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"País das Boas Ações"
(para crianças pré-escolares mais velhas)
Alvo: ensine as crianças a determinar o estado emocional por meio de sinais externos (expressões faciais); para estabelecer uma conexão entre os diferentes sentimentos e as razões que os causam.

Tarefas:

• Consolidar o conhecimento e as ideias das crianças sobre a natureza da música (alegre, triste, zangada); refletem o humor com movimentos, expressões faciais e gestos; levar as crianças a compreender a conexão entre a natureza da música e a mídia expressividade musical.
• Incentive as crianças a serem ativas manifestações criativas em tarefas e jogos musicais.
• Educar a percepção estética do mundo ao redor por meio da música.
• Ensine as crianças a estabelecer uma conexão entre os movimentos vocais e volumétricos - representações espaciais.
• Desenvolvimento da atenção auditiva da criança, respiração da fala, pureza de entonação; elaborando uma articulação clara, "abrindo" o aparato de som.
• Melhore suas habilidades de canto.
• Para enriquecer as crianças com experiências musicais.

Equipamento:

• gravador, cassetes com peças infantis e canto de pássaros;
• boneca didática Bim - Bom,
• manual musical e didático "Clareira Mágica" com três estações (verão, outono, inverno); fichas - cartas com imagens de animais (pássaro, lebre, urso, lobo, ouriço);
• bolsa mágica, coração, cesto com "guloseimas" para animais;
• instrumentos de ruído, martelos - paus.

Repertório:

Exercício linguístico - rítmico "Walk" ("Free March", música de V. Verkhovinets; "Dancing and high step", música de V. Kosenko; "Smooth passo de dança", Música. B. Lyatoshinsky; "Borboletas", música. S. Maikapara; "Outubro", musica P. Tchaikovsky; "Eliza", música. L. Beethoven; "Bunny", música. T. Lomovoi, "Winter Griosi", música. P. Tchaikovsky; "Inverno - inverno", música. D. Kompaniets; "Our Garden", música. V. Gerchik.

O curso da lição.

(As crianças entram no corredor, formam um círculo, cumprimentam linguagem musical, ou seja, o diretor musical canta: “Boa tarde, crianças! Meninos e meninas! "

Crianças resposta: "Boa tarde!"

Diretor musical: "Boa tarde a todos os convidados!" (Dia bom!))

Diretor musical: Filhos, vocês gostam de fazer o bem às pessoas? E porque? (As crianças respondem) Hoje fomos visitados pelo famoso rapazinho alegre, bondoso, mágico - o palhaço Bim-Bom. Olha que lindo ele é ... (Crianças examinam o brinquedo)
Gostou do Bim - Bom? Vamos mostrar um ao outro como o palhaço sorri (largo, ainda mais largo).

Exercícios articulatórios para a boca "Sorriso".

Bem feito.
Pessoal, como acham que o Bim-Bom vai nos cumprimentar? (alegre, sorrindo, alto) Quem vai aparecer? (As crianças uma a uma são bem-vindas - cantando ou dizendo): “Boa tarde, crianças!” “Boa tarde a todos, a todos!” e assim por diante, todos os outros, com aquela expressão facial no rosto, respondem: “Boa tarde, Bim - Bom!”. O diretor musical finge que Bim - Bom está falando algo para ele /)

Diretor musical: Beebe - Beehm gostou muito dos seus parabéns. Por seus corações abertos e sorrisos bondosos, ele convida a todos à Terra das Boas Ações para apresentá-los aos seus habitantes. Você está pronto para uma aventura extraordinária? Então vamos.

Linguístico - jogo rítmico "Walk" (variedades de caminhada).

Diretor musical: Crianças estão indo em uma jornada
Pise na grama
E uma musica divertida
Todos cantam junto (caminhada normal).

Para não enrugarmos as flores
Você precisa levantar as pernas (caminhar com os joelhos altos).

Com cuidado entre os arbustos
Caminhamos com uma cobra (andando com uma "cobra").
Nós vamos com leveza e calma
Não fazemos barulho (leve corrida em um ritmo médio com transição em movimento).

(As crianças fazem diferentes tipos de caminhada; quando a música termina, elas param. O diretor musical sugere um pouco de descanso.)

Diretor musical: Vejo que não podemos fazer sem a ajuda de um mago. O caminho é longo, mas ainda precisaremos de forças para boas ações. Como vamos chegar ao Fairy Land? (As crianças oferecem diferentes meios de transporte. Bim - Bom parece sussurrar algo para o diretor musical.)

Diretor musical: Crianças, o Bim - Bom convida-nos a continuar a viagem numa verdadeira carroça. Mas de onde tiramos isso? (Bim - Bom dá uma bolsa mágica)
Sim, claro, Bim-Bom tem muitos martelos mágicos na bolsa que vão te ajudar a fazer uma carruagem rapidamente.

Exercício linguístico e rítmico "Martelos engraçados".

(As crianças se sentam em cadeiras e usam martelos para transmitir o ritmo do diretor musical, enquanto pronunciam versos rimados.)

Crianças e Diretor Musical:

Martelo toc toc toc

Toc - toc, toc - toc - corrente,

Bata mais divertido. Bata com um martelo.
Isto e isto e este cravo

Toc toc toc toc toc
Atire com força.

Fizemos um carrinho.

Diretor musical: Fizemos bons carrinhos juntos, sentem-se:
Portanto, vá na estrada, considere tudo cuidadosamente.

Exercício sobre onomatopeia "Estamos numa cadeira de rodas."

(O exercício é realizado em um ritmo moderado. As crianças selecionam os sons independentemente ambiente(o rangido de uma carroça, o sussurro do vento, o farfalhar das folhas, o canto dos pássaros, o borbulhar de um riacho).

1. Estamos andando em uma cadeira de rodas
Numa visita à linha de pesca. (Rangido - rangido, rangido - rangido)

2. O vento encontra-nos, (Fu - Fu - Fu ...)
Ele brinca de esconde-esconde com folhas. (W - w - w ...)

3.Um pássaro divertido
Começamos nossas canções. (Fit - Fit, Chiv - Chiv, Tech - Tech ...)

4. Um esquilo senta-se em um galho,
Ela mal pode esperar para comer nozes (Tsok - clink - clink ...)

5. Aqui o riacho flui, gorgolejando,
Ele quer fugir para o rio. (Brr - brr ...)

6. Nós dirigimos por muito tempo,
Finalmente chegamos. Uau! (Juntos.)

(O diretor musical abre 1 página manual didático"Magic Glade". A trilha sonora do canto dos pássaros.)

Diretor musical: Caras, aonde esse carrinho nos trouxe? Então, para o prado mágico. Olha como é lindo. Embora seja um inverno rigoroso lá fora, e aqui flores e borboletas por toda parte, tudo está em flor.

