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Título da seção, conteúdo

Coronel horas

Raízes antigas Arte folclórica

Eles conhecem imagens tradicionais da arte popular (mãe terra, árvore da vida, cavalo-alce-veado, pássaro, signos solares), uma casa camponesa, que é considerada uma imagem artística que reflete a relação do grande cosmos (macrocosmo ) e o mundo humano, áreas vitais do design de interiores camponês, domínio da linguagem do ornamento baseado no bordado folclórico russo, familiarização com trajes e rituais folclóricos festivos

9 horas

Conexão de tempos na arte popular

Inclusão de crianças em grupos de busca para o estudo das artes e ofícios populares tradicionais da Rússia (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel).

Ao apresentar aos alunos os brinquedos folclóricos de argila Filimonovskaya, Dymkovo e Kargopol, você deve prestar atenção à vitalidade das imagens mais antigas neles: um cavalo, um pássaro, uma mulher. Direcionar os esforços dos alunos para perceber e criar uma imagem artística de um brinquedo nas tradições do artesanato Stary Oskol. Ao estudar a cerâmica Borisov, preste atenção à variedade de formas escultóricas de pratos e pequenas esculturas; na unidade orgânica de forma e decoração; para composições ornamentais e decorativas de pintura; nos principais elementos distintivos

7 horas

Manifestação de uma resposta emocional, interesse pela diversidade de formas e decoração nas artes e ofícios clássicos de diferentes povos, países, épocas. Enfocando a função social desta arte, apresentando o seu papel na organização da vida da sociedade, na formação e regulação das relações humanas, na distinção das pessoas pela filiação social e profissional. A conversa sobre o papel social da arte decorativa deve estar voltada para a modernidade, a fim de mostrar aos alunos que o traje e sua decoração ainda hoje comunicam informações em forma de insígnias. Esses sinais têm significado social e simbólico. Ao conhecer a imagem da cultura artística dos antigos egípcios, dos antigos gregos, do Oriente a partir do exemplo do Japão, Europa Ocidental período da Idade Média, a ênfase principal é transferida para o papel decorativo, simbólico e social do traje e, além disso, para o interesse emocional dos alunos pela unidade figurativa e estilística da decoração de roupas, utensílios domésticos e interiores pertencentes até uma determinada época está consolidado.

Familiarização com brasões e emblemas Região de Kemerovo ocorre ao determinar a natureza simbólica da linguagem do brasão como sinal distintivo, sua componentes, significado simbólico elementos visuais e cores na arte da heráldica

10 horas

Artes decorativas no mundo moderno

O conhecimento nas aulas da riqueza das variedades da cerâmica, do vidro artístico, do metal, etc., a determinação da estrutura figurativa das obras, a percepção das mesmas do ponto de vista da unidade da forma, ajuda a identificar os meios utilizados pelo artista em o processo de concretização do plano

9 horas

Total

35 horas

Tópico da lição

Data do exame

Observação

Plano.

Facto.

Eu quarto

Imagens antigas na arte popular

03.09

Decoração de cabana russa. Platibandas

10.09

Fachada de uma cabana russa

17.09

Design e decoração de itens folclóricos

24.09

Rodas giratórias esculpidas e pintadas

01.10

O mundo interior de uma cabana russa

08.10

Bordado folclórico russo

15.10

Traje festivo popular

22.10

Rituais de feriados populares

29.10

II trimestre

Imagens antigas em brinquedos folclóricos modernos

12.11

Brinquedos Dymkovo

19.11

Arte Gzhel

26.11

Pintura de Gorodets

03.12

Khokhloma dourado

10.12

Zhostovo. Pintura metálica

17.12

Lascas de madeira. Pintura em fibra e madeira

24.12

III trimestre

Por que as pessoas precisam de joias?

14.01

O papel da arte decorativa na vida da sociedade antiga

21.01

Traje na era do Antigo Egito

28.01

Cerâmica grega

04.02

Terra do sol nascente. Traje japonês

11.02

O significado da cor no antigo traje chinês

18.02

Vida social na Europa Ocidental

25.02

Trajes dos povos da Rússia

03.03

O que nos dizem os brasões e emblemas?

10.03

Decoração – pessoa, sociedade, tempo

17.03

IV trimestre

Arte expositiva contemporânea. Cerâmica

31.03

Arte em vidro. Forja artística

07.04

Painel decorativo feito de massa salgada

14.04

Vitral

21.04

Batik é a arte de pintar tecidos. Tapeçaria (tecelagem de tapetes)

28.04

Aplique ou colagem de patchwork

05.05

Brinquedos decorativos feitos de fibra. Bonecos decorativos

12.05

Utilização de materiais didáticos em artes plásticas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal. É fornecida uma revisão de livros didáticos sobre o Padrão Educacional do Estado Federal para escolas primárias e secundárias de várias editoras "Prosveshcheniye", "Drofa" e outras literaturas adicionais que ajudarão os professores em seu trabalho e navegarão facilmente nas linhas educacionais "Escola da Rússia ", "Perspectiva", "Ritmo".

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Utilização de materiais didáticos em artes plásticas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal.

Gostaria de apresentar livros didáticos de artes plásticas, aprovados pela Lista Federal de Livros Didáticos para o ano letivo 2014-2015. A editora "Prosveshcheniye" lançou duas linhas de materiais didáticos sobre artes plásticas:

1. A linha do complexo educacional “Perspectiva” foi desenvolvida por uma equipe de autores composta por professores e artistas profissionais de diferentes regiões da Rússia, sob a orientação do Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor T.Ya. Shpikalova.

O principal objetivo do conjunto educativo e metodológico “Belas Artes” é compreender as fontes comuns da cultura e da arte nacional, formar ideais morais e estéticos nos alunos e desenvolver as competências de atividade artística e criativa independente.

O conjunto pedagógico e metodológico “Belas Artes” para o ensino fundamental atende às exigências da Norma Educacional Estadual Federal. O complexo educacional consiste em:

• Programa de trabalho. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos de T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 séries/abaixo. Ed. T.Ya. Shpikalova.
• Livros didáticos que apresentam aos alunos da 1ª à 4ª série os fundamentos da alfabetização visual e técnicas artísticas de pintores, artistas gráficos, escultores, arquitetos e artesãos populares de várias regiões da Rússia, identificando ideais morais e estéticos Arte russa. Os livros didáticos também incluem informações sobre a arte dos povos da Europa Ocidental e do Oriente.
• Apostilas que contêm exercícios e tarefas criativas que permitem consolidar e desenvolver habilidades práticas na criação de composições artísticas a partir de diferentes materiais com base em uma determinada imagem artística de acordo com as características estilísticas de diferentes regiões da Rússia, e também focar na criação de sua própria imagem artística em composições de vários gêneros.
• Diretrizes são desenvolvimentos baseados em lições que contêm recomendações para cada lição. Eles definem as metas e objetivos da aula. É dada especial atenção aos problemas de aprendizagem de novos materiais, organização da percepção das obras de arte e sua discussão em sala de aula. O manual também inclui planejamento temático e materiais de referência.

