam soltas no tapete). Deite-se sobre eles. (As crianças deitam-se no tapete). As nuvens são brancas, fofas e quentes, tente relaxar e descontrair. Seu corpo é leve e arejado, como uma nuvem. Um raio de sol aqueceu você, como se estivesse coberto com um cobertor quente. Todos os músculos estão relaxados, bons, quentes, balançando em nuvens fofas. (Soa a música "Clouds" de V. Shainsky).

Diretor musical: Nossa aula está chegando ao fim, vamos relembrar o que fizemos hoje?

Exercício "Sim!"

Caminhamos pelo caminho - tão, tão, tão!

Nós balançamos como álamos - então, então, então!

Eles bateram palmas ruidosamente - então, então, então!

Nós circulamos um pouco - então, então, então!

Nós, como pássaros, voamos - tão, tão, tão!

Curvado para flores - tão, tão, tão!

Nadamos como peixes - então, então, então!

Eles deram sorrisos a todos - tão, tão, tão!

As crianças saem do salão ao som da música "A True Friend"

B. Savelyev, M. Plyatskovsky

Sinopse de uma aula de música aberta para crianças em idade pré-escolar "Paper Adventures".
(Área Educacional " Artístico e estético desenvolvimento")

Grupo de idade: idade pré-escolar superior.

Área educacional:"Desenvolvimento artístico e estético".

Alvo:

• O desenvolvimento do senso de ritmo em crianças em idade pré-escolar tipos diferentes atividade musical, com uso de jogos musicais e didáticos;
• expandindo seus horizontes musicais.

Tarefas do programa:

Tutoriais:

1. Formar a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música, com a letra.
2. Para formar a capacidade de tocar instrumentos musicais ritmicamente.

Em desenvolvimento:

1. Desenvolver a esfera emocional da criança.
2. Desenvolver a execução emocional-figurativa de exercícios de jogos musicais;
3. Expanda a experiência musical das crianças.

Desenvolver:

• habilidades de canto;
• senso de ritmo;
• habilidades de comunicação (cooperar, ouvir e ouvir, falar).

Para melhorar a atividade motora das crianças, a coordenação dos movimentos.

Educacional:

1. Cultive um interesse constante pela atividade musical.
2. Cultive a bondade uns para com os outros.
3. Despertar o interesse na execução conjunta de tarefas, criar um clima de cooperação entre adultos e crianças.

materiais de demonstração: Apresentação.

Equipamento:

• Um laptop;
• tela;
• placa magnética;
• tabela;
• atributos para jogos (cartões com imagem gráfica desenhos rítmicos - "enigmas rítmicos");
• instrumentos musicais (flautas, pandeiros de acordo com o número de crianças);
• cesta;
• pele "fofo";
• instrumentos de orquestra de papel;
• brinquedo de papel "Tuk-Tuk".

Repertório musical e conteúdo programático:

1. Musical jogo didático"Caminho" - desenvolver a atenção auditiva, um senso de ritmo musical (moderado - ritmo rápido, ser capaz de transmiti-lo em movimento - passo, corrida fácil), desenvolver expressividade de movimentos, Habilidades criativas("poses").
2. O jogo "eu ando e canto" - criando uma atmosfera amigável, desenvolvendo um senso de ritmo. A capacidade de transmitir um padrão rítmico simples em movimento (olá, olá, olá), aliviar o estresse psicoemocional em crianças, desenvolver habilidades de comunicação.
3. "Sunshine" de O. Zamuruev - desenvolver habilidades de canto; toque com precisão, dê um tapa no ritmo da música, usando sensações táteis para transmitir um caráter gentil e afetuoso no canto.
4. Jogo musical e didático "Nossa flor cresce, desabrocha" - desenvolver a imaginação das crianças, criatividade, senso de métrica e ritmo.
5. "A Polca Infantil" de A. Zhilinsky. - apresentar às crianças o padrão rítmico das partes de rumba e triângulo para tocar na orquestra, usando gestos sonoros.
6. Jogo musical e didático "Enigmas rítmicos"- desenvolver a capacidade das crianças de reproduzir independentemente um determinado padrão rítmico.
7. Musicalmente - jogo didático "Eu tomo, eu toco, eu dou" - desenvolver um senso de ritmo musical, coesão do grupo, a capacidade de agir em conjunto, harmoniosamente.
8. Música "Jogo com pandeiros". M. Kraseva — para formar a capacidade de se mover ritmicamente e mudar os movimentos de acordo com a música, para dar alegria às crianças, prazer com o jogo.
9. "Orquestra de Papel"- executar um trabalho familiar, observando o ritmo geral, formar a criatividade da dança (improvisação da dança com fitas de papel).
10. "Naughty Polka" N. Veresokina - desenvolver um senso de ritmo, a capacidade de trair a natureza da música através de movimentos, navegar no espaço, realizar rearranjos simples, mudar movimentos de acordo com frases musicais.