Audição da peça "The Moth" de S. Maikapar.

Jogo didático "Borboletas e Flores".

(Jogo didático: sons musicais - borboletas voam, música para - borboletas sentam em flores. Crianças com movimentos das mãos refletem o início e o fim da música instrumental.)

Diretor musical: Crianças, essa brincadeira está no clima? (leve, ágil, alegre.) Se a música é divertida, então o dia deve ser “ensolarado” (sugestão das crianças). Vamos ajudar o sol a se livrar da nuvem.

Exercício de respiração "Liberte o sol das nuvens."

(O exercício é realizado com o objetivo de melhorar a respiração da fala em crianças e desenvolver um fluxo de ar direcionado. As crianças sopram na nuvem, a brincadeira "Borboleta" é repetida novamente - a criança escolhida move de forma independente a nuvem do sol no suporte , abre.)

Exercício "Cientista Gafanhoto".

(Exercício para o desenvolvimento da audição tonal, determinando o movimento da melodia.)

Diretor musical: Oh, quem está pulando nas cores aqui? Mostre-se para as crianças! .. Sim, o mesmo gafanhoto vagava. Crianças, este cavalo erudito, salta sobre as cores conforme é orientado. Anda, anda de skate, salta para 3 flores e desce daqui.

E agora para a 5ª flor e para baixo novamente.

(As crianças do armazém skok acompanham o canto com movimentos das mãos. O diretor musical toca uma melodia no metalofone, a criança escolhida acompanha o canto com o movimento de um patim em cores.)

(O rosto de Bim-Bom muda de alegre para triste.)

Diretor musical: Filhos, vejam o nosso Bim-Bom, por algum motivo ele está muito triste, quase chorando. Cara o que aconteceu, por que você está tão chateado? (finge que está contando algo).

Bim - Bom encontrado na grama garotinha... Caiu do ninho e está chamando pela mamãe. (Ouve-se o som de uma nota menor.) Mostre-me com sua voz como o pardal canta! (As crianças fazem o exercício e mostram com a mão).

Diretor musical: Podemos ajudar o pardal a voltar ao ninho? Então pegamos o pássaro nas palmas das mãos e jogamos para cima assim IN X (alto e rápido com o limiar "x").

Exercício "Ajude o pardal".

(O elemento principal do exercício é a entonação ascendente com uma transição nítida do registro "v" do tórax para o falsete "v" com uma "fratura" característica da voz "x".)

(No início, soa uma música animada. O diretor musical diz que não entende o que está acontecendo, de onde veio o vento forte e espalhou todas as borboletas, as nuvens cobriram o sol. Música triste do ciclo "Estações" de PI Tchaikovsky "Outubro" soa.)

Exercício linguístico e rítmico “Canção da Chuva”.

(O exercício visa desenvolver a audição rítmica e melódica (pureza da entonação), automatização dos sons, liberando o maxilar inferior para uma articulação livre.)

Diretor musical: Começou a chover um pouco. Não se assuste, crianças! Vamos cantar junto com a chuva sua música, assim (canta alto em um som):
Aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - aqueles - sim,
Eu canto a música assim!

Diretor musical: E a chuva ainda não passa, mas ao contrário fica ainda mais forte e sua música agora é assim (canta baixo em um som):
Toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc toc
Ouvimos o som da chuva.

(O canto da chuva é repetido várias vezes para que as crianças possam fixar o alto e o baixo em sua memória.
posição do som.

O diretor musical convida as crianças a mostrarem com a língua o canto de uma pequena e forte chuva - realizar estalidos agudos e graves.)

Exercício "Sons altos e baixos de tinido."

(As crianças estalam a língua, mudando o formato da boca

Diretor musical:É isso, a chuva parou de cair, não podia nos assustar. Prestem atenção, crianças, como mudou a estação. Estranheza, em vez de verão veio ... (Resposta das crianças).

(A página muda. A peça "Outubro" volta a tocar. O diretor musical convida as crianças a retratarem o farfalhar das folhas, o vento, a chuva com a ajuda dos ruídos dos instrumentos da bolsa mágica Bim - Boma ...)

Jogando em instrumentos de ruído, "Eliza", música. L. V. Beethoven, em processamento instrumental.

Diretor musical: Oh, olhem, crianças, alguém se escondeu atrás de uma árvore, aparentemente algum tipo de animal. Ajude-me a encontrá-la.

(Explique às crianças que é aqui que existem várias cartas de animais. Depois de ouvir a música, tem de escolher a carta que a música sugere.)

Audição da peça "Coelhinho" de T. Lomova, do ciclo "Na Floresta".

(O diretor musical chama a atenção das crianças para o rosto de Bim-Bom, ele está assustado. A figura de um lobo é visível atrás da árvore.)

Exercício "Besta Assustadora".

(Exercício para estabelecer conexões entre movimentos vocais e tridimensionais - representações espaciais, para desenvolver fala, audição, pureza de entonação. As crianças fazem uma caracterização figurativa do lobo: todo cinza, muito zangado - B, olhos grandes e assustadores - UO, presas terríveis - UOA.

(Quando o lobo desaparece, o rosto de Bim-Bom fica alegre novamente.

O fonograma das musas soa. PI Tchaikovsky "Winter Dreams". A página muda para "Inverno".)

Diretor musical: Que maravilha, a época do ano mudou novamente. Ao redor é branco e branco, e sob os pés você pode ouvir o farfalhar da neve.

Exercício de "Articulação".

(Exercício para o desenvolvimento da respiração cantada, "abrindo" o aparelho articulatório. O exercício consiste em uma pronunciação forte e ativa das consoantes. A boca está aberta ao máximo com os movimentos da mandíbula para cima e para baixo.

Nessa posição, é feita uma respiração silenciosa pela boca e a utilização do movimento dos membros das mãos. As mãos são levantadas ao nível da boca, os membros são abertos de forma que os dedos fiquem separados e tensos, as palmas voltadas para a frente. Os membros trabalham junto com a pronúncia das consoantes (w, s).

(O diretor musical convida as crianças a se aquecerem com uma dança divertida.)

Canção - dança de D. Kompaniyets "Zimushka - Inverno".

Diretor musical: Olha que tenda estranha. Oh, cale-se, crianças, isto é um covil. O urso dorme no inverno e vê mel e frutas doces em sonho, chupa a pata e “geme” - pede muito para receber mel - “yum - yum - yum”.

Exercício "Kanyuchim".

(Exercício para o desenvolvimento da respiração cantada, liberando o maxilar inferior para uma articulação livre.
Posição inicial, o rosto está relaxado, a boca ligeiramente aberta, os olhos meio adormecidos. Isso é necessário para ativar um registro de voz relaxado, que não tem uma proporção de som fixa.)