Para o estudo das artes plásticas na escola básica há uma continuação da linha classes primárias também editado por T.Ya. Shpikalova. A linha de ensino educacional mantém continuidade com o ensino fundamental e considera a arte como um todo único de dois tipos de culturas - folclórica e profissional em sua interação. A linha está focada na estreita integração com outros cursos básicos da área de humanidades. Pretende que os alunos do ensino básico dominem a linguagem figurativa das artes plásticas em diversos tipos de atividades artísticas e criativas que visam a criação de uma imagem artística em diversos materiais e técnicas.

O conjunto pedagógico e metodológico “Belas Artes” para o ensino fundamental atende às exigências da Norma Educacional Estadual Federal e é composto por:

• Programa de trabalho. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos de T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 séries/abaixo. Ed. T.Ya. Shpikalova.
• Livros didáticos que incluem seções e tópicos de acordo com o conteúdo do programa de trabalho. As tarefas são dadas com indicação de meios de expressão, técnica e materiais. As etapas de conclusão das tarefas são escritas em forma de dicas do mestre, que são dadas ao final de cada tópico da aula. Os livros didáticos contêm materiais visuais na forma de diagramas composicionais de paisagens, naturezas mortas, técnicas artísticas e exercícios de treinamento experimentar tintas ou materiais naturais. Os livros didáticos incluem tarefas que orientam os alunos no uso de mecanismos de busca na Internet.
• Os desenvolvimentos das aulas revelam as características da estrutura, conteúdo e suporte metodológico dos livros didáticos, desenvolvem resultados planejados (pessoais, meta-disciplinas e disciplinas) com base nos resultados do estudo do curso, calendário e planejamento temático e recomendações metodológicas para cada aula . O manual metodológico também inclui os materiais de referência necessários sobre a história e teoria das artes plásticas, populares e decorativas e uma lista de literatura recomendada.

Principais características da linha:

• o modelo integrado envolve diferentes tipos de artes plásticas, utiliza alto nível conexões interdisciplinares, formas de jogos de tarefas, vários tipos de tarefas artísticas, apelo ao experimental, design, atividades de pesquisa usando um computador;
• a atenção às características nacionais da arte dos povos da Rússia e da Europa Ocidental foi atualizada, bem como o desenvolvimento nos alunos de uma necessidade consciente de demonstrar sua arte posição estética e habilidades artísticas e criativas em Vida cotidiana;
• amplamente utilizado mapas tecnológicos, tabelas visuais, diagramas composicionais;
• conexões sucessivas aparecem em especificidade figurativa arte contemporânea e obras do passado distante, forma-se uma prontidão para a interação intercultural e a tolerância;
• Desenvolve-se a cultura emocional, psicológica e comunicativa dos adolescentes e suas orientações de valores espirituais e estéticos na arte e na vida.

2. A linha UMK editada por B.M. Linha do programa Nemensky “Escola da Rússia”.

Característica distintiva os livros didáticos da 1ª à 4ª série desta linha têm como objetivo formar uma cultura artística versátil dos alunos e revelar a personalidade criativa plena de cada criança.

Um sistema é fornecido para todos os tópicos tarefas criativas e questões para o desenvolvimento do pensamento artístico e imaginativo, da observação e da imaginação.

O conjunto pedagógico e metodológico “Belas Artes” para o ensino fundamental atende às exigências da Norma Educacional Estadual Federal, o material didático inclui:

• Programas de trabalho. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos ed. B. M. Nemensky. 1-4 graus.

O programa é baseado nas idéias e disposições do Padrão Educacional do Estado Federal para a Educação Geral Primária e no Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação da Personalidade de um cidadão russo.

O desenvolvimento artístico e estético dos alunos é considerado uma condição importante para a socialização do indivíduo, como forma de sua entrada no mundo da cultura humana e ao mesmo tempo como forma de autoconhecimento e autoidentificação. O desenvolvimento artístico realiza-se de forma prática e ativa no processo de criatividade artística de cada criança. O principal objetivo do programa é desenvolver o potencial emocional e moral da criança e introduzi-la na cultura artística. A criança, passo a passo, descobre a diversidade de culturas dos diferentes povos e os laços de valores que unem todas as pessoas do planeta.

As ligações entre a arte e a vida humana, o papel da arte na vida quotidiana, na vida da sociedade, a importância da arte no desenvolvimento de cada criança é o principal núcleo semântico do programa.

• Livros didáticos Esta linha é um novo passo no conhecimento da arte, quando ano após ano, aula após aula, as ligações pessoais do aluno com todo o mundo da cultura artística e emocional são fortalecidas e desenvolvidas.

• Por exemplo. O tema da 1ª série é “Você retrata, decora e constrói”. As crianças conhecem diferentes tipos de atividades artísticas do quotidiano, com a obra de um artista, aprendem a observar a realidade envolvente a partir da posição de um artista e também se familiarizam com os fundamentos primários da linguagem visual.
• O tema da aula 2 é “A arte e nós”. O desenvolvimento artístico de uma criança centra-se nas formas de expressar os sentimentos humanos na arte, na meios artísticos avaliação emocional: bem - mal, a relação entre realidade e fantasia na obra do artista.
• Tema do 3º ano – “A arte ao nosso redor” Mostra-se a presença das artes espaciais e visuais nas atividades que nos rodeiam. É explicado como nos afectam em casa, na rua, na cidade e na aldeia, no teatro e no circo, nos festivais - onde quer que as pessoas vivam, trabalhem e criem o mundo à sua volta.
• O tema da 4ª série é “Todo povo é um artista”. As crianças aprenderão por que diferentes povos diferentemente estão sendo construídos habitações tradicionais, por que existem ideias tão diferentes sobre a beleza feminina e masculina, como os feriados diferem. Mas conhecer a diversidade culturas folclóricas, as crianças aprendem a ver o quanto têm em comum. A arte promove a compreensão mútua entre as pessoas, ensina-nos a ter empatia e a apreciar-nos uns aos outros, e a beleza diferente e diferente ajuda-nos a compreender melhor a nossa cultura nativa e as suas tradições.
• Para ajudar a estudar esta linha existem pastas de trabalho que contribuem para o desenvolvimento educação artística, o pensamento imaginativo e a imaginação dos alunos ajudam a desenvolver habilidades artísticas e criativas, habilidades e habilidades para trabalhar com diversos materiais artísticos em diferentes técnicas.

• Aulas de artes plásticas. Desenvolvimentos baseados em aulas. Séries 1-4./ed. B. M. Nemensky., editora "Prosveshcheniye"
• Desenvolvimentos baseados em aulascontêm recomendações detalhadas para professores sobre o ensino de aulas sobre todos os tópicos da escola primária, sobre o desenvolvimento do pensamento criativo, imaginação e fantasia, bem como sobre as habilidades artísticas e criativas práticas das crianças. O livro também inclui um glossário de termos e recomendações para o uso da música nas aulas de arte.