Trabalho preliminar:

• Aprendendo o jogo "Caminho";
• Aprendendo a música "Sunshine";
• Aprender o jogo "Eu ando e canto";
• Conhecimento do jogo rítmico "Nossa flor cresce, desabrocha";
• Conhecimento do jogo "Enigmas rítmicos";
• Aprendendo a Orquestra do Papel;
• Conhecimento da "Polca Infantil";
• Aprendendo o jogo "pego, chamo, passo";
• Conhecimento do jogo "Jogo com pandeiros";
• Aprendendo a dança "Naughty Polka".

Trabalho de vocabulário:

• Conhecimento das palavras: alce Aristóteles, pica-pau Tyuk-Tyuk, jay Aglaya, contrabaixo, terreno bastante papel;
• fixação: compositor Delibes, "Pizzicato"; parte de instrumentos, enigmas rítmicos.

Resumo da aula musical "Aventuras de Papel"

Diretor de música: (diretor musical canta no ritmo) Olá! Eu tenho um cachimbo mágico em minhas mãos. Proponho ir com ela para viagem incomum ao longo do caminho mágico. Estamos indo embora? Então vá em frente e não se esqueça de fazer poses interessantes quando o tubo parar de tocar!

Jogo musical e didático "Caminho"

O professor toca o cachimbo, as crianças o seguem com uma “cobra”, quando o cachimbo para de tocar, as crianças param e “congelam” no lugar, fazendo várias poses interessantes.

Na tela slide número 1.

Diretor Musical: Bom trabalho! Grande caminhada ao longo do caminho mágico! Veja quantos convidados estão sorrindo para você! Proponho sorrir de volta para eles e dizer olá, veja como ...... ( usando gestos sonoros, o professor mostra como vamos cumprimentar os convidados)

Cumprimentamos os convidados e agora vamos nos cumprimentar.

O jogo "Eu ando e canto"

As crianças andam em todas as direções, cantam: eu ando, eu ando, eu ando e canto. E eu definitivamente vou encontrar meus amigos! Eles encontram um companheiro para si mesmos, conectam as palmas das mãos direitas com algodão: Olá!

Conecte as palmas das mãos esquerdas com algodão: Olá!
Abraçar uns aos outros: Olá!

O jogo é repetido 3 vezes, cada vez que as crianças brincam em novos pares, por 4 vezes o diretor musical se oferece para se aproximar dos convidados e bater palmas junto com os convidados.

As crianças sentam-se em cadeiras.

Na tela slide número 2

Educador: Quem está espiando em nosso quarto?

Diretor Musical: Eu acho que sei! ( Uma música está sendo executada)

"Luz solar"

Um raio de sol dourado espiou pela janela,
Um raio de sol nos chama para brincar um pouco.
La-la-la…..( o ritmo é batido com gestos sonoros: “punhos”, “palmas”)

Ele fez cócegas em nossos ouvidos e acariciou nossas bochechas,
E coloque pequenos pontos no nariz.
La-la-la….

Eu até olhei nos meus olhos, oh, feche nossos olhos , (crianças fecham os olhos, a professora passa um pelo “fofo” nas palmas das crianças)
Ele correu pela palma de sua mão, nos contou um conto de fadas. (alterações de slides na tela)

Na tela, deslize o nº 3 do m/f "Papéis"

Diretor Musical: Não apenas um conto de fadas começa, mas verdadeiras aventuras de papel! Em uma área bastante burocrática, viviam o alce de Aristóteles e um pica-pau chamado Tyuk-Tyuk.