Diretor musical: O que vocês acham, crianças, todos os animais da floresta dormem no inverno? (Não.) Você pode citar os animais que precisam de ajuda no inverno? (As crianças respondem.)

(O professor deixa uma cesta com presentes para animais: mel - para ursos, cenouras - para lebres, repolho, sentido - para veados, alces, grãos - para pássaros, nozes - para esquilos.)

Diretor musical: Pessoal, Bim - Bom diz que vocês são ótimos, verdadeiros amigos, ajudam nos momentos difíceis, e não se esquecem dos bichos.
Isso porque, Bim-Bom, que no nosso jardim de infância as crianças são ensinadas a nunca deixar os amigos em apuros, a se ajudarem. Estamos todos juntos - uma família amigável e sabemos o que é bom. Convido a todos a cantar uma canção de amizade juntos.

Canção V. Gerchik "Nosso Jardim".

Diretor musical: Por boas ações, como um verdadeiro mágico, Bim-Bom concede-lhe o título honorário " Mago amável" Fiquem juntos sob sua chuva prateada. E também a Bim-Bom, em memória do encontro de hoje, dá-te este coração, que sempre aqueça a todos com o seu calor.

(As crianças agradecem a Bim-Bom pelos presentes, despedem-se e vão embora.)

Pré-escola do governo municipal instituição educacional

"Jardim de infância de tipo geral de desenvolvimento nº 2"

Diretor musical:

Natalia Pozdnyakova

Svirsk, 2014

Resumo de uma aula aberta de música

para crianças pré-escolares mais velhas

TÓPICO DA LIÇÃO:

"JORNADA À TERRA DA MÚSICA"

OS OBJETIVOS DA LIÇÃO :

musical-emocional e Educação moral crianças;

desenvolvimento complexo de sua musicalidade;

desenvolvimento da imaginação e imaginação das crianças;

criando condições para conciliar os saberes e os sentimentos das crianças.

TAREFAS:

repetir e consolidar conhecimentos sobre sons musicais e sonoros;

crie um clima caloroso, alegre e "ensolarado" na sala de aula; desenvolver a capacidade de sentir e comunicar calor emocional e alegria aos outros;

desenvolver a musicalidade através da combinação de várias sensações: visuais, auditivas, táteis, motoras - no processo de tocar música;

instilar o amor pela música.

causar uma elevação emocional.

CONTEÚDO DO SOFTWARE:

desenvolver a capacidade de perceber a natureza da música, de compreender o seu conteúdo;

desenvolve imaginação criativa e fantasia;

fomentar o interesse e o amor pela música.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO:

grupo, coletivo.

FORMA DE CONDUTA :

jogo de viagem.

FORMA DE COMUNICAÇÃO :

dialógico.

MÉTODOS:

método problemático;

método verbal;

método visual;

método de pesquisa.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS:

palavra artística;

próprio show;

explicação com material visual.

TRABALHO PRELIMINAR:

seleção material musical;

seleção de material visual.

ATRIBUTOS E EQUIPAMENTOS:

material de demonstração;

instrumento musical: sintetizador;

centro de musica;

instrumentos musicais infantis.

PROCESSO DA LIÇÃO

As crianças entram no music hall em uma corrente ao som da música, realizando um passo de dança circular

Diretor musical :

Ola pessoal! Como está seu humor?É tão bom dizer saudações um ao outro. Pessoal, os convidados vieram para a nossa aula de música hoje, vamos dizer olá para eles também! Todos nós conhecemos um jogo de saudação muito interessante chamado "Olá"! Então, prepare-se! Começar!

Jogo de saudação

"OLÁ"

Eu digo olá em todos os lugares movimentos de marcha
Em casa e na rua
Até olá eu digo balance sua mão direita

Na rua próxima.
Ola o ceu esta azul levante suas mãos

Ola o sol esta dourado cruze as mãos com os dedos separados

Ola brisa leve tremores levantados à mão

Olá pequeno carvalho, conecta os pulsos, espalhando as mãosOlá manhã gesto suave mão direita Para a direita

Ola dia o mesmo gesto com a mão esquerda para a esquerda

Não tenho preguiça de dizer olá. bater palmas com as duas mãos

Diretor musical :

Muito bem, rapazes! E agora vou pedir para você ir para as cadeiras!

As crianças dançam em círculo ao som da música e sentam-se nas cadeiras
Diretor musical :

Vocês sabem, pessoal, esta manhã eu vou para o music hall e vejo que algumas luzes brilhantes estão brilhando em nosso tapete. Fiquei surpreso, subi correndo e consegui pegar apenas uma luz, o resto sumiu. Veja o que eu deixei em minhas mãos. Veja algum tipo de flor. Que tipo de flor é esta?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Vamos contar as pétalas. Quantas pétalas?(respostas das crianças )

Diretor musical :

Parece-me que esta flor apareceu aqui por um motivo, nos convida a algum lugar. Você conheceu esta flor em algum conto de fadas?(respostas das crianças ). Provavelmente, esta é a mesma flor mágica. Bem, vamos onde ele chama? (sim ).

Diretor musical :

Então vamos fechar nossos olhos e dizer palavras mágicas : “Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, volte em um círculo. Assim que você tocar o chão, fique no nosso caminho!

As crianças falam palavras com os olhos fechados.

Música mágica soa.

A pauta abre

Diretor musical :

Onde nós acabamos? Oh, o que é isso? (apontando para a estaca )

Quem vai se lembrar do nome da casa onde moram as notas? (pauta )

Quantas linhas existem na pauta?(5)

Qual é o nome do "rei" de todas as notas?( clave de sol )

Quantas notas existem na paleta musical?(7) Vamos cantá-los.

Crianças cantam a escala

Diretor musical :

Pessoal, você e eu conhecemos uma música muito interessante que é cantada apenas dentro do nosso alcance! Quem pode me dizer como se chama?(respostas das crianças)

Isso mesmo, vamos fazer isso agora. Vamos todos ficar de pé, vamos ficar um pouco assustados. Colocamos nossa caneta na nossa frente para que te ajudasse a cantar e cantamos junto comigo! Você está pronto? Começar!

Crianças cantam a música "O gato pegou um táxi"

Diretor musical :

Muito bem pessoal, vocês querem continuar nossa jornada?Em seguida, arrancamos a segunda pétala.

Sons de música de dança " Flor mágica»

Diretor musical :

Pessoal, ouviram, algum tipo de música está tocando. Que tipo de musica é essa? E que tipo de música é essa canção, marcha ou dança?( Dança )

Diretor musical :

Isso mesmo, nós batemospara a cidade da dança... E hoje nossas amáveis ​​meninas prepararam uma dança incrível para todos nós, que se chama "Flor Mágica".