• Arte. 1ª série: planos de aula baseados no livro didático de L.A. Nemenskaya/comp. L. V. Shamparova. – Volgogrado: Professor. (notas estendidas Sessões de treinamento contêm meios e técnicas pedagógicas com a ajuda dos quais se formam ações educativas universais, são dadas características de todos os tipos de atividades produtivas, criativas, regulatórias e cognitivas dos alunos, formas modernas desenvolvimento da esfera pessoal e da educação artística e estética.
• Arte. 3ª série: programa de trabalho e planos de aula baseados no livro editado por B.M. Nemensky/autor - comp. O.V. Pavlova. – Volgogrado: Professor, 2014. + CD compacto (programa de trabalho, mapas tecnológicos com cenários de aula detalhados e apresentações são apresentados, garantindo alta eficiência, TIC - competência processo educacional, permitindo que o professor se prepare de forma significativa e abrangente para a aula, organize e use o tempo de ensino de forma criativa e racional, interesse os alunos e contribua para o desenvolvimento de suas habilidades disciplinares e de aprendizagem.

A linha de instrução de ensino e aprendizagem para escolas primárias foi criada sob a liderança do artista popular Rússia B.M. Nemensky no curso “Belas Artes” para as séries 5 a 8 e modificado de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal.A ideia principal do kit– formação da cultura artística dos alunos como parte integrante da cultura espiritual, ou seja, cultura das relações mundiais de gerações selecionadas.

• Os livros didáticos ajudarão a manter, o que é muito importante, a integridade e a consistência na introdução das crianças ao conteúdo espiritual da arte. A aprendizagem ocorre na unidade da percepção da beleza do mundo e das obras de arte, bem como na atividade prática artística e criativa das crianças. Os livros didáticos para escolas primárias são dedicados a um estudo mais aprofundado de certos tipos de artes plásticas. Cada livro didático possui quatro seções correspondentes aos trimestres do ano letivo. A estrutura principal do livro didático - o tema é revelado em uma página dupla, que inclui texto figurativo, além de imagens expressivas, construídas levando em consideração as características de percepção da criança. Cada livro contém um sistema de desenvolvimento de tarefas criativas práticas que o ajudarão a dominar a linguagem figurativa da arte, a capacidade de criar obras em diferentes tipos e gêneros de arte, em diversos materiais e técnicas.

• Livro didático para a 5ª sériededica-se ao estudo das raízes antigas da arte popular russa, do artesanato artístico tradicional, da arte decorativa moderna, bem como do papel da arte decorativa na vida da sociedade. Lançado em DVD.
• Livro didático para o 6º anodedicado às artes plásticas do cavalete. Os alunos conhecerão a arte da representação como forma de conhecimento artístico do mundo e de expressão de uma atitude perante ele, considerando vários tipos e géneros de artes plásticas (natureza morta, retrato, paisagem).
• Livro didático para a 7ª sérieapresenta o design e a arquitetura como artes construtivas entre as artes plásticas, bem como o significado social e a linguagem artística dessas artes.
• Livro didático para a 8ª sériededicado às artes visuais no teatro, cinema e televisão.
• Pasta de trabalho promove o desenvolvimento da percepção artística, do pensamento figurativo e da imaginação, ensina como trabalhar criativamente em diferentes tipos e gêneros de artes plásticas, utilizando capacidades expressivas diversos materiais e técnicas artísticas. (para o 5º ano já foi divulgado, as restantes aulas estão a ser preparadas para publicação)

• No desenvolvimento das aulas Atenção especial dedicado ao desenvolvimento de competências educativas através das artes plásticas, à realização de objetivos pessoais e resultados de meta-assunto nas aulas, atividades de projeto dos alunos. São dadas recomendações ao professor sobre como trabalhar com o kit educativo e como estruturar adequadamente as aulas de arte. (os desenvolvimentos das lições já foram divulgados para a 5ª série e estão sendo preparados para publicação na 6ª série.)

Principais características da linha:as publicações educativas desta linha não só proporcionam conhecimentos e competências versáteis no trabalho com arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, a formar uma cultura artística versátil, a capacidade de ver a beleza na vida e na arte; os livros didáticos também oferecem materiais para um estudo mais aprofundado de certos tipos de artes plásticas.

Existem também outras linhas de artes plásticas publicadas por outras editoras e correspondentes à Lista Federal para o ano letivo 2014-2015:

Linha " Escola primária Século XXI" editora "VENTANA - GRAF".

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 1 aula

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 2kl.

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 3 notas

Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Arte. 4kl.

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Belas artes.5kl

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Arte. 6kl.

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Belas artes. 7º ano.

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Arte. 8kl.

Linha do complexo educacional "Harmonia" da editora "Associação do Século XXI".

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Belas artes 1º ano.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 2kl.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 3kl.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Arte. 4kl.

Linha de materiais didáticos “RITHM” (Desenvolvimento. Individualidade. Criatividade. Pensamento.) Editora “Drofa”.

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Arte. 1 aula

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Arte. 2kl

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Belas artes.3kl

Kuzin V.S. Belas artes.4kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Belas artes.5kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 6kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 7 ª série

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. Arte. 8kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Arte. 9º ano de artes plásticas.

Linha "Escola 2100" da editora "Balass".

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 1 aula

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 2kl.

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 3 notas

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Arte. 4 notas

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 5kl.

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 6ª série

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 7 ª série

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Arte. 8 ª série

Manuais adicionais foram lançados para ajudar o professor:

• Série “Padrões de Segunda Geração”

Exemplos de programas para disciplinas acadêmicas. Arte. 5-7 séries. Música. 5-7 séries. Arte. 8-9 séries. – M.: Educação, 2012. – 176 p.

• Série “Trabalhamos de acordo com novos padrões”

• Kashekova I.E., Olesina E.P. Resultados planejados. Sistema de tarefas. 5ª a 8ª séries / editado por. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Iluminismo. – 128s:il.

/O manual apresenta tarefas de nível básico e de nível aumentado de complexidade. Eles visam testar o domínio do conhecimento individual em um assunto. Existem manuais sobre música e arte./

• Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programas de atividades extracurriculares. Criatividade artística. Criatividade social. – M.: Iluminismo. - anos 80.

/a coleção contém um exemplo de programa de criatividade artística em atividades extracurriculares/

• Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. e outros. Calendário popular. 1º ano/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. – 96s. (próximo)

/Os caras se conhecem artesãos populares diferentes regiões da Rússia, o material é distribuído entre as turmas com exercícios e tarefas criativas./

• Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. e outros. Atividades extracurriculares. Trabalho artístico. Diretrizes. 1-4 séries/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. – 240s. (próximo)

• Série "Biblioteca do Professor"

• Nemensky B.M. Pedagogia da arte. – M.: Iluminismo. – 255s.

/o livro é dirigido aos professores que trabalham em quaisquer programas e métodos escolares e a todos os que não são indiferentes ao destino da arte e da pedagogia artística./

• Pyankova N.I. Belas artes em escola moderna. – M.: Iluminismo. – 176s.

/O livro apresenta as principais categorias da pedagogia artística e da psicologia, apresenta desenvolvimento artístico estudantes de diferentes idades, e também oferece técnicas modernas para a realização de uma aula de artes plásticas/

• Nemensky B.M. Pedagogia da arte. Veja, conheça e crie. – M.: Iluminismo. – 240s.

/O autor considera a arte como forma indispensável de aprender e dominar atividades, desenvolvimento personalidade humana e a formação da sociedade moderna, e também revela os fundamentos modernos da pedagogia artística, as formas mais eficazes de desenvolver o pensamento artístico e as habilidades criativas de uma criança, os requisitos para para o professor moderno Artes visuais./

• Programa de educação artística adicional para crianças/ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Educação. – 240s.