Slide nº 4

Um dia, amigos decidiram plantar lindas flores. Eles pegaram uma pá, um regador e começaram a trabalhar.

Slide nº 5

Eu me pergunto que tipo de flores vão crescer com a gente?

Jogo musical e didático "Nossa flor cresce, desabrocha"

As crianças ficam em círculo, dão as mãos, vão para o centro do círculo, cantam:

1, 2, 3, 4, 5 - vamos jogar o jogo. (O professor escolhe uma criança - o líder, ele é uma "flor". A criança líder se agacha, o resto das crianças do meio do círculo divergem de volta para um grande círculo.)

Nossa flor está crescendo, desabrochando. (“A flor” se levanta, descrevendo como uma flor cresce, abre suas mãos de “pétala”.)
E nossa flor (crianças em círculo batem nos joelhos)
chamado... (crianças em pé em círculo abrem os dois braços para os lados)

A criança "Flor" cria um nome para a flor e a pronuncia, expressando-a com gestos sonoros.

Camomila! (crianças em círculo repetem gestos sonoros após o líder em um determinado ritmo - “eco rítmico”)

O jogo é repetido 2 vezes, cada vez com um líder diferente.

Diretor Musical: Bom trabalho! Vamos ver o que cresceu com Aristóteles e Tik-Tuk...

slide número 6

As crianças nomeiam as flores que cresceram com Aristóteles e Tik-Tuk.

Slide número 7

Jay Aglaya voou para olhar o lindo canteiro de flores.

Slide nº 8

E enquanto isso, ela disse que era hoje que Tyuk-Tuk e Aristóteles precisavam ir ao lago pescar! Eles não vão ficar sem uma captura! Amigos agradeceram ao jay por Bom conselho e vá pescar!

Slide nº 9

A pesca é muito uma atividade emocionante, especialmente quando a pesca é de papel.

E aqui está a pegadinha.

Slide nº 10

Realmente, parece nossos enigmas rítmicos? Qual é o som de um peixe grande? E o pequeno? Prepare as palmas das mãos... Sim-sim dee-dee sim! E agora vamos bater palmas e bater ao som da música!

"A Polca Infantil" Zhilinsky

A música é polca. As crianças a conheceram na última aula. Ao som da música, as crianças batem palmas no padrão rítmico, que é mostrado no slide.

Diretor Musical: Pessoal, em próxima aula vamos realizar este padrão rítmico já em instrumentos musicais. Esta é uma parte de rumba e triângulo para tocar em uma orquestra.

Quando você pesca, você nunca sabe que tipo de pescaria espera por você. Uma espécie de mistério! E aqui estão nossos enigmas rítmicos. Vamos jogar? Podemos descobrir?

Jogo musical e didático "Enigmas rítmicos"

O diretor musical pega uma mesa na qual são dispostas cartas com a imagem. vários ritmos. O professor convida a criança; A criança escolhe uma das cartas oferecidas. Este cartão - um enigma é anexado a um quadro magnético. A criança adivinha este enigma batendo palmas e pronunciando o ritmo. O diretor musical corrige se o ritmo estava errado. O professor aponta para um cartão - um enigma com um ponteiro, todas as crianças batem palmas no ritmo. O jogo é jogado 2-3 vezes, cada vez com um filho líder. Em seguida, os convidados adivinham o enigma rítmico.

Slide nº 11

Diretor Musical: O que acontece em uma área bastante burocrática? (respostas das crianças)

Sim, Tyuk-Tuk encontrou um caracol triste.

Acontece que ela está triste porque está sempre atrasada em algum lugar.

Amigos deram ao caracol um carrinho de papel, e Aristóteles tocou música alegre em seu contrabaixo, e o caracol não estava mais triste!

Slide nº 12

E quero convidá-lo a tocar pandeiro - e um bom humor também é fornecido para nós!

Jogo musical e didático "Eu pego, eu toco, eu dou"

As crianças sentam-se de joelhos em círculo no tapete. O diretor musical tem uma cesta de pandeiros nas mãos. Na palavra “eu levo”, o diretor musical tira um pandeiro da cesta. Na palavra “toque”, ele levanta a mão, toca um pandeiro. Na palavra “eu passo”, ele a coloca no tapete na frente da criança, que está à sua direita. Então, da mesma forma, ele tira o segundo pandeiro da cesta. Uma criança que já tenha um pandeiro realizará as ações junto com o diretor musical. E ele também passa para seu vizinho direito. Aos poucos o ritmo aumenta. Eles brincam até que todas as crianças sentadas em círculo tenham pandeiros.