Dança com flores "Flor mágica"

Diretor musical :

Que tipo flores mágicas você cresce em Jardim da infância... Você gostou?Se movendo?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, volte em um círculo. Assim que você tocar o chão, fique no nosso caminho! "

Sons de música de bateria

Diretor musical :

Oh, que interessante, onde acabamos?Talvez nós música sonora você vai me contar? Como você pode chamar isso?Pessoal, vamos ouvir de novo, podemos ouvir a melodia? (NÃO ) O que você ouve? (Tambor ) Mas isso também é música.Enós temos quecidade dos sons rítmicos. Rapazes,e me diga, por favor, que sons existem? (barulho e musica )

Todas as crianças do mundo sabem

Os sons são diferentes

Grito de despedida do guindaste

Um rugido alto do avião

O zumbido de um carro no pátio.

O latido do cachorro no canil

As rodas fazem barulho e o ruído da máquina

O sussurro silencioso da brisa.

Estes são sons - ruído,

Só existem outros:

Não farfalhar, não bater

Musical há sons

Diretor musical :

E o que são sons musicais? (silencioso-alto, alto-baixo ) Por favor, mostre-me na equipe, onde estão os sons graves? Onde estão os altos?UMAvamos todos nos transformar em músicos agora e tentar tocar com uma orquestra!

"Orquestra de ruído"

Diretor musical :

Que bons companheiros vocês são! Vamos mais longe na estrada?

“Voe a pétala do oeste para o leste, do norte para o sul, volte em um círculo. Assim que você tocar o chão, fique no nosso caminho! "

Sons composição musical"Círculo Solar"

Diretor musical :

Novamente, algum tipo de música soa. Ela é, por acaso, desconhecida para você? O que é isso? (MÚSICA ) Isso mesmo, porque agora estamos na terra das canções e o sol está brilhando para nós e a canção também está ensolarada.Vamos tocar essa música adorável e maravilhosa.

Crianças realizam o "Círculo Solar"

Diretor musical :

Que bons camaradas vocês são todos caras. Você canta maravilhosamente, você dança lindamente e sabe tudo sobre notas, e você toca instrumentos musicais bem.Parece-me que até nossas pétalas de sete flores se tornaram mais brilhantes.Olha, ainda temos pétalas na flor, vamos contar quantas são. (3)Só hoje não vamos cortá-los, porque mundo mágico a música é tão grande e ainda temos que viajar muito por ela e aprender muito sobre música, e a flor de sete cores vai nos ajudar nisso.E agora é hora de voltarmos ao jardim de infância, vamos fechar os olhos e pedir à flor que nos leve de volta.

Crianças fecham os olhos

Juntos:

Flor, leve-nos de volta

Para nosso jardim de infância favorito.

SOM DA MÚSICA, as crianças abrem os olhos

Diretor musical :

Portanto, estamos de volta de nossa viagem maravilhosa.Você gostou?Por favor me diga do que você mais se lembra em

nossa viagem?( respostas das crianças )

Diretor musical :

Que bons companheiros vocês são, estou muito satisfeito com nossa ocupação e em memória de

viagem, quero dar-lhe notas curtas e engraçadas.

Diretor musical distribui notas

Quero agradecer a vocês por uma atividade tão maravilhosa e convidá-los para a próxima. Vou esperar por você com impaciência. E agora vamos terminar nossa lição com uma música de despedida chamada "Adeus, pessoal!"

Crianças em uma cadeia vêm ao som da música de Salão de música,

realizando um passo de dança circular

Nomeação: download gratuito de resumos de aulas de música no jardim de infância.

Sinopse de uma aula de música para pré-escolares na instituição de ensino pré-escolar "The Fascinating World of Classical Music" Baseado nas peças de PI Tchaikovsky do "Children's Album"

Gasto de tempo: II semana de novembro de 2017.

Alvo: Apresentar às crianças a obra de PI Tchaikovsky com a ajuda de várias peças do "Álbum Infantil".

Tarefas:

1. Criar nos filhos uma atitude positiva em relação à música clássica.

2. Desenvolver nas crianças a capacidade de selecionar uma matriz associativa para uma música em particular, de reagir emocionalmente a ela.

3. Expanda os horizontes das crianças com a ajuda de vários gêneros musicais(moderno, clássico).

4. Para desenvolver a coordenação em crianças, a audição rítmica, bem como a atenção.

5. Incentive as crianças a serem criativas e imaginativas.

Trabalho preliminar: apostilas para grupos com repertório musical para ouvir.

Material: escada de corda, 3 árvores de natal, pântano pintado, apresentação com fotos, instrumentos musicais (piano e metalofone, catraca e colheres, triângulo e sinos, pandeiros e sinos), tela, cavalo de madeira.

O repertório de P.I. Tchaikovsky:

1. "Marcha dos Soldados de Madeira".

2. "Polka".

3. "Sweet Dream".

4. "O jogo dos cavalos."

5. "Canção Napolitana".

6. Para o teste (opcional): "Baba Yaga", "Valsa", "Mãe",

e também a dança "Wave" de Barbariki.

Curso da aula:

- Boa tarde gente. Tenho o prazer de ver vocês nesta sala novamente. Hoje eu quero convidar você para um mundo fascinante música clássica... E para chegarmos lá é preciso superar vários obstáculos que vão se deparando no nosso caminho: para passar. floresta densa, atravesse a perigosa ponte de corda, pule o pântano e nos encontraremos no lugar designado.

A "Marcha dos Soldados de Madeira" soa

(A professora, junto com as crianças, passa pela pista de obstáculos e leva até o cadeirão).

- Bem, aqui estamos. Quem são esses caras? (há uma foto do guardião da música na tela).

- Este é o guardião da música. Ela protege este mundo, então não seremos capazes de chegar lá. O Guardião precisa ter certeza de que não somos um perigo para este lugar mágico. Ela preparou um teste para nós. O que é esse teste? (Há um slide com instrumentos musicais na tela). Precisamos determinar qual dos instrumentos presentes na imagem soará (todos adivinham o som de cada instrumento).

- Nós vamos. Superamos outro desafio perfeitamente! Abra o portão, guardião! (A tela mostra um retrato de P.I.Tchaikovsky).

- Crianças, quem nos cumprimenta?

- Absolutamente correto, este é o compositor russo PI Tchaikovsky. Quero dizer que este é o primeiro compositor de todos os compositores russos a escrever um álbum inteiro de peças infantis para piano. E o fazia com uma facilidade incrível, porque adorava e compreendia as crianças. Tchaikovsky tinha um sobrinho, Volodya Davydov, a quem dedicou seu álbum.