/O programa foi desenvolvido para atender crianças de 6 a 17 anos em instituições Educação adicional nas artes plásticas, na música, no teatro, no cinema, no movimento artístico./

• Programa de educação artística complementar para crianças durante as férias / ed. E.P. Kabkova - M.: Educação. – 208s.

/Programa de educação complementar para aulas com crianças durante as férias em campos de saúde e campos de recreação nas mesmas áreas do livro anterior./

• Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Programa de educação artística adicional para crianças. Conjunto de ferramentas. /ed. E.P. Kabkova - M.: Educação. – 176s.

/o manual contém tecnologias pedagógicas e recomendações para o desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas das crianças no campo das artes plásticas, música, teatro e cinema./

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Legendas dos slides:

Professor de artes plásticas S.V. Escola Secundária MBOU nº 18 Utilização de materiais didáticos em artes plásticas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Editora "Prosveshchenie" /belas artes/ UMK "Perspectiva" foi desenvolvida por uma equipe de autores composta por professores e artistas profissionais de diferentes regiões da Rússia, sob a orientação do Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor T.Ya. Shpikalova.

O principal objetivo do conjunto educativo e metodológico “Belas Artes” é compreender as fontes comuns da cultura e da arte nacional, formar ideais morais e estéticos nos alunos, desenvolver competências na atividade artística e criativa independente.

Escola primária “Belas Artes”, editada por T.Ya. Programa de Trabalho Shpikalova. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos de T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 séries/abaixo. Ed. T.Ya. Shpikalova. Livros didáticos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. 1ª a 4ª série.

Escola primária “Belas Artes”, editada por T.Ya. Livros de exercícios de Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. Caderno criativo. 1ª a 4ª série. Diretrizes. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Aulas de artes plásticas. Desenvolvimentos baseados em aulas. 1-4 séries.

Escola básica “Belas Artes” editada por T.Ya. Programa de Trabalho Shpikalova. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos de T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 séries/abaixo. Ed. T.Ya. Shpikalova. Livros didáticos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Arte. 5-8 séries.

Escola básica “Belas Artes” editada por T.Ya. Recomendações metódicas de Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Aulas de artes plásticas. Desenvolvimentos baseados em aulas. 5ª a 8ª série

As principais características da linha “Perspectiva”: o modelo integrado envolve diferentes tipos de artes plásticas, utiliza um alto nível de conexões interdisciplinares e formas de jogo de tarefas; a atenção às características nacionais da arte dos povos da Rússia e da Europa Ocidental foi atualizada; mapas tecnológicos, tabelas visuais, diagramas composicionais são amplamente utilizados; conexões sucessivas se manifestam nas especificidades figurativas da arte moderna e nas obras do passado distante; Desenvolve-se a cultura emocional, psicológica e comunicativa dos adolescentes e suas orientações de valores espirituais e estéticos na arte e na vida.

Editora "Prosveshchenie" /belas artes/ UMK, editada por B.M. Linha de programa Nemensky “Escola da Rússia” Uma característica distintiva dos livros didáticos desta linha é a formação de uma cultura artística versátil dos alunos e a revelação de uma personalidade criativa plena em cada criança.

Escola primária “Belas Artes”, editada por B.M. Programas de trabalho Nemensky. Arte. Linha de assunto dos livros didáticos ed. B. M. Nemensky. 1-4 graus. As ligações entre a arte e a vida humana, o papel da arte na vida quotidiana, na vida da sociedade, a importância da arte no desenvolvimento de cada criança é o principal núcleo semântico do programa.

Escola primária “Belas Artes”, editada por B.M. Livros didáticos de Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Você retrata, decora e constrói a 1ª série. Koroteeva E.N. Arte. Arte e você. 2 º grau. Goryaeva N.A. Arte. A arte está ao nosso redor. 3ª série. Nemenskaya L.A. Arte. Cada povo é um artista. 4 ª série

Escola primária “Belas Artes”, editada por B.M. Livros de exercícios de Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Sua oficina. Pasta de trabalho. 1ª a 4ª séries. Aulas de artes plásticas. Desenvolvimentos baseados em aulas. Séries 1-4./ed. B. M. Nemensky

Escola básica de “Belas Artes” editada por B.M. Livros didáticos de Nemensky. Goryaeva N.A. Arte. Artes decorativas e aplicadas na vida humana\ 5º ano. Nemenskaya L.A.. Belas artes. Arte na vida humana. 6ª série. Pitersky A.S. Arte. Design e arquitetura na vida humana. 7 ª série. Pitersky A.S. Arte. Artes plásticas no teatro, cinema, televisão. 8 ª série.

Escola básica de “Belas Artes” editada por B.M. Livros de exercícios de Nemensky. Nemenskaya L.A. Arte. Sua oficina. Pasta de trabalho. 5-8 séries. Aulas de artes plásticas. Desenvolvimentos baseados em aulas. Séries 5 a 9./ed. B. M. Nemensky

As principais características da linha: As publicações educacionais “Escola da Rússia” desta linha não só fornecem conhecimentos e habilidades versáteis no trabalho com arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, formar uma cultura artística versátil, a capacidade de veja a beleza na vida e na arte; os livros didáticos também oferecem materiais para um estudo mais aprofundado de certos tipos de artes plásticas.

“Escola primária do século XXI” editora “VENTANA - GRAF”

Editora "Harmonia" "Associação do Século XXI".

Exemplos de programas para disciplinas acadêmicas. Arte. 5-7 séries. Música. 5-7 séries. Arte. 8-9 séries. – M.: Educação, 2012. – 176 p. Série “Padrões de Segunda Geração”

Kashekova I.E., Olesina E.P. Resultados planejados. Sistema de tarefas. 5ª a 8ª séries / editado por. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Iluminismo. – 128s:il. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programas de atividades extracurriculares. Criatividade artística. Criatividade social. – M.: Iluminismo. - anos 80. Série “Trabalhamos de acordo com novos padrões”

Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. e outros. Calendário popular. 1º ano/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. – 96s. (no prelo) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. e outros. Atividades extracurriculares. Trabalho artístico. Diretrizes. 1-4 séries/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Iluminismo. – 240s. (no prelo) Série “Trabalhando de acordo com novos padrões”

Série “Biblioteca do Professor” Nemensky B.M. Pedagogia da arte. – M.: Iluminismo. – 255s. Pyankova N.I. Belas artes em uma escola moderna. – M.: Iluminismo. – 176s. Nemensky B.M. Pedagogia da arte. Veja, conheça e crie. – M.: Iluminismo. – 240s.

Série “Biblioteca do Professor” Programa de educação artística complementar para crianças / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Educação. – 240s. Programa de educação artística complementar para crianças durante as férias / ed. E.P. Kabkova - M.: Educação. – 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Programa de educação artística adicional para crianças. Conjunto de ferramentas. /ed. E.P. Kabkova - M.: Educação. – 176s.