Diretor Musical: Agora que todos têm diamantes, você pode jogar nosso jogo de diamantes!

O jogo com pandeiros

O professor escolhe um líder. O pandeiro é tirado dele. A música da primeira parte soa. As crianças movem-se livremente Salão de música, cada um tocando seu próprio pandeiro. Na segunda parte da música, as crianças param e congelam poses diferentes. O facilitador se aproxima de qualquer criança, bate seu pandeiro em uma batida forte, depois vai para outra, e assim por diante, enquanto a música da segunda parte está tocando. A criança, em quem a música da Parte II terminou, cujo pandeiro foi batido pelo líder, entrega seu pandeiro ao líder. Agora ele é o próprio líder. Toque 3 vezes enquanto a música está tocando.

Diretor Musical: Amigos tiveram uma ideia de papel! Organize na floresta de papel feriado de papel. E o que é necessário para isso?

Slide nº 13

Claro, papéis! Você pode fazer decorações de papel ou instrumentos para uma orquestra de papel!

Slide nº 14

"Paper Orchestra" Delibes "Pizzicato"

Instrumentos de ruído não tradicionais são usados ​​para orquestrar música - neste caso, instrumentos de papel. Folhas de pergaminho fino, papel "sultões", tubos de papel, palitos com fitas de papel para improvisação de dança das meninas na parte lírica de "Pizzicato".

Diretor Musical: Para Aristóteles e Tiuk-Tuk, todo o pessoal do jornal se reuniu para o feriado!

slide número 15

Havia guloseimas de papel, canções de papel eram cantadas e até danças de papel eram dançadas quando Aristóteles tocava contrabaixo.

slide número 16

Você e eu também não vamos ficar tristes, meninos, convidem meninas para uma polca travessa!

"polca impertinente"

A polca é realizada em pares. Na polca, é utilizada a técnica do “eco rítmico”: primeiro, as meninas executam um padrão rítmico com a ajuda de gestos sonoros: palmas, tapas, pisadas. Então os meninos fazem o mesmo.

Diretor Musical: Acabou tudo muito papelada!

Slide nº 17

Gostaria de saber o que você mais gostou, e o Tik-Tuk vai me ajudar com isso. ( O diretor musical pega um Tuk-Tuk feito de papel colorido, e a quem ele cai na palma da mão, aquela criança responde.) E o que causou dificuldades (respostas das crianças) que jogo você gostaria de jogar (respostas das crianças).

Tik-Tyuk vai voar com você, ficar no seu grupo e lembrá-lo da reunião de hoje. Agora vamos nos despedir uns dos outros e dos nossos convidados ( usando gestos sonoros, o diretor musical canta no ritmo "Adeus-sim-não-me!", as crianças repetem).

Slide nº 18

Lições de música

Várias formas de organização das aulas de música enriquecem e diversificam o conteúdo da atividade e as formas de a gerir.

Um papel especial na resolução dos problemas da educação musical e estética das crianças pertence às aulas. Esta é uma forma especial de organização do processo pedagógico. São obrigatórios, são realizados sob a orientação de adultos e prevêem a cobertura sistemática da influência pedagógica de todas as crianças do grupo. Tudo isso possibilita construir a educação estética das crianças de acordo com o programa.

As aulas são a principal forma de organização em que as crianças são ensinadas, suas habilidades são desenvolvidas, os traços de personalidade são cultivados, os fundamentos da cultura musical e cultura comum. As aulas envolvem atividade mútua ativa do professor e das crianças.

A principal tarefa do professor em sala de aula é despertar o interesse das crianças pela música e pela atividade musical, para enriquecer seus sentimentos. O desenvolvimento da capacidade de resposta emocional das crianças à música ao longo da aula deve ser o foco do professor. Quando concluído, outras tarefas também são resolvidas com mais sucesso - desenvolver habilidades musicais, formar as bases do gosto, ensinar às crianças as habilidades e habilidades necessárias, que podem ser aplicadas em atividades independentes no jardim de infância e na família. Ao cantar, tocar instrumentos musicais em crianças desenvolve uma audição de tom sonoro, em movimentos musicais e rítmicos, cantando, tocando instrumentos musicais - um senso de ritmo.