- Quase a peça mais favorita do álbum é "Polka". Vocês poderiam me lembrar o que é uma polca? (Polka é checa dança folclórica, Ele tem um caráter alegre, alegre, animado e alegre. O movimento principal dessa dança é o pulo (saltos pequenos e leves). Por favor, olhe para a tela. Quem você vê aí? (As crianças dançam a polca). Vamos dançar polca também. Meninos, convidem meninas.

Soa a "polca" de Tchaikovsky.

(As crianças aos pares saltam em círculo e depois voltam a sentar-se).

- Vamos continuar nossa jornada (uma menina adormecida aparece na tela). Quem é retratado? (Menina adormecida). E se, de fato, ela não estiver dormindo, mas simplesmente fechar os olhos e sonhar com alguma coisa? Vocês todos gostam de sonhar? Você sabe sonhar? E agora vamos dar uma olhada. O álbum contém uma peça chamada "Sweet Dream". Quem sabe o que é um sonho? (Um sonho é um sonho). Agora feche os olhos e sonhe com a música.

"Sweet Dream" por P.I. Tchaikovsky.

Filhos, com que sonharam? O que você pode sonhar em ouvir essa música? O que essa garota pode sonhar?

(The Guardian of Music aparece na tela novamente).

- E novamente o Keeper of Music está olhando para nós. Mas agora ela se tornou mais gentil e alegre, porque percebeu que não faremos mal a este mundo. (A professora finge escutar). Ela nos convida para brincar. (Há um cavalo no centro do corredor).

O "Jogo dos Cavalos" de Tchaikovsky é jogado.

(As crianças em círculo na primeira parte fazem um movimento que descreve um passeio a cavalo, e na segunda - um galope lateral).

“O Guardian gostava de jogar conosco. Você a conquistou. Mas olha, o que é? Galopamos, galopamos e galopamos para algum lugar muito pitoresco. (Há uma foto de Nápoles na tela). Sim, aqui é Nápoles. Esta cidade está localizada na Itália. Como você sabe, P.I. Tchaikovsky adorava viajar e viajava muito. E aquelas impressões que ele recebeu de certos lugares - ele sempre refletiu em sua música. Foi assim que apareceu outra peça, que também é de álbum infantil- "Canção Napolitana". Você sabe que as músicas geralmente contêm palavras, mas essa música é incomum - sem palavras. E temos a oportunidade de nos tornarmos uma orquestra e adicionar novas cores a esta peça. (Distribua instrumentos musicais para crianças - colheres, pandeiros, sinos).

Soa a "canção napolitana" de PI Tchaikovsky.

- É hora de dizer adeus ao Guardião, a viagem foi muito interessante. Como você já entendeu, os Guardiões têm um trabalho muito difícil, eles protegem os mundos de pessoas más, portanto, deve estar sempre alerta. Vamos agradar a ele e a nós mesmos, é claro, com uma dança divertida.

A dança "Wave" de Barbariki está sendo apresentada.

- Diga-nos, crianças, onde estivemos hoje? Que obra de compositor encontramos? E para relembrar quais trabalhos foram realizados hoje, faremos um quiz. (Um questionário de fragmentos de peças é realizado). Chegou ao fim uma viagem divertida no mundo da música clássica. Vejo você em breve.

Nomeação: sinopse de uma aula de música em grupo sênior por fgos.

Cargo: Diretor Musical
Local de trabalho: MBDOU Kindergarten No. 16 "Herringbone"
Localização: cidade de Kudymkar, distrito de Kudymkarsky, Território de Perm

Natalia Erypalova
Resumo da lição musical "No mundo da música"

Meninas, tentei realizar um privado comum lição de acordo com o método T... E. Tyutyunnikova no RMO e com os filhos de outras pessoas que vi pela primeira vez. Este jardim de infância é geralmente burro musical a funcionária teve que conduzir ela mesma todos os equipamentos e ferramentas. Você sabe, eu mesmo não esperava, recebi um mar de emoções, tanto para mim como para as crianças. Recomendar.

Projeto "B mundo da musica"

Alvo:Desenvolvimento musical habilidades das crianças por meio de atividades lúdicas.

Tarefas:

Educacional:

Ensine as crianças a ouvir pausas musicais instrumentos musicais.

"Dança das Folhas de Outono".

Em desenvolvimento:

Desenvolva criativos capacidades: fantasia, imaginação.

Educacional:

música.

Métodos e técnicas:

Verbal:

Visual: imagens com sinais do outono, apresentação de slides "Autumn Rondo"

Prático: jogos de musica, tarefas criativas, aprendizagem de canções "Dança das Folhas de Outono".

Trabalho preliminar:

Criação de apresentação "Autumn Rondo";

Fazendo barulho caseiro instrumentos musicais ;

Fazendo atributos para a dança das folhas de outono.

Equipamento: placa multimídia, laptop, sintetizador, tambor, pandeiro, fitas de acordo com o número de crianças, pequenas e grandes folhas de outono, material didático- as ilustrações vão levar a queda, barulho musical ferramentas para todas as crianças.

Foco: Classe está integrado.

Base científica: Usando os métodos de K. Orff,

T. A. Tyutyunnikova "Criação de música elementar".

Movimento GCD

Olá pessoal, meu nome é Natalya Alexandrovna. Eu convido você a mergulhar no mundo misterioso comigo música... Você concorda?

Então, todos nós precisamos formar um grande círculo.

(As crianças ficam em um círculo)

Convido você a cumprimentar uns aos outros e convidados.

Jogo de saudação "Olá, palmas!"

Execute movimentos de acordo com texto:

Olá palmas,

Clap clap clap!

(batam palmas)

Olá pernas!

Top top top!

(bater os pés)

Olá, bochechas!

Splash-splash-splash!

Bochechas rosadas

Splash-splash-splash!

(bata suavemente nas bochechas)

Olá esponjas!

Toca, tapa, tapa!

(puxando seus lábios para frente e estalando)

Olá dentes!

Clink, clink, clink!

(dentes batendo)

Olá meu nariz!

Bip, bip, bip!

(toque no nariz)

Ola pessoal!

Ei! (acenando com uma caneta)

Olá convidados! Ei!

(mostrar um gesto de saudação)

Pessoal, qual é o meu instrumento?

Crianças - Tambor.

E meu tambor fala a língua música.

O que o tambor disse agora?

Crianças - Vá, pule, corra, congele.

(Primeiro o professor brinca, depois a criança, as crianças executam os movimentos.)

E agora vai nos ajudar a mudar música... Só vamos dançar com você.

O vento brinca com as folhas

Arranca as folhas dos ramos

Folhas amarelas voam

Direto para as mãos dos caras.

Quando música para, o que faremos?

Crianças - vamos congelar.

O jogo está sendo jogado

E eu tenho uma musica sobre as folhas, escuta ...