Um artista é apenas uma parte da cultura artística de um povo. O segundo, não menos significativo, é o VISUALIZADOR... Apenas um em cada mil se tornará artista ou poeta. Todos deveriam ser espectadores. B. M. Nemensky

Obrigado pela sua atenção

NOTA EXPLICATIVA

O currículo de trabalho em artes plásticas para a 1ª série é compilado de acordo com:

Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ (conforme alterada em 23 de julho de 2013) “Sobre Educação na Federação Russa”;

Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (aprovado por despacho do Ministério da Educação da Federação Russa datado de 6 de outubro de 2009, nº 373);

Ordem do Ministério da Educação da Federação Russa datada de 26 de novembro de 2010 No. 1241 “Sobre alterações ao padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral, aprovado por ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 6 de outubro, 2009.” Nº 373",

O currículo da Instituição de Ensino Orçamental do Estado “Escola Secundária n.º 297” para o ano letivo 2016-2017;

Exemplos de programas para disciplinas acadêmicas de instituições de ensino geral. Arte. ;

O programa “Belas Artes” de B.M. Nemensky, parte do complexo educacional “Escola da Rússia”;

Lista federal de livros didáticos recomendados (aprovados) para uso no processo educacional em instituições de ensino que implementam programas educacionais de educação geral e possuem credenciamento estadual para o ano acadêmico 2016/2017 (despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 24 de dezembro , 2010 nº 2.080);

Carta da GBOU “Escola Secundária nº 297”;

Belas artes é uma disciplina básica na escola primária. Em comparação com outras disciplinas acadêmicas que desenvolvem um tipo de pensamento racional-lógico, as artes plásticas visam principalmente a formação do pensamento artístico emocional-imaginativo, que é condição para a formação da atividade intelectual e espiritual de uma personalidade em crescimento.

O estudo das artes plásticas na escola primária, de acordo com os Padrões Educacionais Estaduais Federais do NEO e do complexo educacional educacional “Escola da Rússia”, visa alcançar metas:

nutrir sentimentos estéticos e interesse pelas artes plásticas; enriquecimento da experiência moral, ideias sobre o bem e o mal; incutir sentimentos e respeito pela cultura dos povos da Rússia multinacional e de outros países;

desenvolvimento da imaginação, desejo e capacidade de abordar qualquer atividade de forma criativa, capacidade de perceber a arte e o mundo circundante, capacidades e competências de cooperação na atividade artística;

dominar conhecimentos iniciais sobre as artes plásticas: artes plásticas, decorativas e aplicadas, arquitetura e design - o seu papel na vida humana e na sociedade;

dominar a alfabetização artística básica; a formação de um olhar artístico e a aquisição de experiência de trabalho em diversos tipos de atividades artísticas e criativas, com diversos materiais artísticos; melhorando o gosto estético.

e tarefas:

melhorar a percepção emocional e figurativa das obras de arte e do mundo envolvente;

desenvolver a capacidade de ver a manifestação da cultura artística na vida real;

desenvolver habilidades no trabalho com diversos materiais artísticos.

No processo de ensino das artes plásticas, são utilizados métodos gerais e específicos em paralelo, incluindo a utilização de ferramentas TIC:

métodos de ensino verbal (história, explicação, conversa, trabalho com livro didático);

métodos visuais (observação, ilustração, demonstração de recursos visuais, apresentações, trabalho com quadro interativo);

métodos práticos;

aprendizagem baseada em problemas;

tecnologias de jogos;

método de role-playing

abordagem de atividade do sistema para a aprendizagem.

O controle temático e final dos conhecimentos dos alunos é realizado após a conclusão do tema ou trimestre letivo. Formas de controle: papéis de teste, tarefas criativas, trabalho independente, testes, diagnósticos. O uso de vários técnico de arte e materiais: colagem, grattage , aplicações, animação por computador, animação em grande escala, fotografia, filmagem de vídeo, escultura em papel, guache, aquarelas, pastéis, lápis de cera, tinta , lápis, canetas hidrográficas, plasticina, argila , materiais improvisados ​​e naturais.

Descrição do lugar da disciplina no currículo

De acordo com o currículo do MBOU “Escola Secundária nº 9”, são atribuídas 135 horas ao estudo das artes plásticas no ensino básico, das quais no 1º ano 33 horas (1 hora por semana, 33 semanas letivas), no 2º ano -4 34 horas (1 hora por semana, 34 semanas letivas em cada turma).

Descrição das diretrizes de valor para o conteúdo da disciplina acadêmica

As artes plásticas na escola primária são uma disciplina básica; a sua singularidade e importância são determinadas pelo seu foco no desenvolvimento de habilidades e habilidades. potencial criativo criança, a formação do pensamento espacial associativo-figurativo, a intuição.

Como resultado do estudo de um curso de artes plásticas, os alunos da fase do ensino primário geral desenvolverão os fundamentos da cultura artística, o pensamento imaginativo, a observação e a imaginação, as capacidades educativas e criativas, os sentimentos estéticos começarão a desenvolver-se, os fundamentos do espiritual e os valores morais serão formados, a prontidão e a capacidade de realizar seu potencial criativo serão estabelecidas, o respeito consciente e a aceitação das tradições e valores culturais originais serão estabelecidos.

RESULTADOS PLANEJADOS DO DOMÍNIO DOS ALUNOS

ASSUNTO "BELAS ARTES" NA 1ª AULA

na esfera cognitiva – compreender a importância da arte na vida humana e na sociedade; percepção e caracterização imagens artísticas representado em obras de arte; a capacidade de distinguir os principais tipos e géneros de artes plásticas e caracterizar a sua especificidade; a formação de ideias sobre os principais museus da Rússia e museus de arte em sua região;

na esfera valor-estética - a capacidade de distinguir e transmitir na atividade artística e criativa o caráter, o estado emocional e a atitude em relação à natureza, ao homem, à sociedade; consciência dos valores humanos universais expressos nos principais temas da arte, e seu reflexo na própria atividade artística; a capacidade de avaliar emocionalmente as obras-primas da arte russa e mundial (dentro dos limites do que foi estudado); manifestação de um interesse sustentável pelas tradições artísticas do seu próprio povo e de outros povos;

na esfera comunicativa - a capacidade de expressar julgamentos sobre as características artísticas de obras que retratam a natureza e o homem em diversos estados emocionais; a capacidade de discutir os resultados coletivos da atividade artística e criativa;

na esfera laboral - capacidade de utilizar diversos materiais e meios de expressão artística para transmitir a ideia na própria atividade artística; modelar novas imagens transformando as conhecidas.

Saber:

Principais gêneros e tipos de obras de arte;

Famosos centros de artesanato popular na Rússia;

Principais museus de arte da Rússia;

informações iniciais sobre os meios de expressão e o impacto emocional de um desenho (linha, composição, contraste de luz e sombra, combinação de tonalidades de cor, cor, etc.);

meios básicos de composição: altura do horizonte, ponto de vista, contrastes de luz e sombra, relações de cores, destaque do centro principal;

informações simples sobre perspectiva visual, linha do horizonte, ponto de fuga, etc.;

informações iniciais sobre claro-escuro (luz, sombra, penumbra, brilho, reflexo, sombra caindo), sobre a dependência da iluminação de um objeto da força e distância da fonte de luz;

divisão roda de cores por grupo cores quentes(amarelo, laranja, vermelho) e um grupo de cores frias

azul, verde, roxo);

uma mudança na cor dependendo da localização do objeto no espaço (para objetos individuais - suavização dos contornos, enfraquecimento do brilho e luminosidade da cor).