As aulas contribuem para a formação de muitos qualidades positivas personalidade da criança.

Nas aulas de música, é realizada uma educação versátil das crianças (mental, estética, física)

Mental: As crianças adquirem conhecimento sobre vários aspectos e fenômenos da realidade circundante, ou seja, conhecimento sobre as estações do ano, feriados e dias de trabalho das pessoas. A experiência de vida é sistematizada.

Moral - volitivo: Um sentimento de amor pela mãe, a pátria é criada, as habilidades são formadas comportamento cultural(dentro momentos organizacionais), é trazida a capacidade de ouvir, cantar, dançar em equipe. Propositalmente engajados, a capacidade de levar o trabalho iniciado até o fim, de superar as dificuldades

Físico: Danças e jogos formam certas habilidades motoras que desenvolvem certos grupos musculares.

Estética: Para poder ouvir e entender a música, você precisa senti-la, conhecer o belo.

Habilidades de canto: Pureza de entonação, respiração, dicção, coerência de entonações de canto

Tipos de atividade musical:

1. Ouvir é o principal tipo de atividade musical. Esta atividade, sendo independente, ao mesmo tempo é obrigatória. parte integral qualquer forma de fazer música, qualquer tipo de atividade musical. Por desenvolvimento estético pré-escolares usam principalmente 2 tipos de música: música vocal e instrumental. Para cedo e idade mais jovem forma vocal mais acessível de som. As crianças mais velhas ouvem música instrumental("Palhaços", "Cavalo"). É necessário não só ensinar a criança a ouvir música, mas também falar emocionalmente sobre ela (personagem), dar alguns nomes (dança, marcha, canção de ninar), introduzir os meios de expressão (andamento, dinâmica, registro) e o nomes de compositores. Ouvindo repetidamente uma obra, as crianças gradualmente a memorizam, desenvolvem um gosto e uma certa atitude em relação a uma determinada obra, aparecem obras favoritas.

2. Cantar e compor é um dos tipos de música preferidos das crianças. Atividades. canto coral une as crianças, cria condições para a sua comunicação emocional. no primeiro estágio, as crianças só podem cantar junto e reproduzir onomatopeias (um gato mia, um cachorro late, um pássaro canta)

3. Movimentos musicais e rítmicos incluem dança, criatividade em dança, jogos de música, exercícios de dança redonda. As crianças aprendem a se mover de acordo com a natureza da música, com os meios de expressão musical. Desenvolver um senso de ritmo, desenvolver habilidades artísticas e criativas. Na fase inicial, ao aprender danças. Movimentos, o professor precisa mostrar. No futuro, apenas instruções verbais são dadas no decorrer da execução, os erros são corrigidos. As crianças aprendem a transmitir várias imagens (pássaros voam, cavalos saltam, coelhos saltam). O educador verbalmente ajuda a transmitir com mais precisão a semelhança com os personagens. Nos grupos mais velhos, buscamos nas crianças uma atitude consciente em relação ao seu papel e desempenho de alta qualidade na execução dos movimentos. Conseqüentemente, a atividade criativa das crianças se desenvolve por meio da aprendizagem intencional, expandindo a experiência musical, ativando sentimentos, imaginação e pensamento. Para descomplicar tarefas criativas inclui canções de encenação.

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares no várias ferramentas. Neste tipo de atividade, habilidades musicais sensoriais, senso de ritmo, ouvido para música, pensamento musical. Tocar em uma orquestra contribui para o desenvolvimento da atenção, independência, iniciativa, capacidade de distinguir o som dos instrumentos

A aula de música consiste em várias seções:

1. Parte introdutória: movimentos em vários construções(colunas, linhas, links, pares, em círculo), caminhar, correr, Passos de dança(salto, reto, galope lateral, fracionado, passo redondo, etc.). Movimentos com música criam um clima alegre e alegre, melhoram a postura, a coordenação de braços e pernas.