Folhas, folhas voam ao vento

As crianças farfalham suavemente sob seus pés

E balançando suavemente, eles conduzem uma dança redonda

E o vento de outono canta uma canção para eles.

Você acha que essa música pode ser dançada?

(Crianças cantam e dançam sem acompanhamento musical .)

Todo mundo vem até mim, eu quero que todos os ouvidos sintonizem.

(mais uma vez, 1-2 pessoas cantam ao piano)

Olha, há fitas amarelas na mesa, fitas vermelhas mentem, pegue uma fita para você. (leva)

O que você acha que essas fitas podem fazer?

(Improvisação infantil)

E agora vou cantar uma música, e quem quiser, vai cantar comigo e dançar com essas fitas.

(Cantar e dançar - acapello)

Cada um vai escolher um par para si, vamos dançar e cantar juntos.

(Cantar e dançar - acapello)

Vamos colocar fitas? Bem aqui.

Quantos sabem que época do ano é?

Crianças - Outono.

O que é ela ?.

Gente, que sinais de outono vocês conhecem?

(Aos poucos vai ficando frio, menos luz, o céu está coberto de nuvens, está garoa, o solo ficou úmido e frio, as folhas das árvores mudaram, as folhas estão caindo, os pássaros não cantam.)

Você já viu folhas caindo no outono?

E onde você pode ver mais folhas de outono no outono?

Crianças - Na floresta.

Como voce quer visitar floresta de outono? Você vem comigo?

Torne-se um círculo. Onde estamos indo?

Respostas das crianças.

Ou talvez possamos andar a cavalo?

(imitação de movimentos : pular, estalar a língua)

Vamos sentar em "Carrinho" e ouça o que ouvimos na floresta. Você vai pegando as ferramentas uma a uma, para esperar a sua vez, você precisa ter paciência. Aqui vamos nós?

(Jogo no DMI)

"Autumn Rondo"

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

Rodas rangem

Os sinos estão tocando.

Rodas rangem

Os sinos estão tocando.

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

O ouriço farfalhar

O pica-pau bate.

O ouriço farfalhar

O pica-pau bate.

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

O esquilo na árvore rói nozes, clink, clink

A raposa vermelha guarda a lebre.

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

O vento é travesso

O riacho gorgoleja.

O vento é travesso

O riacho gorgoleja.

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

Ah, que ali, ao longe, é um barranco e estamos todos fora do bonde.

Já cheguei.

Gente, olha como é lindo.

Brincando com folhas "Queda da folha"

Pegue uma folha de outono para si e mais uma vez cantaremos com você nossa canção de outono.

Crianças cantam a canção das folhas de outono

Bem, pessoal, vocês gostaram da floresta de outono?

E é hora de voltarmos ao jardim de infância.

Estamos cavalgando, cavalgando, por um caminho suave de outono.

Galope, galope, galope, galope, galope, galope.

Nós dirigimos, nós fomos para o jardim de infância!

Momento surpreendente.

Pessoal, quero dar-lhes as folhas de outono como um adeus. Veja o que eles estão comigo. Cada um de vocês pode escolher um pedaço de papel de acordo com seu humor.

Caros professores, vocês também podem escolher uma folha para vocês, se quiserem - amarela, vermelha e, se não for - azul.

Introspecção

"V mundo da musica»

Esta atividade foi planejada de acordo com o tema da minha experiência trabalhar: "Desenvolvimento musical habilidades das crianças através da brincadeira ”como um experimento.

Os participantes do OD são crianças em idade pré-escolar. As crianças não são familiares para mim.

Para este evento, uma preliminar Trabalhar:

Criação de apresentações;

Seleção e produção de ruído instrumentos musicais;

Fazendo atributos para musical atividades com crianças.

Preparado material musical:

Corte para ouvir e se apresentar musicalmente- movimentos rítmicos,

Canção "Dança das Folhas de Outono".

Ao planejar OD, o seguinte foi entregue tarefas:

Educacional:

Consolide o conhecimento das crianças sobre os signos do outono.

Ensine as crianças a ouvir pausas musicais, contribuem para o desenvolvimento da execução e improvisação de melodias no ruído instrumentos musicais.

Aprenda a primeira estrofe de uma música "Dança das Folhas de Outono".

Em desenvolvimento:

Desenvolva um senso de ritmo e audição nas crianças.

Desenvolva criativos capacidades: fantasia, imaginação.

Desenvolva um discurso coerente, memória, atenção, pensamento.

Educacional:

Promova o amor e o interesse por música.

Para cultivar independência, atividade, uma atitude benevolente para com o outro.

Para inspirar amor pela natureza nativa.

O que eu gosto no programa de T.E. Tyutyunnikova é que ele fornece a mais ampla gama de possibilidades de uso musical ferramentas e, como consequência, a manifestação musical e oportunidades criativas crianças.

Ela também está impressionada com o princípio da abordagem de T. E. Tyutyunnikova para Educação musical crianças.

De acordo com o GEF, um papel de liderança em todos áreas educacionais distribuído atividades lúdicas... Portanto, por toda parte atividades educacionais Eu usei o jogo.

Primeiro, convidei as crianças para apresentar uma canção de boas-vindas "Olá!", que deixava as crianças de bom humor, contribuiu para o estabelecimento de um clima psicológico benevolente.

Para despertar o interesse das crianças, utilizei a técnica de uma situação de jogo - com tambor, fitas, folhas. Isso estimulou as crianças a serem ativamente criativas, atenciosas e dispostas a se sair bem.

Para fazer sendo mais produtivo, usou o seguinte equipamento: multimídia, ruído instrumentos musicais.

Durante os jogos, usei verbais e método prático, explicou e lembrou como fazer os exercícios corretamente.

Para o desenvolvimento em crianças cultura geral, lembrava as crianças de seu comportamento ao tocar instrumentos de ruído (pegue os instrumentos um de cada vez, você precisa ter paciência para esperar pela sua vez).

Ela usou uma abordagem diferenciada - pediu às crianças que completassem as tarefas individualmente, ativou as crianças tímidas que fizeram as erradas.

O evento foi dinâmico (facilitado por preparação preliminar, a mudança de atividade não deixou as crianças cansadas.

No final, trouxe um momento de surpresa.

As crianças estavam atentas, interessadas em aula de música são emocionais devido às suas capacidades. Faça contato facilmente.

V tipos diferentes musical atividades que eles se mostraram de maneiras diferentes.

(Tipo de atividade)- foi mais interessante para as crianças, portanto, encontrou uma maior resposta emocional das crianças.

Eu gostaria que as crianças se expressassem mais em improvisação musical, sentia-se mais confiante, não tinha medo de falar em público. Para isso, a improvisação foi incluída. De jeito nenhum (tudo) eles lidaram com essas tarefas, mas a maioria das crianças preenchia essa condição.