Ser capaz de:

Distinguir entre cores primárias e compostas, quentes e frias;

Reconhecer obras individuais de destacados artistas nacionais e estrangeiros, nomear seus autores;

Comparar diferentes tipos de artes plásticas (gráficas, pintura, artes decorativas e aplicadas);

Utilize materiais de arte (guache, lápis de cor, aquarela, papel);

Aplicar os meios básicos de expressão artística no desenho, na pintura e na escultura (da vida, da memória e da imaginação); em obras decorativas e construtivas: ilustrações para obras de literatura e música;

considerar e realizar uma análise simples de uma obra de arte, determinar se ela pertence a um determinado tipo ou gênero de arte;

sentir e determinar a beleza das linhas, formas, tonalidades de cores dos objetos na realidade e na imagem;

criar imagens de objetos individuais (bola, cubo, caixa, etc.);

transmitir nos desenhos luz, sombra, penumbra, brilho, sombra caindo;

use sombreamento diferente para revelar o volume e a forma do objeto representado;

analisar os objetos representados, destacando as características de design, forma, posição espacial, características de cor, distribuição de luz e sombra na superfície do objeto;

use contraste de cores e harmonia de tons de cores;

transmitir nos produtos moldados a forma tridimensional, a estrutura estrutural e anatômica dos animais, das figuras humanas;

crie composições de apliques de diferentes materiais.

Use conhecimentos e habilidades adquiridos nas atividades práticas e no dia a dia para:

Atividade criativa independente;

Enriquecer a experiência de percepção de obras de arte;

Avaliações de obras de arte (expressando a própria opinião) em visitas a exposições, museus de belas artes, Arte folclórica e etc.

Formação de atividades educativas universais

(resultados pessoais e meta-assuntos)

ações

Diplomado vai aprender

(o aluno terá formado)

Diplomado terá a oportunidade de aprender

(oportunidade de formação)

Atividades pessoais de aprendizagem universal

na esfera estético-valor– atitude emocional e baseada em valores em relação ao mundo circundante; aceitação tolerante da diversidade dos fenômenos culturais, valores nacionais e tradições espirituais; gosto artístico e capacidade de avaliar esteticamente as obras de arte, avaliar moralmente as próprias ações e as dos outros e os fenômenos da vida circundante;

na esfera cognitiva (cognitiva) – capacidade de conhecimento artístico do mundo; a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos nas próprias atividades artísticas e criativas;

na esfera trabalhista - habilidades no uso de diversos materiais artísticos para trabalhar em diversas técnicas; vontade de usar habilidades artísticas para criar coisas bonitas ou decorá-las.

Nas situações de comunicação e cooperação propostas pelo professor, baseadas em regras simples de comportamento comuns a todos, faça uma escolha, com o apoio dos demais membros do grupo e do professor, o que fazer.

Atividades regulatórias de aprendizagem universal

Definir E formular o objetivo da atividade da aula com a ajuda do professor.

pronunciar sequência de ações na lição.

Estudar expressar

Estudar trabalhar de acordo com o plano proposto pelo professor.

Estudar diferir uma tarefa concluída corretamente de uma tarefa incorreta.

Aprenda junto com o professor e outros alunos dar emocional avaliação atividades de classe na aula.

-expressar seu palpite (versão) com base no trabalho com a ilustração do livro didático.

Aprenda junto com o professor e outros alunos dar emocional avaliação atividades de classe na aula.

Atividades de aprendizagem universal cognitiva

Navegue em seu sistema de conhecimento: diferir novo do que já é conhecido com a ajuda de um professor.

Faça uma seleção preliminar de fontes de informação: navegar no livro didático (na página dupla, no índice, no dicionário).

Obtenha novos conhecimentos: encontrar respostas responda às perguntas usando o livro didático, suas experiências de vida e as informações recebidas em aula.

tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto de toda a turma.

Processe as informações recebidas: comparar E grupo objetos e suas imagens.

Converter informações de um formulário para outro: detalhes recontar pequenos textos, nomeie o tópico.

Ver e perceber manifestações da cultura artística na vida envolvente;

Utilizar ativamente a linguagem das artes plásticas e diversos materiais artísticos;

Faça uma seleção preliminar de fontes de informação.

Processe as informações recebidas: tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto de toda a turma.

Converta informações de um formulário para outro.

Atividades comunicativas de aprendizagem universal

elaborar seus pensamentos na fala oral e escrita (no nível de uma frase ou pequeno texto).

Ouvir E entender discurso dos outros.

Concordar em conjunto com as regras de comunicação e comportamento na escola e segui-las.

Enriquecer competências-chave;

Ser capaz de organizar atividades artísticas e criativas independentes

Aprenda a desempenhar diferentes funções num grupo (líder, intérprete, crítico).

Comunique sua posição a outras pessoas: elaborar seu pensamento na fala oral e escrita (no nível de uma frase ou pequeno texto).

Resultados planejados de meta-assunto ao trabalhar com texto

Trabalhar com texto

O graduado aprenderá

O graduado receberá

oportunidade de aprender

Recuperação de informações e compreensão de leitura

Encontre informações e fatos específicos fornecidos explicitamente no texto;

Determinar o tema e a ideia principal do texto;

Compare os objetos descritos no texto entre si, destacando duas ou três características essenciais;

Compreender a informação apresentada de diferentes formas: verbalmente, em forma de diagrama;

Utilize diferentes tipos de leitura: introdutória, estudo, pesquisa, escolha o tipo certo de leitura de acordo com a finalidade

Use dicionários e livros de referência adequados à idade.

Utilize elementos formais de texto (por exemplo, subtítulos, notas de rodapé) para encontrar informações relevantes;

Transformação e interpretação de informações

Recontar o texto;

Formule conclusões simples com base no texto;

Componha um pequeno monólogo com base no texto, respondendo à questão colocada

Trabalhando com texto: avaliando informações

Participar do diálogo educativo ao discutir um texto lido ou ouvido

No processo de trabalhar com uma ou mais fontes, identifique informações confiáveis ​​(contraditórias).

Formação de competência em TIC dos alunos

(resultados do meta-assunto)

Nome da linha de conteúdo

O graduado aprenderá

O graduado receberá

oportunidade de aprender

Introdução às ferramentas TIC, higiene informática

Utilizar técnicas ergonômicas para trabalhar com computadores e outros dispositivos TIC que sejam seguros para os órgãos visuais, o sistema nervoso e o sistema músculo-esquelético; realizar exercícios físicos compensatórios (mini-exercícios);

Tecnologia para inserir informações em um computador: inserir texto, gravar som, imagens, dados digitais

Processamento e recuperação de informações

Pesquise informações em dicionários digitais e livros de referência adequados à idade, bancos de dados, Internet controlada,

Formular consultas com competência ao pesquisar na Internet; ser crítico em relação à informação e à escolha da fonte de informação.