2. Ouvindo música

3. Canto e composição -

4. Aprender a tocar instrumentos musicais infantis (conhecimento do som dos instrumentos tocados por um adulto, seleção de melodias familiares em vários instrumentos

As aulas unem as crianças com experiências comuns alegres, estéticas, ações conjuntas, ensinam uma cultura de comportamento, exigem certa concentração, manifestação de esforço mental, iniciativa e criatividade. Eles têm uma influência indiscutível sobre outras formas de organização das crianças. A atividade musical independente das crianças será mais ativa com base nos conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridas em sala de aula. Férias, entretenimento serão mais bem sucedidos, mais interessantes se as músicas, danças, danças redondas aprendidas em sala de aula forem executadas de forma expressiva e natural.

Os tipos de atividades musicais em sala de aula às vezes podem ter uma sequência diferente. Começando de grupo do meio aprender a tocar instrumentos musicais para crianças é introduzido.

Em cada aula, o professor deve realizar tarefas educacionais gerais. É muito importante que a criança experimente a alegria da comunicação com a música, aprenda algo novo a cada vez.

No ensino de pré-escolares, são utilizados diversos métodos e técnicas, levando em consideração a idade das crianças e o conteúdo das aulas.

As crianças devem ser apresentadas a novos jogos musicais e didáticos em sala de aula. O diretor musical então os usa em trabalho individual com alunos.

O diferencial é que as crianças aprendem vários tipos de atividades musicais de uma só vez, o que não acontece nas aulas de desenho, modelagem, etc.

A dificuldade de construir uma aula está no fato de que o professor precisa habilmente desviar a atenção das crianças de um tipo de atividade para outro, sem reduzir o surto emocional quando são ouvidos trabalhos que diferem em assunto e humor.

Outra dificuldade é a sequência de aprendizagem material educacional: conhecimento inicial, assimilação de habilidades no processo de aprendizagem, repetição, consolidação, execução do aprendido. Em uma lição, os estágios de aprendizagem de um determinado trabalho podem não coincidir. Por exemplo, de três músicas que estão sendo trabalhadas, uma é bem aprendida e executada de forma expressiva, a outra está sendo ouvida pela primeira vez, a terceira está apenas sendo aprendida.

Em uma aula de música, a memorização formal do repertório, repetições múltiplas e monótonas, treinamento e treino são inaceitáveis.

Ensinar as crianças em sala de aula deve ser apoiado por uma variedade de impressões de música recebidas em outras formas de atividades de organização.

Deve-se sempre lembrar que o esforço do diretor musical sozinho em sala de aula sem o apoio de educadores e pais é difícil alcançar os resultados desejados em desenvolvimento musical crianças.

Ao compilar uma aula de música, o professor deve levar em conta os seguintes requisitos: estresse mental, físico, emocional das crianças; distribuição consistente de atividades, repertório de aprendizagem; continuidade no desenvolvimento de habilidades musicais, habilidades de domínio, conhecimento, aprendizagem repertório musical; variabilidade e conformidade com as capacidades de idade das crianças13.

Assim, uma aula de música na pré-escola instituição educacionalé a principal forma de educação e desenvolvimento musical dos pré-escolares. Na sala de aula, ocorre o processo de cognição da arte musical em todas as suas formas.

Resumo de uma aula de música para crianças de 5 a 7 anos. Cantamos, batemos, tocamos - fortalecemos nossa saúde!

Área educacional: música.

Integração áreas educacionais: música, comunicação, socialização, saúde, conhecimento, cultura física.

Alvo: desenvolvimento complexo de processos cognitivos e habilidades musicais de crianças pré-escolares mais velhas por meio do uso de tecnologias pedagógicas que salvam a saúde e infravermelho.

Tarefas:

educacional:
- melhorar as habilidades vocais e a audição de pitch no processo de canto;
- melhorar a audição do timbre, consolidar a capacidade das crianças de distinguir e determinar o som dos instrumentos musicais;
- incentivar a manifestação da atividade infantil em atividades musicais e de fala;
- enriquecer a fala das crianças devido à inclusão vocabulário palavras que definem a natureza da música.

em desenvolvimento:
- desenvolver um senso de ritmo, atenção auditiva,
- promover o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, imaginação;
- melhorar a fala e as habilidades motoras;
- desenvolver a atividade criativa das crianças, habilidades de comunicação.