Tentei me comunicar com os alunos com calma e gentileza. Para despertar o interesse das crianças, tentei ser emocional e artístico na hora certa.

eu penso isso aula de música passadas em um ritmo ótimo, em uma atmosfera psicológica benevolente, as tarefas foram concluídas por mim no nível exigido.

1. Conteúdo e estrutura das aulas de música.

A principal forma de atividade educativa com crianças são as aulas de música, no âmbito de uma formação sistemática, objetiva e integral de pré-escolares, a formação habilidade musical toda criança. Nas aulas de música, a relação se realiza na resolução de tarefas estético-musicais e educacionais-educacionais. Durante o ativo atividades musicais as crianças adquirem os conhecimentos necessários, adquirem aptidões e aptidões que proporcionam oportunidades para a execução emocionalmente expressiva de canções, movimentos musicais rítmicos, as melodias mais simples ao tocar os instrumentos musicais infantis. Tudo isso contribui para a formação do gosto artístico, o desenvolvimento do musical e criatividade, o amor pela música e a formação das qualidades morais e estéticas do indivíduo.

As crianças são naturalmente dotadas de habilidades brilhantes, mas os adultos precisam criar as condições mais favoráveis ​​para o seu desenvolvimento o mais cedo possível. As aulas de música visam o desenvolvimento de habilidades musicais, criativas, intelectuais e mentais em crianças pré-escolares. O programa de educação musical resolve as seguintes tarefas:

ü formação de habilidades de percepção de obras de arte musical,

ü estimulação da criatividade, liberdade, relaxamento emocional,

ü desenvolvimento da imaginação e da memória musical.

As tarefas anteriores são resolvidas tendo em conta as características etárias das crianças, o nível do seu desenvolvimento mental, intelectual e físico.

Confiança na implementação prática das metas e objetivos para a criança, sua reação direta, às obras de arte musical.

A abordagem principal é orientada para a personalidade, ou seja, levando em consideração características específicas desenvolvimento das crianças desta faixa etária e as características psicofisiológicas de cada criança, na execução das tarefas definidas, é levado em consideração o princípio da educação para o desenvolvimento, que determina os principais princípios metodológicos:

ü O princípio da atividade.

Na sala de aula, a criança está em processo em andamento descobrindo novos conhecimentos. As ações no jogo são uma forma de cognição, vivência, envolvimento, tanto por parte da criança quanto por parte do professor. .

ü O princípio da variabilidade.

O material está em constante mudança, apresentando assim inusitado e novidade, efeito de surpresa.

ü O princípio da criatividade (organização atividade criativa).

A professora provoca e incentiva a atividade criativa das crianças, criando situações em que a criança se torna artista, poeta, músico, artista e realiza sua criatividade por meio de atividades coletivas e individuais.

ü O princípio da continuidade.

O processo de desenvolvimento não termina na sala de aula, mas continua em casa.

ü O princípio da humanidade.

Amor pela vida, amor pela arte, amor por uma criança. Essa trindade está no cerne da formação da personalidade.

As aulas devem ser construídas levando-se em consideração a constante complicação do material, seu desenvolvimento e enriquecimento. A arquitetura do conteúdo representa uma espiral ao longo da qual uma criança ascende ao conhecimento do simples ao complexo. Do conhecimento sobre a originalidade estética do mundo circundante ao conhecimento sobre as características das obras tipos diferentes arte. A ferramenta mais importante para a organização das atividades educacionais é o diálogo coletivo, em que o professor é inserido na conversa - a comunicação com cada criança. Qualquer exemplo educacional é dominado não pela atividade reprodutiva, mas pela atividade produtiva, pois a própria criança faz uma escolha baseada em suas idéias estéticas e experiência de vida.

Cada lição deve ser cuidadosamente pensada e preparada e também retém um elemento de imprevisibilidade, surpresa e novidade para as crianças. A improvisação está presente em todas as aulas e é necessária tanto para o professor como para a criança, porque só ela permite repetir a situação repetidamente em busca da verdade, e essa busca se realiza em conjunto. As aulas incluem a alternância de vários tipos de atividades (canto, ritmo, ouvir música, tocar instrumentos infantis, familiarização com os elementos da literacia musical, jogos musicais e didácticos). V idade pré-escolar a criança já manifesta sentimentos estéticos ao perceber a música, cantar junto, participar de uma brincadeira ou dança, e se expressam na atitude emocional da criança diante de suas próprias ações. Portanto, as tarefas estão se tornando uma prioridade.

A assimilação do material nas aulas de música pode ser acelerada ou retardada, dependendo do nível de preparação das crianças. As aulas são ministradas 2 vezes por semana e a duração é de 15 minutos a meio, e de 20 a 30 minutos nas turmas mais antigas do jardim-de-infância, as aulas utilizam métodos de ensino colectivo e individual, é efectuada uma abordagem individualizada diferenciada, tendo em consideração as capacidades e características de cada criança.

A estrutura mais estabelecida de uma aula musical na prática do jardim de infância é a seguinte sequência de atividade musical das crianças: no início da aula, exercícios musicais rítmicos, seguidos de ouvir música, depois cantar e, em seguida, um jogo musical ou dança.

1. Parte introdutória. Exercícios musicais e rítmicos.

Alvo - preparar a criança para a aula e desenvolver as habilidades básicas e passos de dança para ser usado em danças, danças e danças circulares.

2. Parte principal.

a) Ouvindo música.

Alvo - ensinar a criança em aula a ouvir com atenção o som da melodia e do acompanhamento, que criam uma imagem artística e musical, e a reagir a ela com emoção.

b)Cantando junto e cantando .

Alvo - desenvolver as inclinações vocais da criança e ensinar a entoar puramente a melodia, cantar sem tensão na voz, e também começar e terminar cantando com a professora.

c)Jogos musicais e didáticos .

Alvo — familiarizar-se com os instrumentos musicais infantis, desenvolver memória e imaginação, habilidades musicais e sensoriais.

3. Parte final. Jogue ou dance.

Alvo — trazer prazer emocional à criança, evocar sentimento de alegria pelas ações realizadas, interesse e vontade de vir para as aulas de música.

A estrutura das aulas de música, que apresenta alguma estabilidade na prática, pode e deve variar dependendo das tarefas educacionais, de criação e educacionais, do grau de assimilação do material musical pelas crianças, bem como do estado psicofisiológico geral das crianças. Porém, em qualquer variante da estrutura de uma aula de música, a higiene deve ser observada. sistema nervoso, levando em consideração suas características de idade e fadiga rápida.

O diretor musical e o educador devem lembrar: qualquer atividade musical deve ensinar e desenvolver, e o mais importante, formar sua estrutura básica.