Criação, apresentação e transmissão de mensagens

Preparar e fazer uma apresentação para um pequeno público

Planejamento, gerenciamento e organização de atividades

Determinar a sequência de ações, compor instruções (algoritmos simples) em diversas ações,

CRITÉRIOS E NORMAS PARA AVALIAÇÃO DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES DOS ALUNOS NA APLICAÇÃO A DIVERSAS FORMAS DE CONTROLE DE CONHECIMENTO

Ferramentas

avaliar os resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares planejados do domínio do programa de ensino primário:

Conjunto de ferramentas para resultados pessoais planejados de domínio do programa de educação primária:

1. Tarefas típicas para avaliar resultados pessoais (Como projetar atividades educacionais universais no ensino fundamental. Da ação ao pensamento: um manual para professores / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, etc.]; editado por A.G. Asmolov. - M .: Educação, 2011.)

2. Métodos para estudar o processo e resultados do desenvolvimento da personalidade do aluno ( Processo educacional estudo de eficácia / editado por E.N. Stepanov - M.: Creative Center, 2003. .)

3. Métodos para estudar o nível de adaptação para 1ª e 4ª séries (Teste projetivo de relações pessoais, emoções sociais e orientações de valores “Casa” - O.A. Orekhova, teste pictográfico “Escola” - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psicológico e triagem prognóstica pedagógica por E. Egzhakova (na 1ª série),

4. Metodologia para estudar o clima emocional e psicológico de Karpova G.N. (1 aula)

5. Sociometria de J. Morena.

6. Teste de relação de cores. (Estudo do clima emocional e psicológico em equipe) Etkind

Métodos de avaliação: escrita frontal, conversa individual, questionamento, aconselhamento psicológico relacionado à idade.

Kit de ferramentas de resultados planejados de meta-disciplinas de domínio do programa de educação primária:

1. Diagnóstico de metassujeitos e resultados pessoais nas séries 1-2, 3-4 séries (de acordo com A.G. Asmolov)

2. Trabalho de teste final em disciplinas UUD como base instrumental (de acordo com os métodos de G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )

3. Trabalho complexo de forma interdisciplinar e trabalho com informação (segundo G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).

4. Olimpíadas e tarefas criativas, projetos (atividades extracurriculares).

Métodos de avaliação: escrita frontal, conversa individual, questionamento, observação.

Kit de ferramentas dos resultados da disciplina planejada do domínio do programa de educação primária:

No âmbito da certificação intermédia e final e da monitorização contínua:

testes finais de nível

trabalho complexo de forma interdisciplinar e trabalho com informação.

Métodos de avaliação: trabalhos escritos e orais padronizados, projetos, trabalhos práticos, trabalhos criativos (autoanálise e autoavaliação, observações, etc.).

Formulários e critérios para avaliação dos resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares planejados dos alunos no processo de domínio do programa de ensino primário

Avaliação de resultados pessoais pode ser descrito como uma avaliação dos resultados planejados apresentados na seção “Atividades de aprendizagem pessoal” do programa interdisciplinar para a formação de atividades de aprendizagem universais.

O principal objetivo da avaliação dos resultados pessoais é a formação de ações universais, inseridas nos três blocos principais a seguir:

autodeterminação - a formação da posição interna do aluno;

construção de significado;

orientação moral e ética.

Resultados pessoais Os alunos do 1º ano, em plena conformidade com a Norma Educacional Estadual Federal, não estão sujeitos à avaliação final.

As características de avaliação dos resultados dos meta-assuntos estão relacionadas à natureza das ações universais. Em virtude de sua natureza, sendo funcionais em essência, as ações indicativas, as ações meta-sujeitos constituem base psicológica e são uma condição decisiva para o sucesso dos alunos na resolução de problemas da disciplina.

Assim, a ação ocupa o lugar de uma operação na estrutura da atividade educativa do aluno, atuando como meio e não como objetivo da atividade da criança.

Assim, a avaliação dos resultados do meta-sujeito pode ser realizada durante diversos procedimentos. Por exemplo, no trabalho de teste final em disciplinas ou em trabalhos complexos de forma interdisciplinar, é aconselhável incluir uma avaliação da maturidade da maioria das atividades de aprendizagem cognitiva e das habilidades no trabalho com a informação, bem como uma avaliação indireta da maturidade de uma série de ações comunicativas e regulatórias.

Durante a avaliação interna, registrada no portfólio na forma de fichas de avaliação e fichas de observação do professor ou psicólogo escolar, poderá ser avaliado o cumprimento de tais ações comunicativas e regulatórias.

O mais aconselhável é avaliar o nível de formação de uma série de ações educativas universais na forma de procedimentos não personalizados.

Os alunos da 1ª série não são avaliados usando um sistema de cinco pontos.

O objeto de avaliação dos resultados da disciplina passa a ser, em plena conformidade com os requisitos da norma, a capacidade dos alunos para resolver problemas educativo-cognitivos e educativo-práticos.

A avaliação dos resultados das disciplinas pode ser realizada tanto no decurso de procedimentos não personalizados, a fim de avaliar a eficácia do sistema educativo, como instituição educacional, e durante procedimentos personalizados, para efeitos de avaliação final dos resultados das atividades educativas dos diplomados.

Neste caso, a avaliação final limita-se à monitorização do sucesso das ações de domínio realizadas pelos alunos com conteúdos disciplinares que reflitam o sistema de conhecimentos de suporte deste curso de formação.

A avaliação da obtenção destes resultados substantivos é efectuada, em regra, durante a implementação do projecto final trabalho de verificação. Em alguns casos, o seu aproveitamento também pode ser verificado nas avaliações correntes e intercalares, sendo os resultados obtidos registados num sistema de avaliação cumulativa (por exemplo, sob a forma de portefólio) e tidos em consideração na determinação da nota final.

Exemplos deste tipo de trabalho poderiam ser:

Para disciplinas do ciclo estético - gravações de áudio, fotos e imagens de vídeo de exemplos de atividades performáticas, ilustrações para obras musicais, ilustrações sobre determinado tema, produtos da própria criatividade, gravações de áudio de monólogos de descrições, materiais de introspecção e reflexão, etc.

Portanto, nas atividades de avaliação atuais e na avaliação de componentes individuais de um portfólio, é aconselhável correlacionar os resultados demonstrados pelo aluno com avaliações como:

“aprovado/reprovado” (“satisfatório/insatisfatório”) - ou seja, uma avaliação que indica o domínio do sistema de conhecimento central e execução correta ações educativas dentro do leque (círculo) de tarefas determinadas, baseadas em material didático de apoio;

“bom”, “excelente” - avaliações que indicam a assimilação do sistema de suporte de conhecimentos ao nível do domínio voluntário consciente das atividades educativas, bem como os horizontes e amplitude (ou seletividade) de interesses.

Isto não exclui a possibilidade de utilização do sistema tradicional de notas numa escala de 5 pontos, mas requer esclarecimento e repensar o seu conteúdo. Em particular, atingir o nível de referência neste sistema de avaliação é interpretado como o sucesso académico incondicional da criança, como o cumprimento dos requisitos do padrão, e está correlacionado com uma classificação “satisfatória” (“aprovado”).

Conversa, trabalho prático, trabalho criativo, experimentos e observações, a excursão é avaliada pelo professor.