educadores:
- cultivar uma cultura de escuta, amor pela música, desejo de se envolver em atividades musicais;
- fomentar uma cultura de comunicação, um sentido de empatia;
- estimular as crianças a improvisações motoras;
- desenvolver a capacidade de resposta emocional das crianças aos sentimentos e estados de espírito expressos na música.

economia de saúde:
- criar uma atmosfera psicológica positiva na sala de aula, reduzindo o estresse emocional;
- aumentar a auto-estima das crianças, sua confiança em próprias forças e resultados da atividade (individual e coletiva);
- formação de motivação para a autoexpressão criativa no processo de atividade coletiva;
- ensinar os fundamentos da respiração cantada adequada, expandindo o volume dos pulmões;
- redução da tensão visual;
- a formação de uma atitude consciente das crianças em relação à sua saúde e o desenvolvimento das suas próprias competências de melhoria da saúde;
- reduzir a tensão muscular ensinando os fundamentos do jogo de auto-massagem.

Resultado planejado:
- estabelecer uma relação de amizade (professor - crianças);
- criar e manter um fundo emocional positivo durante toda a aula;
- aprendizado nova música seguido de sua execução;
- a formação de um hábito estável em crianças estilo de vida saudável vida;
- dominar as habilidades de auto-massagem e auto-regulação.
Progresso da lição:
As crianças entram no salão, onde são recebidas pelo diretor musical.

Diretor Musical:- Que tipo de convidados estão com pressa para o salão?
Estou feliz em ver vocês!
Vamos nos reunir em um círculo amigável: (todos se reúnem em círculo)
À direita é um amigo, e à esquerda é um amigo!

Olá meus amigos! Hoje eu quero te perguntar sobre isso. Quando você vem para Jardim da infância O que você diz para aqueles que conhece? (respostas das crianças) Isso mesmo, todas as pessoas educadas desejam saúde umas às outras quando se encontram - elas dizem... "Olá". E hoje convido vocês a se cumprimentarem de uma forma inusitada e musical. Nossa saudação musical é uma canção - um eco. Onde você pode encontrar um eco? (respostas das crianças) O que o eco faz? (respostas das crianças) Isso mesmo, repete tudo. Agora você vai se tornar meu eco. Eu cantarei uma frase musical e você a repetirá como um eco. E quando eu levanto nossas mãos juntas, nós todos juntos gritamos "Hurrah!" A atribuição é clara?

1. Saudação musical "Que ótimo!" (autor das palavras E. Plakhova) (sem acompanhamento):

SENHOR:
Reunidos, reunidos!
Crianças:- É ótimo estarmos todos aqui.
Reunidos, reunidos!
SENHOR:- Você sorri para seus amigos,
Sorria, sorria!
Crianças:- Você sorri para seus amigos,
Sorria, sorria!
SENHOR:
Crianças:- Todos os amigos reunidos!
Tudo:- Viva!

Diretor Musical:- Bom trabalho! Assim nos cumprimentamos e a todos que estão presentes no salão! E agora…

Vamos bater palmas um pouco... (bater palmas)
E esfregue nossas palmas ... (esfregue as palmas das mãos)
E agora ainda mais forte
Para ficar quente! (esfregar as mãos mais rápida e intensamente)
De baixo para cima... de cima para baixo... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nossa voz, acorde! (bate palmas)
De cima para baixo... de baixo para cima... (movimentos de carícias com as pontas dos dedos ao longo do pescoço)
Nós vamos conseguir cantar! (bate palmas)

Gente, que feriado vamos comemorar em breve? Isso mesmo, em breve Ano Novo. E na véspera de Ano Novo é costume dar presentes. Meus amigos, vocês gostam de presentes? (respostas) Eu também tenho um presente para você hoje, mas não um simples, mas musical.... Sente-se perto do piano... (crianças se sentam) Meu presente é nova música… Sente-se…

3. Aprendizado expresso da música "Sanochki" (música de A. Filippenko, letra de T. Volgina) usando mnemônicos.

(a aprendizagem ocorre sentados em cadeiras, e a performance final é em pé
MR lembra as crianças sobre a postura de cantar, sobre a postura)

Diretor Musical:
- Você cantou a música perfeitamente!
Tentamos não em vão!
E enquanto você está todo trabalhando
Seus olhos estão cansados?
Sem problemas! Nós os ajudaremos!
Vamos massageá-los também!
Entre em ordem!
Vamos exercitar para os olhos!