Qualquer atividade musical terá sucesso se for pensada com antecedência diretor de música, e o professor está familiarizado com o material que será dado às crianças e atende aos requisitos do programa. Os conhecimentos, habilidades e habilidades que se formam desta forma contribuem para o desenvolvimento das habilidades musicais das crianças. A consistência é observada na aprendizagem do material, a interação de todos os tipos de atividade musical é garantida. Diferente técnicas metodológicas, a escolha de qual depende do estágio de aprendizagem de uma peça musical. As crianças mais velhas desenvolvem interesse em alfabetização musical, o desejo de apresentar expressivamente uma música, dança, de mostrar criatividade, o desejo de expressar sua opinião sobre o que ouviram torna-se mais luminoso. As crianças motivam suas preferências, mostram um interesse crescente pela improvisação e pela escrita. Formação da personalidade da criança com base em arte musical ainda permanece o pivô educação musical.

Ao organizar as aulas, as seguintes disposições devem ser levadas em consideração:

a percepção da música ocorre como um diálogo com o compositor, como uma experiência de um certo Estado emocional e sentimentos estéticos, consciência de suas emoções estéticas associadas à música, o que significa, em última instância, o desenvolvimento Gosto musical e consciência. Depende do professor, que deve organizar o trabalho para que a criança adquira conhecimentos, habilidades e capacidade de sentir a imagem e transmiti-la através dos diferentes tipos de artes e integração. atividades artísticas na educação estética das crianças são baseadas na cognição da criança meios expressivos cada tipo de arte e a compreensão gradativa de que a imagem de um mesmo objeto, fenômeno em diferentes modalidades de arte, é criada por meios específicos a cada uma delas.

A materialização do que é vivenciado na atividade criativa, especialmente para um pré-escolar de 6 a 7 anos, é obrigatória. Sintetizando sua experiência artística, ele sente a necessidade de incorporar suas experiências e fantasias de forma objetiva. Sabe-se: quanto mais rica sua experiência artística, mais precisos os critérios de avaliação, mais expressiva sua criatividade.

Para um sucesso desenvolvimento musical as crianças precisam de equipamento musical e pedagógico: instrumentos musicais infantis (pandeiro, tambor, metalofone, colheres, xilofone, triângulo, chocalho, chocalho, batedor); brinquedos musicais(órgão, tampos musicais, piano de brincar, violão infantil); jogos musicais e didáticos de tabuleiro; ecrãs, aparelhos de som e ecrãs de apoio (audiovisuais) e equipamentos especiais para os mesmos com gravações de música clássica e repertório musical infantil; equipamentos para atividades artísticas e teatrais no jardim de infância; atributos e fantasias para jogos.

A estrutura de uma aula de música inclui a alternância de vários tipos de atividades infantis, determinadas pelo programa e tarefas educativas gerais de cada faixa etária.

Tipos de atividades musicais.

Dependendo da composição das crianças, as classes costumam ser divididas nos seguintes tipos: frontal (reunindo toda a faixa etária), grupal (pequenos grupos de 4-7 crianças), individual, combinada (2-3 faixas etárias estão envolvidos). Dependendo do conteúdo da aula, eles podem ser temáticos (em grupos mais velhos) e complexos.

Cada um desses tipos de atividades musicais é responsável por tarefas comuns educação musical e tem tarefas específicas. Um ou outro tipo de atividade musical é planejado com antecedência de uma forma promissora e planos de calendário... A proporção desses tipos de atividades em faixas etárias o jardim de infância é determinado pelo ensino e pelas tarefas educacionais, pela idade e caracteristicas individuais crianças, o nível de desenvolvimento musical e interesses, o grau de masterização material do programa, as condições específicas de vida desta faixa etária e de toda a instituição.

Vamos considerar alguns dos tipos de atividades musicais separadamente.

Na seleção e sequência dos vários tipos de atividade musical em sala de aula, é necessário levar em consideração a capacidade do corpo da criança e, principalmente, do sistema nervoso dos pré-escolares (todas as faixas etárias) de lidar com uma determinada carga educacional.

A lição musical frontal mais típica envolve uma alternância sequencial dos principais tipos de atividade musical das crianças: ouvir música, cantar, movimentos musical-rítmicos. A estrutura de uma aula de música pode variar. Vamos considerar as opções aproximadas de classes e suas especificidades.

1. Aula de musica começa ouvindo música. Nesse caso, a entrada das crianças na aula não requer acompanhamento musical. Nesse caso, é importante sintonizar a criança com a percepção da música e focar sua atenção auditiva. Ao final da audiência, é aconselhável passar a cantar e repetir o repertório de canções que estão sendo aprendidas. Inclui também exercícios para o desenvolvimento do canto, habilidades sensoriais e criativas musicais. No final da aula, são realizados exercícios musicais e rítmicos de curta duração para esclarecer os movimentos da dança ou do jogo.

2. Uma aula de música pode começar com a entrada das crianças ao som de uma marcha, seguida de exercícios musicais e rítmicos (com ou sem objetos, dança, figurativos). Em seguida, segue-se o canto com todo o complexo das tarefas musicais-sensoriais do canto acima mencionadas, repetição e aprendizagem de uma ou duas canções. No final do canto, as crianças são convidadas a ouvir uma peça musical que lhes é familiar e a música de uma nova jogo de musica, o programa do qual o professor revela preliminarmente em uma trama de história figurativa. Se o jogo não é plotado, a escuta de uma peça musical é combinada com a sua análise (caráter e estrutura, meios de expressão musical) e com a participação ativa das crianças. Em seguida, é dada uma explicação da peça e segue-se uma peça musical.

3. Uma aula de música pode ser associada à formulação de tarefas criativas. Essas opções de atividades musicais proporcionam às crianças a realização de tarefas criativas no campo do canto e dos movimentos musicais rítmicos. Se atribuições criativas são oferecidas no canto. É aconselhável planejá-los e conduzi-los no início da aula, quando as crianças não estão cansadas e estão mais ativas.

4. As mais eficazes podem ser consideradas classes que combinam o processo de aprendizagem com atribuições de criativos uma ou duas seções de atividades musicais infantis. Eles se alternam com o processo de aprendizagem de canções e são incluídos nos movimentos rítmicos musicais em jogos e danças.

5. Além do acima, as especificações também devem ser desmontadas sessões temáticas para sênior e grupo preparatório Jardim da infância. Seleção de todos obras musicais determinado pelo seu tema. É "transversal" para todos os tipos de atividade musical - ouvir música, cantar, ritmos e, quando possível, tocar qualquer instrumento musical infantil.

6. Aulas complexas, criativas em forma não convencional, aulas de música cognitiva e aulas integradas.

Esta postagem foi postada na quinta-feira, 9 de maio de 2013 às 17:44 na seção ,. Você pode receber mensagens assinando o feed. Você pode