Classificação de erros e deficiências que afetam a redução da classificação.

Erros:

violação da sequência de trabalho;

desempenho impróprio do trabalho;

erros na execução do trabalho;

desconhecimento do material, incapacidade de realizar trabalho independente;

falta de habilidades de desenho;

erros que levam a resultados incorretos;

incapacidade de navegar na sequência de trabalho.

Desvantagens:

imprecisões ao fazer desenhos, esboços, esboços;

violações individuais da sequência de operações;

imprecisões na determinação da finalidade de ferramentas e materiais;

imprecisões na execução do trabalho.

Nome do tópico,

Número de horas

Componente federal

Componente regional

Parte prática

Você está fingindo. Conheça o Mestre da Imagem.

"Master of Image" ensina você a ver e representar.
E todos os anos subsequentes de educação ajudarão as crianças nisso - ajudá-las-ão a ver, a considerar o mundo. Para ver, você não deve apenas olhar, mas também desenhar a si mesmo. Você tem que aprender isso. Aqui apenas são lançadas as bases para a compreensão do enorme papel da atividade da imagem na vida das pessoas; nos anos futuros, o professor desenvolverá esta compreensão. As descobertas do bairro incluem também o facto de na arte não existir apenas um Artista, mas também um Espectador. Ser um bom visualizador também exige aprendizado, e o “Mestre da Imagem” nos ensina isso.

Você decora. Conheça o Mestre da Decoração.

O Mestre da Imagem, que as crianças conheceram anteriormente, é o Mestre da Cognição, que ajuda a olhar a vida com atenção. O Mestre da Decoração faz algo completamente diferente na vida - é um Mestre da Comunicação, pois organiza a comunicação entre as pessoas, ajudando-as a identificar abertamente os seus papéis.
Hoje vamos fazer uma caminhada, amanhã vamos trabalhar, depois vamos ao baile, e com as nossas roupas falamos sobre os nossos papéis, sobre quem somos hoje, o que vamos fazer. Mais claramente, é claro, esse trabalho do Mestre da Decoração se manifesta em bailes, carnavais, produções teatrais. E na natureza distinguimos, por exemplo, alguns pássaros ou borboletas de outros pelas suas decorações.

Você está construindo. Conheça o Mestre da Construção.

O Mestre da Imagem é o Mestre da Cognição, o Mestre da Decoração é o Mestre da Comunicação e o Mestre da Construção é o Mestre da Criação do ambiente objetivo da vida.
Neste bairro, seus irmãos retiram-lhe o boné de invisibilidade e entregam-lhe as rédeas do governo. As pessoas só podem explorar o mundo e comunicar se tiverem um ambiente humanamente organizado. Cada nação vem construindo desde os tempos primitivos. As crianças também constroem seus jogos com areia, cubos, cadeiras - qualquer material disponível. Antes de iniciar o estudo, o professor (com a ajuda das crianças) deverá recolher o máximo de “material de construção” possível (por exemplo, caixas de leite, iogurte, sapatos, etc.).

Imagem, decoração, construção sempre se ajudam.

O objetivo do tema é mostrar às crianças que na verdade nossos três Mestres são inseparáveis. Eles constantemente se ajudam. Mas cada Mestre tem o seu trabalho, o seu propósito. E num trabalho específico, um dos Mestres é sempre o principal. Aqui, por exemplo, estão os nossos desenhos: onde está o trabalho do Mestre da Construção aqui? Agora essas obras decoram a sala de aula. E nas obras onde o Mestre da Decoração era o principal, como o Mestre da Imagem e o Mestre da Construção o ajudaram? O principal é lembrar com a galera qual é exatamente o papel de cada Mestre e o que ele ajudou a aprender.

Total:

DESCRIÇÃO DO APOIO MATERIAL E TÉCNICO DO PROCESSO EDUCACIONAL

Kit educativo e metodológico

Nemensky B.M. e outros. Programas de trabalho. 1-4 séries.

Nemenskaya L.A. Belas Artes: Você retrata, decora e constrói. Livro didático. 1 aula.

Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. e outros. Conjunto de ferramentas. 1-4 séries.

Apoio material e técnico do processo educacional

Manuais metódicos

Revistas metodológicas sobre arte

Recursos visuais educacionais

Leitores de obras literárias para aulas de artes plásticas

Livros de referência, enciclopédias

Álbuns de arte

Livros sobre artistas e museus de arte

Literatura de não ficção sobre arte

Retratos de artistas russos e estrangeiros

Tabelas, diagramas, apostilas didáticas

Programas multimídia, livros eletrônicos

Bibliotecas eletrônicas sobre arte

Meios técnicos

televisão

toca-discos

gravador de video

Projetor de slides

Câmera

gravações de áudio

vídeos

diapositivos

tela

quadro magnético

Equipamento educativo e prático da aula

Cavaletes

Construtores

Pincéis

Papel

Tesoura

Moldes, herbários, maquetes, cortinas

Bonecas, máscaras

Exemplos de programas para disciplinas acadêmicas. Escola primária. Às 14h Parte 2. - 3ª edição. – M.: Iluminismo. 2011. – (Padrões de segunda geração).

/

Linha de complexos educacionais e metodológicos (UMK) editada por B. M. Nemensky. 5ª a 8ª série

A linha UMK destina-se ao estudo das artes plásticas no nível educacional geral da 5ª à 8ª série.
A linha UMK foi criada sob a liderança do Artista do Povo da Rússia, Acadêmico da Academia Russa de Educação e da Academia Russa de Artes, Boris Nemensky, no curso “Belas Artes. séries 5-8" e modificado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Básica Geral.

Composição do complexo educacional:

• programas de trabalho
• livro didático
• apostila (5ª série)
• desenvolvimentos de aulas

Os livros didáticos da escola básica são dedicados a um estudo mais aprofundado de certos tipos de arte.

A ideia central do complexo é a formação da cultura artística dos alunos como parte integrante da cultura espiritual, ou seja, cultura das relações mundiais desenvolvida ao longo de gerações. Os livros didáticos ajudarão a manter a integridade e a consistência ao apresentar às crianças o conteúdo espiritual da arte. A aprendizagem ocorre na unidade da percepção da beleza do mundo e das obras de arte, bem como na atividade prática artística e criativa das crianças.

Cada livro didático inclui quatro seções de acordo com os trimestres do ano letivo. Dentro das seções existem capítulos (tópicos de aula). A principal unidade estrutural do livro didático é um spread, que inclui texto figurativo e imagens expressivas, construídas levando em consideração as características de percepção da criança. Cada livro contém um sistema de desenvolvimento de tarefas criativas que o ajudará a dominar a linguagem figurativa das artes plásticas, uma ampla variedade de materiais e técnicas artísticas.

Principais características da linha:

• as publicações educativas desta linha não só proporcionam conhecimentos, competências e aptidões para trabalhar com arte, mas também ajudam a revelar a personalidade criativa de cada criança, a formar uma cultura artística diversificada, a capacidade de ver beleza na vida e na arte
• os livros didáticos são dedicados a um estudo mais aprofundado de certos tipos de arte (artes decorativas e aplicadas, arte de cavalete, design e arquitetura, artes plásticas no teatro, cinema, televisão).

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