4. Ginástica visual "Yolka":

Aqui está uma grande árvore
Essa é a altura. (Faça movimentos oculares de baixo para cima)
Ela tem grandes galhos.
Aqui está a largura. (os movimentos oculares são realizados da esquerda para a direita)
Grandes solavancos no andar de cima (Olhos para cima)
E abaixo está o covil de um urso. (olhos para baixo)
No inverno, o pé torto dorme lá
E ele chupa a pata na toca. (Tape os olhos)

Diretor Musical:- Nu aqui está, nossos olhos e descansamos. Pessoal, gostaram de como cantamos a música maravilhosa "Sanochki"? (respostas das crianças). Cantamos juntos, então cantamos tipo? (em coro)
Gente, vocês acham que conseguem cantar música com as mãos? (crianças respondem) Vamos tentar? Olha o que eu preparei para vocês: para meninas - essas flores maravilhosas que são colocadas na mão assim... E para vocês meninos - essas mariposas. Por favor, tomem seus lugares em nosso coro de mãos. Meninas, por favor, sentem-se nas cadeiras, e os meninos, como verdadeiros cavalheiros, ficam atrás delas.

As meninas colocam flores nas mãos e os meninos colocam borboletas nelas.

No quintal por um longo tempo de inverno -
A neve cobriu os campos e as casas.
E vamos tocar música
E lembre-se do verão!
Na primeira parte - flores desabrocham,
E no segundo - as mariposas esvoaçam!
Flores vão desabrochar, mariposas vão rodopiar...
E no final eles vão fazer amigos uns com os outros!
(E. Plakhova)

5. Tecnologia musical e pedagógica inovadora
"Chorus of Hands" de acordo com o método de T. Borovik (motor de duas vozes)

Crianças em movimento transmitem a forma e o fraseado musical de uma peça musical.

Diretor Musical:
Juntem-se, crianças!
Haverá um novo jogo!
Vamos jogar com você -
Crie ritmos ao vivo!

Você tem grandes flores e pequenas mariposas em suas mãos, das quais vamos compor fórmulas rítmicas e batê-las. flor grande nas meninas é uma nota longa "TA", e uma mariposa pequena nos meninos é uma nota curta "tee". Agora tente alinhar em tal figura rítmica “TA-TA-ti-ti-TA” (mostrando a fórmula do ritmo na tela).

6. Jogo "Ritmos ao vivo"
As crianças constroem uma fórmula rítmica,
e o resto diz e bate palmas no ritmo.
Em seguida, as fórmulas de ritmo na tela mudam mais duas vezes, e outras crianças participam de sua construção.

Ouve-se o tique-taque de um relógio.
Diretor Musical:
- Meus amigos, ouçam... ouviram alguma coisa? (respostas das crianças)
O tempo está correndo,
Descanse agora.
O relógio sussurra assim:
TICK TOCK, TICK TOCK!
Pegue, meu amigo, pratos!
Não fique parado!
Repita tudo depois de mim!

7. Jogo musical e rítmico com pratos "Watch"

Todos se reúnem em círculo.

Diretor Musical: Pessoal, como vocês estão se sentindo agora? (resposta) Vamos sorrir um para o outro novamente! Gostou do nosso encontro? E o que você mais gostou? (respostas das crianças) Acredite, nunca conheci caras tão inteligentes, musicais e atenciosos em lugar nenhum! Eu digo obrigado! Fiquei muito feliz em conhecê-lo hoje, mas nosso relógio me diz que o tempo para nossa reunião está chegando ao fim. Eu realmente gostaria que você decorasse esta árvore de Natal agora. Se você tem agora Mau humor, prenda uma bola branca na árvore de Natal. Se o clima estiver excelente - prenda um balão vermelho.

(crianças decoram a árvore de Natal)

Desejo tudo de bom para vocês, meus amigos! Como lembrança do nosso encontro, ofereço-lhe estes relógios maravilhosos e divertidos. Deixe-os contar apenas minutos agradáveis ​​e felizes para você no Ano Novo! Adeus!

As crianças saem da sala.